關于小學說課稿8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的小學說課稿10篇，歡迎大家分享。
小學說課稿 篇1
各位專家、評委、老師：你們好！
我叫xxx, 我說課的題目是《游泳》。本課選自高中《體育與健康》必修全一冊的教材，項目選修指南水上運動（游泳運動）。 內容是：自由泳打腿技術動作(第2節課)
一、指導思想
根據“以學生發展為本，健康第一”的教育理念，營造自主體驗、愉快合作的學習氛圍；在教學中，教師應充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究的學習方式引導學生。
二、教學分析
游泳是全身運動，任何一個部位的活動都離不開全身的協調配合。從表面上看，自由泳依靠劃水和打腿產生推進力，實際上，軀干的作用也不能忽視。首先，軀干應保持一定的緊張度，腰部如果松軟，整個人就像一攤泥一樣。其次，身體的轉動能夠有效地發揮軀干部大肌肉群的力量，減少阻力，提高工作效果。
三、學情分析
本課的教育對象是高一的學生，男女各30人，共有學生60人（其中百分之十學生基本會自由泳，百分之九十不會）把男女分開，組成兩組學生進行教學。學生活潑好動，對游泳有著很大的興趣，學習新知識的速度很快，模仿能力強，具有一定的探索知識、自主創新的能力。但是注意力的指向性較弱，認知和掌握技能的能力尚處于中等水平，自我保護意識不是很強，團結協作意不強。應該加強學習發展他們的保護意思和團隊意思，同時開展他們的智力和培養他們良好的品質。
四、重點與難點
授課內容：自由泳打水
教學重點：大腿帶動小腿，腳腕松緊適度，防止屈髖打腿 教學難點：體會上下打腿動作，鞭狀打水 五、教學目標
認知目標：通過教學要求學生基本了解自由泳打腿，知道其動作路線 技能目標：使百分之五十以上同學在本節課學會自由泳鞭狀打水
情感目標：使學生身體協調性得到發展，提高在水里面的感覺（即水感）。
五、教學設計
1.鏡面示范法：教師做出正規動作，同時對動作要點進行詳細慢動作和連貫動作示范。
2.正面示范與講解：用富有啟發性的語言以及分解和完整動作示范，使學生能較清楚地認識到“自由泳打腿的角度與發力著力點”等技術。
七、教學流程
�。ㄒ唬╅_始部分(5分鐘)
1、教師集合整隊
2、宣布本次課的內容和要求
3、強調紀律和安全問題（防止意外發生）
（二）準備部分(8~10分鐘)
一、進行徒手操8節（4×8拍）：
1、頭部運動
2、振臂運動
3、擴胸運動
4、腰運動
5、體側運動
6、弓步壓腿
7、仆步壓腿
8、肩繞環
二、牽拉訓練：
1、腰部牽拉練習
2、腿部牽拉練習 目的：徒手熱身操和韌帶牽拉可使學生身體各關節充分的舒展開，在練習的過程中不易受傷，使身體能起到保護的作用。
�。ㄈ┗静糠�(25~30分鐘)
1、陸上模仿練習：坐在池邊，身體宜往前靠，一臀部接觸支撐身體，以免影響大腿的打水，上體稍后仰，腳面伸直，足踝放松，坐直腿和屈腿的打水練習，打水幅度約30-40cm。
2、水中扶邊打水練習：雙手扶入池邊，將肩浸入水中，套圈在腰部上，身體保持平直，髖關節伸展，練習時可要求打腿帶動小腿打水，向下打水時稍用力，向上則放松，可做快速和慢速的交替練習。學習新技術
�。ㄒ唬⿲W習自由泳腿部技術動作
自由泳打水動作要領：五個口訣1.打腿帶動；2.屈膝下壓；3.直膝上移；4.雙腳輪流；5.交錯打水；
〃⑴打水時，雙腳略直，膝蓋放松，腳板打平，成內“八字“，雙腿活動的角度在水中上下的距離為30-40cm左右。
〃⑵上舉時，由大腿帶動整個腿部，小腿放松，抬至接近水面。
〃⑶再由大腿開始下壓，膝蓋自然彎曲，力量漸漸地傳至小腿，帶動小腿下壓。 〃
⑷最后當大腿和小腿呈一直線時，剛好力量傳至腳板，即由腳板將力量傳至水中，并馬上借此力量的反作用力，將整條腿上抬。
