小學數學《折線統計圖》的說課稿（通用11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的小學數學《折線統計圖》的說課稿，希望對大家有所幫助。
小學數學《折線統計圖》的說課稿 1
一、教材分析
1、教材特征
（1）合理運用遷移規律，以學生已有的知識經驗為基礎，引導學生掌握新知識。
由于折線統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來。因此教材中選用了數據富于變化的條形統計圖，從而引出另一種表達方式，自然地過渡到折線統計圖。
�。�2）提供富有現實意義的素材，使學生進一步體會統計的意義。
本單元精心地選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立緊密的聯系。如身高的變化、氣溫的變化、病人的體溫變化等。
�。�3）培養學生在統計的過程中發現問題、解決問題及進行合理推測的能力。
教材在安排根據統計圖回答問題時，為學生自己發現問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。
2、《課標》要求
《課程標準》中對于“統計與概率”領域中“簡單數據統計過程”在第二學段的要求是：
1、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程；
2、認識條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖；能用條形統計圖、折線統計圖直觀有效的表示數據；
3、能從報紙雜志、電視等媒體中，有意識的獲得一些數據信息，并能讀懂簡單的統計圖表；
4、能解釋統計結果，根據結果做出簡單的判斷和預測，并能進行交流。
通過分析《課標》要求，可以看出，對于折線統計圖這部分重在：理解、應用，制作統計圖不是學習重點。
3、教材對比
冀教版教材此部分內容出現在五年級下冊，比較兩種不同版本教材可以發現：
第一，兩種版本教材都是利用知識遷移，通過與條形統計圖的對比，體現出折線統計圖的特點。
第二，冀教版教材的折線統計圖中用紅顏色重度標識了“點”，在嘗試畫折線統計圖時先將“點”標好，讓學生補充。這樣降低了學生操作的難度。
第三，冀教版教材中本單元還涉及了復式折線統計圖的教學內容。
二、學情分析
學生在一年級開始接觸“統計”內容，學習了根據分類結果得到的簡單統計表和“以1當一”的簡單條形統計圖，在二年級上下冊分別學習了“以1當二”、“以1當5”的條形統計圖和復式統計表，到三年級學習了“起始格”不同的條形統計圖和橫向條形統計圖，因此在學習本單元“折線統計圖”之前對條形統計圖已經學習了很多內容，包括畫條形統計圖，理解條形統計圖的特點，能根據條形統計圖中蘊含的數學信息解決生活中的問題，以及提出相關問題等等，所以學習本單元知識，就從條形統計圖遷移過來。
另外“折線統計圖”在現實生活中會遇到，例如新聞之中，有的學生可能有所認識，有些學生可能沒有注意到，但是有了條形統計圖的基礎，學生對于折線統計圖的理解不會存在太多的問題。
本單元知識還是五年級學習復式折線統計圖的基礎，因此需要學生們充分理解折線統計圖的特點，以及與條形統計圖的區別。
學習困難點預設：
(1).對于折線統計圖的特點的總結要通過與條形統計圖的對比產生，讓學生在充分交流“發現了什么？”、“有什么不一樣？”的過程中，逐漸形成其特點。
(2).在什么條件下選擇什么統計圖比較好？條形統計圖還是折線統計圖。
我的思考
本節課我將嘗試將本單元兩個課時內容（例1、例2）進行整合，在本節課的在課堂教學過程中：以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯系，放手讓學生獨立思考，互相合作；讓學生感悟折線統計圖對生活的指導意義，學會根據數據的變化正確地進行預測；不要求學生會制作完整的折線統計圖，只要能根據數據把統計圖補充完整并描述、分析數據就可以了。有能力的學生可以嘗試制作，但并不對此作統一要求。
在后續課中，我將安排統計圖的選擇（對條形統計圖和折線統計圖的選擇）和對折線統計圖的繼續理解與應用。
三、確定目標
1.學生能通過對數據的簡單分析，使學生進一步體會統計在生活中的意義和作用。
2.學生能認識單式折線統計圖（與條形統計圖的區別以及折線統計圖的特點），會看折線統計圖，并能根據統計圖回答簡單的問題，從統計圖中發現數學問題。
3.學生能將折線統計圖補充完整并描述、分析數據。有能力的學生可以嘗試制作。
4.學生能通過對現實生活中多方面信息的統計，激發學習數學的興趣，能關注生活中的數學問題，并運用已經掌握的知識解決較簡單的生活中的數學問題。
學習重難點預設
學習重點：通過與條形統計圖的對比，理解折線統計圖反應數量增減變化的特點，能根據統計圖提出問題、解決簡單的問題。
難點：能補充完整折線統計圖。
四、教學流程
第一環節：創設情景
出示過去一周興隆天氣預報的圖片。
談話引入：同學們，這是老師從網上找到的過去一周內我們興隆每天的天氣情況的一組圖片，從中你看懂了什么？
教師將這些最高氣溫放大，讓學生感受這么多的信息中要找到最高氣溫有些困難，然后談話引出：你能給老師想一個好辦法，把這些圖片所要表達的意思展示的更直觀、清晰一些嗎？
【設計意圖】選擇學生熟悉的、真實生活情景——“氣溫的變化”，目的是更好的調動學生學習興趣。
讓學生感受到統計學習的必要性以及，數學學習與生活很貼近，生活中能用到數學。
第二環節：探究新知
活動一：出示條形統計圖，讓同學們觀察，提問：還記得條形統計圖嗎？回答問題：
�、偃绾巫x數的呢？
�、谀懿荒苷业綒鉁厥嵌嗌俚娜掌谀兀�
�、蹥鉁叵嗤娜掌谟袥]有呢？
【設計意圖】讓學生回顧條形統計圖相關知識，為遷移到折線統計圖做準備。
活動二：出示折線統計圖，有同學認識這個統計圖嗎？（引出本課課題）
再出示剛才的條形統計圖，讓同學們對比兩個統計圖，思考一下：兩個統計圖有什么共同點？有什么不同點？
【設計意圖】利用知識的遷移，讓學生在與“已有知識”——條形統計圖的.基礎上，通過對比形成折線統計圖的特點。
【學習情況預設】
相同點：都能表示某一天的最高氣溫是多少。
折線統計圖的讀數方法：
教師要追問：①如何讀數的呢？
先看表示日期的橫向上的線，找到具體的日期，再看這個日期“條”或“線”上的讀數，就讀出溫度。
如果“條”或“線”上沒有讀數，要用直尺讀表示溫度的豎著的線上數。
追問：②能不能找到氣溫是多少的日期呢？
追問：③氣溫相同的日期有沒有呢？
例如：5月5日氣溫是多少？怎么讀？
例如：5月3日是21℃。
最高氣溫是29℃，有兩天，分別是5月5日和5月8日。
不同點：
形狀不同：條條的和折線形的
日期表示方法不同：一段和一點
折線統計圖的“線”是有的向上，有的向下。
“向上的”也不都一樣，有的“陡”，有的“平”，可以讓學生通過動作比劃一下。
教師要追問：“陡”跟“平”有什么區別呢？
“陡”表示：溫度上升的快；“平”表示溫度變化不大。
課件中隱去溫度的讀數，讓學生用“陡”與“平”來判斷溫度變化的快慢。
【設計意圖】讓學生充分表達，適時利用課堂上生成資源，形成折線統計圖的特點。
活動三：觀察折線統計圖的做法
課件演示折線統計圖的做法，讓學生思考：做折線統計圖時關鍵的幾步是什么？
描點與連線
讓學生嘗試描點：一名同學演示，大家評價。
先找到日期，再用直尺找到溫度。
【設計意圖】“教”給學生作圖的方法，并在學生展示過程中，解決容易出錯之處。
活動四：完成折線統計圖，并回答問題。
1、陳東幾歲到幾歲時長得最快？長了多少厘米？
2、陳東身高115厘米時幾歲？
3、陳東5歲半時身高大約多少？
110厘米
方法一：（115-108）÷2=3.5
108+3.5=111.5
方法二：畫線
先畫豎線（年齡）
再畫橫線（身高）
大約11.5
4、預測一下11歲時，陳東的身高大約是多少？
150厘米左右
5、你還有什么其他問題嗎？
其他數學問題：圍繞圖中的數學信息即可。
例如：10歲比9歲高了多少？……
【設計意圖】通過“完成”折線統計圖，讓學生通過描點、連點成線段，在連點的過程中體會數據的增減變化，經歷整理、描述、分析數據的全過程，使學生對折線統計圖有了更深入的認識。讓學生初步經歷折線統計圖的做法，同時通過問題5“預測一下11歲時，陳東的身高大約是多少？”來讓學生達到《課標》中“6、能解釋統計結果，根據結果做出簡單的判斷和預測，并能進行交流�！钡膶W習目標。
第三環節：達標測評
獨立完成練習十九中的第4題
教師巡視了解學習效果
教師出示答案，反饋學習效果
第四環節：課堂小結
出示知識樹
小結：同學們，我們這節課認識折線統計圖，折線統計圖是我們在小學學習統計知識的一部分，回想一下我們小學階段：一年級學習了簡單統計表和“以一當一”的條形統計圖；二年級學習了復式統計表和“以一當二”、“以一當五”的條形統計圖；三年級學習了“起始格不同”的條形統計圖；四年級上學期學習了復式條形統計圖，今天又學習了折線統計圖，將來我們在五年將講學習復式折線統計圖，在六年級學習扇形統計圖。這些統計圖和統計表對于我們解決生活中的實際問題有很大的作用，老師給同學們留一項作業：觀察一下，我們生活中都有哪些地方又到了統計圖或統計表，比如電視的新聞等等，看看這次統計圖你會不會畫。
五、課后反思
