【推薦】小學(xué)說(shuō)課稿6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo)的分析與地位:
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古
詩(shī)的創(chuàng)作情境。本文詩(shī)文互照,情景同現(xiàn),是一篇形式新穎,能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
3、學(xué)習(xí)本文文包詩(shī)的寫作方法,改寫古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
2、學(xué)習(xí)用文包詩(shī)的方法改寫古詩(shī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路:
“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此,在教學(xué)過(guò)程中,主要采用以下教學(xué)方法:
一、 詩(shī)文對(duì)照,理解詩(shī)詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度,因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué),能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。
二、 品此析句,體會(huì)詩(shī)詞情感
在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文,使學(xué)生能夠入情入景,深刻體會(huì)詩(shī)人的感情,進(jìn)而能
達(dá)到情感的共鳴。
三、 以朗讀為主線,發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩(shī)詞的理解,體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法:個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀,使學(xué)生在讀的過(guò)程中,產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中,通過(guò)讀一讀,背一背,想一想,說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程的安排與意圖:
一、 激發(fā)興趣,揭示課題
1、讓學(xué)生背誦已學(xué)的李白的古詩(shī),采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī),并即時(shí)給予表?yè)P(yáng),這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離,融為一體。
2、教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章,齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
二、精講古詩(shī),理解課文
1、教師范讀古詩(shī),學(xué)生自讀,指名讀,在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音。
2、提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī),指名分節(jié)朗讀課文。
3、請(qǐng)學(xué)生默讀課文,找出對(duì)理解詩(shī)句有幫助的詞或句,劃一劃。
4、在理解古詩(shī)的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。通過(guò)學(xué)生找句子,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟,悟后能讀好。
5、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體的認(rèn)識(shí)。
三、 品詞析句,體悟情感
1、光了解了詩(shī)意還不夠,更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩(shī),看看詩(shī)中有一種怎樣的情感?
2、學(xué)生通過(guò)讀詩(shī),體會(huì)到“依依不舍”之情。自讀課文,看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人這種“依依惜別”之情。
3、結(jié)合學(xué)生所找句子,例:“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。
四、 內(nèi)化積累、鞏固深化
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再背一背古詩(shī),使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦,完全抒發(fā)詩(shī)人的情感,并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩(shī),旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫作特點(diǎn),改寫一首古詩(shī)(以敘事為主)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材:
《唱臉譜》一課是選自人民教育出版社小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)(下冊(cè))第四單元學(xué)戲曲中的一節(jié)欣賞課,本單元包含了欣賞京劇、認(rèn)識(shí)臉譜、學(xué)唱現(xiàn)代京劇唱段等內(nèi)容;其中《唱臉譜》是一首將通俗歌曲的演唱風(fēng)格及伴奏手法與曲藝相結(jié)合的歌曲,它既是流行歌曲又是京劇唱段,介于前一節(jié)課對(duì)京劇的初識(shí)為本課奠定了一定的基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)歌曲的欣賞,讓學(xué)生了解中國(guó)國(guó)粹的魅力,了解京劇藝術(shù)中臉譜的魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)新課標(biāo)的要求和課堂的設(shè)計(jì)理念,我為這堂課設(shè)計(jì)的三維教學(xué)目標(biāo)是:
知識(shí)與技能:使學(xué)生有興趣的跟唱歌曲《唱臉譜》,能隨著音樂(lè)
唱段識(shí)別臉譜,并能用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作參與表演。
過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、聆聽(tīng)、模仿、演唱等形式提高學(xué)生的聽(tīng)賞
能力及表演能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的興趣,感受京劇帶給我們不同的音樂(lè)風(fēng)格。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn):
新課標(biāo)指出,我們要抓住教學(xué)內(nèi)容的精髓,在有序的教學(xué)活動(dòng)中順其自然的掌握知識(shí)。
重點(diǎn):感受和體驗(yàn)《唱臉譜》的音樂(lè)風(fēng)格。
難點(diǎn):在聽(tīng)賞過(guò)程中了解臉譜,分辨不同臉譜的不同表現(xiàn)力。
四、說(shuō)學(xué)情:
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的音樂(lè)審美感知能力,對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)大多建立在興趣的基礎(chǔ)上。因此,我從欣賞戲曲入手,引出臉譜并展示臉譜,聆聽(tīng)歌曲《唱臉譜》錄音,提高學(xué)生對(duì)戲曲的興趣,以便學(xué)生對(duì)戲歌有感性認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、說(shuō)教法:
