小學說課稿范文七篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小學說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
一、設計理念：
首先，我認為這堂課的設計理念應該是以審美為主體核心，以學生為教育主體，以此達到師生共同體驗、表現和享受音樂之美、舞蹈之美、繪畫之美的目的。在此基礎上，還要將美術知識和技能的學習有機地滲透其中，激發學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。
二、教材分析：
這是一節 “造型·表現”學習領域的繪畫課，它旨在通過讓學生充分感受舞蹈的快樂，喚起生活中對藝術活動——舞蹈的觀察和記憶，并將快樂的舞蹈用繪畫形式表現出來。在本堂課當中，有兩個最基本的教學內容。
1、用簡潔的線條勾畫出舞蹈者的優美姿態；
2、回憶、觀察、體驗舞蹈的姿態，畫一幅快樂舞蹈的圖畫。
三、學情分析：
由于我所面對的是小學二年級的學生。他們天真活潑、思維獨特，對美術課有著濃厚的興趣，造型能力和表現能力也比較強，不過，由于年齡小，他們的注意力集中短暫，在教學中，我注重利用音樂的感染力、游戲的牽引力進行教學，融聆聽、觀察、模仿、游戲、舞蹈為一體，讓他們為我的設計所引領，在玩中樂，在樂中學。
四、教學目標：
我想通過自己生動的循序漸進的教學，達到以下目標：
1、知識與能力目標：初步了解舞蹈及舞蹈動作的形成，并大膽表現出來。
2、過程與方法目標：在欣賞、體驗與練習中，培養學生對舞蹈中運動形象的觀察、記憶和表現能力。
3、情感與態度目標：通過聽聽、畫畫、跳跳等活動，讓學生享受舞蹈帶來的快樂。
五、教學重、難點：
在這些目標里，我根據二年級學生已有的美術知識和年齡特征，把教學重點設為：了解舞蹈動作的形成是靠身體各部分和諧優美的運動產生的。難點是讓學生大膽、自信地來畫出各種生動的舞蹈動作。
六、教法和學法：
新課標指出：教師的“教”要立足于學生的“學”，使每位學生堅信自己都有美術學習的能力，幫助他們在學習美術中去發現自己學習能力的“閃光點”，從而為他們在今后的學習中樹立信心，獲得不同程度的進步和發展做好鋪墊。因此，我結合學情，運用情景教學法、直觀教學法、情感激勵法、游戲教學法等多種教法，讓學生積極、愉悅地參與體驗，并享受學習的快樂。學法方面，我主要是以觀察、體驗、感受、模仿、游戲為主，讓學生樂于參與、積極思考。以此來突出本課的教學重點，突破教學難點。
七、教具準備：
為此，我準備了CAI課件和舞蹈剪影人物還有范畫用具、花環、魔法棒等，將我的課堂順序設計為以下六個步驟：
八、教學過程：
1、音樂欣賞，導入新課。
首先第一個環節，是欣賞一段好聽的樂曲。讓學生在聽賞的過程當中，感受到樂曲明快的節奏和優美的旋律，產生想要翩翩起舞的欲望。然后請他們用語言表達出自己的這種感受。以此導入課題《快樂的舞蹈》。俗話說，藝術是相通的，借助樂曲的感染力創設良好的藝術氛圍，可以調動學生的學習興趣，為下面教學環節的展開做鋪墊。
2、初步感知，認識舞蹈。
在學生濃厚興趣的基礎上，我提出問題：同學們一定都喜歡跳舞，可是遠古時候的舞蹈是什么樣子的呢？激發他們思考。然后我現場演示遠古時期人們勞作時手和腳的活動，手用以拍擊，腳用以踩踏，在重復的過程中產生了有規律的節奏。然后讓學生跟我一起拍打節奏，我配合他們的節奏模仿呼喊的姿態，這種簡單的師生合作，讓學生對舞蹈的起源有了簡單的了解。再采用考考他們的形式，通過一組圖片，領略現代舞蹈帶來的視覺美感。
3、游戲引領，嘗試表現。
