小學美術說課稿集合五篇
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學美術說課稿5篇，歡迎大家分享。
小學美術說課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
上午好！
我是面試小學美術的XX號考生，下面我將進行我的說課，說課的內容是人教版小學美術第十一冊第1課《遠近的奧秘》。我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法、教學程序七個方面來談談我的本次說課。不足之處，敬請各位評委老師多多指教。
一. 教材分析
《遠近的奧秘》一課節選于人教版小學美術第十一冊第1課，屬于“造型.表現”學習領域。本課的主要目的是發展學生的思維，培養學生的想象力，以及學生對近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視變化規律，和對視平線，消失線的概念理解。
二、學情分析
小學生具有非常豐富和活躍的想象力與創造力，他們已經掌握了一些美術基礎知識，他們會用線條和色塊來表現所知道的東西。他們喜歡按照自己的想法自由的表現；但觀察能力較差，只能用簡單的描繪來表現自己的想法。結合小學生的學齡特點，使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，學習正確的透視規律。讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。
三、教學目標
根據教材分析與學情分析我確定了：
�、僦R與技能目標：了解近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視變化規律。學習，了解視平線和消失點的透視概念。
�、谶^程與方法目標：在實際生活情景中，通過觀察，探討，操作等活動，使學生養成有序思考問題的思維，并以這樣的思維去解決生活中的簡單問題。 ③情感態度與價值觀目標：通過觀察遠近的實踐活動，搭建美術與生活的橋梁，激發學生的學習興趣和利用有序思考解決問題的思維。
四、教學重難點
教學重點是：通過對周圍的事物的觀察，發現近大遠小的透視現象，能掌握簡單的理論和規律。并在繪畫實踐中應用。
教學難點是： 如何講透視知識應用于繪畫中，使描繪的物象更貼近真實。
五、教學準備
巧婦難為無米之炊，因此備好教學材料是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件 、畫具，范畫等。
學生準備：網上資料收集、畫具，作業紙等。
六、 教法學法
�。�1）教法
依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點及本課的內容，本課主要如下的教法：
1.直觀教學法，讓學生觀看路的寬窄、欄桿的疏密、樹木的大小
2.創設情景法，通過一些生活中常見的事物，激發學生的學習興趣，打破傳統教學，讓學生體會到藝術源于生活，并服務與生活。
（2）學法
做任何工作都要講究方法，學習也不例外。科學的學習方法十分重要，它是打開知識寶庫的“金鑰匙”。通過設問，觀察，合作交流，創作，互評，讓學生積極參與并親身經歷知識形成的過程。從而提高學習效率，順利完成學習任務。
七、教學程序
（1）組織教學：注重學生的畫具準備與分組情況。
�。�2）創設情境 欣賞圖片 我首先設計了“創設情景——欣賞圖片”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了生活中一些遠近奧秘的圖片，把學生帶入圖片的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的圖片，為后面同學自我創作做好鋪墊，引導學生通過體會圖片的意義，從而引出本課課題—《遠近的奧秘》
�。�3）引導啟發 了解透視 根據本課教學目標，讓同學們了解透視變化的規律。 由于每個學生成長歷程不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發 了解透視”一環節。先出示一組圖片，通過“近大遠小”等問題引導學生觀察探索。從而得到本課的重點，透視的變化規律以及視平線，消失點的概念。
（4）大膽創作 繪制遠近 為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作—繪制遠近”這一環節，鼓勵學生對生活的事物進行自己的創作，在創作的過程中，我強調學生注意透視規律的使用，以及視平線和消失點的尋找。制作同時，并播放兒童歌曲X，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
�。�5）展示欣賞 自評互評 我接著設計了“展示欣賞—自評互評”環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，1.自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，講述自己作品的構思 2.互評：學生之間相互談談自己的看法，講出各自的優缺點。讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。 使學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