〃整套動作如鞭子在甩動，最大的力量剛好在整條腿的尾端，即打平的腳板，而兩腳交互的甩動，產生一種持續的力量，成內”八字“的腳板恰好將力量集中在一起，產生最大的推動力。
2、游戲：組織套圈扶板打腿接力比賽（2組）
游戲目的：讓學生體會鞭狀打腿技術（從中發現錯誤技術及時糾正），同時促進學生在比賽過程中學習團結協作的精神。 教學步驟：
1、教師講解自由泳的技術要領及常見錯誤動作，并做示范。
2、自由泳打腿的陸上模仿練習：坐池邊上打腿模仿練習。3、水上練習：
1）扶壁套圈打腿：5組（20次） 2）套圈扶板打腿練習50米
要求：在規定的泳道上內完成；教師統一組織進行，用哨音指揮。 組織形式：分組進行練習。
安全保護：在淺水地方練習，統一聽口令，統一練習。易犯錯誤：自由泳打腿時成：木魚式打水；木棍式打水；腳踏車式打水；鋤頭腳式打水； 糾正方法：
1、強調向上打水時腳跟不露出水面。多做趴池邊直腿打腿練習，要求身體充分伸展略成弓形。
2、多做趴池邊直腿打腿練習，要求身體充分伸展略成弓形。
3、水中練習強調展髖，注意大腿上擺，適當抬高頭部位置，利用狀態反射幫助髖關節展開。
4、多做跪壓踝動作，發展踝關節的柔韌性。：要求腳掌稍內旋。有意識地繃直腳尖打水。 結束部分
教師組織課后總結學生自評，然后讓學生自由發揮，表述這節課的感受，培養學生良好的思考和反思的意識，然后我對這節課進行總結，布置作業。 運動負荷
一、運動時的心率控制在150左右
二、運動時間為20分鐘，密度約為50%。 場地器材分析：
本課中的場地為學校游泳池岸上、淺水區池邊、淺水區兩條泳道。 器材方面：
陸上模仿練習需要游泳圈30個、扶板30個
【謙語】我的課說完了，請個位教師多多指教。
小學說課稿 篇2
一、說教材
本節課選自蘇教版五年級下冊第二單元《確定位置》第一課時。在義務教育階段數學課程標準的第二學段中針對本單元有明確要求，“在具體情境中，能在方格紙上利用數對（限于正整數）表示位置，知道數對與方格紙上點的對應”而本節課的內容正是實現這一目標的前提和基礎。
本節課的重點是理解確定第幾列第幾行的規則以及數對的含義。
難點是在具體情境中理解確定第幾列第幾行時要從觀察者的角度考慮。
二、說學情
學生在學習本單元之前已經學習了用類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置。已經初步獲得了用自然數表示位置的經驗。而本節課就是對之中描述方式加以提升，用抽象的數對來表示位置。
三、說模式
為保證教學有成效，學生能學會，我采用情景教學法。在教師給出明確的規則或范例后，讓學生在具體的情境中理解，體會第幾列第幾行的確定規則，以及用數對表示位置。并且用許多的舉例、練習鞏固對規則、方法的理解運用。
四、說設計
1.本堂課再設計時本著一個原則：“利用學生的生活實際教授學生學知識�！彼栽谑谡n一開始就引入學生的座位擺放，通過讓學生獨立嘗試描述某一位同學在班里的位置，引出明確、簡明的描述位置的需要。
2.通過在具體情境中介紹列、行，確定第幾列第幾行的規則以及利用數對表示具體位置的方法，讓學生對本節課的主要知識進行理解。
3.回歸到書本中的例1中，讓學生在例1的圖中找到某個位置，目的就是檢驗學生在現實中能分清確定第幾列第幾行的方法后，在書本中是否也能把這個角度轉換過來。
4.之后重點介紹例1下面的圓圈圖，并利用這個圖做一些練習。因為這個圖是對例1中座為的抽象過程，在這一圖中的練習室學生學習在方格圖上確定位置的必要過度。
5.最后就是練習環節，通過各種不同形式的練習來幫助學生鞏固知識
五、說板書
用數對確定位置
豎排叫做列 從左往右數
橫排叫做行 從前往后數
數對
第2列第3行 （2,3）
第4列第5行 （4,5）
(目的：在板書上明確書寫出列、行的含義以及確定第幾列第幾行的規則，并且在列舉出的兩個例子的基礎上出示數對的書寫格式，借此過程在學生頭腦中留下清晰的思路，幫助學生理解。)
六、說評價
