關(guān)于小學四年級語文說課稿范文集合六篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的小學四年級語文說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學四年級語文說課稿 篇1
一、教材分析
《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語第八冊第一單元的－篇講讀課文，該單元以“
祖國的千山萬水是那么多姿多彩”為主題展開。
《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景（主要內(nèi)容），表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
�。ㄖ行乃枷耄粚懽魈攸c是（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）。
課文按游覽的順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；
在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。
二、學情分析
班級中絕大多數(shù)學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。
三、教學目標的設(shè)定
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“注重知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學目標確定為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識；
2、整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容；
3、品味重要詞句所包含的思想感情；
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
這個教學目標的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
教學重點：
體會金華雙龍洞景象的奇異。
教學難點：
孔隙的描寫。游記類型課文的學習方法。
四、說教法：
古希臘學者普羅塔戈說過：
“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！�
為了達到教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設(shè)法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。
具體做法如下：
○1
情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。
○2
提問法：逐步引導，逐漸深入。
○3
點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法。
就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務(wù)。
五、說學法：
教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務(wù)。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
�。ㄔ趯W生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感（）態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）
學法具體如下：
○1
勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。
○2
討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。
○3
自主探究法：學生實踐，鞏固提高。
2
○4
懸念法：帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，以求明確重點，解決疑
難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
六、教學程序：
（一）
激趣揭題，質(zhì)疑定標
1、在前面的學習中，我們一起去游覽了風光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。
問：你們當中有誰去過或誰了解呢？
老師：好的剛才同學都說了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？
2、讓學生解釋“記”是什么意思？（記載）
3、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于
1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
�。ǘ�
初讀課文，整體感知
1、教師放錄音，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況。
�。�1）用生字詞卡片檢查生字詞認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
�。�2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
�。�3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學生邊回答教師邊板書。
（4）教師：作者是按照：金華
路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。
�。ㄈ�
精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)
1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地）
2、探究2、3自然段
（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�。�2）學生默讀、思考、勾畫
（3）小組討論、交流。
�。�4）全班交流
�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景
A、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點——各色白色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
�。髌G指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時，顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就會變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。
所以作者感到眼前一片明艷。）
B、出示掛圖，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c、指導感情朗讀第2自然段。
�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解
A、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。
B、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？
（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
c、指導感情朗讀第3自然段。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)遷移，形成積淀。
第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛護呢？看看你們該怎么做呢？（愛護環(huán)境、保護旅游資源）
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。
3、家鄉(xiāng)旅游景點:
洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護區(qū)景點片段描寫。
七、板書設(shè)計
板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達到啟發(fā)學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。