學生了解了舞蹈的起源，并感受到了現代舞蹈的魅力，那繪畫作品中的舞蹈是怎樣的？如何表現出造型不同的舞蹈者呢？我先讓學生欣賞畫家德加的舞蹈者，感受藝術作品的美感，然后出示我國畫家趙士英的水墨速寫，引導觀察畫中人物的“S”形動態，引導思考，畫家是如何練就照相機一般的眼睛，是怎樣把舞蹈者跳躍的瞬間表現出來的。然后故弄玄虛地畫出機械的動態，讓學生分析發現原因——頭、身子、四肢都沒有動。接著出示一組舞蹈者的剪影，在學生在我有變化的1—2—3，3-2-1的應答方式下，興致勃勃地模仿，在歪歪脖子、扭扭身子、伸伸胳膊、動動腿的時候，動態形成的原因自然生成——只有身體各部位和諧地運動，才能表現舞蹈者的姿態。盡管有了這樣的認識，我特地加強處理，獎勵他們，與他們玩定身法的游戲，將舞蹈視頻定格成靜止畫面，讓他們在游戲的趣味中，愉悅地同我一起學習用骨架圖的方式表現人物的舞姿，好玩的游戲、輕松的模仿、簡單的練習，這些是本環節的實施過程，也是本課的亮點之一。通過這一系列的情景學習，讓學生在自然參與的過程中知道了：原來優美的舞蹈動作的形成是靠身體各部位和諧地運動產生的，突出了本課的教學重點，為后面的練習做準備。
4、深化認識、自主表現。
畫出了各異的動態線條，如何讓人物形象更加充實生動呢？我播放課件，引導學生對舞蹈者圖片進行細致觀察，啟迪他們回憶、想象舞蹈者的服飾、道具，然后迅速地在黑板上進行示范，將一個骨架人物變成一個形象充實豐滿、動作優美和諧的舞蹈者。緊接著，在學生躍躍欲試的高漲情緒中，提出了作業要求，讓他們在新的紙材——彩砂紙上大膽作畫，盡情宣泄自己的創作熱情。通過課件的展示和我的當場示范，學生對描繪出一個完整的人物形象所需的服飾、道具以及動作的表現有了更深的直觀的認識。結合前一個環節中嘗試表現的骨架人物，要完成一個完整的人物應該是水到渠成的了，教學難點在這里得以有效突破。
5、交流評析，欣賞提高。
在學生的整個學習過程中，我關注每個學生，并適時對他們的每個階段進行評價。等他們的作品大多完成以后，我用相機將有代表性的作業隨堂進行拍攝，用電腦進行顯示，采用學生自評、互評和師評三種評價相結合的方式，盡量給每個學生以鼓勵性評價，讓他們在這樣的展示中體驗到成功的樂趣和自豪感。
6、課堂小結
帶著這樣的情緒，播放著新課伊始感知過的音樂，和著明快的節奏，師生一起牽起手感受著舞蹈的快樂，似乎忘了那是課堂，只剩下快樂的我們。在我的課堂小結中，再一次地提到課題，祝愿孩子們每天都能快快樂樂，每天都有“快樂的舞蹈”。他們也會送給我，屬于他們的個性的祝福。這既是點題，也是一次情感的升華，告訴孩子們，熱愛我們的生活，愛我們因為愛而結識的每一個人。
就這樣，我的這堂美術課就輕松地結束了。我的說課到此完畢。
小學說課稿 篇2
一、說教材的地位與作用
解決問題在教材的編排上具有以下幾信特點：
1、首先，教材以學校生活潑的內容為素材，展示了實際活動中的計算問題。同時教材為學生運用數學知識解決問題提供了豐富的資源，讓學生運用所學的數學知識去分析，選擇解決問題的方法，感受數學在現實生活中有著廣泛的應用。
2、體現解決問題策略多樣化，教材呈現的.內容，注意體現解決問題策略的多樣化。展示了不同學生提出不同的解決方法，使學生了解同一問題有著不同的解決方法，發展了創新意識。
二、說教學目標
1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用法兩步計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用法計算解決問題的活動體驗，感受數學在日常生活中的作用。
教學重難點：
讓學生經歷解決問題的過程，學會用法兩步計算解決問題。
三、說教法
新課標把應用題改成解決問題，并不僅僅是名稱的改變，更重要的是理念的轉變。解決問題與應用題相比更貼近于生活，從實際問題中抽象出一個數學模式，或多個信息中尋找有效信息進行分析嘗試解決問題，給予學生更多的發現問題，提出問題，探索解決問題的機會，而應用題根據給出的條件、問題，重視分析數量關系�！稑藴省分械谝粚W段的教學目標是：“能在教師引導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同體合作解決問題的體驗。初步學會解決問題的大致過程和結果�！睘榇耍覐囊韵聨c努力：