本課結(jié)合了語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)等多學(xué)科的知識(shí),主要是通過(guò)聆聽(tīng)、觀察,記憶、模仿等方式來(lái)完成教學(xué)過(guò)程,但這是一堂戲曲課,我們的學(xué)生對(duì)戲曲、對(duì)京劇了解還是一片空白,雖然在本單元的前兩節(jié)課中,學(xué)生已對(duì)京劇有了初步的了解,為了提高學(xué)生對(duì)京劇臉譜的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),我將帶領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)京劇,走進(jìn)臉譜。所以在這堂京劇欣賞課中“聽(tīng)”是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的有效結(jié)合,為孩子營(yíng)造一個(gè)戲曲環(huán)境,再結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性并深切的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的情感,使學(xué)生不知不覺(jué)獲得知識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本堂課我借助多媒體來(lái)完成,學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多角度來(lái)更好的鑒賞體驗(yàn)這首歌曲,讓學(xué)生積極參與其中,一起討論、探究、分析,營(yíng)造良好的課堂氛圍。我主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):
1、視頻導(dǎo)入,探索求知
為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,我采用了播放視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情景并在聲像一體的課堂氛圍中導(dǎo)入新課。
首先讓孩子們觀看一段視頻,在觀看視頻時(shí),我先做出要求:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),看一看視頻里唱的是什么戲種?于是我播放京劇《鍘美案》片段,吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們形成探索求知的欲望,了解京劇的形成,認(rèn)識(shí)京劇中的“四大行當(dāng)”生、旦、凈、丑,并且了解了他們的形象特點(diǎn),運(yùn)用多媒體展示在京劇中生:男生旦:女生凈:花臉丑:丑角等圖片形式,學(xué)生的視覺(jué)得到充分的審美體驗(yàn),這更加點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)興趣,于是我引出課題《唱臉譜》,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入臉譜世界。
新課標(biāo)指出,教學(xué)要求鮮明的形象性,從直觀入手,使學(xué)生如臨其境,產(chǎn)生真切感;因此,為了加深對(duì)臉譜的認(rèn)識(shí)和理解,我有意通過(guò)視頻欣賞歌曲《唱臉譜》提升對(duì)臉譜的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
2、聽(tīng)賞設(shè)疑,理解分析。
a、在第一次欣賞完歌曲后,我采用設(shè)疑、討論等方法,放手讓同學(xué)們自主的探究學(xué)習(xí),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。同學(xué)們很快便找出了疑問(wèn):opera是什么意思?“四擊頭”指的又是什么?我會(huì)在黑板上版出opera的中文意思是:歌劇,加上beijing這個(gè)詞在前面,孩子會(huì)立刻告訴我這是“北京歌劇”的意思,于是我會(huì)告訴孩子們外國(guó)人把“北京京劇”譯為“北京歌劇”,這樣孩子就能很順利的理解京劇在英語(yǔ)中的單詞了。在我層層的引導(dǎo)下,孩子已經(jīng)進(jìn)入到京劇世界里,接著我講解“四擊頭”的意思,它是一組聲音,一般是大將出場(chǎng)時(shí)亮相等動(dòng)作。此時(shí)我會(huì)做一個(gè)亮相動(dòng)作,更形象的讓學(xué)生體會(huì);同時(shí)還讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模仿我的亮相動(dòng)作,學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合并參與其中,直觀的感受,很快了解到“四擊頭”的意思!
b、再次聆聽(tīng)第二部分,為了加深對(duì)戲曲中臉譜的認(rèn)識(shí),我運(yùn)用多媒體展示,學(xué)生對(duì)實(shí)物臉譜的觀察,將臉譜中所表現(xiàn)的人物性格做講解。
紅臉:表現(xiàn)忠勇的人物性格
黑臉:表現(xiàn)正直、無(wú)私、剛正不阿的人物性格
白臉:表現(xiàn)奸詐,用于刻畫陰險(xiǎn)的人物性格
黃臉:表現(xiàn)梟勇、兇暴的人物性格
綠臉:表現(xiàn)頑強(qiáng)、暴躁的人物性格
藍(lán)臉:表現(xiàn)剛強(qiáng)、驍勇、有心計(jì)的人物性格
金、銀臉:表現(xiàn)各種神仙、鬼怪的人物性格
在這一環(huán)節(jié)里,分辨不同臉譜的不同表現(xiàn)力是本課的難點(diǎn),面對(duì)難點(diǎn),如果只枯燥的講解,學(xué)生很難接受理解,這樣勢(shì)必會(huì)大大降低本節(jié)課的實(shí)效性,而我運(yùn)用圖片、歌曲中的歌詞有效的將知識(shí)與興趣完美的結(jié)合,讓學(xué)生在感知聽(tīng)覺(jué)美、視覺(jué)美的同時(shí)愉悅的掌握新知,運(yùn)用多媒體手段將臉譜和歌詞一通展示,同步出現(xiàn),這樣視、聽(tīng)、學(xué)三結(jié)合更加深學(xué)生對(duì)臉譜的認(rèn)識(shí),并循序漸進(jìn)讓學(xué)生進(jìn)一步了解不同顏色的臉譜所代表的人物性格。同時(shí)我還準(zhǔn)備了幾張?jiān)诟柙~中出現(xiàn)過(guò)的臉譜,讓學(xué)生在聽(tīng)賞完后說(shuō)出臉譜所代表的人物,將臉譜分發(fā)給學(xué)生手里并帶在臉上,再次播放第二部分的樂(lè)段,當(dāng)唱到某個(gè)人物時(shí),學(xué)生代表的這個(gè)人物站起來(lái),并做出出場(chǎng)架勢(shì)。這一環(huán)節(jié)生動(dòng)形象,孩子們非常的愿意參與,有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量,改變了以往生硬死板的教授京劇的形式。
3、小聲模唱。本課是欣賞課,不要求學(xué)唱,但在教師的引導(dǎo)下,孩子們已經(jīng)對(duì)歌曲產(chǎn)生極大的興趣,所謂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,我將歌曲中京劇唱段的部分與學(xué)生一起跟唱,不正確的地方稍作指點(diǎn),在歌曲中最后托腔的部分,只要求學(xué)生模仿不需要做過(guò)多的講解和方法。并讓學(xué)生模仿京劇大師們演唱時(shí)的架勢(shì),嘗試學(xué)唱京劇,模仿京劇,使孩子們親身體會(huì)一翻唱戲的感覺(jué),給孩子一個(gè)展示、表現(xiàn)的空間,加深對(duì)戲曲的認(rèn)識(shí)。
4、拓展延伸
結(jié)合本課內(nèi)容,利用學(xué)生對(duì)臉譜的好奇心,開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力,挖掘?qū)W生的潛力,為學(xué)生提供一個(gè)展示平臺(tái)。