�。�7）課堂小結 擴展延伸 科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課讓你學到了什么？”鼓勵學生在生活中應用課堂學習到的知識。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個圖畫拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。板書的設計 圍繞著突出重點展開。 總之，本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。 我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
小學美術說課稿 篇2
一、教材分析
本課屬于“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩知識系列的一部分。教材中編入了法國畫家安德烈·德蘭的繪畫作品《查靈克羅斯大橋》，該畫運用了大量的對比色，表現出畫家對城市清晨的強烈感受。畫中的樹木、道路、汽車、行人都有一種動感。野獸派畫家的藝術共性是色彩明朗、筆觸粗獷，不為舊的畫理所囿，大膽施彩。這幅畫作正是畫家時斷時續地追隨野獸派風格的代表作。教學過程中，教師可以通過此畫引導學生感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本還選用了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。課本的幾幅學生作品，有助于學生對課題的理解，啟發學生創作構思。
二、學情分析
色彩，在孩子的心中是美妙的，是神奇的。他們往往能用自己的小手創造出我們成人想象力所不及的童話般的美麗。對于五年級的學生而言，除去這種對色彩的情感表現，他們已經掌握了一定的色彩方面的知識，例如前～課的教學內容《色彩的對比》，使學生對色彩的對比關系有了基本的認識。本節課，可以說是從前課的基礎上進一步學習新的色彩對比知識。利用強烈的色彩對比讓作品“跳躍”起來。進一步增進學生對色彩的視覺規律的認識。
三、教學方法
為了更好的突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對五年級學生的心里特點和認知規律，我遵循教為主導，學為主體教學思想，教學設計中我以色彩為主線貫穿，依托視覺形象引導，在動起來做，在教學中采用活動探究法，直觀教學法，討論法，多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。
四、教學目標
知識目標：學習和了解色彩的視覺規律，感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業。
能力目標：通過欣賞藝術作品中的色彩對比關系，提高色彩感知和表現能力。
情感目標：培養熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術學習的興趣。
五、教學重難點
重點：如何利用色彩的對比關系來表現畫面動感。
難點：對比色的運用及畫面動感的表現。
六、教學準備
教具：教師范畫、備用的學生用具、多媒體。
學具：圖畫紙、水彩筆、油畫棒等。
七、教學過程
（一）導入新知
教師(播放)：今天老師給大家帶來了兩張很有意思的圖片，說說你發現了什么。(圖上內容感覺是動的。)
教師：同學們觀察得真仔細，圖片是靜止的，但是卻給了我們動的感覺。那么大家再來看看這組畫面，哪幅給你動感呢?(黑白的很安靜，彩色的有動感。)
教師：那么究竟是什么讓畫面產生強烈動感呢?我們就帶著這個問題來學習《讓色彩動起來》一課。
【設計意圖】以兩張神奇有趣的圖片引起學生注意，設疑激趣，再觀察內容相同的黑白和彩色兩張圖片，一步步、由淺入深地引發學生思考，進入學習情境。
（二）探索新知
1．復習對比色知識
教師：前面我們學習了色彩的對比，你還記得哪幾組對比色呢?誰來說一說?(紅一綠、黃一紫、藍一橙。)
教師：老師給大家準備了三盤水果(盤子與水果的顏色分別是三間色和三原色)，你們覺得老師把水果這樣擺在盤子里，水果和盤子間的色彩視覺效果是最好的嗎?怎樣擺放才能讓他們看起來更有視覺美感呢?
(學生表述，教師粘貼。)
2．感受生活中的強烈對比
教師(出示圖片：兒童滑梯、室內裝潢、鸚鵡)：像這類對比強烈的色彩也經常會出現在我們的生活中，給我們的生活增添色彩。
3．感受藝術品中的強烈對比
教師(出示圖片：農民畫)：畫家分別運用了哪些對比強烈的色彩?(農民藝術家們大膽運用對比強烈的色彩，讓畫面有強烈的視覺印象，從而表達他們對家鄉和生活的熱愛之情。)
教師(出示一幅國外作品：安德烈·德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》)：他運用了哪些對比強烈的色彩?給你什么樣的感覺?(運用了紅色與綠色，藍色與黃色等對比色……)
4探究總結
教師：是不是畫面中只要有對比色就能使畫面有更強的動感呢?來看這樣一組圖(出示圖片)：同樣的5種色彩，哪個給你的動感更強呢?為什么?(第二幅動感強。色彩的排列順序發生變化，相鄰的兩個色彩對比強烈。)
教師：我們再來看一組圖。這兩幅圖排列順序相同，哪個動感更強烈呢?為什么?(第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動的感覺。)
教師肯定學生們的觀察很仔細，分析也很到位。
學生總結，教師板書——1．畫面中相鄰兩色之間強烈的對比；2．造型的動感。
（三）教師示范
【設計意圖】通過出示兩組色彩圖片的對比，讓學生從相鄰色的順序和造型變化兩方面的不同，得出結論，體現探究性學習。
教師展示兩張分別用水彩筆、油畫棒完成的范作。
教師：作品分別是用什么繪畫材料表現的?”