本節課的評價側重于學生的課堂參與度和是否能夠積極的發言這兩方面，回顧課堂教學過程教師能夠對學生進行評價，已達到激勵學生，調動學生的積極性的目的。
七、說開發
1.本節課沒有直接利用例題傳授知識，而是利用學生在班級中的位置這一實際情境授課。一方面課堂貼近生活，貼近學生，具有真實性；另一方面也能調動起學生的興趣。
2.在練習時，利用課前的口算題在黑板上的位置進行練習，使口算練習也參與新課學習的過程，避免一堂課中口算練習與新知學習脫節。
八、說得失
得：1.通過本節課的學習學生基本掌握列、行的含義以及確定第幾列第幾行的規則，并且能夠用數對表示具體情境中物體的位置�；就瓿山虒W目標。
2.將口算題納入新知練習環節，豐富課堂教學，提高教學效率。
失：1傳統授課模式下教師限制比較死，學生主體地位得不到充分的體現。
2.板書設計不夠精細，在課上沒有給學生表清“用數對”確定位置，以及在強調數對的書寫格式時只是口頭強調，還可以用彩色粉筆進行標注。
3.課堂評價較少，評價語不夠豐富。
小學說課稿 篇3
各位領導，各位老師：
大家好！
讓學生興高采烈地走進我們的課堂，是我們當教師最大的愿望。讓學生在我們的課堂上享受快樂和成功是我們教師孜孜以求的。今天，借此機會，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。
一、說教材
我說課的內容是三年級第一冊第3單元第5課，結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1.學習單詞：能聽、說、讀數字one—five
2.學習句型：能聽懂會說How many …？并根據實際情況做出回答.
能背誦韻句：one， two， three， four …
語言技能目標：
1.能準確認讀新單詞，讀準句型。
2.能運用句型進行實際交流
情感態度目標：
能夠運用數字和How many ……？句型談論身邊物體，培養學生對英語的興趣。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為
重點：
Numbers：聽、說、讀數字one—five。
難點：
one — five的實際運用。
二、說教法和學法：
�。ㄒ唬┬〗M活動學習法
我把全班按照座位分成5個小組，用前面課文剛學過的5個英語名詞命名，課堂各項教學活動均以小組活動為主線，個人和結對活動為輔，學生之間互相交流，競賽，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。
（二）游戲教學法
在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師
生互動，提高教學效果。尤其是教授a、e、i、o、u 和1-5時用的TPR（全身動作反應法）。這是比較流行的一種兒童學習英語過程中可以采用的活動，可以通過動作來表現兒童對輸入的語言理解是否達到了內化的程度。
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課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、互評為主要方式，課上教師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
三、說教具
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了自制的星圖、小紅旗、卡片、磁帶等媒體設計教學，學習則利用骰子、小貼紙等積極參與教學活動。
四、說教學程序
整個教學程序我采用了以舊帶新，闖五關基礎操練后，鞏固提高運用英語數字。
Step 1. Review
１、通過問候語復習了第二單元的交際項目
A：How are you ?
B：I’m fine,thank you! And you?
A：I’m fine, too!