本課的板書設(shè)計是：
4記金華的雙龍洞
�。樞颍┮宦飞暇吧髌G
二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內(nèi)洞奇特（黑、大，雙龍，石鐘乳、石筍）
三出洞
八、設(shè)計理念
1、教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明。
2、在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。
3、教學中學路分明，從“導——扶——放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。
耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。
小學四年級語文說課稿 篇2
一、說教材
《中彩那天》是九年義務(wù)教育六年級小學語文第八冊第二組中的第一篇課文。這是一篇外國小故事，故事發(fā)生在二戰(zhàn)，一名汽車修理廠的技工——父親無意抽中了大獎，當“我”興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻時，怯被父親趕了下來。父親“神情嚴肅”“我”悶悶不樂；回到家里，慈祥的母親向“我”揭開了其中的奧秘——“父親正面臨著一個道德難題”；最后，在沒有人知情的情況下，父親毅然的撥通電話，通知真正的獲獎?wù)邘觳＿@一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神境界，它讓我們懂得；城信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴。這篇課文圖文并茂，真實感人，選編這篇課文的目的是通過課文的閱讀，讓學生從中懂得誠實守信比財富更為重要。同時，學習作者運用精彩的語言，抒發(fā)思想感情的方法。本文教學重點是體會故事中人物的感情變化，理解誠實守信的珍貴。難點是對“道德難題”著一意思的理解。根據(jù)四年級學生的認識水平，語文閱讀基本功訓練的重點本組課文訓練項目及教材的特點，我確定了這些教學目標：
1、認識6個生字，能正確讀寫“維持、財富、精湛``````等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。
4、體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達方式，能復述課文。
教材重點難點：
1、通過與文中的任務(wù)減刑對話，揣摩、品味任務(wù)的語言、行動及神態(tài)描寫等詞句，感受任務(wù)的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。
2、理解“道德難題”的意思。
二、說教法和學法
培養(yǎng)學生良好的人文素質(zhì)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念，為了實現(xiàn)著一目標，同時也為體現(xiàn)新課標準中知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維設(shè)的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)件開放而有活力的語文課堂，教學時我采取引導法，以課題為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合減刑拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放和語文課與社會，與人生結(jié)合的特點。
三、說教材過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預習（字詞）——質(zhì)疑導向——探索體驗——學習升華——擴展延伸。
檢查預習情況，了解學生對本課生字新詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎(chǔ)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”所以，上課開始，我就引導學生從課題入手質(zhì)疑，提問，讀了課題，你想知道什么？這時，學生會提出：“中了什么彩？”，“誰中了彩？”“中彩者的心情會怎樣？”等。我針對學生提出的問題概括出：
中彩（奔馳牌汽車）——父親
確定好了文章的基本框架后，學生進行自主探究，這樣，就為理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著，進入教學的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而帶鼓勵性的語言引導學生反反復讀課文，學生的尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學生通過讀課文自主探究、合作探究后了解到父親中彩后“精情嚴肅——面臨一個道德難題；最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎?wù)邘觳浞煮w現(xiàn)了父親——一個普通工人的崇高的精神世界：“一個人只要活得誠實，有信心，就等于有了一大筆財富。”
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不僅要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。本組課文教學時要“讓學生替心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩，品味作者對人物語言，行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。”所以，在學生的探究過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗，比如：“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅�！薄拔�?guī)状闻d奮的想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕下來。”讓學生揣摩：為什么中彩后父親會不高興呢？“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題�！薄耙粋�人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！弊寣W生從中感悟到母親對孩子的呵護、教導、疼愛，對父親言傳身教的形象肅然起敬。
學生體驗探究，我指導學生朗讀，讓學生的朗讀緊扣文章所要表現(xiàn)的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大比財富”，最后，讓學生聯(lián)系自己的生活實際說說體會，進入教學的第三個環(huán)節(jié)--拓展延伸。
新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想，突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)：
聯(lián)系實際，寫一則有關(guān)誠實、講信用的日記。
小學四年級語文說課稿 篇3
一、教材分析
新教材《眼神》講述了一個內(nèi)涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在
渡口準備過河。在漫長的等待中，老人的身體被凍僵了。這時，終于有幾個騎馬的人路過。老人截住了最后一名騎手，并請求幫助。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動。課文告訴我們:一個真誠的眼神、一種友好的態(tài)度會給需要安慰和幫助的人帶來機會，更讓我們懂得要樂于幫助有困難的人。課文共有7節(jié)，其中第5節(jié)是老人說的一段含義深刻的話，直接對眼神的作用進行了描寫，語言內(nèi)涵豐富，是值得反復推敲的。第1節(jié)是故事的起因，也就是老人遇到了困難，第2、3節(jié)則寫了騎手們對需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用，應(yīng)該把握好。
這堂課的內(nèi)容對于剛升入四年級的學生而言是有一定難度的。從“眼神”本身而言只能意會難以言傳，從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強，從描寫語句看，課文中人物語言內(nèi)涵豐富，需要深入品味方能領(lǐng)會。對于剛升入四年級的學生而言如何做到既能意會也能言傳？如何從課本中的語言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何從這個故事的本身獲得啟示，這是本堂課的幾個難點。