1、從學校生動有趣的廣播操比賽情境出發，讓學生用數學的眼光去分析現象，從生動有趣的情境中提取出相關的數學信息，并提出相關的數學問題。學生只有自己有了內在的疑問，才有進一步探索的欲望。
2、體現學生解決問題策略的多樣化，讓學生在小組中交流多種想法，并借助○片圖與算式有機的結合，讓學生通過邊說邊用手勢表示出：先求什么？再求什么？幫助學生理解不同的思路，體會同一個問題可以有不同的解題策略，展示了學生個性化的解題思路。同時，使學生經歷了與同體合作解決問題的過程，并在此基礎上，結合生活經驗，對多種策略進行優化，你最喜歡哪種方法？為什么？在優化的過程中，無形中構建了數學模型，進一步理解了算式的意義。
3、有效地促進學生的交流與合作，如同桌說一說從情境中你得到了哪些數學信息？又能提出哪些數學問題？以及小組中交流各自的不同解題方法等活動，讓學生在交流合作中進行平等對話，進行思維的碰撞，促進了學生的發展。
小學說課稿 篇3
《世界真奇妙》是《品德與社會》三年級下冊第四單元的第二個主題活動。本單元活動主題是“人類共同的家園”，本課主要是讓孩子們在了解世界各國風情的基礎上，體會世界的奇妙。本課的教材只有幾張各國代表性事物的圖片，一段國家別稱介紹的文字。教材內容很簡單，但點太大，再加上三年級的學生對世界的認知比較少，對世界的了解還是非常的缺少。三年級的孩子認識事物大多數還是來自于直觀的感受，所以如何在短短的40分鐘時間內讓孩子們感受到世界真奇妙，激發孩子們了解世界的欲望是我課前苦苦思索的。經過課前的收集資料，對課程資源的整合，我反復斟酌，把本課的教學目標定位為：
1、認知目標：知道世界上分布著220多個國家和地區，了解世界上一些國家的具有代表性的建筑、奇妙的別稱、禮儀和文化。
2、情感目標：體會“世界真奇妙”這個主題，激發學生進一步了解世界的欲望。
3、能力目標：掌握一定了解信息的方法，能主動去了解世界。
教學重點是知道世界上分布著220多個國家和地區。了解一些國家具有代表性的建筑、文化、別稱和禮儀等。難點是學生體會“世界真奇妙”這個主題，激發學生進一步了解世界、國家的欲望。
新課程的呈現形態主要是兒童主動參與的主題活動、游戲和其他實踐活動�！笆澜缯嫫婷睢边@一主題對于三年級學生來說，是很難把握教學內容的，因為三年級孩子的認知水平膚淺，對奇妙世界的感悟不深，也是違背新課程中“以學生為主體”這個理念。因此，在教學設計中我努力尋找最佳的教學切入點，創設符合學生特點的游戲情境，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，讓孩子們通過看一看、說一說、學一學等活動，在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲得。
整堂課設計我分為三個不同的層次教學：“不看不知道，世界真奇妙”——通過欣賞俄羅斯代表性的舞蹈《天鵝湖》、日本的櫻花、各國代表性的事物，初步感受不同國家的風格及多樣性;“不說不知道，世界真奇妙”——通過讓學生取取別稱等活動形式，讓學生感受到各國的主要特點;“不學不知道，世界真奇妙”——通過學一學各國的禮儀，了解中西禮儀文化的不同，感受世界之奇妙，從而更加熱愛這個多姿多彩的美麗的世界。這樣從知到行，從課內到課外，構成了品德教學的整體性。
在本課中我本著教師是活動的組織者和引導者的教學理念，努力創設師生互動、生生互動的情境，使學生成為課堂的主人，課堂成學生煥發生命活力的舞臺。課前我布置了學生收集資料，去了解世界各國的別稱、禮節等，在課堂上我通過表演、模仿等多方面調動學生參與，使教學過程成為學生的感官全方位參與的過程。本堂課我主要分成四個活動來組織教學。