1、本課的設計充分體現了找準知識遷移點，讓學生在跟已有知識對比過程中，形成對新知的建模過程。
2、引導學生嘗試、交流使學生親歷折線統計圖的建構過程，從而更深入理解折線統計圖的特點。
3、關注了與生活實際的聯系。
小學數學《折線統計圖》的說課稿 2
說教材
《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
說教學目標
基于以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點
1.在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步了解繪制統計圖的過程。
2.根據折線統計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。
3.根據折線統計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統計圖的現實的作用。
4.在學習探索的過程中培養學生熱愛奧運事業的愛國之情。
本課的教學重點設計為：認識折線統計圖的特點和學會制作折線統計圖。
教學的難點則放在：認識折線統計圖的特點。
說教學理念
我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。”的設計理念
基于這一理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。
說教法
針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。
說學法
教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
說教學過程：
本課分成激趣導入——探究新知——實踐應用——總結特征——運用知識五塊內容，
在激趣導入部分：通過今年奧運會的知識進行激發學生興趣，從統計表、條形統計圖來直接引入“折線統計圖”。
在探究新知部分：復習統計圖的各部分名稱，了解統計圖的'制作過程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數量。
在實踐應用環節，我設計了樂樂的體溫統計表：讓學生制作折線統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點：
先通過條形統計圖與折線統計圖異同點的對比，真正理解把握折線統計圖的特點。
從不同點來歸納折線統計圖的特點：
觀察折線統計圖中線段上升——數量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。
最后，在運用環節，設計了三個練習內容：
一是找生活中的折線統計圖并簡單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。
二是用江南車城兩個銷售員的的統計圖來選擇進修的名額，體會折線統計圖的現實的作用。
三是比較兩個內容，從而來選擇哪一個內容適合用折線統計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點。
說板書設計
我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點與難點。
這節課，我認為學生動手了，但小組合作，討論得還不夠
小學數學《折線統計圖》的說課稿 3
說教學資料：
我執教的是人教版四年級數學下冊教科書108頁第七單元統計（折線統計圖）。在本單元之前，學生學過條形統計圖，已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用(單式和復式)統計表和(單式和復式)條形統計圖來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題；了解了統計在現實生活中的意義和作用，建立了統計的觀念。本課將認識一種新的統計圖單式折線統計圖，單式折線統計圖的特點除了能夠表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情景。本課資料又為以后的復式折線統計圖與扇形統計圖作準備，
說教學目標：
知識與技能：
1.認識單式折線統計圖并明白其特征。
2.學會繪制單式折線統計圖。
過程與方法：
經過觀察、比較、交流等活動感受折線統計圖的特點，能夠依據數據變化特征進行合理地推測。
情感、態度與價值觀：
體會統計在生活中的重要作用，感受折線統計圖與生活的實際聯系。
說教學重難點：
教學重點
1.學會用折線表示數據的方法，了解折線統計圖的特點和作用，掌握繪制折線統計圖的方法。
2.感受折線統計圖的特點和作用，不但能看出數量的多少，還能清楚的.看出數量的增減變化情景。
教學難點：
能夠依據折線統計圖中的數據進行分析，并作出預測。
說教學過程：
本課分成創設情境導入新課探究新知課堂練習課外拓展全課總結五塊資料。我在教學本課時，設計思路是激趣導入-----指導觀察------動手制作-------自主探究-------分析預測-------課堂練習等方法，讓學生經過觀察，了解折線統計圖的特點和作用。在學習繪制中，讓學生先小組合作，動手繪制，讓學生在繪制過程中先互相學習。然后我在重點講解繪制描點的方法，邊講解邊用手勢指導，并提醒學生必須要注意在點旁標上數據，連線時必須要按順序連。
經過課堂練習鞏固所學知識。
在創設情境部分，經過出示主題圖，點明題意，為引入新課做準備。在探索新知中，教師放手讓學生探究，目的是讓學生在合作中尋找解決問題的方法，培養學生觀察、思考和動手的能力。經過課堂學生練習，檢驗學生對這節課知識的掌握程度。
經過總結這節課所學知識并鼓勵學生以后更認真，努力地學習。
說課后反思：
1.引導學生顯得操之過急，沒有給學生足夠的思考時間。
2.學生在讀題、分析時，語言表達方面還很欠缺，學生的口頭表達能力有差別，有的同學心里明白，但表述不到位，個別同學在回答問題時，表達的語言還不夠全面，不夠準確，還需要教師提醒與補充。
3.教師在引導、啟發提問的語言上不夠明了，所以學生有時不知怎樣回答，在以后的教學設計中要重視課堂提問的思考。
4.用語不夠精煉，顯得有點羅嗦，以后要多進行語言訓練。
小學數學《折線統計圖》的說課稿 4
我說課的內容是六年制小學數學四年級下冊第七單元第一課時《折線統計圖》。我將從以下六個方面進行說課。
說教材
《折線統計圖》這一單元是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——折線統計圖，學生的統計知識在這一課后將再一次得到發展。而本節課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統計圖，并了解折線統計圖的特點�；谝陨险J識，我把本課的教學目標定位于以下幾點：
說教學目標
知識與技能：
1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，并知道其特點。
2、能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。
過程與方法：
讓學生經歷探索折線統計圖特點與作用的過程，感受從"具體"到"一般"的數學思想方法。
情感與價值觀：
通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體驗到數學的價值。
本課的教學重點設計為：
認識折線統計圖并了解折線統計圖的的特點
教學的難點則放在：
能夠根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
教學關鍵：
進一步體會統計在現實生活中的作用。
說教學理念
本節課，我確立了"感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題"的設計理念�；谶@一理念，本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯系。提供富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，自主探究、小組合作發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊。
說教法學法
教法：針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平，本節課的教學以自主探究為主線，我主要采用了創設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。為學生創造一個輕松，高效的學習氛圍。
學法：《新課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
說教學過程：
一、激趣導入：從生活實際出發，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來孔廟旅游的人數統計。激發學生興趣，從統計表、條形統計圖直接引入"折線統計圖".
