小學寫字的說課稿(通用5篇)
作為一名老師,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編整理的小學寫字的說課稿(通用5篇),歡迎大家分享。
小學寫字的說課稿1
教學目標:
1、掌握左右結構和半包圍結構的字的書寫方法。
2、培養學生觀察分析、研究的能力。
教學重點:
掌握字的占位比例的寫法。
教學準備:
范字圖片、投影儀
教學過程:
一、復習上節課所寫內容。
二、引出本節課的練習內容,板書課題。
1、出示范字,學生觀察。
2觀、察找出規律,小組討論總結。
“循、徐、屋、屆”書寫時,要調整平衡,避免出現重心偏離的現象。
3、打開書,讓學生以小組為單位照一照字的規律,先進行臨寫。
4、學生進行練習,教師巡視指導。
小學寫字的說課稿2
一、教材分析
本課是一堂鉛筆字筆法教學課。在臥鉤教學前,學生已學過豎鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、橫鉤等鉤畫,對鉤的寫法和有彎度的筆畫并不陌生。但臥鉤與后一課的斜鉤和以往所學的鉤相比,其書寫難度較大,首先,臥鉤行如長空新月,彎度圓轉而富有張力,學生掌握不好彎度常常把臥鉤寫得過平或出現折角。其次臥鉤的運筆過程動作豐富:起筆尖落,行筆漸漸加重,彎度自然,挑鉤前稍停筆,然后向左上方挑出,整個過程要求連貫圓轉、提按適宜、快慢適當,這對二年級的書寫基礎來說,存在著較大的學習困難。為了減輕學生的學習難度,突出教學重點,把教學重點確定為“臥鉤”和“心字底”字的學習內容?紤]到寫字課不僅是漢字書寫的訓練課,而且是書寫藝術的啟蒙課,具有美育、智育、德育等多項功能,所以增加了“心”字的運用練習和唐楷的欣賞等內容,體現技能、欣賞、情感三位一體的藝術教育原則。
二、教學目標
(一)技能目標:學習臥鉤寫法,掌握“心字底”結構。
。ǘ┱J知目標:通過觀察分析臥鉤形態以及“心字底”結構,培養學生的觀察能力,分析能力和模仿能力。
(三)情感目標:通過學習臥鉤和“心字底”的寫法,培養學生對書法運筆之美和結構之美的審美能力;欣賞古代碑帖,培養對書法藝術的喜愛之情。學用“心”字、聽講故事,對學生進行品德教育。
三、教學重難點
教學重點:學習臥鉤和“心字底”的寫法。
教學難點:臥鉤的弧度把握,“心字底”結構教學。
四、教學過程
(一)情境導入,揭示課題(2分鐘)
組織學生去“心字島”旅行。把學生分成三組,分別是愛心隊、專心隊、信心隊,在《月亮船》的音樂聲中,乘坐“心字號”大船來到“心字島”。欣賞“心字石“。揭示課題。
。ǘ┬蜗蟊扔,掌握要領(10分鐘)
1、形象比喻,初識形態。
提問:臥鉤像什么?(月亮、小船、鐮刀、香蕉等)
2、觀察比較臥鉤與月亮的形態,突出臥鉤的弧度。
課件顯示臥鉤與月亮相疊的情景。
提問:臥鉤的彎度與月亮的彎度是怎樣的?(臥鉤是月亮的一部分,臥鉤的弧度與月亮的弧度是重疊的。)
3、運用兒歌,掌握要領。
彎彎月兒小小船,(形態)
輕輕起筆重重彎,(起筆與行筆)
挑鉤之前要停頓,
對準左上再出尖。(收筆)
4、教師示范。
5、學生練習,教師巡視。
6、作業點評,選取優秀作業和典型缺陷的作業各一。
。ㄈ⿲W寫“心”字,寓教于樂。(10分鐘)
1、根據課件演示參觀“月亮湖”夜景,看月亮姐姐和三顆小星星的游戲,對“心”字的結構有一個感性的認識。
2、明確三點位置,學生操作課件,參與星星們的游戲。
3、演示課件,學習“心”字的筆順和筆畫。
4、觀察“心”字在田字格中的位置。組織拼字游戲,小組合作,齊心協力拼“心”字。
5、學生嘗試練習,師生共評;學生練習,教師巡視。
。ㄋ模⿲W用“心”字,體驗成功。(5分鐘)
1、參觀“心”字花園,讀一讀心字詞。
2、說一說,還有哪些心字詞。
3、填一填,誰的“心”字最漂亮。
4、學生互評,每組選出一副佳作。
(五)碑帖欣賞,德藝教育。(5分鐘)
1、欣賞碑帖。
。1)參觀“心”字林,欣賞唐朝四大楷書家的“心”字。
。2)講一講柳公權的故事。
(3)板書“心正則筆正”,并解釋含義。
2、悉心教育。
