【推薦】小學說課稿匯總3篇
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的小學說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學說課稿 篇1
教學內容：
《垂直與平行》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第四單元第一課時的教學內容。它是在學生認識了直線、線段、射線的性質、學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中，垂直與平行是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學生空間觀念提供了一個很好的載體。通過“想一想、畫一畫、分一分、悟一悟、辨一辨、找一找、數一數、折一折、擺一擺、玩一玩”的過程，力圖在教學過程中教給學生學習思考數學的方法，用洋溢的激情調動學生自己去合作、去自學、去判斷，去分析，去表達，使學生在課堂中，親身體驗，感知，理解與構建平行與垂直的概念，體會數學源于生活，運用數學知識解決問題的樂趣。
教學目標：
1、知識與技能目標：通過數學活動使學生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊位置關系，了解互相垂直和互相平行的概念；認識垂線、垂足；認識平行線。
2、思維與發展目標：使學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，培養空間觀念。
3、情感與態度目標：在數學活動中讓學生感受到數學知識在生活中的真實存在，增強學生對數學的興趣，養成獨立思考的習慣，培養應用數學的意識。
教學重點：
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發展學生的空間想象能力。教學難點：正確理解“在同一平面內”“永不相交”等概念的本質屬性。
設計理念：
《標準》強調“空間與圖形”的學習過程要注重發展學生的空間觀念，探究、創造充滿活力的課堂教學氛圍是新課程課堂教學改革的實踐目標之一。而空間觀念是從現實生活中積累的并在經驗活動的過程中逐步建立起來的。在教學中，我努力樹立科學的教學思想，給學生創造自主探索的空間和機會，讓學生在探究中感悟、在探究中發展。本課教學主要通過觀察、想象、討論、操作、交流等活動，幫助學生積累幾何事實，使學生的空間觀念得到進一步的發展。在教學中，我努力體現：
1．創設生活情境，用“數學生活化”的魅力感染學生；
2．以分類為主線，通過學生自主探索，探究同一平面內兩直線間的位置關系；
3．在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養。
教學過程：根據新課程的教學理念，體現學生學習的主體性，本課時我從以下四個環節進行教學：
一、猜想、畫圖，感知兩條直線的位置關系
1、先復習引入今天這節課老師請來了一個老朋友，他是一條直線，那么直線有什么特點呢？
2、想象活動（想象紙面上兩條直線的位置關系）
3、在紙上畫出想象中的兩條直線
這一環節中，我開門見山，直接引出在同一個平面上兩條直線，并請學生把想象中的兩條直線畫在白紙上，一來是強調同一個平面，二來為分類打下伏筆。
二、觀察、分類，初步了解平行與垂直的特征
在學生畫直線的過程中逐步進入第二個環節……先組織學生展示作品
1、匯報展示：邀請學生把畫好作品張貼在黑板上，教師可以有目的地進行選擇，同時讓學生觀察，有不同現象的也可以展示，讓學生明白了同一平面內兩條直線位置關系有多種情況，拓展了學生空間思維。
2、匯報交流：展示結束后，再次引導學生觀察，以四人小組合作的形式進行交流和匯報，小組匯報分類情況可能有：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；
c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當學生在匯報過程中出現“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數學上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。發引學生往深處想，激發學生自主探究。針對學生出現的各種不同方法，再次組織學生討論，“到底哪種分法比較合理呢”把探究的問題又拋向學生，由學生自己爭辯，最后達成共識——在同一平面內兩條直線的位置關系只有兩種情況—相交和不相交。尤其是對于那些看起來不相交實際上相交的這些情況，這是教學的難點。該如何突破？首先讓學生想一想直線有什么特點，引導學生理解雖然畫的兩條直線看起來沒相交，但延長后相交。讓學生們試著畫一畫，然而教師課件演示，把抽象變形象，消除了學生心中的疑團，從而牢固地建立起相交的概念。
三、認識、歸納，理解平行與垂直的含義：了解兩條直線的位置關系后，就要進一步組織學生認識兩種特殊的關系，“垂直”和平行。