二、探究新知 :
1、學生自主整體觀察，初步認識折線折線統計圖。知道統計圖的名稱及折線統計圖的構成。
2、在此基礎上出示問題，讓學生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學生體會可以通過點看出數據的多少，而通過折線的起伏則可以看出數量的增減變化。在匯報時要讓學生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數量的增減幅度。進一步認識折線統計圖。
3、這時同時出示兩種統計圖讓學生自主觀察對比，思考兩種統計圖的'異同，自由發言。在學生發言的基礎上，老師適時總結通過觀察對比認識到條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，而折線統計圖不但可以清楚地看出數量的多少，而且還能看出數量的增減變化。既培養了學生的觀察對比能力又鍛煉了他們的歸納概況能力。
數學來源于生活，又應用于生活下面就進入第三環節
三、知識應用：
1、利用病人體溫變化折線統計圖體會折線統計圖的現實作用。
2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統計。在這里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學生在緊張的學習中放松片刻，并通過這個視頻再一次調動起學生的學習熱情。
3、小小辨析師。通過辨別這樣繪制統計圖合適嗎，讓學生進一步明確折線統計圖的優勢在于能清楚的看出數量的增減變化，而這個統計內容主要是統計各種文具的數量，所以不合適。從而讓學生明白要根據統計的內容選擇合適的統計圖。靈活運用知識。
一節課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，因此我設計了第四部分
四、知識拓展：通過你知道嗎？讓學生了解統計知識的來歷、發展，豐富學生的數學素養。
一節課是零散的知識拼湊在一起的，為了讓學生對知識有一個整體認識，最后我設計了第五環節。
五、課堂總結。讓學生對本節課進行回顧，說說收獲。達到梳理知識，形成知識體系的目的。
六、說板書設計
在板書設計上力求簡潔明了，一目了然，充分體現這一節課的重點與難點。
小學數學《折線統計圖》的說課稿 5
一、說教材：
1.說課內容：（課件出示）
本節課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級數學下冊第74、75頁的統計。
2.教材分析：
這節課的內容是在學生學習了單式折線統計圖和復式條形統計圖的基礎上教學的。這節課的內容包括制作復式折線統計圖的必要性、制作方法以及對這種統計圖的分析預測。教材在設計中，主要突出了以下三個方面：
�。�1）合并。為了方便比較青島市、昆明市兩個城市各月的降水量，把兩個單式折線統計圖畫在同一幅圖上，變成復式折線統計圖。讓學生感受出現復式折線統計圖的必要性和其帶來的好處。
（2）區別。讓學生比較單復式折線統計圖的區別，引入和克服教學重難點。
�。�3）讀圖。通過對復式折線統計圖中兩條折線升降的分析，對數據進行合理的預測，這也是課標的要求。
3.教材的地位和作用：
本課的學習，不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題，也是今后學習更多其他統計圖的重要基礎。
4.教學目標：
基于這樣的教材分析我確定本節課的教學目標為：（課件出示）
1、認知目標——使學生認識復式折線統計圖，進一步明確折線統計圖的特點和作用，體會復式折線統計圖的優越性。
2、技能目標——會對復式折線統計圖進行簡單的分析，并能在提供的表格中把復式折線統計圖補繪完整。
3、情感目標——使學生在學習統計知識的同時，感受數學與生活的聯系及其在生活中的應用。
5.教學重點：
根據教學目標，我確定本節課的教學重點是：（課件出示）
認識復式折線統計圖的特點和作用，會進行簡單的制作，學會看圖回答有關問題。
6.教學難點：
本節課的教學難點是：（課件出示）
對統計圖反映的信息進行準確地分析、比較和判斷。
接下來說說本節課的教法和學法。
二、說教法：
新課標指出：“教無定法，貴在得法�！贬槍W生的年齡特征和已有的知識水平，我主要采用：（課件出示）直觀演示法、設疑誘導法、比較發現法等教學方法，讓學生主動參與到學習過程中，為學生創造一個輕松、高效的學習氛圍。
三、說學法：
在本節課中，我指導學生學習的方法是：（課件出示）動手操作法、自主探究法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察、比較、想象、討論、遷移等一系列過程中動口、動手、動腦，培養學生學習的積極性和主動性。
四、教學程序：
以下是我的教學設計。（課件出示）
1.第一個環節是：創設情境、導入新課。
書中例題只提供了兩幅單式折線統計圖和一幅復式折線統計圖，看上去很單調，枯燥無味。怎樣激發學生情感呢？我是這樣設計的：首先出示一張我國各省市的行政區域圖，然后我在圖上指出，青島市在山東省，昆明市在云南省，它們之間的直線距離有2080千米。下面讓我們來看看兩個城市的月平均降水情況。然后分別出示青島市和昆明市2003年各月降水量統計圖，讓學生分別說出青島市和昆明市哪個月降水量最多，哪個月降水量最少，引起對單式折線統計圖的回憶。學生根據以前學習的經驗，應該很快就能找到相應的數據。我這樣設計的依據是：數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。
2.第二個環節是：設置疑問，主動探索。
南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進�！惫湃艘苍f：“學起于思，思源于疑。”可見，“疑”對學習的重要作用�！耙伞笔菍W生深入學習的原動力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。在這個環節中，我分為3個步驟進行教學。
第一個步驟：認識復式折線統計圖。我把兩幅單式折線統計圖放到一起，再提出疑問：你能很快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多嗎？由于強調了很快，讓學生感受到觀察這兩幅圖很快回答這兩個問題的確很困難，使學生在以前學習過的復式條形統計圖的基礎上，想到要解決這個問題，必須利用更好的方法，把兩幅圖合并成一幅圖，那么合并成的統計圖應該叫什么統計圖呢？教師告訴學生，像這樣的統計圖就叫做復式折線統計圖。（板書課題）
