【精華】小學說課稿匯編三篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,總歸要編寫說課稿,認真擬定說課稿,快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的小學說課稿5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學說課稿 篇1
一:教材分析
·教材內容:本教時的內容是一起點新目標英語第七冊的module2 unit2 Amy painted a picture部分,課題為Past Actions(過去的行為)。
·教學目標
在對教材進行了仔細研讀后,我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度出發設計了本課教學目標:
1、 知識與技能
知識:1、在教材基礎上拓展若干與主題有關的單詞:cooked, helped, watched, phoned, painted,washed,clearned,finished、
2、 sentence: Mr Smart cooked noodles、
Ms Smart phoned grandma、
Sam watched TV、
Amy painted a picture、
技能:1、能聽懂各個人物過去做過的事情的語句描述。
2、能運用媒體的可操作性完成練習,合理組織語言,運用寓言進行交流。
3、能對自己家人昨天或做過的事情進行書面的描寫。
2、過程與方法
1、培養學生對所學內容形成初步的總結和歸納能力,對本模塊出現的諸多-ed的發音規律做一個總結,并運用一般過去時進行表達。
2、借助多媒體的可操作性來練習鞏固知識點。
3、能根據老師的指示完成從聽說到讀寫的遞進過程。
3、情感目標:
了解英國的孩子是如何在家完成作業和家務勞動的,使學生有興趣在家中幫助家長完成力所能及的家務活。
·教學重點、難點
1、教學重點是能運用本節課所學的詞匯和句型描述過去的行為。
2、教學難點是能夠在日常生活中恰當的使用本節課所學的語言知識描述自己過去發生的事情。
二、學生情況
本課授課的對象是四年級學生,本班學生大多數已經接觸英語3年了,基礎還行,但書寫能力還不是很好,學生感知能力處于較直觀的水平,因此我選用歌曲、圖片等較活潑、直觀的資料讓學生感知,吸引學生的注意力,激發他們的表達欲望。本班有48人,人數較多,所以在課上我多次采用小組討論的形式,讓每位學生都能得到說的機會,鍛煉每位學生的表達能力。
在前一個單元中,學生已經學習并掌握了過去時的句型,對V-ed形式很了解,如:cleaned,helped,finished,washed,watched等,并能進行一些簡單的交流。
三、教學策略
本課時主要知識點是動詞過去式的用法,對于這一特殊的語法現象如何在課堂上體現呢?英語課程標準強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和通過任務型的教學途經達到發展學生的語言綜合運用能力。因此我決定借助多媒體課件來創設盡可能真實的語言情景,哎還原生活的同時提供盡可能多的相關的語言信息,從而讓學生在接受信息的同時感受勞動的樂趣。
教學流程如下:
1、首先通過歌曲律動調動課堂氣氛,通過單詞卡片充分向學生展示動作情境,將英語的真實語境直觀形象地展示出來,這能有效調動學生的無意注意,激發他們的學習興趣,并記憶鞏固單詞。
2、利用媒體的呈現與演繹創設語言情景,讓學生學習本課拓展詞匯:cleaned、cooked、helped、watched、painted,并能準確地發音,同時運用詞匯進行語言的運用達到語量的增加,以擴充學生的知識面。
3、利用多媒體設置任務,多次播放CD-ROM,先讓學生帶著問題聽課文,再跟讀課文,模仿語音語調的聽力訓練;隨后展示學生一些相關圖片,創設情景,先讓學生感知,思考句型,輔以一定的句型呈現,加以操練達成說的目標。
4、最后出示一些練習,讓學生進行操練,通過練習完成從口頭表達到書面寫作來實現教學目標的步步遞進和最終完成。首先出示完整的句型結構,讓學生進行整個句子的操練;然后采用半填空的方式,讓學生在已有的句型的感知理解基礎上,進行表達;最后采用無提示方式,讓學生鞏固已學句型,培養了學生的綜合能力。
5、重點難點突破
過去式的運用是本課的難點,為了有效突破難點,我借助單詞卡片,網絡資源,課前查找了很多動作的圖片,通過幻燈片的形式播放,讓學生觀看圖片,從而留下形象直觀的視覺印象,然后出示句子,讓學生進行句子操練。在句型的操練過程中,我采用創設情景、層層遞進的教學方式,先感知,然后采用半填空的方式,讓學生在已有的句型感知理解基礎上,再操練,最后進行表達
小學說課稿 篇2
我說課的內容是牛津小學英語3A Mdule 2 Unit 3 Failies第一課時.
