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      1. 小學語文清平樂村居說課稿

        時間:2022-07-22 07:45:21 小學說課稿 我要投稿
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        小學語文清平樂村居說課稿

          作為一位杰出的老師,時常要開展說課稿準備工作,說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢?以下是小編幫大家整理的小學語文清平樂村居說課稿,希望能夠幫助到大家。

        小學語文清平樂村居說課稿

        尊敬的各位評委、老師們:

          大家好!我說課的內容是《清平樂村居》。

          詩詞是燦爛的先秦繁星,是皎潔的漢宮秋月。我們在追求著詩詞教學如潺潺靈動的溪流,如一壇陳年老酒,能品出醇香美味,品出文化與韻味。近年來,已入選多種選本的《清平樂村居》即是此中代表。

          下面,我從八方面進行說課:

          一、說教材:

          《清平樂村居》是人教版小學語文五年級下冊的課文,是南宋愛國詞人辛棄疾晚年閑居江西時的作品。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫,對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫面,抒發了他向往安寧、平靜生活的思想感情。

          根據課文特點和學生實際,我制定了以下學習目標:

          1、理解詞意,能有感情地朗讀和背誦課文。

          2、對比閱讀,區別、體會詩、詞的不同。

          3、感受詞人對平靜生活的喜愛,受到美的熏陶。

          教學重點是:誦讀積累

          教學難點是:提領詩眼、還原現場

          二、說教法:

          由于我所任教的學生大多來自城區,農村的居住生活離學生遙遠。如何讓學生穿越時空,走進文本,走進詞人的內心世界,感同身受,是我一直琢磨的問題。我決定采用補充資料法、引導想象法和朗讀指導法進行突破。

          三、說學法:

          學生是學習的主體,根據教材特點,我引導學生課前搜集辛棄疾的生平資料,在學習中,以讀為主,讀悟結合;對比為輔,理性認識;積累為重,預留空間。

          四、說準備:

          課前布置學生收集詞人相關資料,了解詞人生平背景,同時我還制作了幻燈片。

          五、說環節:根據這首詞的教學目標,為了突出重點,突破難點,我設計了如下幾個環節:創設情境——誦讀感悟——提領內核——還原現場——縱橫對比。

          六、說設計:

         。ㄒ唬┦紫龋瑒撛O情境:

          在這個環節,我分五步推進:

          1、讀詩詞,找區別。

          課件投影:《清平樂村居》和清代高鼎的《村居》(茅檐/低小,溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好,白發/誰家翁媼。大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠;最喜/小兒無賴,溪頭/臥剝蓮蓬。

          草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。)

          學生自由朗讀兩首《村居》,師提問:看看這首詞和這首詩有什么不同?學生觀察后回答。目的是強化詩、詞的認識,區別不同。

          2、詞人介紹,導入新課。

         。ㄍ妒荆盒翖壖,南宋愛國詞人,是中國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者,軍事家。他的詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國激情,傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠祖國河山的作品,《清平樂村居》即是此類。)

          今天,就讓我們一起走近辛棄疾,學習膾炙人口的《清平樂村居》吧!

          3、教師板書課題,邊板書邊解說:“清平樂”是詞牌名,“村居”是題目,所以,中間要空一格。

          4、接著,指名學生讀題,提醒學生注意“樂”字的讀音。詞牌和詞題中間要稍有停頓。

          5、齊讀題目《村居》,提問:一看到“村居”二字,大家想到什么?

          (這里,引導學生大膽質疑,喚起學生已有的知識儲備,創設情境,激發學習興趣,正所謂“不憤不啟,不悱不發”。)

          (二)誦讀感悟

          《語文課程標準》要求:“誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感!惫旁娫~,不管是何種句式,都平仄有序,簡短精練,風格明朗,讀來朗朗上口,抑揚頓挫。這樣書聲瑯瑯的課堂才會流淌著濃郁的“語文味”。

          因此,在這個環節,我分三步走:

