小學說課稿范文集錦5篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學說課稿 篇1
教學目標：
1。知道學前心理學的概念和研究對象；
2。了解心理學的起源與發展；
3。能夠舉例說明學習學前心理學的意義。
教學重難點：學前心理學的研究對象和主要內容；
教學方法：講授法、討論法
教學手段：多媒體教學（課件）
教時安排：
2教學過程：
一、心理學—一門既年輕又古老的科學
最初，并不是一門獨立的學科，而被認為是社會學科。亞里士多德的《靈魂論》，被認為是心理學的第一本著作。
科學心理學誕生的標志：1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗研究，使心理學從哲學中脫離出來，成為一門獨立的學科。
二、心理學的概念
1、心理學是什么？
心理學是研究人的心理現象以及人的心理現象的規律的學科。
2。什么是心理現象？
心理現象是心理活動、心理過程的一種外在表現形式。如觀察一個人，有人觀察得很細，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀察得很粗。又如學習，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準確，有人則對事件印象很深，當然也有人對學習內容記不住，但對影視名星的一點一滴都了如指掌。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對一交通事故現場，有人擠著湊熱鬧，有人遠遠躲開。男孩喜歡車，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現。心理現象分為心理過程和個性心理兩個部分心理過程包括：
�。�1）認知過程：感覺、知覺、記憶、想象、思維
�。�2）情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過程：確定目的、制定計劃、采取行動個性心理包括：
�。�1）個性傾向性：能力、氣質、性格
�。�2）個性心理特征：需要、興趣、動機、信念、價值觀、世界觀
（3）自我意識：自我認知、自我體驗、自我控制
三、什么是學前心理學
學前心理學：是學前心理學是心理學的一個分支；學前心理學是研究學前兒童心理發展特點和規律的科學。研究內容：
1、個體心理的發生：在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個性、社會性等這些章節時都會提到它們是何時產生的
2、學前兒童心理發展的一般規律：一般在每章會提到什么心理現象的發生或一般趨勢。
四、研究學前兒童心理學的意義
�。ㄒ唬├碚搩r值1�？梢詾檗q證唯物主義的基本原理提供科學依據；
2。有助于豐富和充實心理學的一般理論。
（二）實踐意義
1。社會實踐的需要是兒童心理學產生的根源；
2。學前兒童心理學必須為實踐服務。
學前兒童心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課。作為未來的幼兒教育工作者學習學前兒童心理學，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學的教育兒童，還能鞏固為學前教育事業獻身的專業思想。
學前兒童心理學教學改革的幾點反思
隨著我國教育改革的不斷深入，傳統的教學模式和教學觀念受到了嚴峻挑戰。在當今知識經濟時代，社會需要的是高質量的學前教育專業人才，而培養具有綜合素質、專業技能的人才就成為從事學前教育教師教學的根本目標。這一目標的實現關鍵是進行有效的教學改革。學前兒童心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課。為使學生達到理論與實踐相結合、學以致用，學前兒童心理學的教學改革也應跟上當代教育教學改革的潮流，推動高素質人才的培養。
一、教學改革的重要性和必要性
1。科技的進步與教學手段的多樣化�？萍嫉倪M步為教學提供了現代化，信息化和多樣化的教學手段，讓教師在教學中可以更加自由地選擇運用，但如何提高教學效果成為教學的一大問題。同時，教學手段的現代化，使學生對教學有了更高的要求。面對知識爆炸的現實，傳統教學模式中的一只粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴已顯得力不從心，很難將現在豐富先進的兒童心理學理論及實踐應用展現給學生，限制了學生的思維。
2。招生規模擴大，班級規模增加。隨著目前招生規模的擴大，高校招的學生人數增加，班級規模擴大，使原先一些不愿學習，不會學習的學生隨大流進入。班級規模的擴大導致教師不認識學生，極大增加了教學難度，教學中的師生互動難，教師很難了解每一個學生，難以達到“因材施教”。這種形勢給教學改革提出了新的問題。