接著，我出示青島市、昆明市2003年各月降水量統計圖，讓學生觀察、比較兩條折線，并回答以下3個問題：表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？你還能獲得哪些信息？在第2個問題中，重點讓學生說一說，你是怎樣很快看出的？學生可能說是通過比較各個月中，哪兩個點的距離最近，哪兩個點的距離最遠。在第3個問題中，根據我的預設，學生可能獲得的信息有：這兩個城市都是6、7、8月的降水量比較多，還可能比較某個月中兩個城市的降水量相差多少，昆明市各月降水量的變化比青島市的幅度大……學生也有可能有新的生成，這正是學生思維發散的訓練點，也是提高學生讀懂統計圖中所包含信息的好機會，這樣，我結合學生的生成，再進一步突出復式折線統計圖的優點。
第二個步驟：比較。讓學生對單式折線統計圖和復式折線統計圖進行比較，可以加深學生對復式折線統計圖的認識。我讓學生對課本74、75頁中的三幅圖進行比較，小組討論：復式折線統計圖和單式折線統計圖相比，有什么不同的地方？有什么相同的地方？復式折線統計圖有什么優點？使學生在比較中得出，相同點有：（板書）它們都有標題、單位、制圖日期、制圖內容。不同點有：復式折線統計圖的標題變了、增加了圖例（板書）、折線有兩條。復式折線統計圖的優點是：不但能反映數量的多少，表示數量增減變化的情況，還能方便地對圖中的兩個量進行分析和比較。
第三個步驟：經歷制作過程。日常生活中手工繪制統計圖表的需要越來越少。新課標從實際出發，降低了對學生繪制復式折線統計圖的要求，只讓學生在已經確定了縱軸、橫軸并畫好格線的.圖中畫不同的折線表示相關的數據，這樣既突出了繪制復式折線統計圖的關鍵環節，又能使學生更加關注統計的過程，從而更加全面地理解統計方法。
因此，我先出示畫好的格線，并啟發學生思考：是先把表示兩個城市平均氣溫所有的數據點都描出來以后再連線好，還是先把其中一個城市平均氣溫的數據點描出來連線，再把第二個城市平均氣溫的數據點描出來連線好？為什么？再將繪制復式折線統計圖的過程演示給學生看，同時提醒學生注意標題的變化、日期的填寫、圖例的位置及表示不同城市的線型：一條用實線，一條用虛線，也可用不同顏色的線來表示。
至此，新授部分告一段落。
3.第三個環節是：鞏固深化，應用新知。首先讓學生完成課本76頁練習十三的第一題。主要是檢驗學生對復式折線統計圖繪制方法的掌握情況，并能對復式折線統計圖所表達的信息進行簡單的分析、比較。練習時，先讓學生在書上獨立完成，再說一說制圖的正確步驟，我用多媒體演示，并提醒學生注意最高氣溫和最低氣溫對應的折線各用什么表示，還要寫上數據和制圖日期，根據學生的制作情況，還可以組織學生討論一下，兩條折線上的數據怎樣寫就不混淆了？最后讓學生看圖回答題中的問題，這里重點幫助學生弄清“溫差”的含義，另外，在回答最后一個問題時，學生可能會說“我喜歡看統計圖”，我就重點讓學生說說為什么喜歡看統計圖？從而讓學生進一步體會復式折線統計圖的直觀、形象的優越性
接著出示課本75頁的“練一練”，在學生弄清圖意后，小組討論、匯報以下問題：從圖中你知道了哪些信息？你能預測一下我國13歲小學男、女生的平均身高嗎？培養學生根據統計圖進行大膽預測的意識，增強學生的統計觀念，發展學生的統計能力，逐步提高識圖和用圖的能力。最后，我讓學生將自己的身高和我國同齡小學生的平均身高比一比，將統計與學生的生活實際緊密聯系起來。
生活中的統計還有很多。商場里面也要對商品銷售情況進行統計，以便及時調整銷售計劃。請看某家電商場A、B兩種品牌彩電銷售量統計圖。通過這個練習，一方面增強學生讀圖、分析、比較的能力，鞏固所學知識，一方面讓學生體驗經理的角色，對下個月的彩電購進進行篩選、預測，激發學生的學習熱情，體會統計在生活中的作用，明白生活中有數學問題，數學知識能解決生活中的問題。
然后讓學生欣賞一組折線統計圖，將課堂內容向課外延伸，進一步認識復式折線統計圖在實際生活中的應用，拓寬學生的視野，引發學生進一步學習復式折線圖的欲望。
4.最后引導學生從以下幾方面對本課所學的內容進行總結：
這節課你學會了哪些知識和本領？有哪些收獲？
你認為復式折線統計圖有什么特點？
按要求完成復式折線統計圖時要注意些什么？
小學數學《折線統計圖》的說課稿 6
一、說教材：
《復式折線統計圖》是九年義務教育課程標準實驗教科書青島版數學六年制五年級下冊第六單元信息窗二的內容。
本節內容是在學生已掌握單式折線統計圖、復式統計表、復式條形統計圖的基礎上進行的學習的，這樣有助于加深對前面所學統計知識的理解，也便于對新知識的領悟。本信息窗呈現的是某地區農村和城鎮學生患近視情況的一份復式統計表，共設有兩個紅點問題。紅點問題一通過讓學生比較兩組數據的變化情況，感受到單式折線統計圖的局限性，進而使學生學會如何制作復式折線統計圖，會用簡單的復式折線統計圖來描述數據，讓學生親歷處理數據的過程，充分認識統計的現實意義，使學生逐漸形成統計意識，發展統計觀念，并在這個過程中探索發現復式折線統計圖的優點。紅點問題二在學生已基本了解復式折線統計圖的情況下，通過對甲乙兩所高中各xxxx名學生患近視的人數變化情況的研究，更深入的認識復式折線統計圖，讓學生學會根據實際情況，靈活的制作復式折線統計圖，進一步培養學生從統計圖中獲取盡可能多的信息的能力，體會數據的作用，更好的培養學生的動手操作能力、分析能力和合作能力。
二、說教學目標：
教學目標是教材的出發點和歸宿，根據上述教材分析，結合學生的認知結構及其心理特征，我制定以下的三維目標：
1、知識與技能目標：
初步學會制作復式折線統計圖，理解復式折線統計的特點，會用簡單的復式折線統計圖描述數據，使學生逐漸形成統計意識，發展統計觀念。
2、能力目標：
經歷信息描述和分析的過程，能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體驗復式折線統計圖在比較、描述數據中的作用，理解統計圖畫法不同解釋的影響。
3、情感、態度與價值觀目標：
培養學生的動手操作能力、分析能力和合作能力。
三、說教學重難點：
教學重點：認識復式折線統計圖
教學難點：體會復式折線統計圖的優點
四、說教學方法：
美國教育學家杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它引水”，這句話道出了數學教學的`靈魂在于主體探索，因此，在教學中不僅要讓學生“知其然”，而且要使學生“知其所以然”，基于本節課的特點，我采用直觀演示法、設疑誘導法、比較觀察等多種教學方法的優化結合，是每個學生多參與到學習過程，為學生創設一個輕松高效的學習氛圍。我國著名教育學家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教學生學”。因而，本節課我指導學生的方法是動手操作法、自主探索法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察、比較、想象、討論、遷移等一系列過程中動口、動手、動腦，培養學生學習的積極性和主動性。