根據我國基礎教育階段英語課程改革的精神,本套教材從視聽說入手,注重培養聽說訓練,培養學生的語感.本單元是圍繞“家庭”這個主題展開的,以描述和介紹為活動的主線,引導學生介紹家庭成員,感受家庭溫暖.需要學生具備一定家庭稱謂的詞匯,一定描述性的形容詞.
本單元分為六個課時,現在我就介紹一下第一課時的教學目標:
①鞏固學習有關家庭稱謂的單詞:father,ther…
、谀苡肳h’s he/she?詢問人物的身份,并能用She’s/He’s….正確回答人物的身份.
③通過學生介紹家庭成員的過程中,讓學生運用已學過的有關職業,高矮胖瘦等描述性的形容詞,達到學以致用的目的.
、茏寣W生在小組合作學習的過程中,體會合作的樂趣,并通過介紹體會家庭的自豪感.
為落實以下目標,我設計了以下教學過程:
一.熱身活動
①日?谡Z交際.
老師與學生之間進行簡單的口語交際,讓學生融入英語學習氛圍中,慢慢走進英語課堂,并利用口語交際活動,讓學生展示如何自我介紹,如何認識新朋友,并引入家庭這個主題.
②歌曲<>
交際活動后進行一小段歌曲的環節,使得課堂氣氛活躍,為學生后面的大膽說做好鋪墊.
二.新授:
、俳榻BSuper b.
老師和電腦之間進行對話,通過這個形式,把這節課的新授內容做了一個展示,同時通過這個環節練習了學生聽的能力,并為后面學習這些句型和單詞埋下伏筆.
、诰毩曅聠卧~及句型.學生在老師的指導下正確模仿每個單詞的讀音,并采用升降調培養學生的語調.讓小組里開火車讀一讀,個別練習,老師糾錯,幫助學生學的更加扎實.生與生之間互相傳遞圖片練習句型更加真實有效.
、鄢鍪維uper b 的圖片,讓學生觀察圖片并加上自己的想象力介紹Super b的情況.這是為后面的小組活動做個范例,鼓勵學生帶上動作表演出來.
、軅個小組根據老師提供的不同圖片介紹Super fail中的成員,小組合作完成介紹,讓每個孩子都有機會得到展示.
三.擴展訓練:
、俪鍪疽粡垖W生的全家福照片.請這位學生起來介紹一下她/他的家庭成員.老師引導其他學生提出問題,可以問問家庭成員中喜歡的顏色或食物,年齡,職業等等……,起到示范作用,引導其他學生在接下來的小組活動中運用所學知識說得更加好.
、谛蕾p學生拍攝的DV并回答老師的問題.練習學生聽和理解能力.
、坌〗M活動:學生拿出自己的照片,小組里說一說,并小組里選用不同的表演形式上來展示.
學生通過整堂課的說與聽的訓練,基本完成了教學要求與目標,最后老師設計了讓學生課后向自己的朋友介紹自己的家庭成員并制作一份家庭圖譜,使得學生在課后能夠繼續把所學運用起來,并且做到既有動手的作業又有動嘴的'作業,讓學生的課后學習也變得有趣味性了.