3。主體性教育和有效教學思想的應用。主體性教育強調教師和學生的互動關系，重視發揮學生的能動性、自主性與創造性。大學生的自我意識水平較高，已具備了一定的自我教育的能力。因此教學中更應發揮學生的主體性，讓學生積級參與，實現課堂教學活動的師生雙邊互動。有效教學是教師遵循教學活動的客觀規律，以較少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。教學要達到有效教學，就應保證學生有學習興趣，能自我激發動機，有自主權。因此，教師在教學中不僅關注要“如何教”，而且要關注“如何學”，發展學生的主動性，樹立學生學習的自信心，關注學生需求，發展學生的創新思維。教師要改革原有教學模式，站在專業發展的角度去實踐教學的有效性。
二、目前教學中存在的問題
1。教學內容部分陳舊、繁雜。目前所選用的.學前兒童心理學教材體系陳舊，內容僵化，并且理論性太強，教材中的內容是從抽象理論到抽象理論，講授時難以選擇有效教學方法，只是從書本到書本，從概念到概念。雖然經過幾輪的教學對教學內容已做了相應的調整，但仍有一部分內容稍顯陳舊，新的研究成果吸納的少，內容編排得不好，有些龐雜，應用性知識相對較少，缺少體系。在教學中，為提高教學的有效性，應進一步加強教學內容建設，體現系統性，整體性和應用性。
2。教學方法單一，師生互動少。教學方法非常多，但目前主要采用的是講授法。雖有課內見習活動，但次數較少。雖有多媒體的使用，但多是文字搬家，未能充分發揮多媒體的作用。單一的講授法往往導致教學信息傳遞單向化，教學過程中以教師為主體，教學內容以教材為中心，教師的職責主要是向學生傳授知識，一學期講完一本書就算完成教學任務；學生只是按時聽課，或是記錄重點，缺乏對教學內容的理解，缺乏與老師和同學的交流互動。這種教師講學生聽，學生參與較少的教學模式，使學生缺少表達自己的機會，溝通和交流少，教師對學生的接受情況不了解，學生對學習缺乏主動性，求知欲不強。
3。教學中理論講授多，實踐少。大部分教學內容仍是圍繞教材，以課堂為中心進行，實踐活動較少。學生雖掌握了一些基本概念，但對實際理論缺乏應用，對實踐活動缺乏理解和分析。理論講授中也存在不足，對概念理論的解釋抽象的闡述多，操作性闡述少；對心理現象描述的多，分析、解釋的少；要求學生概念原理掌握多，實際運用能力訓練少。學生在學習中只學會了書本上的知識，缺少在現實中運用已有知識解決實際問題的能力。三、加強教學改革的措施1。合理增減教學內容，構建有效教學內容體系。目前該課程教學內容一部分相對較陳舊、繁雜，應用性知識較少。為使教學內容適合現代大學生的需求，為就業做準備，必須對教學內容進行改革。進新的研究成果。
三、加強教學改革的措施
1。合理增減教學內容，構建有效教學內容體系。目前該課程教學內容一部分相對較陳舊、繁雜，應用性知識較少。為使教學內容適合現代大學生的需求，為就業做準備，必須對教學內容進行改革。首先，注意剔除舊的教學內容，引進新的研究成果。近年來，兒童心理學的研究在理論和實際應用方面都取得了巨大的進展。教學中，對于已經過時的知識應進行適當刪減，盡量把新的科學研究成果納入教學，使學生及時掌握本領域的新發展，體現教學內容的現代化。其次，構建新的教學內容體系。在對以往教學內容梳理和反思的基礎上，結合學前教育專業培養目標的要求和學生的需求，重新構建學前兒童心理學的教學內容體系。課程可以采用橫向和縱向相結合的教學體系。橫向，主要包括學前兒童心理發展的理論和心理發展各過程的總特點；縱向，主要包括學前兒童各年齡階段的心理年齡特征和實踐中的應用。采用橫向與縱向交錯的教學內容體系不僅能較好反映該學科內容，而且也便于學生系統全面的學習和掌握。
2。建立融洽互動的師生關系，創造良好課堂氛圍。良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，也是衡量教師和學生生活質量的重要指標。教師應以學生的發展為主要目的，以學生為主體，必須改變原來“一言堂”、“滿堂灌”的現象。教學中教師和學生建立雙向互動的良好師生關系，教師尊重學生、理解學生，善于傾聽不同意見，讓學生共同參與，充分調動學生的積極性和主動性，啟發學生思維，讓學生樂學、好學。課堂氣氛是影響學生學習主動性的一個重要因素。寬松、融洽的氣氛有利于學生積極思維和大膽表現，有利于學生創新思維的形成。在教學中教師應尊重每一個學生，在學生面前不擺權威，而要以友善的指導者與合作者的身份出現，鼓勵學生大膽表達自己不同的見解和觀點，改變教師講學生聽的授課方式，形成學生主動發言，共同討論的氣氛，以調動學生學習的積極性和主動性。