a、學(xué)生動(dòng)手畫一畫臉譜。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是提高學(xué)生的動(dòng)手能力,發(fā)揮學(xué)生的想象空間,設(shè)計(jì)臉譜。
b、說(shuō)一說(shuō),你身邊的海南戲曲有什么讓你印象深刻的地方?(如海南戲、臨高戲、儋州戲可從服飾、唱腔、配飾來(lái)說(shuō)明)。讓孩子們發(fā)掘周邊的戲曲,發(fā)現(xiàn)各類戲曲的不同表現(xiàn)手法及唱腔。
5、全課小節(jié):
本課在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的戲曲聲中結(jié)束,同學(xué)們嘗試著從看京劇、說(shuō)京劇、唱京劇、模仿京劇、畫京劇等方面去認(rèn)識(shí)京劇,了解了臉譜在京劇中的作用,感受京劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,請(qǐng)?jiān)u委給予寶貴的意見(jiàn)于建議。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文依據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,即使篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生即使年齡較小,但 雷雨是夏天很常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象,細(xì)心的學(xué)生都會(huì)說(shuō)出雷陣雨的一些特點(diǎn),為了使學(xué)生整體感知全文,讓學(xué)生欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實(shí)際的情況,我擬定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo):有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:
1、識(shí)字、寫字。
2、朗讀課文,想象雷雨前、中、后的不同景象。
這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:
1、有感情朗讀課文,想象雷雨不同時(shí)段的景象。
2、積累拓展,寫觀察日記。
四、說(shuō)教學(xué)方法:
依據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合兩個(gè)小專題,我主要采用了三種教學(xué)方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);
在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為,也能較好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為,落實(shí)了小專題。
2、朗讀想象感悟;
依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語(yǔ)言,仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中,學(xué)生理解了語(yǔ)言,感悟了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助,在教學(xué)中我采用師生合作方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
(一)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了雨家族中最威猛的一員:雷雨(課件出示雷雨動(dòng)畫景象)
這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識(shí)一下雷雨吧。(板書課題)
2、課件播放課文朗讀動(dòng)畫,邊聽(tīng)邊回憶課文是按什么順序描寫雷雨的。
板書:雷雨前 (1-3)雷雨中 (4-6)雷雨后(7-8)
意圖:
1、本環(huán)節(jié)利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),解決引課中存在的低效性。
(二)課件出示這節(jié)課學(xué)習(xí)目
(1)認(rèn)識(shí)這節(jié)課生字,會(huì)寫這節(jié)課生字。
(2)有感情朗讀課文,能想象雷雨不同時(shí)段的不同景象。
(3)拓展練習(xí),能寫觀察日記。
意圖:
本環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有所了解,便于更快進(jìn)入學(xué)習(xí)。
(三)朗讀感悟:
1、默讀課文,劃出雷雨前有哪些景色?
課件出示雷雨前圖片:
(1)滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)壓的妙用,感受烏云來(lái)勢(shì)洶,厚重,有壓迫感。)
(2)樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
(3)忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)忽然的妙用,感受雨前風(fēng)來(lái)的急;體會(huì)垂的妙用,感受蜘蛛的害怕。)
(4)閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
利用音響轉(zhuǎn)紐表現(xiàn)聲音的變化。
(指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)越…越…句式的妙用,感受閃電、雷聲的變化。)
學(xué)生交流,課件適時(shí)出示:
烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落請(qǐng)
學(xué)生交流有哪些景象。
學(xué)生交流
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲,幫助學(xué)生想象理解。
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀雷雨后的段落,看看描寫了哪些情景。
(1)天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶,清新的空氣迎面撲來(lái)。
(2)雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫了起來(lái)。
(指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)掛的妙用,感受彩虹像一條綢帶掛在空中,十分美麗;體會(huì)坐的妙用,感受蜘蛛的悠閑和愉快。)
學(xué)生交流,板書出示:
太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片,幫助學(xué)生感受雨后美景。
面對(duì)這么美的景象,你的心情是怎樣的呢?現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!
意圖:
1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時(shí)段景象,有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時(shí)指導(dǎo),體現(xiàn)了師生的互動(dòng)合作。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用,以讀促悟,落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),解決生生互動(dòng)中的低效性。
(四)朗讀想象:
1、多么神奇的雷雨啊!請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友,面對(duì)雷雨的景象是怎樣的心情呢?用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧!