小學說課稿 篇3
一、 教材分析
用心讀過《父親和鳥》一文先,我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最開適不過的了!案赣H一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥!边@第一句,是本文的開篇句,真切地通知我們,父親和鳥的閉系不同尋常。讀著課文,你會打心眼里感受到“知鳥者父親也,愛鳥者亦父親也。”他的話和鳥的活動配開得那么默契,他和鳥是那么親密無間,好似一家人?少v的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環境提求什么方便,而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”閉于鳥的對話,從“父親”的話語中我們發現,他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷利。而“知鳥”,不正是對鳥深深的愛嗎?課文最先說,“我真下興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢?課文從頭到尾沒有一點說教的蹤跡,反單閱讀,用心體味,卻會讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領略到人與自然本應是十分調和、十分融洽的。
二、 教學目標(通過對課文內容的分析,我確定本課的教學目標為)
1.認識7個生字。會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3.主動積累課文中的優美詞語,練習用“我會讀”中的詞語說句子。
4.能夠選擇或創造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。
三、 課時安排
2課時(整篇課文我打算安排兩課時,第一課時主要進行識字教學,初讀課文,理解課文大意。第二課時一是有感情地朗讀課文,體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿;二是引導學生進行開適的護鳥實踐活動。)
四、 教學重難點
有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿,激發學生愛鳥護鳥的思想感情。
五、 學情分析、教法、學法:
在教學中我運用讀思議結開法、情境導入法、媒體輔助法等方法教學。學生是在輕松調和的課堂氛圍中進行自主開作,朗讀感悟,開作探究、拓展實踐等學習活動。
六、教學流程
。ㄏ旅嫖揖偷诙n時的教學流程向各位老師談談自己的拙見)整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開
1、自讀課文,感悟體驗自由朗讀課文先,我讓孩子們依據自己的體會來改寫課題,把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉,這形似改課題其實是讓孩子們說出自己讀先對父親的感受,初步了解父親和鳥之間的閉系——知鳥愛鳥。緊接著順水推舟地給孩子們一個研究的問題:“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥?”
2、自主開作,深入探究。新課標中指出,要積極倡導自主、開作、探究的學習方式。在探究的進程中,創造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會,,讓每個孩子都有體驗成過的機會,都能發表自己的見解,并且在與人開作交流的進程中分享彼此的探究成果。所以對于這個研究主題我采用開作探究的方式,請孩子們四人小組盡情地討論,說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛,多給孩子們一些時間,能體會到多少就說多少,哪怕只是一點也是好的。在對這個問題進行集體匯報交流的進程中,我著重引導孩子們細細品味父親和我的對話,父親的語氣以及父親的動作神態。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌,就必須牢牢抓住文中的重點句、閉鍵詞,讀讀、品品、議議,讓孩子們在品中感悟,從而積蓄情感,與作者產生同鳴。本課中我引導孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義,體會父親和我說的話,相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內心深處的東西。既而,讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產生怎樣的感情?在這番體會之先,我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文,可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀,指導學生讀好父親說話喃喃的,親切自然的語氣,讀好“我”天真快樂,敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會,自然能讀好了。至于我和鳥的閉系,有了前面的探究也就顯而易見了,引導孩子們品讀課文的最先一句“我真下興,父親不是獵人。”不難體會到受到父親的感染我也愛鳥,想要護鳥。自此,孩子們在自主的朗讀中感悟,在相互的交流、溝通、影響中探究,再在深入的體會先再朗讀,定能對課文產生較為深刻又極窮特性的獨特的感悟。
3、積累運用,拓展延伸自從我和孩子們的情感投入到課文中去以先,我們也就是課文中的一部分,我們也一定會深深地被父親打動著,所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護小鳥,例如,收集有閉鳥類的知識和大家交流;寫一寫護鳥的口號;畫一畫護鳥的宣傳畫等等,孩子們可以展開各自的語文實踐活動。
七、板書
知、愛 父親 鳥 敬 佩 愛 鳥 護 我 鳥
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