3。靈活運用多種教學方法，激發學生學習興趣。“教學有法，但無完法，貴在得法”。教師教學中可根據內容不同采取“講授+討論”、“講授+案例”、“講授+演示”、“講授+見習”四種教學方法。針對教學內容中概念、原理等理論性較強和一些有爭議的看法，可采用“講授+討論”，提出一定的問題，啟發學生思維，引導學生運用已有知識探索新知識，充分發揮學生的學習積極性。關于學前兒童心理發展的年齡特征與規律可采用“講授+案例”，讓學生學會運用案例來闡明理論或分析教育實際中如何利用一些心理發展規律。教學中涉及到的實驗和發展模式可采用“講授+演示”，通過多媒體課件演示讓學生直觀地看到實驗的操作流程以及發展的歷程，幫助學生理解和掌握。
小學說課稿 篇2
一、說教材：
《植物媽媽有辦法》是六年制小學語文課標實驗教材第三冊第三篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節，第一節提出問題，第二、三、四節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節奏感，讀起來朗朗上口。
二、教學目標：
依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定課文的教學目標如下：
(1) 知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2) 過程與方法：圍繞課題，質疑學文，
(3) 情感態度與價值觀：激發學生熱愛大自然，養成仔細觀察的習慣。培養觀察興趣。
三、教學重點、難點：
本課的教學重點是：有關植物傳播種子方面的知識，
教學難點是：培養學生觀察事物的興趣。
四、 教學策略：
課標指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現既定目標;同時也為體現新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態度三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，并配以多媒體課件輔助教學，力求取得最好的教學效果。
五、說教學設計：
為達到本課的教學目標，突出重點，突破難點，我主要從四個方面進行教學。
(一)情景導入，誘發興趣，
(二)初讀課文，整體感知，
(三)賞讀課文，入情悟趣，
(四)深化內容，拓展延伸。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，學生觀看有關植物的影片，我聲情并茂地作介紹，把學生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?通過質疑激發學生的學習興趣并揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。
學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節多讀幾遍，思考：課文講了哪幾位植物媽媽?在書上把它們畫下來，以訓練學生邊讀邊想的好習慣，
新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作為一種激活課堂信息交流的有效方式。在學生整體感知全文后，我導學第二小節，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀!有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了�！痹傺菔菊n件，風輕輕一吹，降落傘一個接一個出發的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂呀!讓學生美美地把這一節讀出來，學生練讀，我再指導讀，“蒲公英**的辦法怎么樣”?指導學生再看畫面，抽生夸一夸，再隨意地加上動作，表情站起來讀，為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍。
分小組合作學生自己喜歡的小節，喜歡蒼耳的就學習第三節，喜歡豌豆媽媽就學習第四節。我出示學習方法。(1)讀一讀課文，(2)說一說辦法(3)演一演情景(4)夸一夸媽媽。然后全班交流，師生共同質疑，我把課前采集的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，體會蒼耳布滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動物皮毛這一動作，讓學生體會這一辦法的有趣，再讓學生用朗讀把它表達出來。學生自由讀，我抽讀，分小組比賽讀，使每一個人都有參與的權利。同桌練習說一說“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽*什么傳播種子”。以達到訓練全班學生口頭表達能力的目的。