五、說教學過程：
本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”，“努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間”的設計理念出發，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生能力得到真正發展，我對本節課設計如下：
�。ㄒ唬�、創設情境，提出問題
師：同學們，目前我國中小學生患近視的人越來越多，引起家長和社會的關注。請看某地區城鎮和農村學生患近視情況統計表。（多媒體出示）同學們從這個統計表中你知道到了什么，能提出什么問題？
設計意圖：創設學生熟悉的情景，圖文結合，激發學生的學習興趣，同時教給學生觀察信息圖的方法，讓學生自主提取信息，并根據自己提
取的信息提出問題，調動了學生參與學習的積極性，為新知的探究做好準備，也培養了學生從情境圖中獲取信息，提出問題的能力。
�。ǘ�、合作探究，解決問題
活動一：
1、獨立思考，探索方法
師：根據這個表中的數據，你發現城鎮與農村患近視學生人數的變化情況怎樣？生討論回答
師：這是用統計
表整理的，用統計圖怎樣整理便于我們觀察呢？小組討論交流
2、班內交流，學習方法
師找學生匯報自己的方法
3、比較解釋，優化方法
師：想一想，要解決這個問題用哪種方法更便于比較？為什么？
師引導學生得出結論
活動二：
觀察比較，感受統計圖不同畫法對數據描述的影響。
1、觀察比較，獨立思考(出示紅點問題2)
師：這是某地區對兩所高中學生視力調查情況，請同學們仔細觀察你有什么想法？說出理由。
2、班內交流，加深認識
3、優化比較，進一步完善制作復式折線統計圖的方法
設計意圖：引導學生觀察比較，有利于學生進一步體會復式折線統計圖的作用
�。ㄈ�、自主練習，應用擴展
1、自主練習2題
2、自主練習4題
3、自主練習5題
設計意圖：充分利用課本上練習題組織統計活動，目的是讓學生在一次經歷統計的全過程，在實踐中鞏固復式折線統計圖的優點，提高統計能力，發展統計觀念
（四）、回顧整理：
同學們本節課你有什么收獲？
設計意圖：使學生對本節課有一個完整、全面的認識
六、說板書設計：
好的板書可以說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。為此我設計板書如下
復式折線統計圖
優點：明顯看出兩個量的變化趨勢
小學數學《折線統計圖》的說課稿 7
一、說教材
本節課是北師大版小學數學四年級下冊第六單元第三節的資料，栽蒜苗(二)這一節課的主要資料為折線統計圖，這也是在上一節：栽蒜苗(一)——即條形統計圖的基礎上所進行的教學，從知識的結構上看與之前有著緊密的聯系，起到了承上啟下的作用，為學生進一步理解統計圖形、掌握統計學基礎知識打下了良好的基礎。
二、說學情
經過前面的學習，學生已經對統計有了必須的認識。對統計表和條形統計圖都有了深入的學習，并且這學期也剛剛研究了條形統計圖，學生能夠根據條形統計圖進行分析，從中獲得需要的信息。并且對統計圖的構圖，有了很大的知識積累，明白統計圖中橫、縱軸表示的意義，以及如何利用信息進行條形統計圖的繪制。
三、說教學目標
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維目標：
【知識與技能】
了解單式折線統計圖的特點，能根據一組相關的數據，繪制折線統計圖。能從折線統計圖上，獲取數據變化情景的信息，并進行簡單的沖刺。
【過程與方法】
經歷處理實驗數據的過程，在探索中掌握解決問題的方法，發展數據分析能力。
【情感態度價值觀】
了解數學與生活息息相關，意識到數學來自于生活，更服務于生活。
四、說教學重難點
(一)教學重點
能將一組相關的數據繪制成折線統計圖。
(二)教學難點
能從折線統計圖上獲取數據變化情景的信息，并進行簡單的沖刺。
五、說教法和學法
經過課前對學生分析，發現學生分析統計圖的能力很好，能夠獲得必要的信息，并能夠提出誰最多，誰最少，誰比誰多多少等問題。但這些問題也都局限在直觀的數據分析上，還沒有能夠把這些數據聯系起來看問題。所以，在教學過程中應當加以引導，讓學生用聯系的眼光看問題。
六、說教學過程
(一)新課導入
首先復習條形統計圖的特點及表示，然后出示笑笑栽的蒜苗生長情景統計表。
提問：你能幫忙教師把它制成條形統計圖嗎并說一說條形統計圖的優點
設計意圖：采用溫故知新的導入方式，即復習上節課學習的條形統計圖，加深學生的理解，另外也為本節課學習另一種統計圖做準備，激發學生學習的積極性。
(二)新知探索
1.(移開小黑板露出折線統計圖)大家請看，教師也做了一個統計圖
提問：這幅圖是怎樣得到的
預設：第一個點是蒜苗第2天的高度，是1厘米……
把每一個點順次連接起來……
引出折線統計圖(并板書)。
提問：觀察折線統計圖，說一說這幾天蒜苗的整體生長情景是怎樣的。
想一想，哪段時間蒜苗長得最快
設計意圖：學生從畫面上解決問題所需的數據和信息，留給學生充分的觀察和交流時間，使得學生的主體性得到很好的發揮。學生進過動手，加深了理解，經過交流，明確了統計表中反映的情景在折線統計圖上都能反映，并能更好地反映數據的變化情景。
2.學習折線統計圖的優點：
大家認真比較一下這兩個統計圖，在小組內討論一下他們有什么相同和不一樣的地方。(相同點是都有標題，橫線上的.數都表示時間，豎線上的數都表示蒜苗高度;不一樣點是條形統計圖使用長條表示蒜苗的高度，而折線統計圖用點表示。學生可能回答用線表示，教師要及時糾正，并板書“點——數量”)
再仔細觀察，這條線是怎樣變化的(“線——趨勢”)
(1)估計這株蒜苗第13天大約長到多少厘米
(2)沖刺這株蒜苗第16天大約長到多少厘米并說說你的想法。
3.畫折線統計圖：
折線統計圖有這樣的優點，你想不想學著畫一畫呢下頭來觀察一下教師是怎樣畫折線統計圖的。(出示課件，講解畫圖方法)
設計意圖：從統計圖的繪制到分析，讓學生體會到折線統計圖的特點與應用，讓學生進一步感受統計的奧秘。
(三)課堂練習
笑笑把室內氣溫的變化畫成下頭的統計圖。
(1)笑笑每隔時測量一次氣溫。
(2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的
(3)請你再提出一個數學問題，并嘗試解答。
設計意圖：結合實際生活，選取氣溫變化，讓學生體會到數學能廣泛地應用于生活，體會數學的價值。
(四)小結作業
小結：經過本節課的學習你學到了什么談談收獲。
課后作業：調查本地最近一周的最高氣溫，制成折線統計圖。并說明氣溫變化的趨勢和原因。
小學數學《折線統計圖》的說課稿 8
今天我說課的內容是單式折線統計圖，下面我從說教材、說教法、學法、說教學流程、說板書等方面進行說課。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩膬热莸匚蛔饔门c學情