課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。
圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。
圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠,小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分?用朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。
3、請(qǐng)同學(xué)展示朗讀。
教師朗讀
師生評(píng)議,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀做出合理評(píng)價(jià)。
意圖:
1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀,有助于學(xué)生更好的理解課文,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀,再共同評(píng)議,活躍課堂氣氛,解決生生互動(dòng)的低效性。
(五)寫字指導(dǎo):
1、課件出示12個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、教師范寫“彩、越、垂”,提示書寫要領(lǐng)。
“彩”右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上;
“越”半包圍結(jié)構(gòu),走的一捺要寫舒展,長(zhǎng)一些,上面的部分不要寫作成;“垂”中間寬,上下兩頭窄,第一筆撇要短而平,下面的四橫長(zhǎng)短不同。
3、學(xué)生書寫生字,教師巡視,提示書寫姿勢(shì)。
意圖:
二年級(jí)學(xué)段寫字是教學(xué)重點(diǎn),本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合,使寫字教學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),落實(shí)課標(biāo)精神。提示書寫姿勢(shì),培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。
(六)課堂小結(jié):
1、老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)雷雨有了認(rèn)識(shí),其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫卷,還有很多神奇的景象呢。就請(qǐng)大家做個(gè)有心人,去欣賞她吧!
2、讓我們向小作者學(xué)習(xí),也來(lái)寫寫天氣日記。
意圖:
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)布置任務(wù),給學(xué)生拓展的空間,幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材:
《夏夜多美》這篇課文選自(人教版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)(下冊(cè))第15課,這組教材的主題是“夏天里的趣事”,以孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話為體裁。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)夏天的特點(diǎn)。 《夏夜多美》這篇文章寫的是發(fā)生在夏天夜里的一件事:螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里上不了岸,美麗的睡蓮和善良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了,星星看見(jiàn)了,高興地眨著眼。這是一個(gè)很普通的關(guān)于助人為樂(lè)的故事。但是作者選用童話的形式,選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公,以星星為見(jiàn)證人,讓這靜謐的夜晚變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。教學(xué)目標(biāo)如下:
1、會(huì)認(rèn)“蓮、哭”等13個(gè)生字,會(huì)寫“她、他”等6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)多種形式地讀,初步感受夏夜的美,不僅在景,更在心靈。
《新課標(biāo)》指出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”因此,會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。有感情地朗讀課文也是重點(diǎn)。其中“感、睜、激”這幾個(gè)字,生活中不常遇見(jiàn),是認(rèn)讀的難點(diǎn),而“他”與“她”的“也”字是寫字教學(xué)指導(dǎo)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法:
本課我主要采用表演朗讀法,并輔以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1、表演朗讀法:在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,教師充分相信學(xué)生,為他們提供主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的平臺(tái)。表演的目的是為了促進(jìn)孩子更有感情地朗讀課文,更好地理解課文。在指導(dǎo)表演時(shí),要讓學(xué)生充分地讀,邊讀邊想象課文描繪的情形,揣摩人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作及神情,學(xué)會(huì)想象與表演。
2、情境教學(xué)法:這個(gè)情境是怎么創(chuàng)造的?主要是通過(guò)電教法和頭飾表演法達(dá)到的。思維科學(xué)的研究成果告訴我們:人們?cè)诮邮苄畔r(shí),無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過(guò)。這節(jié)課,通過(guò)動(dòng)畫制作,讓學(xué)生邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀察,加上優(yōu)美的樂(lè)曲做中介手段,以動(dòng)物頭飾為媒介,讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
本課的學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)放在:朗讀表演法和合作學(xué)習(xí)法。
朗讀表演法。這與教法是相呼應(yīng)的。主要是通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上,表演是為了更好地學(xué)習(xí)課文。
三、說(shuō)教學(xué)流程:
。ㄒ唬┱勗拸(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入:
1、“夏天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),誰(shuí)能用我們剛學(xué)過(guò)的《識(shí)字4》里的句子告訴大家,那些可愛(ài)的動(dòng)物最愛(ài)干什么?”這樣的導(dǎo)入新課能起到一箭雙雕的作用:一是復(fù)習(xí)知識(shí),喚起了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備;二是本文的兩個(gè)主人公,在《識(shí)字4》里都有提到,能自然而然地導(dǎo)入新課。