送給學生一句知心話:世上無難事,只怕有心人。希望學生做事要有愛心、專心和信心,祝愿每一個學生心想事成。
(六)小結本課:背誦兒歌,鞏固臥鉤書寫要領。表揚本節課表現突出的小隊。(5分鐘)
(七)課后參觀佳作園,互評互學。(5分鐘)
對學生的作品進行評價,給以鼓勵,是激發學生寫字興趣最有效的方法。讓學生有成就感,他們就愿意去寫字,寫好字。所以我每次上完寫字課,都要進行評價。
總之,我力爭為學生的寫字生涯打下堅實的基礎,讓學生將來能弘揚我中華民族的書法文化。
小學寫字的說課稿3
一、分析教材:
本課內容是自選材料。我覺得,結構書寫規律看起來很簡單,學生也很容易掌握,但是當這個結構放到不同的字里時,就差別很大,也就是說,這個結構并不很好掌握。
二、分析學生:
我覺得書法是一種高雅的藝術,是一種快樂的行為,小學寫字教學,作為傳承中華優秀文化的基礎教育形式,顯得尤為重要。我利用多媒體教學激發學生的寫字興趣,用循序漸進的方法掌握書寫規律。
三、教學目標:
1、掌握“重心居中、以點為中、撇捺對稱、點畫勻稱。”的幾種書寫規律。
2、寫好“杰、堂、華、棗、辛、巒、奧、檢、拄”等字,寫得正確、端正、比例恰當。
3、通過討論、評價及實踐等教學方式,了解帶有幾種規律不同的字,訓練學生舉一反三的能力,逐步提高學生的觀察能力和審美能力。
4、通過古代書法家故事的熏陶,培養學生對書法的熱愛,認識到學好書法必須要持之以恒。
四、教學難點:
教學重點:“書寫9個范字”,
教學難點:掌握書寫規律。
五、教學準備:
筆、墨、紙、多媒體
六、教學過程:
第一環節:通過中國書法家之最導入新課。
學生學習認識寫字,就是為了掌握一種交際工具,我認為工具是被人們所使用的,使用工具的人有一個情感態度的問題。而語言
文字本身就是一種文化,蘊藏著豐富的文化信息。所以在寫字方面,同樣體現著人文性與工具性的統一。所以上課伊始我通過唐代大書法家李邕的一生經歷及他的書法作品,一一展示給學生面前。老師聲情并茂的讀在感染著學生,一幅幅李邕的書法作品也在激勵著學生。學生們有了濃厚的興趣,才能向著更高的目標邁進。
第二環節:新課講解結構書寫規律
結構書寫規律有四種情況:
(1)重心居中凡是豎畫居中的字,結構應以豎畫為中心,這樣寫出來的字,結構才會平穩、對稱、富于裝飾美。
。2)以點為中凡是漢字中以點為起筆的字,只要這個點在中間,就要以這個點為中心基準,來安排其他筆畫。
。3)撇捺對稱以撇捺為主筆對稱組成的字,其左撇右捺,如同人的左右手,一定要對稱,不能一長一短,一高一低。
。4)點畫勻稱漢字的結構十分重視點畫的勻稱,在注意點畫本身安排的同時,還要注意點畫之間的空白?瞻资欠駝蚍Q,也表現了點畫是否勻稱,兩者是相輔相成的。所以在新授時,學生們必須弄懂結構的書寫規律的內涵。通過討論、評價及實踐等教學方式,訓練學生舉一反三的能力,也提高了學生們的觀察和審美能力。
第三環節:指導書寫。我是一邊講解,以邊指導書寫。我認為這樣的教學效果學生們掌握得快一些。比如“在講重心居中”的規律時,弄清要領后,指導書寫“杰”字,學生們立刻就明白結構應以豎畫為中心。寫時就知道“木”字的豎畫寫在了豎中線上,撇捺兩畫也較舒展。就是這樣,我講一種規律,練寫幾個字。效果極其明顯。就這樣,當最后點畫勻稱這一規律傳授過后,學生們也快將這9個范字完成了。采取這種循序漸進的方法,及更好的突破難點。
第四環節:自由練練。在課堂練習中,有一組常用漢字訓練。文章——幸!Y本。都是以撇捺為主筆對稱的字,只有左撇右捺對稱,撇端與捺腳基本平齊,結構才會美,才能左右得當,重心平穩。我把這個小常識告知學生們,并正確的讀貼,一定要讀懂。只有真正讀懂了,才能將字寫好。ú贿^,這一環節需要看時間是否來得及,如果時間不夠用,只能課下完成。)學生在練寫時,播放古典音樂,讓學生在寧靜優美的意境中寫字,陶冶了學生的情操。
第五環節:熏陶與拓展。通過欣賞學生們的一些硬筆書法作品,鼓勵向寫字好的`學生學習。學習他們用心習字的精神。提高了學生們的審美水平,也激發了學生對祖國的語言文字和中國書法藝術的熱愛!