2、通過給教過的5個字母找對5顆星的位置認大小寫朋友（用口訣記住b和d）。
3、由5顆星的序號引出怎樣用英語表達數字。
4、還是由5引入介紹接闖五關的游戲規則。
〔設計意圖：在游戲比賽中鞏固所學知識，不僅激發了學生的學習興趣，而且活躍了課堂氣氛。分組競賽，培養了團隊意識�！�
Step 2. Presentation & Practice
�。�、教師教授事先寫在小黑板上的單詞（已用紅筆畫出元音字母，字母組合以不同顏色下劃線標注，吸引學生注意），從5開始教授并配合比手指，主要先糾正讀音，介紹音形對照和用動作圖畫巧妙地識記元音字母a、e、i、o、u。
2、用大小聲的形式教授并鞏固one-five和How many并小組比試①。
3、擲骰子游戲②：同桌PK擲骰子看數字讀英語比賽How many points can you see?，5小組是以豎排為單位的，相鄰兩人就屬于不同的小組，兩人要互相監督，剩下一組學生自覺（教師有時間也幫忙監督），之后教師統計總結各小組過關情況。
〔設計意圖：機械單調的重復會使學生感到厭煩，從而喪失學習主動性。在這一環節，教師將又簡單又好玩的“擲骰子”與數字操練有機結合融為一體，從而進行靈活的變換和有效的操練，非常生動有趣�！�
4、快速反應：比相應數目的手指在相應的身體部位（1頭，2肩，3手，4膝，5腳）上并配合用英文數數的音樂，熟練后各組派代表比試反應③。
〔設計意圖：全身動作反應法鞏固了數字的讀音和手勢表示，讓學生在興趣盎然的狀態中掌握了本課的重點—— 5個數字的英語�！�
5、用唱反調的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比試④。
〔設計意圖：用大小聲和唱反調的形式吸引學生注意力要集中�！�
Step 3. Consolidation
1、課文P19&P20結合實物進行認讀比賽⑤。
2、課本P21 Let’s chant。配合動作，要求回家后再練習并背誦。
3、課本P21 Look and say
Step 4. Assessment評價
總評價：數每一組獲得的星級數
〔設計意圖：最后評價也以每組過關的星級數多少為定，環節設計與數字息息相關。〕
Step 5. Homework
1、課本P22 Look and count
2、預習數字6-10。〔設計意圖：趁熱打鐵，培養學生的預習能力。〕
3、查找生活中的數字資料，用英語表達出來, 下節課匯報。（電話號、車牌號、火警、急救電話等等）
〔設計意圖：生活之中用數字，使學生的學習由課堂延伸到了課外，讓學生積極地去完成教師布置的任務。體現了學用結合，以用促學的教育理念。同時發展了學生的自主學習能力�！�
總之，這節課不論是新舊知識的創編，還是游戲的設計，都是希望盡可能緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。當然由于我以前從事初中教學，教學對象不同(初中側重知識的傳授，小學側重于游戲中學習玩中學習)，所以教學經驗有限，肯定還有許多不足之處�！耙惠呑幼鼋處�，也一輩子學做教師”，因此希望大家指正！
謝謝大家！
小學說課稿 篇4
尊敬的各位評委、老師：大家好！
今天我說課的內容是： 三年級下冊第二單元第三課《分享的快樂》。本課從人與人之間互動和共生共存的角度，讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。
一、教學目標
根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，將本課目標為以下三個：
1、體會與他人分享的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。
2、實際參與合作，體驗來自合作和分享的成就感。
3、明白分享也是獻出關愛，互相幫助體現了一種生存的道德智慧。
二、教學重難點
三年級的學生仍具有較強的自我中心意識，因此本節課的教學重點是：學會與他人交流，感受分享的快樂，培養良好的參與、合作意識。難點是：讓孩子們理解分享是一種快樂。
三、教學方法
針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創設情景、小組合作等活動方式。
四、教學準備
為了更好的完成教學目標，孩子們將準備一兩件自己喜愛的物品。我將準備西瓜、橘子。以及多媒體課件。
五、教學過程
《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內容設計為一下五個環節：
�。ㄒ唬� 歌曲導入，縮近距離
（二） 合作交流，感知分享
�。ㄈ� 共同體驗，分享快樂
�。ㄋ模� 回歸生活，體驗快樂
（五） 故事延伸，共享快樂
下面我依次為大家進行介紹。
（一） 歌曲導入，縮近距離
課前，引導學生唱《拍手歌》，上課伊始，隨機引出話題：“同學們，聽到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕松愉快起來。有這樣一句話：“如果你有一份快樂和別人分享，你將有兩份快樂。（教師板書）今天我們就來分享快樂�！边@樣一開始，就和學生拉近了距離，與學生融合在一起。
（二） 合作交流，感知分享
這時我會適時引入活動一“我們的分享日”這是這節課的教學難點，我主要從三個方面來突破。首先在小組內介紹自己喜歡的東西。接著我會引導學生暢談感受。通過討論，讓學生明白好東西和別人分享才快樂。最后讓學生通過親身體驗、對比感知分享的快樂。我會先將準備好的西瓜讓一個學生吃，接著讓孩子們在小組內分吃橘子。讓學生分別暢談自己的感受。通過對比，讓學生理解分享是一種快樂從而突破了教學難點。
