小學語文三年級下冊《燕子》說課稿范文
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學語文三年級下冊《燕子》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文三年級下冊《燕子》說課稿1
一、說教材
1、說教材
((燕子))是人教版小學語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸捉住春天的風景特點。通過準確、生動的刻畫、充實體現了小燕子的生動可愛，抒發了對春天的稱贊之情。這篇課文語言生動、儉樸、情感誠摯、濃厚、注意造就門生過細視察事物，捉住事物特點舉行有層次地記敘的本領。
2、說講授目標：憑據課本闡發和三年級門生的特點，我確定以下講授目標
(1)會認九個生字，會寫14個生字。能準確讀寫“燕子、趕集”等詞語。
(2)準確、流暢有情感的朗讀課文。
(3)感覺燕子的生動可愛和色澤醒目標春天景致。造就熱愛大天然的頭腦情感。
(4)學習作者捉住事物特點視察和表達的方法。
3、說講授重難點：通過以上闡發，我確定本課的講授重點是領會燕子的可愛和春天生機盼望勃勃的景致。講授難點：領會作者在視察的底子上怎樣捉住風景的特點舉行形貌。
二、說教法學法
說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學，我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓學生實現與文本的融合，并形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現美麗的春天的畫面，讓學生仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。
說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、想象，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣。
三、說教學流程
為了把預設目標落實到實處，我想安排兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時的主要任務是：學習課文2 ——4自然段，感受春光的美麗，體會燕子的靜態美和動態美。下面我想著重講講第二課時的教學安排。本課時，共分4大板塊。分別是：一、談話，引導積累，二、學第2段，感悟春天的美麗，三、學習3、4自然段，體會燕子的動靜態之美。四、內化，讓燕子留駐在心間。
第一板塊，導入新課，引導積累——首先激情導入。春天是萬物復蘇的季節。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節。美好的春天，帶給我們無限的遐想。回憶一下，你想起了哪些描寫春天的詩句?背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導：課文中哪個部分也寫了春天的美景?
【本環節，我之所以這樣設計，一方面，可以激活學生的語文儲備，讓學生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味�！�
第二板塊——學習第2自然段，感悟春天的美麗
出示“微風吹拂著……的春天�！边@三句話，不止向我們展現一個靜止的畫面，還有一種生機，微風在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚攏來。為再現春天生動而熱烈的景象，同時積累語言，我這樣安排：
先讓學生讀讀這三句話，你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、微風在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當學生說道：他們趕集似的'聚攏來。我追問，“趕集明白嗎?”很多學生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西，那就是趕集。”因為我們學校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學生聯系實際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢?看課件出示的畫面：請同學們仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當學生看完圖片后，我問：你的心情怎樣?學生可能會說：高興、欣喜，再讓學生把這種感覺帶進去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機�！边@個句子不需要老師講解，只要讓學生讀后，給予情景性評價。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。
【我以上的句子朗讀指導，盡可能做到品之有味，讓學生進入情景，有感而發。而不是給予機械的朗讀技巧的指導。】
第三板塊——學習3、4自然段，體會燕子的動態美和靜態美
教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機?請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會�！睂W生自讀課文，小組交流。【這里的設計，先讓學生找準研究點，這是合作學習的前提，然后進行合作學習。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀點所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個對話過程就會充滿創造色彩。】在學生充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過程中，對下面兩處重點語句，我視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。我想分成兩個小板塊進行教學。
第一小板塊：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的”我打算這樣展開：
請同學們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么?學生可能會找到掠過，一轉眼，沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過、一轉眼這四個詞只要學生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個詞，學生理解到沾是點了一下，肯定沒問題，我想引導學生感悟到燕子的調皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點。燕子，你真調皮，燕子我還想跟你玩。
再讓學生想象說話：燕子又飛到什么地方?當它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹時，會說些什么?
