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      1. 小學說課稿

        時間:2021-05-14 12:09:02 小學說課稿 我要投稿

        小學說課稿模板集錦6篇

          作為一無名無私奉獻的教育工作者,有必要進行細致的說課稿準備工作,認真擬定說課稿,優秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的小學說課稿9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        小學說課稿模板集錦6篇

        小學說課稿 篇1

        各位同行大家好:

          我說課的內容是——教科版三年級語文下冊第12課《知了學飛》

          【說教材】

          《知了學飛》是一則圖文并茂而又短小精悍的寓言故事,它不但有嚴謹的結構、清晰的脈絡,而且語言簡潔、描繪生動。全文只寥寥數筆卻十分生動傳神地刻畫了一個極富諷刺意味的反面形象——知了,寓言雖然淺顯易懂,卻有著深遠的教育意義。

          【說學情】

          三年級的學生雖然年級齡尚小,閱歷不深,但他們天真、好動、活潑、聰明,已經具備了一定的閱讀能力,同時他們也比較善于想象,樂于表現。我相信只要教師能想方設法調動學生的學習積極性,激發他們的學習興趣,使每個學生都能全身心地投入到課堂的教學活動中來,給每個學生以充分展示自我的機會 ,每個學生都會盡展風采,并能在活動中感受“腳踏實地,勤學苦練”的真諦。

          【說目標】

          依據《語文課程標準》對三維目標的具體要求及積極倡導的“自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程”這一宗旨,我是這樣確定教學目標的:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、結合課文分析,幫助學生理解重點詞語。

          3、通過對知了心理變化的探究,理解寓言所表明的寓意。

          4、在教師的指導下進行有趣的語文活動,讓學生從中學會學習,學會合作。

          【說重、難點】

          基于本文是以知了的心理變化為線索組織成文的,所以在教學中要引導學生通過重點語句的分析,把握知了的心理,從而幫助學生感悟課文的主題。另外,本文語言的刻畫能逼真地體現知了不同的內心感受,所以在教學中,還要抓住知了的語言,進行朗讀指導,從而加深體驗。

          【說策略】

          本文的教學內容適合“讀、說、議、演”等形式的教學,在教學中要設法引起學生注意,引導學生思考,鼓勵學生熱情參與,盡量讓學生多動腦、動口、動手,強調學生主體地位,重視學生的個性發展,使“精讀、善導、激情、引思”八字教學法貫穿于教學的各個環節,并通過“讀、說、議、演”等方式進行操作,讓學生在讀中學,說中練,議中感,演中悟。

          【說流程】

          新課程強調,教學是教與學的交往、互動,師生雙方應相互交流,相互啟發,相互補充。在教學過程中,教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的感情,體驗和觀念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展的目的。

          為了體現“以教師為主導,學生為主體,目標為中心,提問為主線”這一教學原則,以達到培養能力,發散思維的目的,我是這樣設計教學流程的。

          一、談話交流,引入新課

          同學們,以前我們曾學過寓言故事,誰能說一說你所學過的或知道的寓言嗎?

          (在學生踴躍表現之后,趁機引入新課)

          大家知道的寓言故事還真不少,這節課讓我們再來學習一篇寓言好嗎?(教師板書課題,學生齊讀課題)

          二、圍繞課題,猜題質疑

          1、看到文題后,你最想知道什么?

          (以這種特有的方式激發學生的學習興趣,從而使學生對求知產生渴望)

          2、學生自由表現(他們有可能提出:知了向誰學飛,為什么學飛,怎樣學飛,學飛結果怎樣……)

          3、師:你們的問題提得太棒了!下面就讓我們帶著這些問題走進課文,一起去探究吧。ㄟ@樣就可以順其自然地步入下一個環節)

          三、初讀課文,整體感知

          常言道:“書讀百遍,其義自現”?梢姟白x”是所有教學活動之首,是所有教學活動之魂,只有充分讀文,才能了解、感悟課文內容,才能更好地體會作者所要表達的思想感情,因此在這一環節中,我是這樣安排的。

          1、讓學生用自己喜歡的方式,自由朗讀課文,力爭做到:讀準字音,讀通讀順句子。

          2、同桌合作讀,做到互檢、互評、互改。

          3、找學生分段朗讀,從而檢查學生閱讀情況,要求其他同學認真聽讀,并用“△”號標出好詞,用“~~~”標出好句,用“○”圈出生字。

          4、組織學生討論:課文主要講述了一件什么事?

         。ㄍㄟ^討論、交流、匯報,讓學生感知:這則寓言向我們講述了知了向大雁學飛,由于不用心學飛,最后失敗的事兒)

          四、精讀課文,理解感悟

          為了更好地引導學生研讀課文,感悟寓言所提示的道理,我主要采用“問題引領法”,用精心設計的問題啟發、鼓勵學生進行朗讀、探究,并通過合作學習,讓學生在讀中感悟、交流,體會知了的心理變化過程。

          1、知了為什么要學飛?誰能把體現知了學飛原因的相關段落讀一讀?

         、僬乙幻麑W生有感情地朗讀第一自然段。

         、诮M織學生探究知了學飛的原因,引出“羨慕”一詞,并結合語境幫助學生理解“羨慕”(因喜愛而希望得到)的詞意。

         、巯鄼C鼓勵學生用“羨慕”說一句話。

         、堋案吲d”一詞表明大雁有什么特點?(善良,樂于助人……)

         、萁M織學生討論:從知了拜師學藝中,我們能看出知了的什么特點?(它有美好的愿望)

          2、知了是怎樣學飛的?引導學生學習第二、三自然段

         、僬覍W生朗讀課文。

          ②誰能說說知了學飛時有什么特點?(不認真)

         、壅l能把文中表示知了不認真學飛的相關的語句讀一讀?(一會兒東張西望,一會兒爬來爬去。)請同學們用動作來演示一下好嗎?