(一)我們同住一個地球，讓學生猜猜全世界有多少個國家和地區，使學生知道全世界共有220多個國家和地區，感受世界之大。
(二)各國標志大猜想。每個國家都有自己的標志性事物。因為學生知識的貧乏，所以本活動中我主要采用學生感興趣的多媒體的展現，激發學生的學習興趣。在活動中我還穿插了觀看《四小天鵝舞》和欣賞日本櫻花的活動，調動學生的多種感官，直觀地感受不同國家的文化，激發學生進行探究的欲望。各國代表事物用圖片配以音樂的形式出示，讓學生感受到世界的奇異景觀。
(三)各國別稱知多少。通過說一說各國的標志，以“國家別稱我來說”的交流，讓學生擴大知識面，得出規律——各國的別稱跟他們的特點有關。然后讓小組合作進行實踐，給各國取別稱。這里出現了三個，前面兩個對學生來說不太熟悉，所以我出示了他們的特點，后一個相對來說比較簡單。小組交流中我鼓勵學生的創造思維，尊重他們自己的想法。
(四)爭做禮儀小標兵。通過大拇指的手勢的不同意思，激發學生學習禮儀的興趣，使學生認識到由于各國的文化不同，各國的禮節也大一樣。然后通過小組匯報，學做各國禮儀，使學生在愉快、輕松的體驗活動中了解各國的禮節，感受到世界真奇妙，激發學生探索世界的興趣。
(五)活動總結，布置實踐作業：上網查閱資料來了解這奇妙的世界或去上�？纯词啦⿻瑏砑ぐl學生進一步探索世界的興趣和實踐，從課內走向課外。
因為本人能力有限，在教學設計和教學活動中可能存在著這樣那樣的問題，請各位老師指教!謝謝!
小學說課稿 篇4
在語文學科中，詞句解讀是學生發展語言能力、思維能力，激發想像力和創造潛能的基礎；是培養學生獨立閱讀的能力，引導情感體驗，達到豐富的積累，形成良好的語感的手段；還是指導學生初步理解、鑒賞文學作品，并在自己的習作中學會準確生動地表達的通道。怎樣在教學中藝術地啟發和引領學生進行詞句解讀，是我們六年段在此次關于教學藝術方面的小課題。
這次我們選擇的課文《理想的風箏》是第七單元“師恩難忘”的第二篇課文。記得以前讀這篇課文時，總讓我想起兩句詩，一句是：“我的心想要去飛翔，雙腳卻踩著大地�！币痪涫牵骸拔夷_踏大地，我的心在飛翔�！边@篇課文的人物詮釋后者。課文塑造了一位殘疾教師的形象，文中的劉老師樂觀開朗，對生活充滿了強烈的熱愛與執著的追求，他甚至比一個正常人更有活力。而做為一個老師，他最成功之處不是在于教給學生多少知識，雖然他的歷史課為的作者蘇叔陽在大學時選擇歷史作為自己的研究對象有很大的關聯，更重要的是他對生活的熱愛與執著對作者的影響是深遠的。之所以起名為《理想的風箏》也與此有關。
這篇課文是一篇相當長的課文，有1200多字，三個課時完成教學全部的教學任務。要求長文短教，對我們的教學提出了挑戰。這節郭老師上的是第二課時的一部分。
一、中心句子的選擇的藝術——找準一個點，拉出一條線，畫一個圓
選哪天個句子作為這節課的主線呢？這個句子必須能體現的主旨，又能為學生在這節課抓住重點、突破學習難點有切實的幫助的。在選擇這節課上能提綱挈領的句子時，我們也考慮了很多。有三個句子先后進入了視線。第一句是：“依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的熱愛�！边@個句子更多的關注在于這根圓木棍象征的精神在劉老師生命中的重要性，作為第二課時，特別是做為“師恩難忘”這樣的單元主題，我們覺得更多地可以關注一個老師對于學生的影響。所以我們放棄了它。第二個句子是：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”這個句子是直抒胸臆的句子，我們認為這個句子理解起來并不難，對于六年級長文短教的課文，學生自己能讀懂的句子、內容，老師可以選擇略講，甚至不講。最后我們選擇的句子是：“他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏�！币驗檫@個句子對學生來說理解起來有難度，而且也最能體現劉老師放飛的不單是自己生命的風箏，更是一個個學生生命里的風箏，照應課題，突出主旨。