1、認識“垂直”：引導學生觀察相交，發現同一平面內兩條直線相交能形成四個角，先讓學生猜一猜這四個角是什么角，以猜想——驗證的激趣方式，來激起學生的求知欲。我想學生基本上會認為是直角，于是教師引導學生想辦法證明，用量角器或三角形來量，這時教師因勢利導，我們把同一平面內兩條直線相交成四個直角的，這兩條直線的位置關系叫互相垂直，相交點叫垂足，這時的直線叫垂線，但是我們不能說某一條直線是垂線，因為同一平面內兩條直線相交成四個直角，我們把這種現象叫互相垂直，有了垂直，才有垂線。我們只能說某一條直線是另一條直線的垂線。
2、“認識平行”知道了垂直，我們再來研究平行線。首先用展示一組平行線，給學生有一個初步印象，通過提問：為什么不相交？發動學生用直尺量一量平行線兩端距離，再讓學生找一找身邊的或生活中的垂直平行的例子，既鞏固了新知，又向學生滲透了數學來源于生活的思想。
四、鞏固、運用，深化對垂直與平行的理解：為了進一步強化了新知，同時讓學生體會到學習數學的樂趣。我從以下幾個層次設計練習的教學
1、 判斷下面的兩條直線哪些是垂直，哪些是平行？這一題主要是讓學生明確垂直和平行的概念，
2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現象，你能舉幾個例子嗎？（學生舉例后教師可適當添加一兩個沒想到的例子。為了聯系生活，所以在第二個層次中……目的是使數學生活化，從學生的身邊發現數學知識。找到垂直與平行的現象。
3．最后出示幾何圖形，讓學生看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現象？
小學說課稿 篇2
【說教材】
《泉水》位于人教課標版二年級下冊的第二單元，這一組用愛心串起來的文章，呼吁我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛�！度肥沁@組課文的第一篇精讀課文，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了清泉從石縫沖出來，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的`山谷，給伙伴帶來溫暖甘甜的泉水，給朋友帶來快樂和幫助。這是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文，文章無華麗的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告訴人們，在他人需要幫助、溫暖時我們應伸出熱情的雙手，獻上火熱的心，讓這個世界充滿愛。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。是培養學生有感情朗讀的好材料，也是豐富學生語言積累的好機會，所以我認為本課的重點可以確定為引導學生一邊朗讀一邊想象，通過有感情地朗讀，理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。并背誦自己喜歡的部分。難點則在于引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。
本課我準備用兩課時來完成，第一課時，整體感知，初步認讀生字，學習課文一到五自然自然段。第二課時，正確讀寫本課生字詞，學習課文六七自然自然段。指導學生背誦自己喜歡的部分。
【說教學目標】
基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學目標定為：
1、認讀本課8個生字，
2、正確流利有感情地朗讀課文。知道泉水多、清、甜、美的特點。
3、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。
4、通過說話寫話練習，提高學生的語言表達能力。
5、通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
【說教法學法】
1、朗讀感悟法，本文語言優美，讀起來瑯瑯上口，引導學生多讀，從而感受到語言文字背后的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得。
2、遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。架起閱讀教學與寫作教學之間的橋梁。
【說教學過程】
我的第一課時，教學流程大體上包括四個環節：一是聽聲導入，揭示課題；二是初讀識字，整體感知；三是再讀文本，感知課文大概。
一、聽聲導入，揭示課題
第一步，首先我利用多媒體課件播放多種聲音，讓學生猜猜是什么聲音？以此吸引學生的注意力，激發學生的積極性。接著由“丁冬、丁冬”的泉水聲，引出課題《泉水》。顯得自然。最后讓學生齊讀課題。
第二步，引讀第一自然段，我會這樣引導：同學們，有人將我們剛才從聽到“丁冬”聲到猜出泉水的情景化成了文字。我們一起來讀讀看，然后就用課件出示第一自然段。通過朗讀體會作者擬人化的寫作手法。