單式折線統計圖是人教版義務教育課程標準五年級下冊第7單元的內容。是在學生之前學習掌握了數據收集、整理、描述與分析等簡單基本方法，會用簡單統計表、條形統計圖等方法表示和分析統計數據與解決簡單實際問題的基礎上進行教學的；通過折線統計圖的教學，幫助學生了解折線統計圖的含義、特點，并進行簡單的數據分析，了解統計在現實生活中的意義和作用，有效構建數據分析觀念。
�。ǘ┙虒W目標
基于以上對教材的分析理解和學生生活經驗與從具體到抽象的認知規律，擬將教學目標定位確立為：
1、知識與技能：認識了解單式折線統計圖及其特點和作用，根據需要用折線統計圖直觀表示統計數據，并進行簡單的數據解釋和分析與預測。
2、過程與方法：經歷探究折線統計圖特點與作用的過程，培養發展學生發現、提出、分析、解決問題的能力。
3、情感、態度、價值觀：讓學生體會感受折線統計圖在現實生活中的應用的廣泛性和重要性，體驗到數學與生活的密切聯系，激發增強學生學習數學的興趣。
（三）教學重難點
教學重點：認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點與在方格圖中繪制折線統計圖。
教學難點：認識折線統計圖的特點，根據統計圖進行簡單數據分析預測，解決簡單實際問題。
二、說教法、學法
新課程標準指出：教學活動是以教師為主導，學生為主體的師生共同參與，交往互動過程。學生是學習的主體，教師是學生學習的組織、引導、合作與幫助者。為此，在教學中擬采用情景教學法、直觀演示、啟發思考、引導觀察對比、實踐操作，構建新知。
在學法上，力求讓學生通過自主觀察多媒體課件直觀展示呈現問題情景，發現獲取信息，提出問題，獨立思考、自主（合作）實踐操作、遷移轉化，合作交流分享、對比分析歸納，嘗試應用實踐，經歷探究過程等學習方法，理解掌握拓展新知，發展能力，增強興趣。
三、說教學流程
為了突出教學重點，突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環節。
�。ㄒ唬﹦撛O情景，提出問題
1、首先教師談話：同學們了解機器人大賽嗎？同時通過課件呈現教材例1情景圖及統計表，并提問：根據圖中統計表，你能獲得哪些數學信息？引導學生獲取并理解數據信息；
2、其次，教師談話：老師用我們之前學過的條形統計圖的方法來表示機器人大賽參賽隊伍情況，同時呈現教材P104頁2006—2012年中國青少年機器人大賽參賽隊伍條形統計圖，引導學生回顧條形統計圖的作用和優點，并結合課件呈現的條形統計圖，引導自主觀察發現表述參賽隊伍逐年變化情況，學生用手勢比劃或畫折線的方式表示參賽隊數的變化路線；
3、再次，通過課件呈現變化曲線，啟發思考：我們能否用這種變化路線的曲線圖來表示逐年參賽隊伍情況呢？
�。ǘ┗雍献�、探究新知
1、認知折線統計圖
教師首先通過課件呈現教材P105機器人大賽參賽隊伍折線統計圖，揭示板書課題；
其次，引導學生自主觀察，合作討論交流：
�。�1）折線統計圖上有些什么？
�。�2）逐年參賽隊伍數是用什么方法來表示的？（在方格圖中用與年限、數量對應的點來表示）；
�。�3）如何繪制折線統計圖？
再次，通過匯報交流并結合課件動態演示，重點小結折線統計圖的畫法。（橫軸定項目，縱軸定數據單位，根據數據大小描點，標注數據、連線，寫名稱、單位、時間。）
2、觀察比較、討論交流、完善認知
�。�1）折線統計圖的特點、優點認知
通過課件出示同時呈現條形統計圖與折線統計圖，引導學生通過自主觀察思考與合作討論交流：條形統計圖與折線統計圖分別是用什么來表示數量的？又分別是通過什么來表示統計數量的大小的？用折線統計圖來描述表示統計數據有什么優點？（不但可通過點的高低看出數量的多少、大小，還更能直觀清楚的表示出同一組統計數據增減變化與發展趨勢），感受折線統計圖的作用價值。
（2）、數據分析與預測
教師引導學生觀察折線統計圖，思考交流逐年機器人大賽參賽隊伍數量有什么變化？總體變化趨勢是怎樣的？
�。ㄈ⿷脤嵺`、鞏固認知（這一環節計劃用12分鐘）
本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，結合教材“做一做”及相應習題，有針對性、層次分明地引導學生自主畫圖實踐、進行簡單數據分析、預測與解答簡單問題等應用，讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知。
�。ㄋ模┵|疑總結，反思評價。這一環節用5分鐘。
這一環節我利用課件展示一下幾個問題：
1、今天你學會了什么？
2、你有什么感想？
3、你還有什么疑惑？
4、你感覺自己今天表現如何？引導學生自主評價交流，回顧新知。
四、板書設計
板書是教學過程與知識重點的濃縮再現，梳理整合。本課教學中，擬結合教學程序，適時用簡潔文字、符號直觀生動、突出重點地板書呈現包括折線統計圖的畫法、作用和特點以及折線統計圖在實際中的應用等，力求層次分明，條理清楚。強化促進學生理解新知。
以上是我對折線統計圖的說課。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位老師多加批評指正，謝謝！
�。ㄙ浧�，不喜歡可以刪除）
數學這個家伙即是科學界的“段子手”，又是“心靈導師”一枚。它要是給你講起道理來，那可滿滿的都是人生啊。
1、人生的痛苦在于追求錯誤的東西。所謂追求錯誤的東西，就是你在無限趨近于它的'時候，便無限遠離了原點，卻永遠無法和它產生交點。
2、人和人就像數軸上的有理數點，彼此可以靠得很近很近，但你們之間始終存在無理的隔閡。
3、人是不孤獨的，正如數軸上有無限多個有理點，在你的任意一個小鄰域內都可以找到你的伙伴。但人又是寂寞的，正如把整個數軸的無理點標記上以后，就一個人都見不到了。
4、零點存在定理告訴我們，哪怕你和他站在對立面，只要你們的心還是連續的，你們就能找到你們的平衡點。
5、有限覆蓋定理告訴我們，一件事情如果是可以實現的，那么你只要投入有限的時間和精力就一定可以實現。至于那些在你能力范圍之外的事情，就隨他去吧。
6、幸福是可積的，有限的間斷點并不影響它的積累。所以，樂觀地面對人生吧！
小學數學《折線統計圖》的說課稿 9
一、聯系課標說教材
《數學課程標準》中指出：通過數學學習“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會�！薄澳軐ΜF實生活中有關的數字信息作出合理的解釋，會用數、字母和圖表描述并解決現實世界中的簡單問題。”