其他句子的選擇我們也以中心為根據，不過到了六年級，學生在讀課文方面也有自己的理解，所以我們在課上也關注了學生的選擇。另外，老師們會發現，這節課我們并沒有把課文這幾個段落的每一個句子全員納入我們的課堂教學，也是基于上面的考慮。
二、句子解讀的方法指導藝術——品讀詞句，讀到文字背后去，觸摸的靈魂
這篇課文中有很多細節生動細膩，這些句子是學生理解文本的最佳抓手，以它們為憑借，可以帶領學生一步步地步入學習的佳境。在這節課上我們設計了多種解讀的方法，有情境創設法，如寫板書的細節描寫的學習，創設了三次劉老師寫板書的情境，讓學生借用誦讀來體會劉老師寫板書的艱難，感受每次的旋轉跳躍是怎樣地激動著他的學生的心，讓學生在情景交融的課堂情境里，感同身受地理解課文。有追問法，“撐”這一動詞，郭老師問學生：“撐著劉老師的只是這根圓木棍么？還有什么？”，“抓住了線繩”這個“抓”，劉老師僅僅是抓住線繩嗎？他還抓住了什么？這樣的窮追猛打，可以深入人物的內心世界，更好地理解詞句及要表達的中心；品賞詞語法，相信本節課“漾”、“終于”、“轉”等字的學習給大家留下不少印象吧，在這樣的字詞間停駐腳步，在課文的文句中欣賞準確生動的語言，在語言創造的意境里為主人公喝彩。想象法，上課時，結合作者生平教學“他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。”這句話讓孩子們具化想像“行走”“微笑”，切實地理解劉老師對蘇叔陽的影響，劉老師放風箏，喊“你們不要管，我自己來”的情境想像，這些環節的處理，就是為了用孩子們的想象補足課文的空白，發展語言及想象力。郭老師聲情并茂的課堂語言也是課文語言的另一補充，使整節課處在魅力四射的語文磁場中。這些設計與實施引領學生由詞到句到景到情到思，一步步地實現教學的目的。同時這些解讀方法的的應用及授與，不但讓學生理解課文，更是讓他們掌握方法，為進入第四學段的學習做好“漁”的準備。
三、句子解讀的層次安排藝術
一節好的課，應該像爬山，創設一個螺旋形上升的梯度，不斷讓前面的好風景成為學生的期待，才能使學生的精神狀態始終保持最佳；也應該像渡大河，有波瀾起伏，有跌宕波頂，才不至于讓學生覺得體驗單調，而是充滿激情。怎樣在課堂教學中體現梯度呢？我們將蘇叔陽的生平資料引入課堂，這個人的一生也是很不平凡的，我們發現在很多的抗癌網站上也經常拿他做宣傳，他的影視劇本和其他文學作品非常多，而且場面都很壯觀，是一個很大氣的人。這樣的一個人的人生與劉老師的影響應該是分不開的，于是在課上讓他的人生起伏成為課堂教學內容的一條大河；又將他的人生閱歷與劉老師的“風箏”緊緊聯合，交錯上升，而兩個人的生命也像翱翔藍天的風箏，相依相偎，而孩子就站在高山之巔欣賞這兩個生命合奏的雄壯的交響曲。最后很自然地呼喚出“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”這既是蘇叔陽對劉老師的呼喚，也是課堂上每個個體生命對偉大的生命力和對生活的熱愛的呼喚吧。
一節30分鐘的語文課，不可能全面的體現我們的教學藝術的方方面面，而這10分鐘，我也不可能盡述這節課涵蓋的教學藝術，但一個小小的課題研究，讓我們有所得，而且是切實地所得，已是足夠。
小學說課稿 篇5
一、說教材
（1）、教材分析
《識字5》一課是蘇教版小學語文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特征就是采用"詞串"和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學生識字寫字，培養觀察、想象、口頭表達能力的好課例。我們第1組學過的《識字1》描繪的是春天的景色，而《識字5》描繪的是夏天的景色，課文圍繞"夏天",將12個詞語按一定的聯系排成4行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。 為學生了解夏天的特點和識字識詞創設了情境，使識字識詞和認識事物結合起來，極富生活氣息和童趣。