二、學情簡介
我班學生學的是老教材，但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們，或讀或?qū)懟蚱坊蛭�，而新教材的課文就是很好的補充內(nèi)容。因此，我班學生對學習此類文章是有一定的基礎(chǔ)的。然而，從本課來看，不僅是要讓學生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章，故事情節(jié)不是很強，語言文字內(nèi)涵豐富，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關(guān)系，再從其中體會出深刻的內(nèi)涵，這對學生而言，是有難度的。
三、教學目標
在研讀了課文后，根據(jù)班級學生的實際，我制訂了這樣幾個教學目標：
1、學習聯(lián)系上下文，結(jié)合查字典理解“徒勞”、“無濟于事”、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)了許多學生不易理解的詞語。在課前的預習中、在教學中，學生根據(jù)自己的學情，通過隨機查字典當場解決這些詞語。一方面，理解了詞語在文中的意思，另一方面，幫助學生養(yǎng)成自覺用工具書學習語文的好習慣。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長，再加上含義深刻，有些詞、句文學性較強，所以我有意識地安排了學生自己讀課文的機會。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時間，因為，朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解，是對語言文字的品味，是學生與課本的對話，再加上學習老教材的學生對于新教材的學習存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實些。教學中，我采用了反復讀重點段，引讀、自己讀等方法，引導學生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵，從而達到有感情地朗讀課文的目的。
3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，并通過釋疑體會人物的品質(zhì)。新課標提出了“培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力”的要求，所以，根據(jù)班級學生的實際，我并沒有更換這一個目標，（“更換”什么意思？學生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ)？應(yīng)具體說明）而是引導學生通過閱讀課文后，提出一些有價值的問題，所謂“有價值”的問題就是有思考的空間，并能幫助我們深入學習課文的問題。
4、借助寫話訓練使學生懂得在別人遭遇困境時，應(yīng)給予真誠無私的幫助。眾所周知，語文教學承載著道德教育的任務(wù)，但是，如果將德育的滲透與學生對語言文字的品悟與訓練割裂開來，將其作為課堂教學的落腳點，無疑會使語文課失去了味道。因此，對于課文的情感目標的達成，我試圖通過寫話練習來實現(xiàn)。這樣，既有語言文字的訓練，也有學生個人的情感體驗。
四、教學過程
�。ㄒ唬┳プ≌n題，整體進入課文。
1、師表揚學生上課精神飽滿。
2、出示課題，齊讀。
“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才，老師在表揚大家的時候，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神？
3、今天，我們學習的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神？是怎樣的眼神？帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準，句句通順，找到相關(guān)的句子后用直線劃出。
�。ㄕf明：由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳，因此，課的一開始，我通過與學生的交流，幫助學生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學打下了鋪墊。同時，就課題進行了提問，抓住了課文的著眼處，對學生理解課文的內(nèi)容起著推動作用。）
�。ǘ┳プ≈攸c段落，學習課文內(nèi)容。
（說明：在仔細分析了課文后，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點段落，這是老人對杰弗遜所說的一段話，分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系，把握了這一段就能幫助學生了解人物的品質(zhì)，它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計教學時，我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索，在整堂課的教學中起著穿針引線的作用，使課文化難為易、深入淺出。）
1、根據(jù)學生交流的語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話，引出線索。
�。�1）自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。你讀明白了什么？
�。�2）“學貴有疑”，你還有什么讀不明白的？
對課文中字、詞不理解：無濟于事、……之狀
對課文內(nèi)容不理解：“這樣一個機會”指怎樣的機會？“老人最需要的時候”是什么時候？
�。ㄕf明：四年級的學生已有了一定的閱讀的能力，為了幫助學生把握課文的重點，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了“讀懂了什么？”這樣，根據(jù)學生對課文的理解，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索，從而也能了解學生對課文的理解程度，以便及時調(diào)整自己的教學策略。
本單元的教學目標是：邊讀邊想，在讀中產(chǎn)生疑問，在讀中解決疑問，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習慣。因此，在“讀懂什么？”之后，又提出了“還有什么讀不明白的？”根據(jù)學生以往的閱讀過程， 讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的？”學生對文章產(chǎn)生了問題，就有了學習的欲望，這對深入學習課文，理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用。）
2、抓住線索學習課文第1節(jié)，體會老人的處境，體會老人的眼神。
根據(jù)學生的提問，引出問題：“老人最需要的時候”指什么時候？快速讀課文，找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。
�。�1）指名讀
�。�2）這是文中的描寫，現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當時的處境。
�。襟w出示詞語）：
兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪
�。�3）自由說、指名說
（4）想象：此時此刻，老人的眼神是怎樣的？
�。ㄕf明：本文除了有人物語言豐富的特點外，還反復渲染了天氣的寒冷，并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫，這是突出了老人所處的困境，為下文作了鋪墊，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以，在這里我設(shè)計了運用詞語進行說話的訓練點，目的一：體會老人所處的困境，體會到關(guān)愛他人的重要性。目的二：提高學生的口頭表達能力及語言運用的能力。）
3、抓住線索學習課文2、3節(jié)，知道騎者們的不同行為，體會眼神與行為的關(guān)系。
就在這時，羊腸小道上走來一隊騎者，當老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神。師引導學生再讀第5節(jié)。
那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2、3節(jié)，找到他們不同的表現(xiàn)，用不同的符號劃出。
（1）讓我們先來看看前幾個騎手的行為，請大家展開合理的想象，結(jié)合課文第5節(jié)來說一說。