學生欣賞并回答教師提問：油畫棒、水彩筆。
【設計意圖】老師以談話式的教學形式，啟發學生自主思考；培養學生的觀察分析能力、色彩感受力及合作探究能力；引導學生了解如何恰當地運用對比色；引導學生感悟畫家對生活、對藝術的熱愛之情；讓學生明確本節課可以采用的三種表現形式；激發學生的學習興趣和愉悅的心情。
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(一)布置作業，提出要求1．創作一幅具有動感的色彩作品。
2．選擇自己喜歡的題材，運用對比強烈的色彩。
3選擇自己喜歡的一種表現形式。
學生提出需要解決的問題。
學生明確作業要求，選擇材料進行創作。
(二)教師輔導
在學生們繪制了十分鐘左右時，教師巡視學生的創作情況，并及時結合學生的作品提出自己的建議。對畫得較好的同學給予鼓勵，同時展示給全班同學看，啟發學生的創作思路。
【設計意圖】讓學生明確作業要求，進行有目的地創作。在學生進行創作時，不要馬上進行輔導，等十分鐘左右再輔導，這樣更能準確地把握學生的創作思路，從而更有效地進行引導式輔導，能保護學生的個性和創造力。
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完成的作品貼到黑板上展示，讓學生從色彩、造型、內容、情感表達四方面，對作品給予評價；同時教師及時點撥、引導，為促進學生的發展而評價。
教師：在這節課中同學們學到了什么?有什么收獲?(學生回答略。)
教師小結：通過本節課的學習我們感受到了色彩帶給我們的富有動感的美，希望在以后的學習和生活中，每個同學都能有善于發現美的雙眼，有善于創造美的雙手。
【設計意圖】在評價這一環節中采取自評、互評、師評的方式，培養學生自評與他評的能力，建立學生的自信心，促建學生的發展。
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1．播放，展示拓展內容：生活中色彩對比強烈的建筑類、服飾類的圖片。
2教師小結，延伸本課主題。
教師：今天，我們一起學習了如何“讓色彩動起來”，了解了強烈的色彩對比在藝術品和生活中的廣泛應用。正是認識到強烈的色彩對比，我們的生活才能像色彩一樣跳動起來，生機盎然。
【設計意圖】引導學生選一步感受對比強烈的色彩的實際應用，發現對比色在生活中無處不在。
七、板書設計
一幅漂亮的板書能喚起讀者的情感，給人美的享受。這課的板書分三部分，課堂，知識點，師生作品三部分，這樣的設計清晰直觀，簡潔易懂，重難點突出，便于學生理解和記憶。
小學美術說課稿 篇3
尊敬的評委老師：
上午好！
我是A美0023號考生，我將進行的是說課，我說課的內容是人教版小學美術第十一冊第1課 明與暗。下面，我著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法、教學程序七個方面來談談我對本課的教學設計。不足之處，敬請各位評委老師多多指教。
一. 教材分析
我根據新課標內容，確定《XXXXXX》一課屬于“————”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。
二、學情分析
小學生是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，小學階段學生已經認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用線條和色塊來表現他們所知道的東西。他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。這是學習本課的有利因素，結合小學生的學齡特點，使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。
三、教學目標。
根據教材分析與學情分析我確定了：
①
�、�
③
四、教學重難點
教學重點是：XXXXXX
教學難點是：XXXX
五、教學準備
巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件 、畫具等。
學生準備：網上資料收集、畫具等。
六、 教法學法
眾所周知，學生是學習的主體，老師是學習的合作者、參與者、促進者、領導者。在新理念指導下的基礎教育課程改革已進行了多年，廣大教師經歷了“初步認識—
初步實踐—課改反思—再認識—再實踐”的課改過程。小學美術作為藝術教育必修學科之一，使小學美術教師有著深刻的體驗和感受。在課改新理念的指導下，教師的教學方式發生了變化，從而使學生的學習方式發生了很大轉變。為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
七、教學程序
（1）組織教學：注重學生的畫具準備與分組情況。
�。�2）創設情境 欣賞XX 我首先設計了“創設情景——欣賞XX”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了XXXX動畫片段，把學生帶入XX的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的XX，為后面設計XX做好鋪墊，引導學生通過體會XX的意義，懂得珍惜XX，引出本課課題—XX
�。�3）引導啟發 根據本課的 了解XX 其次由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發 了解XX”一環節。先出示一組圖片，通過“？”等問題引導學生觀察探索，了解。接著出示一組有錯誤的XX，讓學生觀察分析：設疑引路，歸納總結，突破難點，避免發生同樣的錯誤。這一環節的設計為學生的制作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