�。�2）、教學目標
1、學會本課生字詞，掌握"了"這個多音字的兩種讀音。
2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點，積累詞語。
4、熟讀課文。
�。�3）、教學重、難點：
識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，本課的教學重點就是識字。鑒于大多數學生對文中提到的夏天景物有不同程度的了解，再根據學生已有的這一生活經驗和認知水平，我確定本課時的教學難點是"了解夏季的特點；認識事物和學習詞語聯系起來。"
二、說教法、學法：
所謂"教學有法，教無定法，貴在得法".在教學過程中，我確立了以學定教的思想，借助多媒體教學，運用形象直觀的教學手段，同時采用靈活機動的教學方法，啟發學生思考。
通過觀察、談話，平等地與學生交流，創設豐富多彩的教學情境，激發學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。依據本課看圖識字的教材特點，()教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發學生主動識字的愿望。
三、說教學過程
一、情境導入
1、先出示：《識字1》的圖，讓學生觀察，并說說春天來了我們的大地有什么變化？
再出示課文插圖，說說你在圖上看到什么？
二、 學習課文
根據課文插圖學習韻文
�。�1）學習"桃子 梅子 西瓜".
a、（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認讀。
b、你最喜歡吃什么？她的味道是怎樣的？
拓展填空：夏姐姐還給我們帶來了哪些水果？
夏天的水果真多��！有——，有——，還有——？
小結：這份禮物是----水果
2、學習"蟈蟈 青蛙 知了".
出示圖畫、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。
青蛙還有另外兩個好朋友，蟈蟈和知了，你認識誰？能向大家介紹介紹嗎？
開火車讀。齊讀一行詞。
小結：這份禮物是----動物。
3、學習"葵花 茉莉 荷花".
出示圖：在這個美麗的大花園中，你認識誰呀？
讓學生說說自己認識的花。
指導美美的讀，齊讀一行詞。誰發現這行詞有一個相同點呢？都是草字頭
小結：這份禮物是-----花
4、學習"夏天 臺風 雷雨"
看課件，幫助學生進一步體會"臺風、雷雨"這就是夏天的特點，誰來讀一讀？齊讀。
5、出示全文，總結全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經和夏姐姐交上了朋友呢？能美美的讀讀這些詞語嗎？指名讀，齊讀。
三、鞏固練習
1、夏天到了，有時會刮____,有時會下_____.
2、夏天到了，池塘里開滿了______, ___ 在池塘邊跳。
四、教學寫字
過渡：今天我們一起認識了夏姐姐的禮物，我們得好好謝謝她。我們得到了這么多的禮物，可我們還不會寫她的名字呢，要是真心感謝她，就來學學"夏"這個字。
1.（1）出示"夏"
�。�2）領讀：xià寫夏要注意什么？指名說："—"要長，中間是自，下邊是折文。
（3）范寫：小手伸出來，一起寫"夏".
（4）齊說筆順，描紅。
�。�5）會組詞嗎？誰會用"夏天"說一句話。
2.過渡：認識了"夏",我們就去看看夏天最具特色的雷雨吧！
�。�1）出示：雷，認讀。
�。�2）請注意，要變了，出示雨頭，"雨"變成什么樣了？這叫"雨字頭".
�。�3）在田字格中范寫"雷".