我小結：
蒲公英媽媽*風吹，蒼耳媽媽*動物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽曬傳播種子。
植物媽媽傳播種子還有哪些辦法?讓我們一起去野外觀察吧!我課件顯示美麗的草原、田野、樹林等。抽生像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。再把它寫出來，以此培養學生細心觀察的能力和語言文字訓練的能
六、說板書：
蒲公英
風
蒼 耳
動物皮毛帶
豌 豆
太陽曬
小學說課稿 篇3
一、“談”教學內容：
課文的標題是：
《WillitbewindyinBeijing？》它圍繞著未來的天氣狀況的預測話題。第一部分呈現中國地圖。分別出示畫有天氣符號的各地天氣狀況、如：
1、hot———Sanya
2、sunny———Guangzho
�。场indy—Beijing
4、cold—Yinchuan
5、rain———Hangzhou
6、snow———Shengyang、
第二部分是：
讓學生根據機器人的天氣預報引導學生問答；第三部分呈現一段歌謠；第四部分也是最后一部分，它是游戲活動。這一課時是將知識點延伸，運用將來時“will”預報未來各地的天氣。是對第一課時的鞏固與拓展。
二、“定”教學目標：
認知目標：
�。薄⒛苈�、說、認讀表示天氣的單詞：hot、cold、sunny、rain、snow、windy并能在日常生活中運用。
�。病⒛芾斫鈱υ捴械奶鞖忸A報，并能用英語做簡單的天氣預報。
３、能聽懂、會說句型：ItwillbewindyinBeijing、并能在實際情景中實際運用。
能力目標：
1、能夠談論有關城市的天氣；
2、培養學生的注意力、觀察力等綜合能力，鼓勵學生積極思維，挖掘學生們運用語言的創造能力。
3、情感、策略、文化目標：激發學生學習語言的興趣，培養學生的合作意識、創新精神和自主學習的能力；了解我國城市名稱、天氣等信息。
三、“抓”教學重點：
1、單詞：weatherhotcoldsunnysnowrainwindy
2、句子：WillitbewindyinBeijing？Yes，itwill、No，itwon’t、
四、“突”教學難點：
運用“will”描述未來天氣。
五、“用”教學方法：根據以上教材分析，我們采用情景法、直觀法、多媒體輔助法等教學方法。由英語天氣預報，創設外語語言氛圍，激發學生學習興趣。
六“備”教學用具：
多媒體課件、頭飾、表格等。
七、“說”教學過程：
一>、通過畫、演、做活動，趣味熱身，即復習又導入。
幫助學生畫出天氣符號。帶領學生再認識hot，cold，sunny，snow，rain，windy等詞。播放第一單元活動1的動畫，請學生扮演Daming、Sam說話或配音，扮演Robot對機器人的各種能力做出相應動作，通過談話：Therobotcantalk/walk、Therobotwilldothehousework/helpchildrenlearn、“Doyouknowhowtobroardcasttheweather，too！”導入本節課主題。這樣又認識表示天氣情況的英語單詞，還復習了上節課學習過的重點語句，自然導入本節課重點拓展的內容。
二>、運用聽、說、讀、寫的活動，介紹新語言項目，隨即做些基礎訓練。
1、出示課件：
2、播放剪輯視頻，請學生觀察、靜聽：Robot怎樣講述各個城市未來的天氣狀況。如：
ItwillbewindyinBeijing、
ItwillbehotinSanya、
ItwillbesunnyinGuangzhou、
ItwillraininHangzhou、
ItwillsnowinShengyang、
ItwillbecoldinYinchuan、
3、教師可用中文提問：北京的天氣將是什么天氣？出示課件：
教師引導學生說ItwillbewindyinBeijing、同法說出：ItwillbehotinSanya、ItwillbesunnyinGuangzhou、ItwillraininHangzhou、ItwillbecoldinYinchuan、ItwillsnowinShengyang、
4、重點向學生解釋：rain和rainysnow和snowy的區別及cloudy的用法、出示課件：同時讀寫重點單詞：hotcoldsunnysnowrain等
三＞采用個別、小組、猜測、評選活動，扎實操練，重點做語境訓練