（三） 共同體驗，分享快樂
《品德與社會》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，我準備這樣引入活動二：“同學們讓我們在小組內共同合作一起來畫一畫、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品�！痹谛〗M展示后，我將相機提問“孩子們，通過這個活動，你有什么收獲？你的心情如何？”最后出示蕭伯那的語言進行總結（教師板書）。這一環節的設計，讓學生進一步從個體之間的分享擴展到集體生活中。
（四）回歸生活，體驗快樂
回歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上，我將隨機出示課本33頁的圖畫，“俗話說的好，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。這不，這些孩子碰到了困難，我們該怎么辦？假如你幫助了他，他會怎么想？” 這樣，讓學生懂得當別人需要的時候，把自己的東西分給他人一些，或者借人用一用，也是一種分享。最后我還將讓學生聯系生活實際，談自己和別人分享快樂的事情。這與學生的生活實際聯系起來，加深了學生對分享的理解。
（五） 故事延伸，共享快樂
新課程一個特點就是給學生留有自由發展和創造的空間。在這一環節，我會先給學生講《盲人點燈》這個故事的開頭，而后讓學生去猜測故事結尾。在此，我充分尊重學生的個體體驗，引導學生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅為了別人，也是為了自己。
七、板書設計
根據三年級學生的特點。我設計出了這樣圖文并茂的板書。它暗示著愿分享之花開在每個學生心中。
八、 教學理念
最后說一下我的設計理念。我以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂。使學生形成新的人生觀和價值觀。
小學說課稿 篇5
一、說教材
教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。本課是人教版小學品德與社會三年級下冊第一單元第三課的內容，本單元教材從學生已有的知識經驗出發，用具體事例引導學生明白什么是誠實，懂得誠實在人與人交往中是立身之本和處事之道，懂得在生活中需要克服膽怯等心理做到不撒謊。本課包括“誠實與說謊”和“讓誠實伴我成長”兩部分內容。
二、說學情
我很誠實從認識誠實與說謊開始，下面我來談一談學情。
三年級的學生逐漸進入青春期，他們的自我意識不斷提高，有了更多交往的需求，也開始形成相對固定的伙伴，但隨之也會遇到一些困惑與煩惱。例如：怎樣在和朋友交往的過程中保持誠實的品質，該如何客服一些心理做到不說謊，讓學生探討與人交往的基本原則，幫助學生更好地與他人進行交往和溝通。
三、說教學目標
依據《品德與社會課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：
【情感、態度與價值觀目標】
養成誠實的品質，樹立正確的是非觀念。
【能力與方法目標】
能夠用誠實的態度去應對生活中遇到的問題。
【知識目標】
知道哪些是誠實的行為。
四、說教學重難點
依據《品德與社會課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。
【重點】
知道什么是誠實，能夠明辨是非
【難點】
養成誠實的品質，樹立正確的是非觀念。
五、說教學方法
為了突出重點、突破難點，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，主要采用了情境扮演、案例分析法、小組討論法等教學方法。
六、說教學過程
分析完教材，制定好教學方法，我再來具體談談這節課的教學過程。
在本節課的教學過程中，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業四個環節展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。
環節一：導入新課
我將采用故事導入，使同學們在故事中感受到“誠實在日常生活中的重要性以及說謊帶來的不良影響”。這樣的導入有助于激發學生的學習興趣，并順利地引出本節課的主題。
環節二：新課講授
在新課講授環節，我將從教材的邏輯結構出發，著重突出教學重點，突破教學難點。重點闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問題。本框題主要通過誠實與說謊、誠實故事會、幫忙出主意、讓誠實伴隨我成長4個方面展開。
1.誠實與說謊
首先，我會請同學們通過兩個鏡頭思考哪一種行為是正確的，贊同哪一種行為。
鏡頭一：小明把同學的本弄濕了，雖然大家不知道是誰弄濕的，但是她依然承認了錯誤。
鏡頭二：小剛沒有完成課后作業，課代表收作業的時候卻謊稱忘記拿了。
通過兩個鏡頭，引導學生思考為什么贊同第一種行為，從而對誠實與說謊有一個初步的印象。
2.誠實故事會
在我們身邊還有很多誠實的故事，現在召開誠實故事會，大家一起分享身邊誠實的故事。
我先讓學生分享發生在自己身邊關于誠實的故事，從而總結出誠實是我們國家的傳統美德，說謊是一種不好的行為，我們要有明辨是非的能力。
設計這樣的活動，從學生身邊的事情說起，能夠讓學生更深刻的感悟到誠實的重要性。
3.幫忙出主意
誠實與說謊是一對反義詞，雖然我們都想做一個誠實的人，但在日常生活中還是會出現一些說謊的人，我會請同學們通過一個案例，談一談案例中的小花為什么說謊以及在說謊之后應該怎么辦?