二、初讀識字，整體感知
第一步，學生自由讀課文，提示借助拼音讀準字音，讀通句子。
識字教學是小學語文教學的重點,它是學生閱讀、寫作、口語交際的基礎。在這我又設計了四個小步驟：
1、帶拼音識詞。通過范讀、領讀、小老師讀讓學生讀正確。
2、去拼音讀詞。通過開火車讀、打亂順序讀、賽讀讓學生讀熟練。
3、去好朋友識字，出示本課8個生字，讓學生用回憶的方式，讀出課文中的生詞和有生字組成的比較難讀的句子。
4、交流識字方法。二年級識字教學是重點，那么讓學生自主識字，交流識字的方法就顯得更為重要。首先，復習運用已經掌握的識字方法，強化常用的，發現又創意的，比如編字謎，編的好的同學老師給與獎勵，激發其他學生的好勝心。
第二步，學生自讀課文2至5自然段，思考泉水一共流過哪些地方，遇到了哪些同伴。
第三步，指名分自然段朗讀，讀后回答泉水流過什么地方，遇到了誰？通過回答，板書梳理課文脈絡。我認為這一環節既可以檢查學生的朗讀情況，又能幫助學生了解課文寫了泉水流進山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。
【說板書設計】
這堂課我緊扣文章結構和泉水的特點進行板書設計，簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。第一列是泉水到過的地方，第二列是泉水幫助的“人”。
山腰的水池、 姐姐、
山間的平地、 杜鵑花、
山坡的果園、 果樹、
靜靜的山谷， 畫眉鳥、
小學說課稿 篇3
各位同行大家好：
我說課的內容是——教科版三年級語文下冊第12課《知了學飛》
【說教材】
《知了學飛》是一則圖文并茂而又短小精悍的寓言故事，它不但有嚴謹的結構、清晰的脈絡，而且語言簡潔、描繪生動。全文只寥寥數筆卻十分生動傳神地刻畫了一個極富諷刺意味的反面形象——知了，寓言雖然淺顯易懂，卻有著深遠的教育意義。
【說學情】
三年級的學生雖然年級齡尚小，閱歷不深，但他們天真、好動、活潑、聰明，已經具備了一定的閱讀能力，同時他們也比較善于想象，樂于表現。我相信只要教師能想方設法調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，使每個學生都能全身心地投入到課堂的教學活動中來，給每個學生以充分展示自我的機會 ,每個學生都會盡展風采，并能在活動中感受“腳踏實地，勤學苦練”的真諦。
【說目標】
依據《語文課程標準》對三維目標的具體要求及積極倡導的“自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程”這一宗旨，我是這樣確定教學目標的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合課文分析，幫助學生理解重點詞語。
3、通過對知了心理變化的探究，理解寓言所表明的寓意。
4、在教師的指導下進行有趣的語文活動，讓學生從中學會學習，學會合作。
【說重、難點】
基于本文是以知了的心理變化為線索組織成文的，所以在教學中要引導學生通過重點語句的分析，把握知了的心理，從而幫助學生感悟課文的主題。另外，本文語言的刻畫能逼真地體現知了不同的內心感受，所以在教學中，還要抓住知了的語言，進行朗讀指導，從而加深體驗。
【說策略】
本文的教學內容適合“讀、說、議、演”等形式的教學，在教學中要設法引起學生注意，引導學生思考，鼓勵學生熱情參與，盡量讓學生多動腦、動口、動手，強調學生主體地位，重視學生的個性發展，使“精讀、善導、激情、引思”八字教學法貫穿于教學的各個環節，并通過“讀、說、議、演”等方式進行操作，讓學生在讀中學，說中練，議中感，演中悟。
【說流程】
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方應相互交流，相互啟發，相互補充。在教學過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的感情，體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展的目的。
為了體現“以教師為主導，學生為主體，目標為中心，提問為主線”這一教學原則，以達到培養能力，發散思維的目的，我是這樣設計教學流程的。
一、談話交流，引入新課
同學們，以前我們曾學過寓言故事，誰能說一說你所學過的或知道的寓言嗎？
（在學生踴躍表現之后，趁機引入新課）
大家知道的寓言故事還真不少，這節課讓我們再來學習一篇寓言好嗎？（教師板書課題，學生齊讀課題）
二、圍繞課題，猜題質疑
1、看到文題后，你最想知道什么？
�。ㄒ赃@種特有的方式激發學生的學習興趣，從而使學生對求知產生渴望）
2、學生自由表現（他們有可能提出：知了向誰學飛，為什么學飛，怎樣學飛，學飛結果怎樣……）
3、師：你們的問題提得太棒了！下面就讓我們帶著這些問題走進課文，一起去探究吧�。ㄟ@樣就可以順其自然地步入下一個環節）
三、初讀課文，整體感知