2、老師說(shuō):“這些動(dòng)物真有趣。今天,有兩位還來(lái)到我們的教室呢!看看他是誰(shuí)呢?”這個(gè)時(shí)候,把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上,讓學(xué)生和小動(dòng)物打招呼,認(rèn)讀“蜻蜓、螞蟻”四個(gè)字。人教版教材一年級(jí)的識(shí)字量很大,教師一定要利用或創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)讓生字復(fù)現(xiàn),以達(dá)到熟識(shí)與鞏固的目的。
。ǘ┱w感知學(xué)習(xí)生字:
1、“他們之間發(fā)生了什么事呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事!卑鍟n題。
2、聽(tīng)看結(jié)合,整體感知
播放課文動(dòng)畫,配音樂(lè),渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中整體感知課文,初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物,貼出圖片,再讓學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題:“這些動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢?”激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究的興趣。在反饋說(shuō)的時(shí)候,讓學(xué)生說(shuō)清所發(fā)生的事,其實(shí)也就是對(duì)課文有了整體的把握。
3、在讓學(xué)生初讀課文的時(shí)候,教師做到:一要求明確:
。1)認(rèn)真讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通順,一次讀不通再讀第二次;
。2)讀好課文,想想哪里最難讀的地方,再讀上一次。
(3)讀通課文后,想辦法記住本課要認(rèn)讀的字。
二要給足時(shí)間,對(duì)于低段的孩子,學(xué)習(xí)課文能力不強(qiáng),不給足時(shí)間,將學(xué)會(huì)偷工減料,無(wú)法達(dá)到自讀自悟的效果。
4、學(xué)習(xí)生字:
《新課標(biāo)》提出:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在識(shí)字環(huán)節(jié),對(duì)于一年級(jí)下冊(cè)的孩子,他們掌握了較多的識(shí)字方法,而且有了一定的組織能力,這個(gè)時(shí)候讓他們小組合作識(shí)字是比較有效的一種方法。但是這種學(xué)習(xí)方法常會(huì)流于形式,因此在組織學(xué)生自主識(shí)字,一定要做到從細(xì)微處著眼,進(jìn)行指導(dǎo),分工明確,讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如:組長(zhǎng)管紀(jì)律,組員有的管理生字卡片,有的記下好方法,有的記下難以識(shí)記的字。一個(gè)小組就是一個(gè)小集體,每一人都有自己要做的事,才能和諧地交流、合作。
5、交流反饋生字學(xué)習(xí)情況。
在反饋交流時(shí),除了讓學(xué)生提出難記的字時(shí),還要讓學(xué)生反饋,用什么好辦法記住了生字,這樣做:一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),二是償?shù)阶灾鲗W(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)生介紹的好方法中,這些好資源教師不要浪費(fèi),要進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)化,讓學(xué)生逐步掌握更多的識(shí)字方法。
如:歌謠識(shí)字:
。1)目爭(zhēng)睜,月要腰。爪巴爬,日寸時(shí)。兩字合一字,好記好認(rèn)識(shí)。
。2)感謝要有心,誠(chéng)心才感人。感謝有言行,“謝謝”最好聽(tīng)。
猜謎識(shí)字:
(1)根:很字兩人離,木棍左邊立。
(2)非:一排小朋友,個(gè)個(gè)背著手。一排變兩排,看看沒(méi)有手。
做動(dòng)作識(shí)字、偏旁歸類識(shí)字熟字帶生字:
。1)蓮:草字頭,是植物。小草綠,荷花紅。最美麗,是睡蓮。蓮葉綠,蓮花紅。
。2)激:灑水潑水三點(diǎn)水,石落水池激起水。水池水多石頭大,激起一片水花花。
。3)趴:足字旁,在左邊,一撇一捺右邊站。跑要足,跳要足。蹲著趴著都要足。
。4)急、感:心字底,下面站,不慌不急心不亂。學(xué)朗讀,要?jiǎng)忧,讀出感情才好聽(tīng)。只有及時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到主動(dòng)識(shí)字的樂(lè)趣,學(xué)生才會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)生字。
。ㄈ┰僮x課文,讀準(zhǔn)讀通:
朗讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。作用在于:用形象化的口語(yǔ)表達(dá)文章的思想感情的藝術(shù)手段,是培養(yǎng)說(shuō)話能力和寫作能力的有效方法,是一種重要的教學(xué)方式。
這節(jié)課,教師是用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,帶領(lǐng)學(xué)生去讀。
邊播放夏夜的美景,并用優(yōu)美的語(yǔ)言邊描繪:太陽(yáng)公公還依依不舍的留在天邊望著人們,不肯離去;夜神急了,推了他一把,把他推下山去了,順手一拉黑被子,于是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一只只淘氣、幼稚而又充滿神秘智慧的眼睛。它們仿佛在和我們玩“藏貓貓”的游戲。它們憑著自己靈巧的身軀,東躲西藏,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),十分有趣。在這樣美麗的夜空下,小動(dòng)物們上演了一個(gè)感人的故事,哪列小火車愿意把這樣故事跟大家講一講?
“講故事”可是低段孩子最喜歡的事兒了,被美麗的夜景一渲染,把他們讀的欲望激發(fā)出來(lái)了。興趣激起來(lái),教師不忘了利用這個(gè)機(jī)會(huì),讓孩子再準(zhǔn)備一下,好讓火車開(kāi)得更順利,這樣孩子對(duì)課文的整體感知又加深了一步。
這樣的讀還是不夠,可以再讓孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物,把它的話找出來(lái)好好讀一讀。這也是為了學(xué)生能有感情地朗讀并進(jìn)行表演做好準(zhǔn)備。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文的1—7段:
這幾段話中,主要是以對(duì)話的形式出現(xiàn),因此朗讀的指導(dǎo)非常重要,其中動(dòng)詞的學(xué)習(xí)也是重點(diǎn)。
師朗讀引入:夏夜,公園里靜悄悄的。水池里,睡蓮剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了,是怎么回事呢?誰(shuí)來(lái)告訴我?請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀2——6自然段的內(nèi)容。
再用一個(gè)問(wèn)題:睡蓮和小螞蟻在說(shuō)什么?請(qǐng)與同桌練讀他們的對(duì)話。(指名讀對(duì)話)
再用三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)文本的理解。
。1)從他們的對(duì)話中,你知道什么啦?