�。�4）說一說筆順，描紅"雷"組詞。
3.練習：完成《習字冊》中夏、雷。注意習慣。
五、總結：
這節課，我們認識了夏姐姐帶給我們的禮物，有臺風，有雷雨……，課后，請自己找一找或問問爸爸媽媽，夏姐姐還會帶給我們什么禮物？
小學說課稿 篇6
活動目標
1、了解學生實際的自尊程度。
2、引導學生認識自尊心過強或自尊心過弱可能帶來的危害。
3、引導學生進一步調節自己的自尊水平，使其恰如其分，
活動準備
1、準備小故事、小品。
2、教師通過個別談話了解學生的自新程度。
3、收集關于“談自尊心”的名人名言。
活動過程
一、故事，導入新課
1、聽故事：《可憐的小烏鴉》。
2、啟發討論：蝙蝠為什么搖搖頭飛走了？
3、教師點撥：在生活中，每個人要真正地認識自己，既不可處處以自我為中心，即自尊心過強；又不可認為自己處處不如別人，即自卑感過重。如果存在自尊心過強或過弱，都對你的成長不利。今天我們就和大家一起來擺好自尊的天平。
二、測測你的自尊
1、你認識自己的自尊程度嗎？請同學們完成小測驗（測驗題見《學生活動手冊》第5—6頁）。
2、同桌互相說說自我測評的根據，并舉出一些生活中的例子。
3、教師點撥：看來，我們每個人的自尊程度同他的生活是密切相關的。
三、小品表演
1、觀看表演。
小品內容：見《學生活動手冊》第6—7頁《軍軍和龍龍》。
2、小組討論：軍軍錯在哪里？他應該怎樣想？怎樣做？龍龍又錯在哪里？他應該怎樣想？怎樣做？
3、教師歸納：我們要保持一定的自尊心，但不能過分自信，強調只有自己；也不能自卑自輕，一點自尊心也沒有。
四、自尊心失衡小處方
今天請同學們結合自己的實際情況給自己開張小藥方。
1、獨立開處方（見《學生活動手冊》第9頁）
2、小組交流處方并討論：保持自尊心平衡的關鍵是什么？
五、小結
現在的社會競爭什么激烈，我們要學會調節自己的自尊心，一方面要保證自己積極向上，在人與人的競爭中充滿自信，即使失敗了，也要樹立自我尊重的好形象，繼續向前沖刺；另一方面也要保持虛心態度，不可盛氣凌人，不要以自我為中心，這樣的人才有可能獲得更多的成功！
小學說課稿 篇7
一、說教材
《金色的草地》這篇課文意境優美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
二、說教學目標及重難點
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：
１、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等12個字。結合語境和生活實際理解“一本正經、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。
２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。
�。场⒏惺苷n文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。
鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重點是：通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文
三、說教法
１、美讀感悟法：文章語言優美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法�！伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐�！睂τ谌昙墝W生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
�。病⒍嗝襟w情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
�。�、質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。
四、說學法
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
五、說教學過程
�。ㄒ唬�、創設情境，喚起閱讀期待。
期待在學習上表現為一種迫切求知的心理狀態，只有讓學生產生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游�！比缓笠龑麄兓貞涍^去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（ ）的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。。
（二）、初讀課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看�？纯凑l能拿到去金色草地的入場券�！比缓蟪鍪旧衷~，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區分“�！焙汀耙�、“釣” 和“鉤”的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環節，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。
�。ㄈ┰僮x課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。
（四）趣為主線，生成教學過程
在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：
1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。
這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當學生說到“蒲公英”一詞時，我引導學生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關于“蒲公英”的內容，并結合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導學生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非�？鞓贰！比缓笪揖妥寣W生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導學生抓住哥倆的神情“裝著一本正經”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導學生聯系課文內容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結合生活實際談談在什么情況下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發揮想象力和創造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現。
2、抓住第3段“發現草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。
學到這里，我用語言進一步激發學生去發現蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發現？”學生讀后很快就能找出小男孩的發現。
在上述教學環節的展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的�！痹趺醋寣W生體會“起得很早”的用意呢？我想設計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發現草地的顏色會變呢？”學生通過聯系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。
（五）拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學生布置了這樣一個作業：
1、摘錄描寫鮮花的詞語。
2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯系。
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