學習“復式折線統計圖”，就是要求引導學生學會用“圖表”描述并解決現實生活的簡單問題�！皬褪秸劬�統計圖”是第六單元第二項內容。本單元主要包括兩方面的內容：一是認識眾數，理解眾數統計的意義。二是認識復式折線統計圖，了解其特點，并對數據進行簡單分析和推測。本單元教材體現了兩方面的特點：一是注意所學知識的聯系；二是提供豐富的生活素材，凸現統計知識的價值。復式統計圖是在復式條形統計圖及單式折線統計圖基礎上的拓展延伸。教材以體育方面的素材為例，通過讓學生比較兩組數據的變化情況，感受到折線統計圖的局現性，進而了解復式折線統計圖的特點。
二、結合教材說目標
通過本單元內容的學習需達到以下三個教學目標：
1、使學生經歷復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和作用；學會在縱軸的方格圖上用折線表示出相應數量的多少和變化情況。
2、使學生能看懂復式折線統計圖，能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。
3、使學生進一步體會統計與現實生活的聯系，增強參與統計活動的興趣以及與他人合作交流的意識。在教學的過程中，我將把第2個學習目標作為教學的重點和難點。
三、說教法與學法
教法與學法預設：情境導入、觀察感知、自主學習、合作交流、拓展延伸。
四、以生為本說流程
“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是數學課程標準提出的要求，也將是我本節課的基本指導思想。其教學過程預設如下：
㈠創設情境，激發興趣
1、激情談話：同學們，在亞運會、奧運會等國際性大型體育競賽中，當鮮艷的五星紅旗隨著嘹亮的國歌冉冉升起時，你們的心情怎樣？你曾為中國運動員助過威嗎？（學生自由交流：高興、興奮、激動……）
2、深情引導：同學的表現真不錯，都有一顆強烈的愛國之心。下面老師想考考大家，在上屆韓國釜山亞運會，中國代表團共獲得幾枚金牌？
生：自由交流。此時學生結合教材一定能迅速回答出150枚金牌。
師：那么，你還想自1982年第9屆亞運會以來，我國運動員在歷次亞運會共獲得多少枚金牌？（生自由交流）如果你不太清楚也沒有關系，下面老師就要向大家介紹中國代表團和我們的勁敵韓國代表團近幾屆亞運會上獲得金牌的數量。
教師在此環節教學中一是要激發學生學習興興趣，更重要的是還要注重保護學生的學習積極性。因為農村的孩子看電視的'興趣有些單一，他們對體育節目也許興趣并不濃厚，于是對有關亞運知識及中國在歷次亞運的金牌數不一定清楚。當學生出現無法回答的窘態時，教師切忌焦燥！
�、嬗^察圖表，繪制研究
1、出示數據。課件出示亞運會中國和韓國獲得金牌情況統計表。
2、繪制圖表
教師引導談話：同學們，我從你們剛才的表情再一次感受到了你們的愛國之情。因為你們看到歷屆亞運會中國獲得的金牌總數都韓國的多。那么你們想用統計圖把它們分別表示出來嗎？
�。▽W生自由交流）請大家再想一想，用什么統計圖表最能表現數量的增減變化呢？
生：用折線統計圖。師：下面就請大家分學習小組，用折線統計圖紙，完成兩個國家金牌數量的折線統計圖。
3、交流圖表。對圖表繪制準確規范的學習小組要予以表揚。
課件展示兩幅折線統計圖。
�、缂氂^圖表，交流感受
1、教師提問：在你剛才繪制圖表的過程中，從你觀察這兩幅圖表中，你們了解到了哪些信息？
2、學生交流學習收獲。學生的回答可能會涉及到的內容：知道了兩個國家的在歷屆亞運會的金牌總數；我們國家在第11屆亞運會上獲得的金牌數量最多；韓國隊自11屆亞運始金牌總數在逐年上升；我還知道在第10屆亞運會上韓國隊的金牌總數與中國隊只差一枚……
3、教師小結談話，肯定學生的學習態度。
�、枰l思考，揭示課題
1、激勵談話：如果我們想方便地了解兩國獲得的金牌數量的變化，我們應該怎樣做？
2、自由交流：生：設法把兩幅圖“重疊”在一起；既然兩
幅條形統計圖能畫在一起，那么兩幅折線統計圖應該也能畫在一起。
3、揭示課題：折線統計圖
㈤合作探究，動手作圖
1、出示圖表。教師出示課本第127面中尚未完成的第x~xx屆亞運會中國隊和韓隊獲得金牌情況的統計圖表。（“——”表示中國隊、“---------”表示韓國隊）
2、觀察圖表，交流所得。
從圖表中學生不難看出：橫軸表示第幾屆亞運會，縱軸表示的是獲得金牌的總數。中國的隊的金牌是用實線表示的。
3、相機引導：如果把韓國隊的金牌數也畫在這張表，你們打算怎樣表示？
�。ㄉ嚎梢杂锰摼�或者是不同顏色的線）
4、合作學習：小組合作，制作復式折線統計圖
5、展示圖表。提問：復式折線統計圖與單式折線統計圖有什么不同的地方？
6、歸納小結：制作復式折線統計圖與單式折線統計圖的步驟相同，但復式折線統計圖要用折線分別表示兩個或兩個了上不同的數據，為了區別，要用不同的折線來表示，并標明圖例。
㈤指導練習，鞏固新知
教師指導學生完成教材第128面的“做一做”，請學生根據統計圖表，回答問題。
著重說明：李欣和劉云跳繩的成績都呈逐步上升趨勢，但上升的情況不同�！�
（八）布置作業，感受統計
學生可根據練習二十五中第4題、第5題提供的數據，制作復式折線統計圖。
五、運用所學，課外延伸
上網查問資料，了解西藏自和平解放以來所發生的翻天覆地的變化，收集重要數據，制作折單式折線統計圖。
六、聯系流程，說反思
教學反思，可分為課前反思，課中反思和課后反思。在此，我想結合流程設計，做如下反思：
1、正確把握“動態生成”與“靜態預設”的關系。教學流程，只是教師課前的預設，課堂的“生成”能否達到“預設”的目標？這就要靠教師具有駕馭課堂的能力。當課堂中動態“生成”出現教師“預設”意想不到的情況時，教師一定要冷靜處理。切忌浮燥。
2、正確把握“主體”與“主導”的關系。學生是學習的主人，教學流程的設計盡力突出了以生為本的主體地位。通過自主探究、小組合作、全班交流、設疑解疑等教學方法以達到這一目標。
3、正確處理好知識間的相互銜接。教學中通過表格統計法、單式折線統計法自然過程到復式折線統計法，使知識間相互銜接、環環相扣。
4、正確突出數學生活化的教學特點。通過制作亞運會中、韓兩金牌總數復式折線統計圖、男女學生身高復式折線統計圖等方式，讓學生把所學新與實際生活聯系起來。
5、正確把握教學的重點�？炊畣问秸劬�統計圖中的信息，是本課的教學重點；制作且也能看懂復式折線統計圖是教學的難點。為突出這一難點，教師主要是采取由淺入深的教學方式，先制作單式線統計圖，再用不同的線條在同一張表上畫出第二個或兩上以上折線統計圖，以此達到突破難點之目的。
小學數學《折線統計圖》的說課稿 10
教材分析
本節課是在學生學習了單式折線統計圖和復式條形統計圖的基礎上教學的。例題首先呈現了兩個城市xxxx年各月降水量的單式折線統計圖，提出了兩個城市“哪個月降水量最接近”“哪個月降水量相差最多”的問題，使學生產生學習復式折線統計圖的心理需求，然后呈現反映這兩個城市各月降水量的復式折線統計圖，讓學生通過對幾個問題的解答，認識復式折線統計圖的結構和特點。
基于這樣的教材分析我確定本節課的教學目標為：
1、認識復式折線統計圖，了解復式折線統計圖的結構和特點，會對復式折線統計圖進行簡單的分析，會在提供的表格中把復式折線統計圖補繪完整；