。2)這時(shí)候,小螞蟻什么心情?
。3)從睡蓮的動(dòng)作中,你感受到了什么?你能用動(dòng)作來(lái)表示嗎?
同時(shí)表演朗讀,如果盡是就文本而言,會(huì)缺乏生動(dòng)性和趣味性,因此,這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣怎樣讀,并嘗試給這些角色設(shè)計(jì)表情動(dòng)作。
如:睡蓮姑姑(奇怪的問(wèn)):“小螞蟻,你怎么了?”
小螞蟻(揉揉眼睛,傷心的)說(shuō):“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸啦!”
讓學(xué)生嘗試添加提示語(yǔ),是一個(gè)大膽的嘗試。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解,給“人物”設(shè)計(jì)表情動(dòng)作,添加不同的語(yǔ)氣詞,使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的成果,學(xué)生會(huì)讀得有情有趣,有滋有味。
經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)后,為孩子的表演朗讀做好了充分的準(zhǔn)備,這個(gè)時(shí)候,可以讓孩子尋找伙伴,邊讀邊演課文,并且提醒他們,表演是為了更好的朗讀課文。同時(shí)要求表演時(shí)要做到自信、大方。
再請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾分角色朗讀課文。
在學(xué)生入情入境地學(xué)了課文之后,再進(jìn)行齊聲朗讀,把書香課堂推向一個(gè)高潮。
。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫字:
生字教學(xué)“多認(rèn)少寫”是人教版教材的一大特點(diǎn),這樣的編排使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中回生率很高。
1885年,德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯,首次采用實(shí)驗(yàn)法研究記憶,發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線與分布復(fù)習(xí)的規(guī)律。他發(fā)現(xiàn),被記憶的材料在第1個(gè)小時(shí)之內(nèi)遺忘非?,以后逐漸平坦。尤其是在前20分鐘,遺忘率高達(dá)58.2%,因此低段語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)在一堂課之內(nèi)一定要安排復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。 在復(fù)習(xí)階段把游戲引入教學(xué)實(shí)踐,寓教于樂(lè),可以起到事半功倍之效。根據(jù)這樣的規(guī)律與學(xué)情,在這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣安排的:
1、給星星找朋友:這些字寶寶帶著他的拼音出去玩,一不小心,走丟了,這下壞了,他們忘了自己叫什么名字,急得要哭了,誰(shuí)來(lái)幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線,但是換成說(shuō)教叫生字叫自己的名字,學(xué)生興趣可提高了。
2、給字寶寶找伙伴:“蓮”寶寶樂(lè)了,他說(shuō):原來(lái)我的名字叫“蓮”,可是他又煩惱了:誰(shuí)是和我關(guān)系特別好的朋友呢?誰(shuí)幫我找一找。其實(shí)這是讓學(xué)生給生字組詞。然后再說(shuō):其他寶寶非常羨慕“蓮”寶寶,誰(shuí)也能幫幫他呢?
3、經(jīng)過(guò)你們的`幫忙,字寶寶十分高興,現(xiàn)在誰(shuí)如果能用上這些詞語(yǔ)寶寶說(shuō)一句話的話,那它就會(huì)從黑板上跳下來(lái)和你回家了。這些復(fù)習(xí)形式學(xué)生所喜歡的,比起用直白的話說(shuō)給生字組詞造句,這樣的方式更能吸引學(xué)生,讓他們開(kāi)心的學(xué),學(xué)得有效。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào):應(yīng)該讓學(xué)生第一次抄寫詞語(yǔ)的時(shí)候,做到準(zhǔn)確無(wú)誤。錯(cuò)誤的印象一旦先入為主,那么后面的糾錯(cuò)就會(huì)事倍功半。因此,在寫字教學(xué)時(shí),不僅要指導(dǎo)學(xué)生去讀帖,教師要先讀帖。
本課四個(gè)要寫的字中,“送、過(guò)”二字帶走之,可聯(lián)系第九課“連、遠(yuǎn)”二字的寫法,教學(xué)這個(gè)偏旁,提醒學(xué)生:“橫折折撇”寫時(shí)要稍短一些,其次是最后的“捺”,最后的小腳要抬一抬。;四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中,可以把“她、他”作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)“也”字的寫法:(1)橫折鉤的橫要往右上斜,但不能寫得太長(zhǎng);(2)豎要寫得高一些;(3)豎彎鉤要拖長(zhǎng),出鉤前,先回鋒。
四、說(shuō)板書:
好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程,本篇板書,我抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞,再現(xiàn)了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí),這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則、有序性原則和條理性原則等。
夏夜多美
螞蟻:哭、趴、連聲說(shuō)
睡蓮:睜、看、問(wèn)、彎
本堂課,以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,以饒有興趣的讀、想、演、議、寫等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師運(yùn)用多媒體,利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂(lè),在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好地學(xué)習(xí)課文?傊,本堂課,教師是扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,學(xué)生是實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文,由于教師關(guān)注到了學(xué)生的心理特點(diǎn),采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式學(xué)語(yǔ)文,取得較好的效果。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、把握教材聯(lián)系,深入領(lǐng)悟教材
《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文,在本組教材中占重要地位。因此,本人認(rèn)為本課的教學(xué)要求:一是讀懂課文,從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。二是品讀課文,談出自己的見(jiàn)解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞,能找出課文中打比方的句子,并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本人設(shè)計(jì)的第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)確定為:學(xué)會(huì)字詞,理解句子并體會(huì)思想感情;了解草原的遼闊壯美,受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育;嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受,這是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、強(qiáng)調(diào)以人為本,靈活選擇教法
以學(xué)生為主體,靈活選擇教法,大膽放手,嘗試讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法:
(一)導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;②導(dǎo)感知,理解清文章條理;③導(dǎo)理解,嘗試自讀自悟;④導(dǎo)運(yùn)用,注重知識(shí)遷移。一句話,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。