對學生的作品進行評價,給以鼓勵,是激發學生寫字興趣最有效的方法。讓學生有成就感,他們就愿意去寫字,寫好字。
小學寫字的說課稿4
各位領導、各位老師:
本課教學的對象是四年級的學生,從學生的審美能力和書寫能力來看,大家已經有了一定的基礎,雖說學生對一切事物都充滿好奇心,有較強的求知欲,但因為書法本身是一件枯燥的事,所以在教學中,我采用了形象生動的多媒體,展示學生正確書寫的姿勢畫面,讓學生直觀地掌握書寫必須要做到“三個一”:手離筆尖一寸、眼離桌面一尺、胸離桌邊一拳。漢字的字形結構特點,不同于西方的拼音文字結構,漢字屬于方塊字,每一個漢字都是由不同的筆畫構成,特別使用率比較高的合體字。因此,要使學生寫好漢字,首先得讓他們學會識別每個漢字的結構特點。所以在學習本節課的9個漢字書寫前,我通過一問一答的方式總結字體結構,如:左右結構、左中右結構、上下結構、半包圍結構等。再出示小黑板中本節課要學習的9個漢字,讓學生來回答,檢驗學生對字體結構掌握的情況。要想寫好一個漢字,不僅要掌握字體結構,還得把握在書寫過程中,每一部分在田字格中所占的位置,分配好每一部分的間架比例。如本節課中,“駁、缸、肘”屬于左右相等型;“斑”屬于左右寬中間窄型;“孫”屬于左窄右寬型;“替、剪”屬于上寬下窄型;“玄”屬于上窄下寬型,在講解漢字書寫要領時,我還在黑板進行示范書寫,讓學生更直觀地掌握書寫要領。
在課堂的鞏固階段,我要求學生打開字帖,按要求對9個漢字結構先觀察再臨摹,老師在這個時候下到學生群中進行巡視輔導,對學生書寫過程中出現的問題及時給予糾正。完成后,我把前后每四個學生分成一個小組,要求他們互相交換作品進行交流,并相互評價,指出其優缺點。通過這一形式促進學生之間的交流,提高書寫能力,同時培養學生良好的團隊學習能力。在學生討論完成后,老師巡視抽取書寫優秀的作品,在全班同學前進行點評,給予鼓勵,是激發學生寫字興趣最有效的方法,讓學生有成就感,他們就愿意去寫字,寫好字。在課堂最后再進行小結書寫要領,并布置適當的課外作業。
各位領導、老師,以上就是我這節課的設計安排,不足之處還請各位領導、老師多多指正,謝謝!
小學寫字的說課稿5
教學目標:
1、使學生認識和掌握漢字的結構特點。
2、通過練習,把不同結構的字搭配得當,書寫正確、端正、勻稱。
3、激發學生的寫字興趣,培養學生的寫字能力。
教具準備:
課件
教學過程:
一、復習正確的寫字姿勢
1、同學們,誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的?
(身體坐正,腳平放,注意做到“三個一”:手離筆尖一寸,眼睛離桌面一尺,胸離桌邊一拳。)
隨學生的回答,出示學生正確書寫姿勢的畫面。
2、一起做一做。
二、導入新課
本學期我們的寫字課和上學期一樣,間周上鋼筆字課和毛筆字課。今天這節課我們先來上鋼筆字課。
三、學習新課
1、打開書第1頁,指名讀字。
2、(出示課件“確”“悟”)
(1)請學生注意觀察這個字各部分在田字格中的位置,指名說。
。2)教師相機介紹:“確”“悟”為左右結構的字,左邊寫得窄一些,右邊較舒展!笆弊衷谧值淖筮呑鲎值牟考䲡r,下面的口橫折及下面短橫都要向右上斜一點。豎心旁的左右點不同:左為“左點”,下部稍向左斜;右為側點。左點略低,右點略高。
。3)各學習小組討論其余的字。
四、學生練習
1、學生描描、臨寫。
2、請學生上黑板寫。
五、根據學生練習情況總結
我們在書寫左中右結構的字時,不僅要注意左中右和上中下的寬窄,而且要注意每一部分在田字格中的位置,注意將筆畫搭配得當,書寫正確、端正、勻稱。
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