小花是個好面子的女生，一天同學們都在討論自己家養的小動物，小花家并沒有養小動物，卻說自己家養了幾條金魚。同學們都想去看看小花家的金魚，小花一時之間不知道該怎么辦。
通過這一環節，旨在讓學生明白有哪些原因會導致說謊以及說謊之后應該馬上承認自己的錯誤，在以后的生活中盡量去避免這些心理引發的說謊行為。
4.誠實伴隨我成長
在學生的這個年齡段，在面對一些事情的時候很容易有一些錯誤的認識從而做出錯誤的選擇，針對這一現象，我會請同學們情境扮演：
鏡頭一：從商店買東西回家，店員多找了三塊錢，我該...
鏡頭二：踢足球不小心把鄰居家的窗戶踢碎了，旁邊沒人發現，我該...
鏡頭三：測驗時有一道題不會，正好可以看見同桌的答案，這時我該...
我會根據同學們扮演，進行正確的引導。從而總結出我們的成長需要誠實的品質來陪伴，我們應該成為一個誠實守信的人。
我這樣設計的目的，主要是引導學生從自己的真實體驗出發，進一步明白誠實的在我們成長中的重要地位。
環節三：鞏固提高
在鞏固提高環節，我會讓學生小組討論：“以下兩種謊言的性質一樣嗎?”
圖片一：小芳突然想到一個惡作劇，于是他氣喘吁吁的跑到山上告訴小文說你家來客人了。
圖片二：小麗看到爺爺的病情加重，為了不讓爺爺擔心，告訴爺爺他的病馬上就好了。
最后明確現實中謊言是復雜多樣的，有些謊言的初衷是好的，我們要持理解的態度。從而對本節課在知識層面有了一個更深層次的認識，培養學生的'辯證思維能力。
環節四：小結作業
根據本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，采用歸納式小結。通過小結環節，使同學們對本節課形成更清晰的認識。
內容講授完畢，我會給學生布置作業：課下請同學們搜集關于誠實的名人名言，下節課我們來探討。
通過布置這樣的作業，鞏固本節課所學的內容，并提高同學們的表達能力，增強同學們的分享意識。
七、說板書設計
小學說課稿 篇6
我講的是義務教育課程長春版教材語文五年級上冊第三單元第二課《跌倒》，這是一首詩歌，只有12行，分為2個小節，以詩歌特有的節奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。根據本首詩歌特點及學生實際，我確定本節課的教學目標為：
1.有感情地朗讀課文，把握詩歌節奏。
2.體會詩歌表達的思想感情，感悟本詩優美語言。
重點為：有感情朗讀課文，理解課文內容。難在體會詩歌表達的思想感情。為了更好地落實重點分散難點，我采用自學感悟、小組交流、有感情讀等方式來完成本節教學的。
整節課我是這樣設計的：
（一）、談話導入，走進課堂 以理解“跌倒”的含義入手，讓學生討論說一說什么時候跌倒過，在學生介紹基礎上進入課文，使學生走進課堂。
�。ǘ⒄w感知，融入課堂 在理解詩歌內容過程中，我采用完全把課堂交給學生的方式來完成。首先，我打亂課文定式，讓學生從讀中收獲了什么來說一說自己的收獲，無論學生從哪一個知識點入手，都順勢來理解課文。 但在教學過程中收放有度，在理解過程中適時知道感情朗讀，并在讀中試著背誦。
�。ㄈ�、總結收獲，走出課堂 在學生意猶未盡之時，再讀課文，從中你有什么收獲？來總結全文，再次認知全文。 以上是對本節初步設想，望各位指出寶貴意見。
小學說課稿 篇7
《地球爺爺的手》是小學語文一年級第二冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過成孰的桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。下面結合我對這堂課的理解，談談我的設計思路：
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習知識積極的組織者和引導者，語文教學應讓學生自讀自悟，自學探索為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達以這個理想目的不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此，在我的課上提倡學生們的自讀感悟，培養學生理解課文的能力。如在學習地球爺爺的話時，我是這樣安排的：先是我朗讀了一遍，然后問學生，你們在聽老師的朗讀以后，你們聽懂了什么？這樣能把學生對這段話的理解講出來，如果還有一定難度沒有講出來的，我就適當地引導。
2、架設生活與教材的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。知識來自生活，我們的課堂更應與學生的生活實際相聯系。因此，我在學習小猴請小兔吃桃子的話的前面，安排了一個說話訓練，讓學生們結合自己的實際，想想如果你是小猴，你會怎么樣請小兔吃桃子呢？這樣就能喚醒學生對生活的理解，同時也能培養學生們在交際上的一些禮儀。另外，在學習地球爺爺的話的時候，我注意與學生們的實際相聯系，問問學生還知道地球爺爺的手能干什么嗎？激發起學生探索大自然的欲望。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。我在課堂上是放手讓學生學的，在初讀課文階段，我讓學生在自讀課文的過程中學習生字的，然后就是卡片反饋檢查，由于這課的生字比較簡單，所以沒有花很多時間。