         、芤龑W生在文中找出最能表現知了學飛時心理活動的兩個詞。(不耐煩,自滿)

         、萁處熢趲椭鷮W生理解詞意的基礎上指導朗讀。

          如:文中兩次提到“知了!知了!” 第一處要讀出“不耐煩”的語氣,第二處語速稍快,語調要上揚,要讀出“驕傲”的語氣。(教師示范讀,學生練習讀,再找學生試讀、賽讀,在讀中加以體會。)

          3、找一名學生朗讀第四自然段

          討論:①知了學會飛翔了嗎?

         、谀闶窃趺粗赖模空埬阌脮性鋪砘卮,好嗎?(它用力撲騰著翅膀,還是沒能飛離樹梢)

          4、師生齊讀最后一段

         、俳Y合具體語境,理解“懊悔”詞意。

          ②誰能用“懊悔”造一個句子?

         、壑笇W生朗讀“遲了!遲了!”(語速要緩慢,聲音要低沉,還要讀出傷心難過的語氣)

         、軐W生練讀,加以感受。

         、莨膭顚W生探究本則寓言的寓意。

          誰能說說這則寓言故事告訴了我們一個什么道理?(學生可能會這樣回答:做事要認真,不要驕傲,要堅持不懈,要勤學苦練……只要學生說得有道理,就要給予鼓勵與肯定)

          五、拓展延伸,加以體會

          新課程強調,語文教學應為學生的個性發展創設自由的空間,提供更多的展示機會,讓他們在活動中張揚個性,體現他們的人格魅力,為此在這一環節中我是這樣安排的。

          發揮想象,續寫寓言

          1、知了望著飛遠的大雁,除了懊悔,它還可能想些什么?做些什么?最終的結局怎樣?

          2、假如知了有幸生存下來了,到了來年春暖花開之時,大雁又從南方飛回來了。想想看,此時的知了若是再遇見那只大雁,它會說些什么?接下來他又會怎么做?最終會如何呢?

         。ㄔ趯嵤┧刭|教育的今天,我們呼喚:給學生時間,讓學生想象;給學生空間,讓學生飛翔;給學生舞臺,讓學生展現。接下來我是這樣做的)

          角色表演,體驗感受

         、、學生分角色表演

         。ㄒ蝗俗x課文敘述,一人扮演大雁,一人扮演知了)

          ②、組織學生評價(通過評價讓學生尋找他人的閃光點)

          六、總結深化,暢談感受

          1、讓學生說說本節課有什么收獲,鼓勵學生結合學習談談感受。

          2、啟發、引導學生質疑,組織大家合作探究,共同解難。

          3、教師評價并小結。

          同學們,你們說得太好了。是啊!知了學飛這個故事讓我們知道了知了由于不虛心,不認真,不堅持,因此才導致學飛失敗。也讓我們從中受到啟發:“一個人有美好的愿望固然是好的,但要實現愿望并非易事。只有不斷地為之拼搏,才能將理想變成現實,所以我們以后無論做什么事,都要腳踏實地,勤學苦練。只有這樣,才能獲得成功。希望同學們能以知了為鑒,刻苦不懈地學習,將來成為有用之人。

          【說板書】

          板書設計力求簡潔、明了,既要體現知了復雜的心理變化過程,突出本文的線索及脈絡,又能極好地體現寓意,這樣精心設計的板書,濃縮了課文的精髓,體現了知了學飛的原因、經過及結局,便于理解體會。

          12 知 了 學 飛

          心理變化: 羨慕——不耐煩——自滿——懊悔

          寓 意: 要腳踏實地

          要勤學苦練

          【說預測】

          通過本課的學習,我深信學生一定會更加了解和喜愛寓言故事。結合多種形式的閱讀,學生的朗讀能力也一定能得以提高,借助說、演等方式的訓練,學生會對語文這一學科產生濃厚的興趣,從而使學生的語文綜合能力得以培養,另外,學生也會在學習知識、培養能力的同時懂得做事的道理。

        小學說課稿 篇2

          一 教學理念

          古希臘人對參加體育鍛煉的益處有深刻的認識,他們在公元前6世紀,在埃多斯山涯上刻下了這樣膾灸入口的名言:

          "如果你想強壯,跑步吧!"

          "如果你想健美,跑步吧!"

          "如果你想聰明,跑步吧!"

          現代科學研究和實踐證明,經常合理地參加體育鍛煉,能全面增進人的健康,使人充滿生命活力。跑作為鍛煉身體活動的基本手段之一,不論任何年齡,不論職位高低,不論古代或現代還是將來,都是永恒不變的主題。所以為了你的健康,為了你的美麗,為了你的聰明,跑步吧!