�。�4）自主探究 折制XX 接著我設計了“自主探究——折制種表”一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，X正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。
�。�5）大膽創作 制作XX 為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作——制作XX”這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，鐘面指示明確。制作同時，并播放兒童歌曲X，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。 在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。
（6）展示欣賞 評價XX 我接著設計了“展示欣賞——評價鐘表”的環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，1.自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？
2.互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。 使學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
�。�7）課堂小結 擴展延伸 科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的XX拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。板書的設計 圍繞著突出重點展開。
總之，本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。 我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
小學美術說課稿 篇4
各位老師好！
我今天說課的內容是人民美術出版社教材第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面，我著重從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析
根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《下雨啦》一課屬于“造型·表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣�！北菊n教學時數為1課時。雨是生活中常見的自然現象，它可以給人類帶來益處，也可以使人類蒙受災難�？墒窃趦和磥�，下雨是一件有趣而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創造的靈感和真實的體驗。本課是一節繪畫練習課，創作的內容可以分為兩類，一是表現雨，畫出自己對雨的感受；二是表現雨中的情景，可以是真實的回憶，也可以是建立于真實基礎上的想象。讓學生了解一些有關雨的科學知識。
二、學生情況分析
這節課要面對的是一年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的'，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維非�；钴S，個性突出，具備初步的表現能力。
三、設計思路
通過引發學生的生活體驗，引導學生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學生進行交流、討論，并進一步展開想象。鼓勵學生大膽的說出自己的真實感受，激發他們的表現欲望和創作熱情，讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫。
四、教學目標
l、回憶下雨時的感受，表現出下雨時的真實情景或自己關于雨的想象。
2、選擇各種形態不同的線條表達出對雨的印象。
3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。
五、課前準備：
1、讓學生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特征。
2、教師搜集有關雨景的圖片、錄像、音樂等資料。
六、教學過程
（一）、組織、導入
1、 組織教學：課前學生做好準備。
2、 欣賞導入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學生對雨的回憶。
3、 出示課件：讓學生觀看雨的圖片，利用學生的好奇心激發他們的繪畫興趣。
4、 引出本課課題――《下雨啦》。
（二）、創設情境、滲透知識
1、教師向學生簡單介紹“雨”的形成。
�。▽W生對雨有了科學的認識。豐富了有關雨的知識，活躍課堂氣氛，為學生創作奠定基礎。）
2、按照強弱程度，雨可以分為小雨、中雨、暴雨。給學生放一段分別表現小雨、中雨、暴雨的音樂。（學生們感受出表現小雨、中雨、暴雨的音樂。）
3、在雨中，人、動物會是怎樣的?
4、下雨時你的心情怎樣?