接著：指導朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。
最后回讀：怪不得說燕子(學生齊讀：——為春光增添了許多生機。
第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學生討論引導，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么?學生可能會說唱《小燕子》�，F在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子。
回讀：這份寧靜和悠閑，這份靜態下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機。
如果說上面是動態之美，這又是怎樣的畫面。(靜態)這樣的想法叫動靜結合。板書：動靜態�！舅畤L無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊乃生靈光。以一個大問題為學習背景，讓學生在畫，讀，悟，想象的過程中盡情地體驗燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂。品味幾痕，讓學生感悟寧靜和悠閑，理解五線譜的比喻，欣賞靜態的多姿，意在培養了學生的想象力，激發了創造潛能�！�
第四板塊——內化，讓燕子留駐在心間
出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。老師引導：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么?你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
烏黑發亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子說什么，讓學生盡情訴說自己的獨特心聲，整個教學營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。
第五板塊——作業超市
仿寫：你最喜好什么動物。它長什么樣子，請你仿照寫燕子的寫法，捉住小動物的特點，寫一段話。
背誦：有情感的背誦本身喜好的一段話。
繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅(春燕圖)
表現門生的自主選擇性，第一題運用第一段寫作要領學以至用，聞一知十。第二題表現語言的積聚歷程。第三題詩歌也感悟相聯合，詩便是畫，畫也成詩。
小學語文三年級下冊《燕子》說課稿2
一、說教材
1、教學簡析
《燕子》是蘇教版小學語文四年級第一單元中的第三篇課文。本文是一篇散文。通過描寫了燕子活潑可愛的形態，以及它在天空中、湖面上飛行，在電線桿上休息的優美姿態，表現了光彩奪目的春天景色，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。
全文四個自然段，自成段落。第一自然段描寫燕子的形態。第二自然段描寫春天燕子從南方趕來了。第三自然段描寫燕子在春光里飛行。第四自然段描寫燕子飛倦后停歇的姿態。
課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，有利于激發學生的閱讀，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。
2、教學目標
根據教材特點和縣一小四年級學生的實際情況，本課分兩課時完成。這里說的是第二課時，本課時的教學目標為：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）會用“偶爾”造句。
�。�3）通過朗讀、想象，感受燕子的活潑機靈和春天的.美麗，激發學生對大自然的熱愛。
3、教學重點、難點：通過朗讀、想象，感受燕子的活潑機靈和春天的美麗。
二、說教法、學法
根據課文特點，結合學生的認知規律，教學本文時我采用如下的教法、學法：
1、以問促讀，注重朗讀
朗讀是理解課文的基礎，在理解課文內容的基礎上再指導學生朗讀，更能加深對課文內容的理解。這篇課文用教師精當的提問來促使學生自己閱讀，重在讓學生通過反復閱讀，自己讀懂課文，體會燕子的活潑可愛和春天的美麗。
2、自主探究
新課程理念告訴我們：要關注學生的個性差異和不同的學習需求，尊重學生的生活經歷和體驗、審美經驗、個別特點和認知水平，充分激發學生的主動意識和進取精神。采用自主、探究性學習，能促進學生精神的喚醒和潛能的發展，讓學生品嘗到成功的喜悅。本文雖是一篇散文，但內容淺顯易懂而富有情趣。根據本文特點，我教學本課時充分樹立以學生為本的思想，把讀、悟的主動權交給學生，讓學生自主讀書，去想象、去評價，感受燕子的活潑機靈和春天的美麗，進而達到感悟課文內容，熱愛大自然。
3、合作探究，撥疑解難
新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本課教學我在學生疑惑處啟發，于思維阻塞處引導，于學生關鍵處點撥，形成一個教師與學生、學生與學生多向信息交流的結構。
三、說教學過程
（一）復習導入
1、分組分自然段朗讀課文
2、說說每個自然段主要寫什么？
�。ǘ┮詥柎僮x，學習課文
1、學習第一自然段
�。�1）學生自由輕聲讀第一自然段
�。�2）思考：課文從哪幾個方面描寫了燕子的外形？它們各有什么特點？
�。�3）燕子的外形特點給人什么印象？
（4）這么活潑機靈的一只小燕子，你們覺得可愛嗎？你們喜歡嗎？讓我們用喜愛的語氣來讀一讀這一段。
�。ㄟ@一環節主要是以問促讀的方法，讓學生通過自主探究性學習，通過讀來理解課文內容，了解燕子的外形以及燕子的活潑機靈。）
過渡：在這花紅柳綠的美麗春天，小燕子是怎樣回到北方的呢？請一位同學來給大家讀一讀第二自然段。
2、學習第二自然段
（1）指名讀。
�。�2）思考：這一自然段先寫了什么？能不能從文中各找出一個字來表現這些春天景物的不同特征？在文中畫一畫。
�。�3）這些景物為什么好像“趕集”似的“聚攏”來？
�。�4）在這爛漫無比的春天，小燕子是怎么來的？為什么不用“飛來”而用“趕來”呢？
�。�5）這么活潑機靈的燕子，這么美麗的春天，大家喜歡嗎？請同學們一起來讀一讀第二自然段，要讀出對燕子和春天的喜愛之情。
過渡：燕子的活潑機靈還表現在哪些方面呢？請第一組同學來讀一讀第三自然段。
3、學習第三自然段
�。�1）朗讀。
�。�2）請學生從文中畫出燕子飛行的動作詞，從這些詞中可以體會到小燕子飛得怎樣？
小組交流、討論。
�。�3）指導用“偶爾”造句。
�。�4）指導朗讀。
過渡：小燕子飛行的樣子實在活潑機靈，那么它停歇時的樣子是不是也這么活潑機靈呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第四自然段。
4、學習第四自然段
�。�1）朗讀思考：文中用了什么手法來表達小燕子停歇時的情景？
�。�2）理解打比方的句子，把什么比作什么？
�。�3）文中寫電線，為什么不用“幾根”，卻用“幾痕”？能換嗎？
學生交流討論，師點撥。
�。�4）“一支春天的歌”是指怎樣的歌？
�。�5）有感情地朗讀第四自然段。
（這一環節主要以問促讀的方法，讓學生在交流討論的氛圍中理解、解決問題。教師的參與能拉近師生的距離，由居高臨下地傳授知識轉向平等、融洽地相互合作。
�。ǘ┛偨Y全文
1、說說燕子活潑機靈在什么地方？春天美在哪里？
2、課文表達了作者怎樣的思想感情？
四、說板書設計
我的板書設計精煉、有條理，高度概括了文章的主要內容，突出重點，讓學生對課文內容一目了然。
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