(二)演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離,又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒,具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中,有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字。
。ㄈ┱勗挿āT诮虒W(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過(guò)程,本人多處采用談話法,讓學(xué)生自讀討論,再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣,學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋,使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題,
從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟,大膽更新學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講。因此,教學(xué)中本人注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(一)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言,因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問(wèn)題,同時(shí),查閱與課文有關(guān)的資料。
。ǘ┧季S方法的指導(dǎo):教學(xué)中,本人通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題,如走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!一句,本人引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手,注意句中為什么用!。體會(huì)作者見(jiàn)到河時(shí),那分驚喜,這樣的逐層設(shè)疑理解,能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
。ㄈ┳x書方法指導(dǎo):本人教給學(xué)生讀書的方法是:抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn);品讀精彩語(yǔ)段,說(shuō)出自己見(jiàn)解;大聲朗讀課文,體會(huì)思想感情;分析表現(xiàn)手法,用以指導(dǎo)寫作。
四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試,優(yōu)化教學(xué)程序
本課時(shí)教學(xué),本人注重讓學(xué)生大膽嘗試,自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。
。ㄒ唬﹪L試預(yù)讀,激起閱讀興趣
課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片,上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看,再放錄像,讓學(xué)生邊看邊想象,最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求,畫出含義深刻的句子,并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。
。ǘ﹪L試感知,理清文章條理
1、整體感知:課文主要寫了什么?表達(dá)了怎樣的感情?
2、理清條理:作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的?
。ㄈ﹪L試感悟,談出自己見(jiàn)解
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,學(xué)生大膽嘗試,問(wèn)題讓學(xué)生提出,疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論,方法讓學(xué)生自己歸納,教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文,然后討論,你認(rèn)為哪句話最美?美在哪?
2、仔細(xì)品讀課文,嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。
3、嘗試有感情朗讀,體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。
這時(shí),讓學(xué)生各抒己見(jiàn),大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如:羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪都像很無(wú)邊的地毯,繡上了白色的大花。這里用比喻的,把羊群比作大花,具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
(四)嘗試運(yùn)用,注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子,仔細(xì)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。
2、觀察一處景物,寫一段話,用上打比方的表現(xiàn)手法。
本堂課,本人重點(diǎn)采用以讀為本,以讀代講的教學(xué)方法,課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答,沒(méi)有教師瑣碎的分析講解,而是讓學(xué)生自讀、自悟,課堂上書聲瑯瑯,議論紛紛,學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,真正體會(huì)到了讀書的樂(lè)趣。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,要求學(xué)生以個(gè)人或集體的合作的方式參與美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程,學(xué)習(xí)美術(shù)評(píng)述和欣賞的方法,豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,獲得對(duì)美術(shù)的持久興趣,了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法,表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境和生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。
二、說(shuō)教材
1、教材的意義與地位
《顏色變變變》是二年級(jí) 教學(xué)內(nèi)容,是一個(gè)顏色變化的探究活動(dòng)。藍(lán)天、白云、紅花、綠葉,學(xué)生們生活在一個(gè)多彩的世界里,多彩的顏色是怎么變出來(lái)的?二年級(jí)教學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》為學(xué)生解開(kāi)了這個(gè)疑惑,幫助學(xué)生了解了紅、黃、藍(lán)三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇,感受顏色變化的奇妙,激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)顏色變化的欲望,豐富有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)變化的樂(lè)趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
本次活動(dòng)遵循《新課改》的精神,體現(xiàn)學(xué)校教育活動(dòng)以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則,符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)擺弄的年齡特點(diǎn)。本人在活動(dòng)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)商、自主分配角色,互相合作,共同探討、互相交流在探究中的發(fā)現(xiàn),從中滲透培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。因此,本人預(yù)設(shè)了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo):1、讓學(xué)生主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng),感受三原色的變化;2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),激發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣;3、樂(lè)意與同伴分享自己對(duì)顏色變化的發(fā)現(xiàn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