2、讓學生在學習過程中增強比較、分析能力，培養統計觀念；
3、讓學生進一步體會統計與現實生活的聯系，增強參與統計活動的興趣以及與他人合作交流的意識，培養認真細致的態度。
教學重點：
制作復式折線統計圖，能根據折線的變化進行簡單的分析和推測。
教學難點：
制作復式折線統計圖，能根據折線的變化進行簡單的分析和推測。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
首先出示青島市和昆明市各月降水量統計圖，讓學生分別說出青島市和昆明市哪個月降水量最多，哪個月降水量最少。接著讓學生很快回答這兩個問題：青島市和昆明市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多。從而讓學生感受到觀察這兩幅圖回答這兩個問題的確很困難，要解決這個問題，必須利用更好的方法，把兩幅圖合并成一幅圖，那么合并成的統計圖應該叫什么統計圖呢？順利導入新課的`學習。
回顧舊有知識可以展現新知識的學習背景，有利于認知結構的完善。
二、探索新知
出示青島市、昆明市20xx年各月降水量統計圖。（可以用多媒體添加圖例——添加折線和數據——修改圖形名稱的順序逐步呈現）告訴學生：要在一幅圖中畫兩條折線，那么每條折線各表示哪個城市的的降水量需要交代清楚，所以與單式折線統計圖相比，一個很顯著的不同點就是要在圖形的右上角增加圖例。最后讓學生討論：復式折線統計圖和單式折線統計圖相比，有什么不同的地方？有什么相同的地方？復式折線統計圖有什么優點？讓學生在小組內討論。
�。ㄔO計理念：組織學生從抽象的層面對單式和復式折線統計圖進行比較，形成理性認識。這種比較抽象的思考對五年級學生來講，是能夠理解和接受的，這種思考能夠加深學生對折線統計圖的認識。
三、鞏固深化
1、讓學生完成“練一練”
讓學生閱讀統計圖思考：從圖中你知道了哪些信息？與同學交流。
2、完成練習十三第一題
四、全課總結
小學數學《折線統計圖》的說課稿 11
一、說教材分析：
本課是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第六單元。學生通過四年多的數學學習，在統計方面學生已經掌握了一定的知識，形成了一定的能力，復式折線統計圖就是由前邊學過的單式折線統計圖引出的，通過對復式折線統計圖的學習，讓學生感受單式折線統計圖的局限性，體會復式折線統計圖的必要性。感受、了解復式折線統計圖的優勢和功能。
二、說教學目標：
1、知識與技能
�。�1）使學生認識復式折線統計圖，知道它的制作方法，學會在有橫軸、縱軸的方格上畫折線表示相應數量的多少和變化情況。
（2）在自主、合作、探究的學習中提高學生觀察、分析、操作和實踐能力。
2、過程與方法
�。�1）使學生能看懂復式折線統計圖，能對復式折線統計圖制作簡單的分折，進一步滲透統計思想，認識統計的意義和作用，知道統計是能夠解決問題的一種策略和方法。
（2）通過學生對現實生活中存在的問題的認識和理解引導學生主動探究，使學生們在學習的過程中，領悟探索知識和探索、觀察、嘗試的一些基本方法。
3、情感態度與價值觀
使學生在探索研究的過程中主動建構知識，學會用統計的知識分析解決現實生活中的問題，體會統計的作用。在學習活動的過程中對學生進行相關的意志品質
教育、生活習慣教育、愛國主義教育，使學生的個性品質得到熏陶。
三、說教學重點：
經歷用復式統計圖表示數據的過程，從而理解復式折線統計圖的作用與功能，培養學生正確合理分析問題的方法和能力。
四、說教學難點：
通過實踐真正發揮復式折線統計圖的分析功能。
五、說課前準備：
多媒體教室與多媒體課件。
六、說教法：
為了達成本課教學目標、突出重點、突破難點，結合本課內容特點和學生認知與能力基礎，本節課我采用的教學方法主要有：情境教學法，以激發學生學習積極性。直觀演示法，比較研究法，自學—展示—點撥指導教學法等。七、說學法指導：
數學教學，必須根據學科特點、學生的年齡特征及認識規律進行。小學生學習數學的`一般規律是從直觀到抽象，從已知到未知，從簡單到復雜。我注意了課件的直觀性，從學生已有知識單式折線統計圖出發，引導學生去發現新知。啟發學生參與教學實踐活動，鼓勵學生質疑問難、提出見解，通過自己動腦—有條理、有根據地進行思考；充分讓學生動腦、動手、動口，展示獲取知識的過程。同時，以教法促學法，本節課學生的學法還有觀察比較法，合作學習法，獨立思考與自主探索的學習方式等。
七、說教學結構：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣：
同學們，看了這些你有什么感受？（學生回答）下面我們看看中國與韓國在前幾屆亞運會上的表現。
（二）新知探究，解決問題：
1、復習舊知，提出新問題：
�。ǔ鍪菊n件）這是第9—14屆亞運會中國和韓國獲得金牌情況統計表。如果要看出兩個國家這6屆獲得金牌數量的變化情況，你認為制成什么統計圖比較好？
小結：折線統計圖不僅能看到準確的數據，還能看出數量增減變化情況。（板書）
師：同學們，請看這幾道題。
課件出示：
�、� 中國與韓國分別在哪一屆獲得金牌數量最多？
②哪一屆兩國金牌數量相差最少？
③哪一屆兩國金牌數量相差最多？
�、芨鶕y計圖簡單分析兩國歷屆亞運會上等表現。
師：我們看著這兩幅統計圖，回答這些問題。
師指名回答
2、研究問題，解決問題：
學生回答起來有一定的難度。
怎樣比較方便？根據學生回答出示復式折線統計圖。看著這種圖，你覺得還有什么不方便的地方嗎？圖上有兩條折線，哪條是中國的，哪條是韓國的？可以怎樣很快的區分出來？
�。ńY合回答板書“ —— 中國” 、“——韓國”）“——中國”、“ — — —韓國”）
這叫做圖例，起到解釋說明的作用。一般標在坐標圖的右上角。
我們把只有一條折線的統計圖叫做單式折線統計圖，像這樣有兩條折線的統計圖就叫做復式折線統計圖。（板書課題：復式折線統計圖）
（學生獨立完成：9—14屆亞運會中國和韓國獲得金牌情況統計圖）
展示學生制作的復式折線統計圖。
課件出示繪制好的復式折線統計圖：看著這幅復式折線統計圖重新來回答這4個問題。
指名回答。
小結：通過這四道題，同學們一定體會到復式折線統計圖與單式折線統計圖相比，具有一定的優勢，就是便于分析和比較。
（板書：便于分析和比較）
�。ㄈ╈柟躺罨�，應用拓展：
1、引導學生完成教材第128頁“做一做”
師：生活中還有許多事例都可以用復式折線統計圖進行分析和比較。
�。ㄕn件出示：第128頁“做一做”）
�。▽W生仔細觀察統計圖后回答）
2、引導學生完成第129~130頁第1~3題。
課件出示完成的統計圖：學生觀察統計圖回答問題。
�。ㄋ模�、全課小結：
這節課你有什么收獲？
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