（三）、繪畫練習
1、教師和學生一起分析教材中的學生作品。（構思自己的作品）
2、鼓勵學生在創作時要不拘形式，大膽表現。（通過練習，生動、大膽地表現出自己對下雨的真情實感。）
3、啟發學生畫出雨中的情景。（鼓勵學生大膽的說，這樣既能為創作做鋪墊，又可以達到相互交流的效果）。
4、組織學生交流、討論自己的作品。
5、教師針對典型作業及時進行點評。提高學生的表現能力，豐富情感，增強自信心。
6、同學之間相互學習，取長補短。以此帶動全班學生整體表現水平的提高。
7、小結：讓學生知道萬物生長離不開水，為了我們的生存環境更美好，應該學會利用資源。
課后總結：
學生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現出來，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。通過學生作業，可以看出學生們的思維非常活躍，充滿活力和自信，本課在激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有積極的作用。
小學美術說課稿 篇5
一、說教材
《家鄉的橋》是九年義務教育小學語文教科書第十冊12課的一篇略讀課文。作者以優美的文字描寫了記憶中故鄉美麗的小橋，展現了江南水鄉那份優雅的意境。
二、說教學目標
1、知識與技能
�。�1）正確流利的朗讀課文，掌握二類生字。
�。�2）有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受江南水鄉的優美景致。
2、過程與方法
抓住句子中的重點詞語，聯系課文中的具體語言環境，體會文章蘊含的情感。
3、情感態度與價值觀
引導學生感受江南水鄉的優美景致，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，激發學生熱愛自己的家鄉。
重難點與關鍵
了解課文內容，體會作者情感。
三、說教法
自讀自悟法，朗讀體會法
四、說學法
五、說教學過程
一、激發興趣，入情入境。
1、師：江南水鄉河湖交錯，小橋流水，如詩如畫，一起去看看吧！
2、齊讀課題
3、審題：讀了課題，你想知道哪些內容?
二、讀通課文，整體感知。
1、生字組詞。
2、，理解預習3的詞。
3、通讀課文，了解大意。
三、初識家鄉的橋。
1、指名讀課文，你對家鄉的橋有哪些了解？用文中的詞語概括。
2、學生交流
①故鄉江南的小河多。(板書：河多)
�、谛虻臄盗慷�。(板書：小橋多)
�、坌虻脑煨颓ё税賾B。(板書：造型多)
�、苄虻拿Q美，來歷多，字體各不相同，關于小橋的故事多。(板書：名稱美)
�、菪蚪o孩子們帶來無窮的樂趣，是孩子們的“樂園”。(板書：樂趣多)
⑥作者最憶家鄉的橋。(板書：憶橋)
四、欣賞家鄉的橋
�。ㄒ唬⿺盗慷�
1、出示句子
在我的故鄉江南，彎彎繞繞的小河，象一條條血脈，網布在大地母親的身上。
小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊連接著一戶人家與另一戶人家。如果提著籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！
2、那么多的橋造型卻各不相同，千姿百態。
最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮最有氣派的數單拱橋，橋洞像個大大的圓餅，兩邊的幾十級石階形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船過去，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！
3、指導朗讀
（二）橋名美
有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。
�。ㄈ蛉ざ�
整個炎熱的夏天，家鄉的橋也成了我們的樂園。我們在橋頭下棋、猜謎、講故事，我們在橋邊釣魚、摸螺螄，碰得巧，還能從橋洞捉一對毛蟹呢！
家鄉的橋是我們的樂園，我們__________,我們________我們____
五、配樂朗讀，拓展感悟
1、此時，故鄉的橋不再模糊，它清晰的展現在眼前。配樂朗讀全文。
2、當年的孩子長大了，他時常想起家鄉那千姿百態的橋。他愛的只是橋嗎？
3、款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，隨著彎彎繞繞的小河，象一條條血脈，網布在作者身上。這一座座小橋，不正將作者和故土相連嗎？
六、課堂小結，感悟鄉情
是��！家鄉的橋是那么千姿百態，富有情趣，他給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對橋的回憶。時間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉的感情，對童年的記憶會隨著時間的推移越來越深，這就是鄉情！
七、作業設計
選家鄉的一種事物寫一寫
板書設計：
12.家鄉的橋
河長 橋多
故鄉江南 橋千姿百態 孩子們的樂園
橋名 優美
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