探索發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的本能沖動(dòng),好奇、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn),在此次活動(dòng)中,為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,發(fā)展學(xué)生實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力,本人把“學(xué)生主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)、探索顏色的變化”定位于本次活動(dòng)的重點(diǎn)。考慮到這是學(xué)生第一次自主探索顏色的變化,在操作中會(huì)異常興奮和忙亂,為了有序地完成操作、發(fā)現(xiàn)、記錄這一探究過(guò)程,本人把學(xué)生自主分配角色,互相合作調(diào)配顏色定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)的目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)學(xué)生是通過(guò)材料的相互作用獲得發(fā)展的,我給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)調(diào)色盤,顏料等。準(zhǔn)備的每一種材料都是要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手使其發(fā)生變化,從而獲得啟發(fā),得到發(fā)展。
三、說(shuō)教法
1、演示法:
第一環(huán)節(jié)觀摩小魔術(shù)表演,讓孩子觀察顏色由無(wú)到有的變化過(guò)程。第二次的演示法是運(yùn)用在,實(shí)物圖畫的講解上,通過(guò)直觀的圖畫,更好的為孩子做示范。同時(shí),演示調(diào)顏色和做實(shí)物涂色的時(shí)候,本人示范調(diào)配了一種顏色,其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間,避免孩子清一色模仿的結(jié)果。
2、談話法:
主要體現(xiàn)于調(diào)色實(shí)物涂色小結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生在配合調(diào)色和做記錄的時(shí)候有的有交流、有的因角色分配發(fā)生沖突、有的調(diào)色時(shí)意見(jiàn)不統(tǒng)一需要商量等等,談話法促進(jìn)了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流,從中也圍繞目標(biāo)滲透了孩子合作意識(shí)的培養(yǎng)。
3、觀察法
在活動(dòng)第三環(huán)節(jié),學(xué)生動(dòng)手操作調(diào)色,探索顏色的變化時(shí),本人通過(guò)觀察,學(xué)生調(diào)色之前的協(xié)商分工情況,觀察學(xué)生的調(diào)色和記錄過(guò)程,以便及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、觀察法
美術(shù)與科學(xué)結(jié)合活動(dòng)中的觀察法是非常重要的,在開(kāi)頭引題激趣環(huán)節(jié),學(xué)生觀看小魔術(shù)演示,觀察了顏色從無(wú)到有的變化過(guò)程,從而產(chǎn)生好奇心和探究欲望;繼而又觀察了教師示范調(diào)色和實(shí)物涂色的方法,為下一環(huán)節(jié)的操作及記錄提供了有效的指導(dǎo)依據(jù)。
2、實(shí)物操作法:
在活動(dòng)第三環(huán)節(jié),學(xué)生充分利用教師提供的顏料、調(diào)色盤、棉簽、紙片等進(jìn)行調(diào)色操作,在調(diào)色中感知、探究顏色的變化過(guò)程,從中獲得有關(guān)顏色變化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)延伸部分,學(xué)生又利用自己所調(diào)出的顏色和實(shí)物操作中充分體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。
3、討論法
科學(xué)教育內(nèi)容要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組討論,探索
等方式,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流分享探索的過(guò)程和結(jié)果。本次活動(dòng),討論法主要運(yùn)用于兩個(gè)環(huán)節(jié),一是學(xué)生調(diào)色及實(shí)物操作之前的角色分工問(wèn)題,以及完成調(diào)色、記錄一系列探究過(guò)程的交流、探討;另一處是運(yùn)用于操作結(jié)束后討論、交流操作結(jié)果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、觀摩小魔術(shù)表演
我設(shè)計(jì)的小魔術(shù)表演目的在于讓學(xué)生通過(guò)觀看表演、觀察其變化過(guò)程從而產(chǎn)生好奇心,激發(fā)求知欲。魔術(shù)演示特意請(qǐng)個(gè)別學(xué)生嘗試,有的學(xué)生能變出顏色,有的學(xué)生卻變不出顏色,什么原因呢?顏色是怎么變出來(lái)的呢?把疑問(wèn)留學(xué)生,讓他帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、學(xué)生親手操作
通過(guò)觀看老師小魔術(shù)表演,學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試,迫不及待地想動(dòng)手操作,這時(shí),老師通過(guò)直觀的演示法,把操作步驟教給學(xué)生,讓學(xué)生在觀察中得到啟發(fā),同時(shí),老師又沒(méi)有面面俱到的把所有問(wèn)題都幫學(xué)生解決,而是留有一定余地的讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。例如,老師只示范調(diào)配了一種顏色,其他的讓學(xué)生自己調(diào)配。因?yàn),如果老師把所有的顏色都調(diào)配出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生,等學(xué)生們自己變顏色的時(shí)候,可能新鮮感就沒(méi)有那么強(qiáng)烈了。
3、談話小結(jié)
小結(jié)環(huán)節(jié)是增進(jìn)學(xué)生們的交流,激發(fā)他們表達(dá)的欲望,從中滲透學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)濃烈的師幼互動(dòng)氛圍。
4、活動(dòng)延伸:《我的陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)》
學(xué)生們利用剛才變出來(lái)的顏色給陀螺上色,這個(gè)環(huán)節(jié),很多學(xué)生會(huì)有意識(shí)去尋找漂亮、鮮艷的顏色,有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了,他們開(kāi)始尋求幫助,向別人借自己想要的顏色,所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且,通過(guò)這一次,他們一定懂得,下次應(yīng)該怎樣操作才能調(diào)出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂(lè)中結(jié)束這堂課,讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的快樂(lè)。
六、目標(biāo)預(yù)計(jì)
本堂課以小組形式做實(shí)驗(yàn),分為六組,預(yù)計(jì)達(dá)到效果是60%,但實(shí)際操作中學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到了85%,實(shí)際比預(yù)計(jì)效果高出25%。
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