小學四年級英語的說課稿
一、 說教材
1教材的地位和作用
本課是新標準英語（三年級起點）第四冊第五模塊的第二和三單元，根據教學目標的要求，這兩單元合并為一節長課進行教學。這兩單元主要操練一些單詞和句型，進一步鞏固不規則形容詞的比較級“…better than…， …worse than…”，并在此基礎上鞏固復習動詞like和情態動詞can的用法，學習一些樂器的名稱和一首歌曲。通過使用圖片、多媒體課件及創設真實情景的方法，有效地操練句型，做到句型操練與情境相結合。本課在本模塊中起著承上啟下的作用。
2 教學目標
根據學生已有的認知基礎及本課在本模塊中的地位和作用，根據教學大綱的總體教學目標，確立本課的教學目標為：
1） 語言技能目標：
a. Lili is better /worse than Xiaoyong.
b. Lanlan and Maomao like the guitar.
c. They can play the erhu.
Song: I can play the trumpet.
2） 運用能力目標
能運用“…better /worse than…”對事物進行比較。
能運用“like”表達喜愛的樂器。
能運用“can”表達有能力彈奏某一樂器。
3） 素質教育目標
a. 培養學生欣賞美、評價美的能力。
b. 通過創設情境，培養學生大膽開口說英語的能力。
c. 培養學生在真實環境下綜合運用英語的能力。
3 教學重點和難點
培養學生在特定語境中領悟和使用語言進行有意義交際的能力是小學英語教學的重點。通過分析，本課的句型“Lili is better /worse than Xiaoyong. They can play the erhu.”對培養學生就某一事物好壞比較的會話交際能力起著極其重要的作用，是今后進一步學習的基礎。因此，本課的教學重點是：1、能熟練聽、說、認、讀本課所學的有關樂器的單詞。2、能運用所學句型在情境中自由交流。
二、 說教法和學法
1、整堂課緊緊圍繞“教師為主導，學生為主體”的教學思路，通過創設“談論喜好”的情景， 運用CAI課件 輔助教學，運用真實運用任務教學法——“調查本組同學對音樂的喜好”，并以游戲、竟猜等形式激發學生運用所學句型進行英語交流，使整個教學源于生活，又運用于生活，使學生學得有趣，學有所用，從而體驗成功。
2、英語的語言環境對初學英語的小學生來說至關重要。由于四年級學生已有一定的音樂基礎理論知識，對各種樂器的聲音有一定的辨別能力。所以，讓學生通過聽音與辨音，引出各種樂器單詞的教學和互談對音樂的喜好，使學生置于音樂的海洋中，學生興趣盎然。
3、由于小學生英語自學能力較差，模仿能力較強，我設計了先由教師示范說，學生模仿學，循序漸進，最后，由學生根據所學知識進行創造，做到“教師為主導，學生為主體”。通過個體、小組二人，四人合作學習，自由組合等方式，使每個學生都得到鍛煉的機會。
三、 說教學程序
遵循人類認識過程的普遍規律和學生認識活動的主要特點，我把教學過程分為以下幾個環節：
1、以舊引新，形成氛圍。
（1）Sing a song. 目的是調動情緒，調節氣氛。
�。�2）Look and say. 運用CAI課件和實物，學生看圖、看物說話，符合小學生直觀思維的特點，同時也培養和提高學生口語表達能力。
[這一環節是為了引導學生處理好溫故與知新的辨證關系，發展學生的記憶力，把鞏固性原則貫穿于平時的課堂教學之中，而且采用多媒體電腦這種形象直觀的電教手段，學生樂學、易學，寓教于樂，培養學生學習英語的興趣。]
2、學習單詞，詞句結合。
�。�1）Presentation（新授） 首先導入新課，點擊課件“新課”按紐，電腦展示流行歌曲的聲音。
T: This is pop music. I like pop music. Do you like pop music?
S1: Yes, I do. （Yes, I like classical music.）
T: （電腦展示古典音樂的聲音） This is classical music. I like classical music. Do you like classical music?
S1: Yes, I like pop music
辨音游戲：This is pop music.通過辨音游戲讓學生了解和區別pop music和classical music，也為下面教授樂器的單詞做好鋪墊。
（2）通過師生，生生的活動及時調查學生喜愛哪種音樂。
T：What music do you like?
S: I like pop/ classical music.
[“良好的開端是成功的.一半”，精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，我根據本課教學內容和學生實際創設情景激發學生的求知欲，使學生進入最佳學習狀態。]
電腦出示兩人彈奏二胡、古箏及吹喇叭的課件。
T：They like erhu. They can play the erhu. Lili is better than Xiaoyoung.
接著，鼓勵學生表達：
S：They like zither. They can play the zither. Lili is worse than Xiaoyoung.
小組合作學習談論自己小組喜好的音樂。
[讓學生在句子中學習單詞pop/classical music, erhu…做到“詞不離句，句不離詞”并調動學生的多種感官積極投入語言學習中。為了充分調動學生學習的積極性，給學生創設一種協作的學習環境，變老師講學生聽為教師輔導學生探究學習的課堂教學模式，使學生愛學習，會學習，真正把課堂還給學生，使每個學生成為課堂的主人，學習的主體。從而使師生間建立一種民主、平等、和諧、合作的關系，提高教學的情感層次。]
3、及時鞏固，聽說結合。
（1） 聽磁帶模仿課文的語音語調，目的是為了加強學生語音語調的訓練，進一步加深對知識點的理解。
（2） 書寫練習。雖然現代教學手段很先進，但它畢竟只是輔助而不是代替，采取適當的讀寫訓練同樣是十分重要的。所以，用課堂練習冊的練習，再次檢測學生的學習效果。
4、拓展完成任務。
通過事先準備好的圖片，讓學生選擇出他喜好的東西，運用今天所學的語言知識來描述。目的是培養學生大膽說英語，真正做到在學中用，用中學的教學目的。
5、Homework: 1. Listen to the tape and read the text 10 times.
2. Finish the activity book of Page 22 Ex2,3.
3. 提高題：運用所學句型“…better/worse than…”調查小組同學間在運動、音樂、美術等方面的能力并比較。
[通過分檔作業，既能面向全體學生幫助他們鞏固基礎知識，又能兼顧個體差異，培養優生的創造性思維。]
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