常言道：“書讀百遍，其義自現”。可見“讀”是所有教學活動之首，是所有教學活動之魂，只有充分讀文，才能了解、感悟課文內容，才能更好地體會作者所要表達的思想感情，因此在這一環節中，我是這樣安排的。
1、讓學生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，力爭做到：讀準字音，讀通讀順句子。
2、同桌合作讀，做到互檢、互評、互改。
3、找學生分段朗讀，從而檢查學生閱讀情況，要求其他同學認真聽讀，并用“△”號標出好詞，用“～～～”標出好句，用“○”圈出生字。
4、組織學生討論：課文主要講述了一件什么事？
（通過討論、交流、匯報，讓學生感知：這則寓言向我們講述了知了向大雁學飛，由于不用心學飛，最后失敗的事兒）
四、精讀課文，理解感悟
為了更好地引導學生研讀課文，感悟寓言所提示的道理，我主要采用“問題引領法”，用精心設計的問題啟發、鼓勵學生進行朗讀、探究，并通過合作學習，讓學生在讀中感悟、交流，體會知了的心理變化過程。
1、知了為什么要學飛？誰能把體現知了學飛原因的相關段落讀一讀？
�、僬乙幻麑W生有感情地朗讀第一自然段。
②組織學生探究知了學飛的原因，引出“羨慕”一詞，并結合語境幫助學生理解“羨慕”（因喜愛而希望得到）的詞意。
�、巯鄼C鼓勵學生用“羨慕”說一句話。
�、堋案吲d”一詞表明大雁有什么特點？（善良，樂于助人……）
�、萁M織學生討論：從知了拜師學藝中，我們能看出知了的什么特點？（它有美好的愿望）
2、知了是怎樣學飛的？引導學生學習第二、三自然段
�、僬覍W生朗讀課文。
�、谡l能說說知了學飛時有什么特點？（不認真）
③誰能把文中表示知了不認真學飛的相關的語句讀一讀？（一會兒東張西望，一會兒爬來爬去。）請同學們用動作來演示一下好嗎？
④引導學生在文中找出最能表現知了學飛時心理活動的兩個詞。（不耐煩，自滿）
⑤教師在幫助學生理解詞意的基礎上指導朗讀。
如：文中兩次提到“知了！知了！” 第一處要讀出“不耐煩”的語氣，第二處語速稍快，語調要上揚，要讀出“驕傲”的語氣。（教師示范讀，學生練習讀，再找學生試讀、賽讀，在讀中加以體會。）
3、找一名學生朗讀第四自然段
討論：①知了學會飛翔了嗎？
�、谀闶窃趺粗赖模空埬阌脮性鋪砘卮�，好嗎？（它用力撲騰著翅膀，還是沒能飛離樹梢）
4、師生齊讀最后一段
�、俳Y合具體語境，理解“懊悔”詞意。
�、谡l能用“懊悔”造一個句子？
�、壑笇W生朗讀“遲了！遲了！”（語速要緩慢，聲音要低沉，還要讀出傷心難過的語氣）
�、軐W生練讀，加以感受。
�、莨膭顚W生探究本則寓言的寓意。
誰能說說這則寓言故事告訴了我們一個什么道理？（學生可能會這樣回答：做事要認真，不要驕傲，要堅持不懈，要勤學苦練……只要學生說得有道理，就要給予鼓勵與肯定）
五、拓展延伸，加以體會
新課程強調，語文教學應為學生的個性發展創設自由的空間，提供更多的展示機會，讓他們在活動中張揚個性，體現他們的人格魅力，為此在這一環節中我是這樣安排的。
發揮想象，續寫寓言
1、知了望著飛遠的大雁，除了懊悔，它還可能想些什么？做些什么？最終的結局怎樣？
2、假如知了有幸生存下來了，到了來年春暖花開之時，大雁又從南方飛回來了。想想看，此時的知了若是再遇見那只大雁，它會說些什么？接下來他又會怎么做？最終會如何呢？
�。ㄔ趯嵤┧刭|教育的今天，我們呼喚：給學生時間，讓學生想象；給學生空間,讓學生飛翔；給學生舞臺，讓學生展現。接下來我是這樣做的）
角色表演，體驗感受
�、佟W生分角色表演
�。ㄒ蝗俗x課文敘述，一人扮演大雁，一人扮演知了）
�、�、組織學生評價（通過評價讓學生尋找他人的閃光點）
六、總結深化，暢談感受
1、讓學生說說本節課有什么收獲，鼓勵學生結合學習談談感受。
2、啟發、引導學生質疑，組織大家合作探究，共同解難。
3、教師評價并小結。
同學們，你們說得太好了。是��！知了學飛這個故事讓我們知道了知了由于不虛心，不認真，不堅持，因此才導致學飛失敗。也讓我們從中受到啟發：“一個人有美好的愿望固然是好的，但要實現愿望并非易事。只有不斷地為之拼搏，才能將理想變成現實，所以我們以后無論做什么事，都要腳踏實地，勤學苦練。只有這樣，才能獲得成功。希望同學們能以知了為鑒，刻苦不懈地學習，將來成為有用之人。
【說板書】
板書設計力求簡潔、明了，既要體現知了復雜的心理變化過程，突出本文的線索及脈絡，又能極好地體現寓意，這樣精心設計的板書，濃縮了課文的精髓，體現了知了學飛的原因、經過及結局，便于理解體會。
12 知 了 學 飛
心理變化： 羨慕——不耐煩——自滿——懊悔
寓 意： 要腳踏實地
要勤學苦練
【說預測】
通過本課的學習，我深信學生一定會更加了解和喜愛寓言故事。結合多種形式的閱讀，學生的朗讀能力也一定能得以提高，借助說、演等方式的訓練，學生會對語文這一學科產生濃厚的興趣，從而使學生的語文綜合能力得以培養，另外，學生也會在學習知識、培養能力的同時懂得做事的道理。
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