          1、一讀字正腔圓。初讀正音,預留學生感受音律之美的空間。

          投示:wēng ǎo wò bāo lián péng 指名讀、齊讀,教師相機正音。

          翁 媼 臥 剝 蓮 蓬

          老師重點講解:“剝”字,多音字,表示剝去外皮,念“bāo剝”。“蓮蓬”中的“蓬”字念“péng”,這里是由于詩詞合仄、押韻的需要。

         。◤V東的孩子,身處三大方言——粵方言、客家話和閩南語交匯區,在平時的指導朗讀中,須踏踏實實地指導學生讀準每一個字音。這是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的基礎。)

          2、二讀節奏分明。古詩詞教學,作為高年段的學生,應該讀出節奏,掌握古詩詞誦讀的規律。教師適時范讀,引導學生找節奏。

          茅檐/低小,溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好,白發/誰家翁媼。

          大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠;最喜/小兒無賴,溪頭/臥剝蓮蓬。

          然后,小結古詩詞誦讀的一般規律:四言二二,五言二三,六言二四,七言二二三。

          3、三讀讀出韻味。引出古詩詞的另一特點——平長仄短。指導學生詩詞是講究平仄的,平聲就是陰平和陽平,發音要拉長;仄聲就是上聲和去聲,發音要短促。教師適時范讀:茅檐/低小,溪上/青青草。繼而,引導學生模仿古人,加入動作去讀一讀,學生或搖頭晃腦地讀,或手舞足蹈地讀。(留足時間,讓學生充分地接觸文本,是學生內化語言的有效手段。)

          本環節的三讀,通過技巧性的指導,使學生在有層次地讀當中體會到詩詞節奏和韻味。

          (三)提領內核:讓學生把詩詞讀到只剩下一個字。不管學生提煉的是哪個字,都是學生有益的嘗試。

          首先,我導入:同學們,要真正走進詩詞,學好詩詞,必須凝煉,把詩詞讀薄,讀到只剩下一個字。預設學生可能讀到剩下這三個字(醉、好、喜),接著,老師繼續追問:誰在醉?醉(好、喜)什么?引導學生悟出其中的多種韻味。

          預設:醉、好、喜:一醉(好、喜)環境優美;二醉(好、喜)夫妻恩家;三醉(好、喜)兒孫繞膝。

          《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

          創設情景,激發學生思維。課堂上此類思維活動,于學生而言是大有好處的。

          2、讓學生再讀詩詞,體會“平長仄短”的韻味。

         。ㄋ模┻原現場

          正所謂詩中有畫,畫中有詩。如果剛才提領內核是將詞讀“薄”,那么,借助此舉,即是讓學生將詞讀“厚”。我分兩步推進:

          1、讓學生想象畫面,用自己的語言描述出來。

          2、再讀全詞,拓展延伸。

          在同學們邊讀邊想象詞中美好畫面之后,我繼續激趣:同學們,你們知道嗎?廣東粵方言是古代的雅語之一,到目前,廣東粵方言仍保留著許多的古音古韻,F在,請聽孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂村居》。(老師吟誦)

         。ㄎ澹┛v橫對比:我分兩步突破:

          1、現在再來深入對比學習詩歌《村居》,詞《清平樂村居》兩者的異同。

         。1)樣式不同,包括題目、句子長短不同、結構樣式等。

         。2)內容。

          讓學生于感性的認識之上,有理性的分析和認同。

          2、再讀《清平樂村居》,品味“村居”生活,體悟詩境,內化語言。

          七、說作業:作業超市:

          必做題:朗讀課文,背誦課文。選做題:想象這首詞所描繪的情景,然后寫下來。

          (有梯度的作業設計,照顧了全體學生,保持并增強學生的學習自信。)

          八、說板書:這是我的板書:我的板書簡潔明了,題目下方是全詞的詩眼,有利于學生的理解和記憶。

          清平樂村居

          辛棄疾

          醉

          好

          喜

          總結:

          學生于方法上習得,真正掌握誦讀的本領和規律;縱橫對比,明晰了詩和詞的區別。

          誦讀感悟—提領內核—還原現場—縱橫對比,掌握詩詞學習的方法。

          課堂著眼于學生語文素養的形成和發展,熏陶感染,有利于學生審美品質的養成。

          我的說課完畢。謝謝!

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