4、興趣是兒童最好的老師。課文是從兒童熟知的手入手，引出地球爺爺也是有手的，而且是與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。
小學說課稿 篇8
本課借助“任務型”教學通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學活動，提高學生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用技能，即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時，我在教學中始終注意關注學生的情感，創造和諧、民主、寬松的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣和愿望，并且，使學生通過合作學習體驗集體榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力和團結協作精神。
說教材
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（PEP），三年級上冊，Unit 4 We love animals. A部分 第三課時。
A. Let’s make 通過做動物手影，培養學生用英語做事的能力。
A. Let’s play 本部分學習一首短小活潑的歌曲，使學生鞏固所學詞匯。
2、教材簡要分析：本教材的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學。
3、下面，我分析一下本課的教學目標。《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，現將本課教學目標設計如下：
語言目標
(1) 通過真實的語境，引導學生在觀察、探索的過程中，逐步鞏固所學詞匯，并能在生活中靈活運用。
(2) 學唱歌曲:Old Macdonald
通過以上知識技能目標的訓練，培養學生的記憶、思維、想象、觀察和創新能力，以及初步運用語言進行交流的能力。
策略目標
(1) 通過各種視聽、說、唱活動，充分挖掘學生運用語言交際的創造力。
(2) 精心設計合作小組的學習活動，通過組員之間的互動、互評，創造自由、平等的生生關系，引導學生學會彼此認可和信任，彼此接納和支持，逐步培養學生的交流合作精神；通過小組間的交流展示和互評，培養學生欣賞他人、公正評價他人的能力。
(3) 通過做動物手影，以及動手動腦的游戲活動，逐步培養學生的動手能力、思維能力，培養學生用英語做事的能力。
注重培養學生的合作精神使學生積極與他人合作,共同完成學習任務，并通過創設大量的情景，使學生積極運用所學英語進行表達與交流，對所學內容能主動練習與實踐，從而逐步培養自主學習的能力。
情感目標
充分尊重學生的個性發展，鼓勵學生以他們的生活經驗為出發點，創設能激發他們興趣和創造意識的情境，自由創編歌曲，真正體會英語學習的樂趣。通過本課的學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、做游戲，樂于模仿、敢于開口、積極參與、合作，能夠認識到學習英語的目的在于運用英語進行交流。
文化意識目標：通過文化滲透，各國的代表性動物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養學生拓展所學的知識。
4、教學重點：
本課的重點是激發學生對用所學的語言獨立做事的興趣，并通過做動物手影，培養學生的動手能力和創造力。
5、教學難點：難點是熟練演唱歌曲Old Macdonald。
我對本課的教材內容進行了適當的調整，努力創設生動而真實、貼近孩子們生活的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、任務型學習以及學習評價中體會學習英語的快樂，逐步形成在動態的真實環境中，使用英語進行交際活動的積極性，并引導學生根據生活經歷，自由創編歌詞，讓生活走進課堂，讓英語課堂教學回歸于學生的生活世界。我主要是通過圍繞教材，設置語境，回到教材，領悟感知，拋開教材，靈活運用這三個教學環節來突破教材重難點，也就是說在設計教授重難點教學活動的開始，要緊緊圍繞教材內容，經過對其進行深入分析，通過英語錄像、卡片、錄音等種種教學手段為學生設置幾種學生喜愛的特定情景和類同情景，使學生積極地去體驗與實踐、討論與合作。在初步掌握教材內容之后，我又立即將學生帶回教材進行系統地感知，并做適當的認讀練習，最后，指導學生拋開教材對話框框，結合學生自身實際的生活體驗，自由創編歌詞。加以真實運用，進行逼真的信息交流，實現靈活地、創造性地運用英語進行交流的目的。