突然，冰冷的羊腸小道上由遠而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情，打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個個流露著的眼神，他想: 。
，滬教版小學語文四年級上冊說課稿 眼神
自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。
�。�2）指導朗讀描寫最后的騎者的句子。
就當最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著——（齊說）
于是，便向他提出了幫助的請求，自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它。
指名讀（媒體出示紅點）、齊讀，讀好騎者當時幫助老人的行為。
（說明：感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。為了進一步引導學生體會兩者不同的行為（關(guān)愛他人、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結(jié)果，我設(shè)計了語言訓練點，引導學生結(jié)合課文第5節(jié)進行想象說話。這個填空練習的設(shè)計我利用了課文描寫中的某些空白處，通過想象幫助學生去體會，同時也讓學生能掌握聯(lián)系上下文理解文章的好方法。）
4、通過引讀4、5、6節(jié)，再次體會老人的那段話。
�。ㄈ┥钊敫形蛘n文內(nèi)容。
1、故事到這里結(jié)束了，大家一定也知道，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）（出示媒體）
他是美國第三任總統(tǒng)，是《獨立宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴。
2、總結(jié)：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。
3、寫話練習：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后，一定受到了許多的啟示，那么同學們你們在學習了這篇課文后，會有些什么啟發(fā)呢？請寫一、兩句話。
在閱讀了這篇課文后，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話（媒體出示）
（說明：在教學中，我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學，還特別重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。由于學生個人的差異，他對文章內(nèi)容的理解，對內(nèi)涵的把握都是不同的�！耙磺�讀者就有一千個哈姆雷特”。學生在學完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習，將課文的含義進行了內(nèi)化和提升。）（出示學生的寫話內(nèi)容）
如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度，那么《眼神》的設(shè)計力求從深度來挖掘深度，也就是要做到“深入淺出”，并且通過反復朗讀、語言文字訓練讓學生能真正的學到一些什么。我希望自己的課堂教學真實些、樸實些、扎實些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多，但我也切實感到自己教學還存在著很多的不足，還留下了些遺憾，這也是我今后努力的方向。
小學四年級語文說課稿 篇4
一、說教材
《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋�海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
二、說學情
從四年級學生現(xiàn)有的認知水平出發(fā)進行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學生具有強烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關(guān)注可能僅僅停留在表面，要引導學生對話文本，在讀中感悟。
三、說教學目標
根據(jù)教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
知識與能力：認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過抓重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感。
情感態(tài)度與價值觀：明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
我將“了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示”設(shè)定為教學重點，將“理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情”設(shè)定為教學難點。
四、說教學方法
我按照以“學生為主體，教師為主導”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學方法。我將通過講讀法，來幫助學生理解文章大意，并讓學生學會概括內(nèi)容的方法。
通過談話法，對學生進行引導，引領(lǐng)學生對課文進行探究質(zhì)疑，在點撥之下學生主動思考，體悟課文情感。
為了培養(yǎng)學生豐富的想象力，自主學習的能力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法，自主品讀，體會情感，針對關(guān)鍵情節(jié)進行聯(lián)想。
五、說教學準備
為了更好的實現(xiàn)課堂效果，我還準備了多媒體課件，用來播放動畫、圖片，呈現(xiàn)重點字詞。
六、說教學過程
下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學過程的設(shè)計。
(一)談話導入，引發(fā)興趣。
在上課之前我會用多媒體出示一個故事動畫，同學們猜一猜這是什么成語？
學生們很容易能猜到是(拔苗助長)。借此我會請同學來談一談這個成語的道理，自然的引出“自然之道”。
為什么采用這樣的導入方式呢，《語文課程標準》指出：教學應(yīng)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應(yīng)當充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。
我利用多媒體呈現(xiàn)學生熟悉的成語動畫，激發(fā)了學生的興趣，也將學生引入“自然之道”的情境中。
(二)整體感知，自主質(zhì)疑。
第二個環(huán)節(jié)是整體感知，自主質(zhì)疑。在這個環(huán)節(jié)，我首先會讓學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。
學生讀完后，我請同學概括主要內(nèi)容，并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結(jié)果等要素來概括內(nèi)容的方法。
緊接著，我會讓學生結(jié)合預習和讀文情況，提出質(zhì)疑，針對重點問題，組織大家進行深入探究。
【設(shè)計意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進行歸納。通過對概括方法的引導與提煉，學生學會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點，以點突破。這樣設(shè)計旨在找準教學的起點，真正做到以學定教，順學而導，以疑促讀，探究體驗，深入感悟�！�
(三)深入文本，體驗感悟。
第三個環(huán)節(jié)是深入文本，體驗感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價值的問題，結(jié)合學生的質(zhì)疑，一步步進行深入探究。
1、為什么救幼龜。
我預設(shè)學生提出的第一個問題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹�，感受自然的神奇等�?nèi)容。
(1)通過讀文章，找出我和同伴、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度，抓住“探”和“若無其事”等有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
(2)結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。