          二 教材分析

          1. 起源與發展

          在美國南北戰爭時期,由于通訊兵在戰場上進行軍事聯絡和傳遞戰物品,需要在戰場上跑得快,又能迅速傳遞物品的戰士,首先在軍隊里進行選拔。久而久之,發展演變為今天的接力跑比賽,并在19世紀末,被列入田徑正式比賽項目。當時的比賽規則規定接棒人在20米接力區內跑進中從傳棒人手中接棒。20世紀后期,規則規定從接力區后沿向后延長10米,作為預跑線,接棒隊員可以在10預跑區域內任選一處開始起跑,但傳接棒仍然必須在20米接力區內完成。從中也可以看出,在快跑中完成傳接棒和提高跑速是接力棒今后發展的方向。

          2. 教材的地位和作用

          接力跑是由短跑和傳接棒技術組成集體配合的徑賽項目。它既能發展學生的快速奔跑能力,又能培養團結協作的集體主義精神,在學校中占有重要的地位和作用。田徑正式比賽的接力跑項目有男女4*100米接力,4*400米接力,少年女子有4*200米接力,它是由四人配合,各跑一段距離完成全程跑。學校中以4*100米接力運用練習的比較多。

          3.教材內容

          田徑場上正式比賽的接力跑傳接方法的上挑式和下壓式兩種,起跑方式采用蹲踞式起跑技術。

          上挑式:

          接棒人的手臂自然向后伸出,手臂與軀干約成40-50度角,掌心向后,拇指與其它四指自然張開,虎口朝下。傳棒人將棒向前上方送入接棒人的手中。

          這種傳棒方法的優點是接棒人向后下方伸手臂動作比較自然,傳棒人傳棒動作也比較自然,容易掌握。缺點是接棒后,手已握在接力棒的中部,如不換手再傳給下一棒時,則只能握住接力棒的前部,容易造成掉棒影響快速前進。

          下壓式

          也有稱"向前推送"的傳棒方法,應當強調指出,在傳棒時,手臂不要太高,而是用手腕動作將棒向前下方推送入接棒人手中。并且,傳棒人可以用手腕動作來調整傳棒動作的準確性。所以在做此動作時,接棒人的手臂向后伸出,手臂與軀干約成50-60度角,手腕內旋,掌心向上,拇指與其它四指自然張開,虎口朝后,傳棒人將棒的前端由上向下傳給接棒人手中。下壓式傳接棒技術的優點是每一棒次的接棒,都能握住棒的一端便于持棒快跑。缺點是接棒時,接棒人的手臂比較緊張,不夠自然。采用下壓式傳接棒方法,練習時應培養運動員雙手都能掌握傳接棒技術,雙手不但會傳,而且也會接。

          持棒方法 :

          右手握住棒的后部,拇指與其它在指分開撐地,拇指與其它三指分開撐地,棒前端上翹。

          初中接力跑有迎面接力跑、圓周接力跑和不同距離的團體接力等內容,迎面接力跑一般用立棒式傳接棒。本次課學習上挑式、下壓式接力跑左右傳接棒的方法,其中以學習下壓式左右手傳接棒為主要內容。

          4.接力跑教學技術的重點和難點

          接力跑技術教學的重點是傳、接棒技術和速度的衍接,難點是在接力區內用高速度跑完成傳接棒技術。如果傳接棒技術差,勢必影響跑速耽誤時間。在擇各棒隊員時,必須根據各個隊員的特長,即各隊員起跑手技術,彎道跑技術,沖刺跑技術和傳接棒技術等,發揮每一個隊員的特長,把最有特長的隊員安排在最合適的棒次上。另外,無論是采用哪一種傳接棒方法,接力棒傳遞的順序,都應是第一、第三棒沿跑道內側跑進,以右手將棒傳給第二、第四棒隊員的左手,第二棒隊員沿跑道外側跑進,以左手將棒傳給第三棒隊員的右手。

          三 教學目標

          1. 學習掌握傳接棒技術,以學習下壓式左右手傳接棒技術為主要內容。

          2. 明確各棒分工和個人所扮演的角色,掌握好傳、接棒時機與配合,控制好情緒,增強自信心。

          3.在課外活動和校級運動會等能夠操作運用傳接棒技術。

          4.增加趣味接力賽,讓學生在活動中用智慧和技巧與同伴協作,體驗成功樂趣,發揚團結協作精神。

          四 教學方法與措施

          1. 分組練習和自主學習相結合,通過多次和反復練習,達到熟練。

          2. 組織小組間接力賽,增加競爭性和娛樂性氣氛。

          易犯錯誤:

          起動標志不準確;伸臂過早;傳接棒不準。

          糾正方法:

          初步確定起跑標志后,根據傳接棒同學的具體情況,作具體的調整,可在起跑處放小紙團作為標志物;未聽到到信號,一般不做伸臂接棒準備,熟練后可不采用信號;明確傳接棒時機和方式,只有通過多次反復練習,才能達到熟練無誤。

          五 教學流程:

          一 開始準備活動

          1.集合整隊,師生問好,常規檢查

          2.宣布課的教學內容

          3.分組活動

          游戲"闖關"

          方法:將學生分成兩組,一組學生分別站在兩側拿兩個球,打另一組同學的腰部以下,被打到的同學站在場地后面,另一組學生分兩排站好,()兩個兩個通過封鎖線到達對面。要求:兩邊擊打同學不得越過兩條線進里打人。

          二 傳接棒教學

          1.教學導入

          介紹接力跑在學校中地位和作用及今后發展方向,激發學生參與學習動機。

          2.教學方法步驟

          (1)教師學生互動,相互配合演練展示。

         。2)循序漸進練習分組練習:

         。╝)起跑練習。

         。╞)在跑道內原地傳接棒練習,前后相距約1.5米,內外側跑道站位。

         。╟)兩組相互觀察、交流、練習,相互提高。

          接棒,起跑距離約5.5米

          教學設想與要求:

          通過講解練習,讓學生明確并掌握知識點及動作要領,經過多次反復練習,達成合作默契。并提醒學生控制好情緒,增強自信心。

          3.教學實踐練習:

         。1)分組按跑道接力比賽

          (2)分組往返接力比賽

          教學設計現要求:

          要求學生嚴格按規則完成游戲,開發集體智慧,發展學生想象力,體驗成功樂趣,發揚團結協作精神。

          三 課堂小結放松活動(4分鐘)

          1.學生間相互放松,教師指導意念放松。

          2.課堂小結,師生間相互交流。

          3.整理場地器材。(8根接力棒,兩個排球)

          4.師生再見

          本課預計:

          1.目標達成效果較好

          2.運動強度在中等以上,平均心率在130-140左右

          3.社會交往活動目標達成水平四

          4.運動密度在30-40%左右。

        小學說課稿 篇3

          一、指導思想。

          本課在《課程標準》的教學理念指導下,全面貫徹"以人為本、健康第一"的指導思想。教學設計中,真正促進學生身心健康,體育課也應更加生動活潑,豐富多彩,更具有時代性,讓學生在歡樂中精神得到熏陶,身體得到鍛煉,技能得到發展。

          二、教材分析。

          本節課是五年級的前滾翻,前滾翻是五年級技巧練習的一項重要內容,是體操運動的基礎,也是許多運動項目練習的輔助性手段,能夠發展學生身體柔韌、靈敏等素質,提高身體的協調與平衡能力。培養學生勇敢、頑強和互相幫助的優良品質,促進兒童身心和諧發展。同時讓學生知道前滾翻也是一種簡單的自我保護方法。

          三、教學目標:

          認知目標:讓學生了解前滾翻的動作方法,基本掌握前滾翻動作要領。

          技能目標: 通過練習,發展學生的靈敏、柔韌等身體素質和協調性以及空間平衡能力。

          情感目標: 培養學生自主學習、互幫互助,能做到自我保護和克服困難的優良品質。

          四、教學重點、難點

          本課教學重點是:團身緊,雙手及時推墊。

          本課教學難點是:滾動圓滑,動作協調。

          五、教學方法運用:

          (一)、教法:根據本課教材和學生的實際情況,為了更好調動學生學習的積極性,充分發揮他們的主體作用,特采用以下教學方法語言、情境導入法、模仿練習法、講解示范法、表揚、鼓勵法

         。ǘ、學法:本節課學生主要采用觀察法、模仿練習法、自主學練法、小組互助法等,引導學生主動去嘗試體驗,養成主動學習、探索創新的習慣。

          六、場地與器材準備:

          小體操墊4塊、錄音機一臺

          七、教學過程

          本課教學程序分為三個階段

          一、準備部分

          課的導入通過韻律操(兒歌),課的開始部分,必須使每個學生的身體充分活動開,我設計了童謠拍手操,活動身體各部位:

          你拍一我拍一,天天早起練身體。 你拍二我拍二,扭扭我的小腦袋。

          你拍三我拍三,我們一起去爬山。你拍四我拍四,我們來學鷹展翅。

          你拍五我拍五,大家一起來跳舞。你拍六我拍六,樹上水果用力夠。

          你拍七我拍七,集合整隊快靜齊。你拍八我拍八,跑步跳遠人人夸。

          你拍九我拍九,一起游戲手拉手。你拍十我拍十,鍛煉身體要堅持。

          為后面的新授課做好了鋪墊。本階段我采用的半圓形隊,目的是讓每一位學生與老師都能近距離的觀察到對方,也為后面兩人一組的練習和游戲的場地布置奠定了基礎。

          二、基本部分

          這一部分是本課教學的重要組成部分,為較好完成本課運動技能領域目標,我依據循序漸進的教學原則,把這一部分分成三個層次推進教學。

          第一層次:導入練習(前后滾翻)

          興趣是最好的老師,為激起學生練習前滾翻的欲望,我一開始進行了情景創設:小刺猬遇到危險時是如何保護自己的?(學生分別在墊子上模仿小刺猬團身滾動,教師巡視觀察,請優秀學生展示,引出本課教學內容——前滾翻。)這兒教師打破了以往打教學模式,讓學生在嘗試練習中去體會動作,充分發揮了學生學習的主動性和積極性。

          第二層次:學練完整動作

          ⑴教師語言誘導:剛才同學們已經模仿了小刺猬的滾翻動作,現在動腦想一想、試一試怎樣才能像它一樣,順利地滾翻過去呢?學生通過語言誘導,進行嘗試,每人約2-3次。涌躍發言。通過這種提問的方式,來進一步激發學生的學習欲望,給學生自由的空間,培養了學生自主學習的能力。

          ⑵教師示范、講解動作要領:同學們通過嘗試,肯定想了解一個完整而又正確的動作。通過教師的示范,讓學生對前滾翻動作技術有了一個完整的概念,滿足了學生的求知欲望。

         、沁\用兒歌進行練習:通過簡單易懂的兒歌(一蹲二撐三低頭,團身滾翻像圓球)讓學生提高學習的興趣,同時掌握團身滾動的動作要領。

          ⑷保護與幫助:前后的同學兩人一組進行幫助與保護(保護者一手扶肩,一手托腰背部進行幫組,學生分組練習4-6次)設置這一環節的目的是培養同學之間互幫互助的優良品質,并通過在同伴的幫助下,進一步提高動作的完成質量,同時也培養了學生的安全意識。