6、教具：教師可準備農場的課件，也可以用圖畫代替，各種動物頭飾和圖片。學生自己也可以準備一些動物頭飾。
教學對象分析：
本課所授對象是剛學英語的三年級學生，學生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導、循循善誘，使其在教師營造的濃厚的英語環境中大膽地學習和使用英語。
以上是我對教材的分析，下面我對本課的教法進行具體闡述：
說教法
1、教學觀。積極創設朋友之間師生間的真實和仿真語景，并以此貫穿教學始終，激發學生興趣。
2、教學模式。課堂以一首chant表演動物來開始，以調節課堂氣氛; 以chant來復習舊知識，為課堂的逐步展開教授新的知識作為鋪墊。
3、在應用“任務型”教學法的大前提下，運用了合作學習的教學方法。
下面我說一下對教學模式的安排：這個模式為激情設境——語言交流——人格發展模式。具體環節就是教師導入新課，激勵學生主動參與，運用特定情景，幫助學生建立概念框架；類同情景，促進小組協作學習，交流思想；交換情景，完成對知識的意義建構，最后讓學生自己創設應用情景，引導個性發展。這個模式的特點就是運用電教媒體和自制教具設置貼近學生生活的學習情況；以學生為中心，充分發揮學生的主動性，體現首創精神，讓學生有多種機會在不同的情境中靈活運用所學語言。
下面我說一說對教具，學具的安排使用：依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設計教學。學生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學活動。
接下來，我說一說教學程序的設計。
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程；又是他們陶冶情操，拓寬視野，發展個性，形成有效的學習策略的過程。所以整個教學程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學活動，具體設計為復習、新知展示和操練、理解、運用、評價這五個步驟。
Step 1 Warm up培養興趣，自然導入。在教學活動開始，我設計了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復習學過知識，導入新課，讓學生在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學習狀態，激發其學習英語的興趣和主動性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。
首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方，指向遠處的圖，問What’s that in English? It is a ..，同時注意對比，here的there的區別�？ㄆ葋碓O置特定情景，教學生學習新語言點讓學生根據所提供的教具完成整體感知——個性探索——小組討論——兩人交流的學習過程，使學生能夠更深層地理解和把握教材。然后設置類同情景學習Old MacDonald had a farm 。并讓學生利用新知自己創編新歌詞；再設置特定情景引出dog幫助學生創編新歌詞，最后設置類同情景學習woof，同樣讓學生利用新知自己創編新歌詞。
Step 3 Comprehension整體感知，聽說認讀。將學生帶回到教材，首先讓學生靜聽錄音，進行整體感知；然后標出歌詞順序，進行認讀練習；下一步是跟讀錄音（just speak），進行強化練習。這樣不僅可以使學生對歌詞有了整體的認識，又可以加深對所學語言點的理解與記憶。（即加深對所學知識的意義建構）
Step 4 Application 設置語境，靈活運用。
讓學生根據自己的實際情況，運用所學過的語言知識，結對自編，表演新歌曲，以小組為單位，進行成果展示，這樣在共享成果的基礎上完成了對所學知識的意義建構，實現英語語言綜合運用能力的培養。
Step 5 Evaluation 鞏固訓練，評價反饋。
在課程即將結束前，對全班三個小組的成績，給予適當的總結，公平，公正并以激勵為主予以不同的表現評價，最后，以 Let′s play. 做為全課的結束，讓學生在強烈的節奏感中鞏固所學知識，這樣，不僅可以激發學生強烈的學習英語的愿望。
本課的板書我將重點句型和單詞設置于黑板正中的農場上，將重點單詞配以圖片，放于重點句型下，黑板兩邊設置了三個小組的組名cat, dog, duck.,同時它們還是本課應掌握的三個單詞，這樣形象生動的板書設計可以使學生一目了然，便.于記憶。
最后，我說一說本課的作業，完成《課堂教學評價表》，這樣可以增加學生學習英語的成就感，從而激發他們學習英語的強烈愿望。
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