(3)此時，我會對該問題進行總結(jié)。之所以救幼龜，是源于我和同伴緊張、焦急的'心情，以及幼龜?shù)奶幘场Ｏ驅(qū)鋵嵤嵌米匀恢赖�，但是迫于周圍人的壓力，還是不情愿地救了幼龜。
【設(shè)計意圖：充分預設(shè)學生質(zhì)疑點，借助語言文字，抓住關(guān)鍵詞語，進行語言文字訓練，學會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學段的特點；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導有感情地朗讀，體會情感�！�
2、“愚不可及！”
此時，我會讓學生用文中的一個詞語來形容我們的行為，學生能夠找出“愚不可及”。所以，下一個問題，是研究為什么愚不可及，進而研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>
(1)先讓學生默讀5-8段，畫出有關(guān)句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結(jié)合有關(guān)重點句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀，讀中感悟。
想象當時的情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。
(3)感情朗讀，觸動學生情弦。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學生在個性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習，實現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運用詞語的表達能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊�！�
3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？
第三個問題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動學生“心靈”。
(1)探究原因：引導學生關(guān)注全文，學生在文章關(guān)鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。
4、教師小結(jié)
正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設(shè)計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示�！�
(四)拓展延伸，布置作業(yè)。
探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來。
【設(shè)計意圖：課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導學生進入大自然，進行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設(shè)計，從單元和專題的整體考慮進行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗，實現(xiàn)了對方法的學習和遷移運用，發(fā)展了學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學科的特點�！�
小學四年級語文說課稿 篇5
我執(zhí)教的是日本作家新美南吉的作品，這篇童話以樸實的語言表達了鳥兒對樹的真摯情誼，在教學中我力圖是自己的教學目標更簡明，內(nèi)容更簡約，環(huán)節(jié)更明晰，方法更樸實。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、品味關(guān)鍵詞語，體會人物心理。
課文沒有多少華麗的詞藻，但平實的語言耐人尋味。在教學中，我主要抓住了了課文開頭部分的“天天唱”“天天聽”“一定”等詞語，體會鳥兒與樹之間的深情厚誼，抓住文中鳥兒四處尋找的四個問句，體會朋友之間的真誠牽掛，抓住結(jié)束部分鳥兒的兩次看，體會鳥兒對朋友的懷念之情。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟真情。
童話講究意境美，如果在教學的時候能夠再現(xiàn)童話的意境美，有助于學生身臨其境的體會內(nèi)容，從而達到情感上的共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了三個情景，一是鳥兒與樹朝夕相處的情景，二是鳥兒四處尋找樹的情景，三是鳥兒為燈火唱歌的情景。在這三個情境中，我主要引導學生以多元朗讀的方式，來突破重難點。努力做到以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而達到師與生，生與生，生與文本之間的對話。
三、充分想象，激活創(chuàng)造思維。
沒有想象就沒有童話，就沒有創(chuàng)造。為了讓學生在學習的同時學會想象，激活創(chuàng)造思維，我主要抓住文中的三個空白點，鼓勵學生去想象，一是鳥兒與樹在一起早夕相處的情景，二是鳥兒尋找樹的心路歷程，三是鳥兒給燈火唱歌是的心理。學生走進鳥兒的世界，便能感同身受，從而完成文本的補充和再創(chuàng)造。
四、多元理解，彰顯個性。
一篇，不同的人有不同的理解。在教學中，我注重個人的生活經(jīng)驗和能力差別所產(chǎn)生的個性化的理解，結(jié)合學生的掌握情況進行適當歸屬。本節(jié)課，我著重于讓學生體會誠信與友誼。
這四點只是我設(shè)計本課的一個理想，然而達成的效果卻不怎么理想，比如學生的想象思維還沒能打開，朗讀的質(zhì)量還相當不好，理解的多元化沒有呈現(xiàn)等。
小學四年級語文說課稿 篇6
一、說教材
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。
二、說教學目標
根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學目標：
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。
3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。
三、說教學重難點
根據(jù)以上分析，我的教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
四、說教法學法
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學流程
如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學流程：
(一)聯(lián)系生活、激趣導入
新課標指出，應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。
這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。
(二)研讀課文、自主感悟
在導入課文后，我設(shè)計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。
(三)自主學習、合作交流
1.小組學習、組內(nèi)交流
這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設(shè)計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2.全班交流、答記者問
學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。
由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。
(四)拓展延伸、情感升華
通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學習小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂
最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學習進行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。
六、說板書設(shè)計
板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。
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