         、山處熝惨曋溃涸诰毩曔^程中,教師及時對不正確的動作進行指導糾正,如身體傾斜、頭頂觸墊等。

         。6)推優示范

          讓好的同學進行示范,為學生提供展示自己的才能、水平和個性的機會,提高學生的學習動機,調動其表現欲。

          整個環節都是在輕松、和諧、愉快的環境下進行的,學生在不知不覺中掌握了前滾翻的動作要領。

          第三層次:情景游戲《穿越森林》

          游戲最能滿足低年級學生好玩、競爭的心理需求。教師創設情境:小刺猬在生活中為躲避侵襲,要穿越森林中的各種障礙(用小墊子布置活動場地),障礙賽跑—-鉆過山洞、跨過小河,目的是充分利用現有器材,即節約了時間又增加了練習密度,約2-3組,游戲中前滾翻與另外其他技術相結合,通過游戲既鞏固了前滾翻動作要領,又增強學生的綜合素質,還提高了課堂氣氛。

          三、結束部分

          1、孩子們坐在墊子上,在舒緩的音樂聲中,進行全身心的放松,與情感交流,既達到了恢復身心的目的,又體現了和諧、民主的師生關系。

          2、教師小結

          整節課預計密度約:40左右%,平均心率:120—130次/分。

          課后作業:要求回家練習團身前后滾動,體驗滾動過程。

        小學說課稿 篇4

          第一課時

          教學過程

          一、創設情境,導入 新課

          1、談話:你聽過《龜兔賽跑》的故事嗎?

          故事的最后誰得了冠軍?它為什么能得冠軍呢?如果它們再舉行一次比賽,你會想什么辦法使小白兔反敗為勝呢?

          2、揭題并板書

          二、學文明理

          1、學生自由默讀課文,思考下列問題(燈片出示)

         、、比賽時以為“我準拿第一”的許小滿,為什么沒講好

         、、從未參加過講故事比賽的凌云,為什么講得有聲有色?

          2、學生分組思考討論。

          3、指名選擇感興趣的問題回答。

          4、討論:

          學了課文,如果讓你從許小滿和凌云中選交好朋友,你會選誰,為什么?

          5、教師小結:

          第二課時

          一、辨析明理

          1、說一說

          《知了學飛》的寓言告訴我們什么?

          2、議一議

          誰對誰不對,為什么?

         。ㄓ谩皔es”or“no”回答,并說明原因)

          3、記一記

          齊讀格言,并背一背

          4、讀一讀

          讀故事《學演講》想想:蘇格拉底為什么要教那個年輕人兩門功課?

          二、總 結

          自滿是失敗的禍根,謙虛是成功的法寶。記住“滿招損、謙受益”的道理,要虛心,不自滿。

          滿 招 損 謙 受 益

        小學說課稿 篇5

          一、說教材

          1、教材在本單元所處的位置及課文特點

          本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續欣賞我國現代小說和外國小說,并欣賞新中國成立以后的當代小說。本單元的教學要求是在第一單元的基礎上重點欣賞小說的主題、結構和人物描寫技巧。

          《項鏈》是一篇故事情節波瀾起伏,引人深思的短篇小說,應讓學生們重點掌握通過細膩的心理描寫表現人物性格的手法。

          2、根據教學大綱的要求和本文的特點,本課的教學目標定為以下幾點:

          A、理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

          B、理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的作用。

          C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題,訓練學生們的鑒賞評價能力和批判性思維。

          D、進行情景對話訓練,提高口語表達能力。

          這四個目標的設置符合學生們的認知規律,即整體感知--局部思維--遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點,并結合高二學生們的學習實際,確定其中ABD是重點,C是難點。

          二、說教法

          課堂上,教師的引導及教材是學生們感知和觀察的對象,學生們正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的,它不是消極的注視,而是一種積極的思維過程,是一種“思維知覺”。從這一點出發,再結合本篇課文的實際特點,確定本節教法的指導思想是,想方設法引起學生們注意,引導他們積極思維,熱情參與,獨立自主的解決問題。具體做法如下:

          ①提問法--逐步引導,逐漸深入。

         、谧灾魈骄糠 --學生們實踐,鞏固提高。

         、壅b讀法--反復朗讀,把握語言特色。

          ④討論法--積極參與,總結規律。

         、蓱夷罘--帶著問題,深入思考

         、庶c撥法--展開聯想,拓展思路。

          其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求,就是在教師的指導下,就教材的.重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點,解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生們的思維能力,養成當眾說話的良好習慣,培養學生們的口頭表達能力。我個人認為,教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生們在課堂上積極參與,促進全體學生們積極動腦。因而,我的這次課討論的方式較多,有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法,就是在關鍵處,進行恰倒好處的啟發引導,讓學生們展開聯想,拓展思路,把問題引向深入,高質量地完成課堂教學任務?梢哉f,點撥法是開啟學生們智慧,點燃思維火花,提高教學效率,解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

          三、說學法

          當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代,現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰,已不是如何使受教育者學到知識,而是如何使他們“學會學習”。正如一位教育家所說:“一個差的老師只會奉獻,而好的老師則教給學生們發現真理!币舱绨5录痈粻査f:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人!蔽覀児湃艘舱f“授人以魚,不如授人以漁”。

          學生們獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學生們通過對第一單元課文和《藥》的學習,對本單元的學習重點已經了解,而且也基本掌握了攻克學習重點的一定的方法(這種方法是即結合課前印發的講義,又通過做練習逐步掌握起來的)。為了使學生們的認識能向縱深發展,教學本文時就是繼續圍繞教學重點并結合本篇課文固有的特色,在課堂上經過老師的提問、討論,及學生們的自主探究、誦讀等手法,幫助學生們逐步突破教材的重難點。教給學生們學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在教學過程中我很重視讓學生們主動參與和互相學習,學習中盡量讓學生們自己動腦、動口、動手,可以讓學生們質疑,這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道,學生們能對教材提出有價值的質疑,是學好語文的第一步。我也注意強調一些學習習慣的養成,如提倡“不動筆墨不讀書”,讓學生們養成圈點勾畫的讀書習慣,在這節課里也有體現。這些都是讓學生們終生受益的方法和習慣。同時教師的啟發誘導再貫穿始終,這樣就既突出了學生們的主體地位又發揮了教師的主導作用。

          四、說教學程序

          根據控制論的觀點,要實現有效控制,施控者必須有明確的控制目標和標準。在教學中無論是教材的處理,還是課堂教學我都特別注意了這一點,

          (一)導課

          1、以詩導入新課。"天生一只又一只,三四五六七八只,鳳凰何少鳥何多,啄盡人間千萬石。" (明倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖)

          "一片一片又一片,兩片三片四五片,六七八片九十片,飛入蘆花總不見。" (清無名氏《冰雪詩》)

          讓學生們考慮這兩首詩和課文的相似之處,教師可以給予適當點撥。學生們略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇,最后一句卻是奇峰突起,化平淡為神奇,詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐享利式的結局,它們的共同點是出人意料,合乎 情理,《項鏈》的結局也是如此。這樣的導入方式可以讓學生們在笑聲中掌握知識,在笑聲中對課文產生強烈的學習欲望,在笑聲中激發他們的學習興趣。(板書課題作者)

          2、簡介作者

          關于莫泊桑,除了了讓學生們自己回顧作者的基本情況外,我還補充了世界三大短篇小說大師,讓他們在互相聯系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者,可以豐富學生們的文學常識,又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時,這也是根據大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學必不可少的一步。

          3、解題

          《項鏈》的原題是《首飾》,后來選入課本時,才更名為《項鏈》。我讓學生們比較一下,這兩個標題哪一個更好?經過點撥,學生們明確了在小說中,改變了路瓦栽夫人的命運的,是一條項鏈,小說的情節都是圍繞著這條項鏈展開的,因而后一個標題更切合小說的內容,而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么,這一條小小的項鏈是如何改變了一個女人的一生的呢?這個問題,給學生們留下了一個神秘的感覺,這樣就觸發了學生們探秘求知的欲望,課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是,課題是一篇課文的“眼睛”,它所包含的信息量是很大的。抓準課題,深入挖掘課題所蘊涵的信息,這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學法時,決不能輕易放過課文的標題。

         。ǘ┱f課文分析(以問題導路,逐步深入,各個擊破)

          1、關于本文的情節和結構,我設置了以下幾個問題讓學生們思考(這里主要運用自主探究法和討論法,可以輔助提問法,同是主要是為了解決目標A)

         、、小說在“項鏈”的牽動下,都寫到了哪些情節?

          ⑵、所有的情節中有兩個重要的曲折波瀾,請指出來。

         、、分析每一個情節中女主人公心理的變化,可以扣住文章中的具體語句,我要求大家在文中用筆勾畫出來。(這樣就滲透了目標B在其中。)

         、、有人說“丟項鏈”寫得太突然,沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣?(有學生們這樣回答:孤立地看這是一件偶然的事,但聯系前文,尤其是全文,可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的,如果她不去,那么她就不會丟,但她的性格促使她要去借;即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她;另一方面,在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。)這說明學生們對課文已經有了很深的理解。這樣學生們就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。

          2、關于文章的結尾部分,首先讓學生們分角色朗讀這一部分,讀出每個人不同的語氣。通過誦讀,不僅可以加深學生們對課文的理解,而且讓學生們仿佛置身于那種情境之中,體會到當時人物的心情,這也是誦讀法在本節課中的體現。

          “假項鏈”,是《項鏈》的最后一個情節,也是這篇小說最為精彩的部分,它把小說的情節推到了一個更新的境界,成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯作家蘇曼諾夫曾經說過:“藝術的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說明“項鏈是假的”有怎樣的“打擊力量”?經過討論學生們可以得出一致的結論:巨大的代價;殘酷的“玩笑”;深刻的嘲弄;一個人苦有所值還不算苦,苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學生們對課文的理解上升到了一個理論的高度。

          3、恩格斯也曾經說過:“偶然的東西,是一種有必然性隱藏在里面的形式!庇纱宋易寣W生們考慮本文的偶然性的因素都有哪些?這是一個自主探究題,目的就是讓學生們自己去尋覓,去探索。有的學生們見解獨特:他說可以發現一切事情的發生都是偶然的,請柬“一向很少發給職員”,“我費了多大力氣才弄到手”,偶然;晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”,偶然;借項鏈也是出乎意料地順利,偶然;丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂,偶然;項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然;還項鏈時,朋友沒有發現被掉包,也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”,但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪蒂爾德的命運來了一個一百八十度的大轉彎!@樣對課文進行深入思考,教學目標C就滲透在其中了。

         。ㄈ┱f練習

          1、說課堂練習--表演場景

          這里的表演不是課本劇的正式改編表演,講臺即是舞臺,教材即是腳本,學生們既是演員也是觀眾。它的目的在于調動學生們對課文進行認真閱讀和解決問題的積極性!俄楁湣房裳赜脗鹘y的教法:讓學生們給小說續寫結尾或設想另外的情節,這些練習可以培養學生們的想象力,但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達到。為此,我讓學生們上講臺即興表演了四個場景:課文開始、結尾和中間兩處。下面是兩位學生們的表演臺詞:這一段文字針對“她到水果店里,雜貨店里,肉鋪里,爭價錢,受嘲罵,一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢!

          A、老板,這牛肉還是那個價嗎?

          B、你總是問又不買!

          A、這西紅柿多少錢一斤?

          B、不要問啦,你買不起的!

          A、那有什么便宜點的菜嗎?

          B、便宜的,你自己看吧!

          A、這堆老白菜呢?

          B、老白菜啊,這些至少兩個銅子。

          A、兩個?能不能再便宜一點?

          B、還再便宜?算了算了,一個銅子拿去吧,其他人還等著我呢!

          這樣的即興發揮,真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進行拓展不僅能調動學生們的積極性,而且能幫助學生們了解課文內容,深化對文章主題的理解,不僅使課堂氣氛活躍起來,而且能解決目標D

          2、說課后思考題

          瑪蒂爾德之所以把贗品當真物,是有因可尋的,讓學生們考慮其中的原因。(⑴、就人而言,不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友,竟會收藏價錢低賤的假貨;⑵、就物而言,不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈,竟會是贗品;⑶、就己而言,生于“蓬門”,嫁于“寒士”,難見珠寶一面的家庭婦女,一眼就能看出珠寶的真偽嗎?⑷、就理而言,即使是對友人的珠寶的真偽有所懷疑,又怎么好意思啟齒相問呢?何況用畢還要歸還于人呢?)

          這樣的思考題不僅是對課本內容的補充,而且是對課本內容的深化與拓展。不僅豐富了學生們的視野,而且實現了一種能力的遷移。

          五、說板書

          我把板書設計成了一條項鏈的形式,把文章的幾個主要情節標注在“項鏈”上,每個情節的前后分別是主人公差別較大的心理活動,項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈,實際上是瑪蒂爾德給自己戴上的一個精神枷鎖。

          通過這個板書,學生們可以一目了然地把握課文重點,一看板書就能回憶起課文的內容,體現了直觀性的特點,另外,板書文字簡練,版面均衡,又不單調,體現了藝術性。

        小學說課稿 篇6

          一、說教材

         。ㄒ唬┙滩奶攸c及編排意圖

          《中國國際救援隊,真棒!》是人教版三年級下冊第七單元的略讀課文。這個單元圍繞國際理解和友誼,側重從各國人民之間的和平相處、友好幫助和深情厚誼入手,強調全球如家的意識。前兩篇課文《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是寫外國人幫助中國人的故事,《中國國際救援隊,真棒!》則從另一個角度詮釋“國際理解”的內涵,即中國作為一個大國,也積極地參加國際事務,盡力幫助其他國家。本課由一篇通訊改寫而成,采用的是通訊報道的常用寫法,按事情發展的時間順序安排材料,敘述清楚,并有適當的議論。選編本課的目的,一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼,體會理解和幫助是相互的;二是繼續培養獨立閱讀能力。

         。ǘ┙虒W目標

          1.知識與技能

         。1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

          (2)默讀課文,了解阿爾及利亞地震受災情況和中國國際救援隊的救援情況。

          2.過程與方法:

         。1)通過自主學習,了解課文內容。

         。2)通過收集有關中國國際救援隊的資料,提高學生的語文綜合素養。

          3.情感態度價值觀

          了解我國人民發揚人道主義精神,對其他國家人民的幫助。知道各國人民之間要和平相處,友好幫助。

         。ㄈ┙虒W重難點

          教學重點:了解中國國際救援隊對阿爾及利亞受災人民的幫助。

          教學難點:體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。

          (四)課前準備

          1.師生共同收集有關中國國際救援隊的資料。

          2.制作多媒體教學課件。

          二、說教法

          1.資料搜集法

          《語文課程標準》明確指出:學生應“初步具備搜集處理信息的能力”。課前我讓學生多渠道多途徑搜集相關材料,既為學生理解課文內容打好了基礎,又培養了學生搜集處理信息的能力。

          2.讀書指導法

          “文章思有路,遵路識其真!保ㄈ~圣陶語)如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導非常重要。本課,根據略讀課文的特點,引導學生朗讀,正確、流利、有感情地朗讀課文,理解含義比較深刻的句子;引導學生默讀,一邊讀一邊思考,對課文中不理解的地方提出疑問;引導學生通過反復讀,探究熱點問題。通過多種形式的讀書指導,逐步讓學生學會閱讀。

          3.多媒體輔助法

          利用形象直觀的多媒體課件,創設情境,激發學生興趣,調動學生參與積極性,突出教學重點,突破難點,讓學生更深入地理解課文內容。

          三、說學法

          陶行知說過,教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。根據略讀課文的教學特點,本課中,我主要引導學生憑借閱讀提示,自讀自悟,再重點探究學生關注的或不理解的問題。突出學生在閱讀過程中的主體地位,做到自讀為主,略而不簡,教略而學豐。

          四、多元閱讀說教學程序

         。ㄒ唬┙涣髻Y料導入新課

          1.同學們,在去年5月12日中國四川遭受了8級強地震,傷亡很多,損失慘重,引起了全世界各國的關注。中國派出了大量的人員進行抗震救害。世界上的其他國家也紛紛前來支援,再現了一幕幕的感人的場面。我國也有一支地震災害緊急救援隊。關于中國國際救援隊,你還了解什么,誰來把你了解到的內容向大家介紹介紹?

          2.這支救援隊也協助過其他國家地震搶險,他們表現出色,受到了聯合國官員的贊揚。20xx年5月,中國國際救援隊赴阿爾及利亞,參加國際地震災害搶救任務,以出色的表現贏得了當地人民的一片贊譽。

          你知道媒體是怎樣報道這件事的嗎?下面就讓我們走進課文。(二)初讀課文整體感知

          1.多媒體出示閱讀提示,指名讀,讓大家明白閱讀要求。

          2.分小組讀課文,相互評價指正,讀準字音,讀通句子。

          3.請用跳讀的方法瀏覽課文,說說課文寫的是什么時間、什么地點、哪些人、主要寫了什么事。

          [通過初讀課文,讓學生對課文內容有一個大體的了解,并引導學生用跳讀的方法抓住課文中最主要的信息,潛移默化地學習通訊的閱讀方法,達到潤物細無聲之效。]

         。ㄈ┳灾魈骄坑懻摻涣

          1.再次默讀課文,邊讀邊勾畫,在不理解的地方做符號,盡量運用查字典或聯系上下文的方法把它弄明白。

          2.你還有哪些不理解的地方需要提出來一起研究的?請寫在紙條上交給老師。簡單的立即解決,然后歸納出普遍的問題。

          3.多媒體出示可能提出的問題:從哪些地方看出中國對受災國家的幫助?請四人小組,再讀課文,并討論。

          4.分組匯報,互相補充?梢詮膰乐氐臑那、艱難的救援、高超的救援技術等方面適當點撥。

         、僬劦絿乐氐臑那闀r播放課件:地震后,殘垣斷壁,一片廢墟,尸體發臭,在劫難中逃生的人無家可歸。通過真實的畫面和哀挽的音樂,學生真切地感受到地震的無情,現實的殘酷。然后課件出現寫災情的句子。你覺得該用怎樣的語氣讀這段話?指導用低沉、舒緩的語氣朗讀:

          來到這座城市,展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象:房倒屋塌,失去親人的大人、孩子在哭泣,空氣中彌漫著尸體腐爛后散發的臭氣。倒塌后的房屋大都呈“疊餅狀”,加上余震還在不斷發生,給救援工作造成了很大困難。

         、谠谶@種情況下,我們的隊員仍然堅持工作。請找出兩個帶有關聯詞“一……就……”的句子:

          他們一下飛機,就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。

          他們一下車,就迅速投入救援工作。

          說說你從中體會到什么?(為了救災,隊員們分秒必爭,速度快。)

          多媒體出示第三自然段的最后一句話:

          當時氣溫高達34攝氏度,隊員們穿著厚厚的防護服,汗水把衣服浸透了,隊員們仍然堅持戰斗。

          你覺得哪些詞應重讀,請注上重點符號,試著讀一讀。然后指名讀,齊讀,讓學生從“高達34攝氏度”、“厚厚的”、“浸透了”等詞語中領會隊員不怕困難,不怕危險,堅持戰斗。

          ③救援隊在搜索犬的幫助下,救出了一個男孩。讓學生說說自己對“交口稱贊”、“聞名遐爾”的理解。從而了解是高超的救援技術使救援獲得成功。

          5.學生可能還會問這樣一個問題:為什么中國要派人援助阿爾及利亞?在以上的學習之后,這里可以讓學生聯系課文或生活實際來談自己的看法。師適時板書。

          [學生是語文學習和發展的主體,教師只是積極的引導者、組織者,在這個環節中,我努力引導學生用自主、合作、探究的的學習方式來學習。在自讀自悟的基礎上提出疑問,并根據問題深讀課文,再以重點詞句為突破口理解全文。]

         。ㄋ模┘で槔首x積累語言

          1.在阿爾及利亞參加國際救援工作的38支隊伍中,只有中國和法國救援隊各救出一名幸存者,得到了阿爾及利亞人民的高度贊揚,請你們也來稱贊我們的國際救援隊,請大聲地說出來。對說得好的,全班跟著誦讀。

          2.孩子們,請帶著對中國國際救援隊的敬佩、贊美之情齊讀課文。

          3.自主選擇喜歡的詞語句段,進行摘抄。

          [讓學生由衷贊嘆,既是思想感情的升華,也是能力的應用和拓展。第二學段目標明確規定,讓學生“積累課文中的優美詞語,精彩句段”。我在平時的教學中時時引導學生,養成積累的習慣。]

          五、聯系生活,拓展延伸

          讓我們最后再回到現實生活中,在我國四川5.12大地震中,遇難:69229人,受傷:374643人,失蹤:17923人,經濟損失8451億元人民幣。但是面對災難,我們不必害怕和恐慌,因為我們有著強大的祖國做后盾,因為我們有著這么一支優秀的國際救援隊,我們的救援隊以他們的頑強的毅力,高超的救援技術拯救了一個又一個生命。世界人民的愛心是相通的,在汶川地震中,日本,韓國,俄羅斯等很多國家都派來了他們國家的救援隊,下面讓我們一起來欣賞他們的風采吧。(出示課件,播放歌曲《讓世界充滿愛》)

          同學們,世界各地的人雖然膚色不同,語言不同,但是大家有一個共同的愿望,就是讓世界充滿愛,讓人間充滿信任。讓我們牢牢地記住這每一個感人的畫面,我想此刻,同學們肯定有很多話要說,那就請拿起手中的筆,記下對他們的祝愿,送上你最真誠的祝福吧

          六,說板書

          本課板書設計力求體現體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。從中可以發現抓住重點、突破難點的途徑,并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。

          附:板書中國國際救援隊,真棒!

          全世界人民是一家

          一速度快八

          方不怕危險方

          有救援技術高超支

          難援

          阿爾及利亞

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