首先抽查個別學生、開小火車、做游戲的方式對句型“Itwill…”進行機械訓練、然后將全班學生分成四人小組，請他們模仿機器人預報天氣，教師挑選“最佳播音員”向全班預報天氣，由機械走向活用。最后播放收集好的集圖片聲音與一體有關天氣課件，如：下大雨、刮狂風、飄雪花、蟬兒叫等。讓學生使用“Willitbewindy/hot/cold/sunny？”等句型進行語言猜測。例如：等。判斷正確要獎勵。
四＞賞識評價，評選“最佳表演獎、最佳朗讀獎”等，學習韻詩，培養語感
1、播放課件：學生聽錄音，整體把握韻律詩的大意。
2、學生跟錄音讀。
5、學生小組練習。
6、小組匯報展示。評選最佳表演獎、最佳朗讀獎。教師適時獎勵。
五＞填寫圖表，鞏固拓展。
教師讓學生拿出設計好的有關各個城市：上海、天津、成都、哈爾濱等在今后一周內的天氣情況圖表，教師示范播報，再請學生展開小組活動，進行天氣播報和問答。
六＞及時反饋，全面總結。
1、聽、說、讀寫表示天氣的單詞：hot、cold、sunny、rain、snow、windy并會運用它。
�。病⒄J識了天氣符號，并會用英語做簡單的天氣預報。
３、另外在這節課里，通過聽說我們還知道了：如果句子里面有will，那么變化成一般疑問句式，只要將will提前就行了，當然，別忘了變化大小寫和添加問號。并學會其句型的肯定回答或否定回答。
4、需要注意：表示天氣的句子，主語要寫成it；不要按照漢語習慣，把三亞當做主語，錯誤的寫成：Sanyawillbehot。還要注意：句子中的hot，sunny，windy，cold都是形容詞，寫句子時前面都要加上be、在這節課中，還出現了兩個動詞rain（下雨），snow（下雪），在用英語表達時，直接用在will的后面就行了。
七＞布置作業，提升綜合能力。
1、抄寫作業：
單詞：weatherhotcoldsunnysnowrainwindy
句子：WillitbewindyinBeijing？Yes，itwill、/No，itwon’t、
2、口語作業；找家人、同伴使用“Willitbewindy/hot/cold/sunny？等句型進行語言問答。
3、操作性作業：
根據課文內容，畫一畫天氣預報的標記，然后說一說未來的天氣情況。
4、拓展性作業
到網上查資料，了解一點英語國家的天氣狀況。
八>板書設計：
Module4Unit2
cool
warmWhatwilltheweatherbeinBeijing？
windyItwillbewindyinBeijing、
cloudyWillitbewindyinBeijing？
rainYes，itwill、/No，itwon’t、
snow（willnot
小學說課稿 篇4
一、 說教材
1、 教材來源：此活動來源于生活，我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的，在個地的水果市場，我們都可以看到各種各樣的水果，且取材方便，它的種類很多比如說：蘋果、香蕉、荔枝橘子等。其中他們的顏色不同、形狀不同，大小不同，味道不同，吃起來營養豐富。雖然幼兒知道水果的名稱，但是對水果的外型、用途，營養價值都不了解，在日常生活中有的幼兒還不怎么愛吃水果。因此，有必要讓幼兒水果的用途，特征、營養價值，我認為選則此教材有一定的季節性，必要性。就如綱要中所說；及符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發展，及貼近幼兒的生活，又有助于開闊幼兒的視野，因此，活動來源于生活，又服務于幼兒。 2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為： 1、培養幼兒喜歡水果的情感，并在活動中樂于表現自己 2、 幼兒感知水果的外型，用途，及營養價值。
3、 幼兒通過游戲自己創編水果兒歌，進一步了解水果。
5、通過實物、圖片及對話識別所學單詞，能在所學單詞前加上適當顏色。 根據目標，我們把活動重點定位于：通過實物、圖片及對話識別所學單詞。通過多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗水果，使活動得到深化�；顒拥碾y點是：能在所學單詞前加上適當顏色。通過教師示范和情景表演解決。 總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備： 1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作臺放于側面。 2、物質準備：、水果頭飾、創編歌曲、多媒體課件、各種水果（蘋果appiie、梨子pear，橘子orange等）頭蝕，水果卡片 3、經驗準備：幼兒已經認識多種顏色，并對水果有一定的經驗（吃過或看過）。
二、 說教法
新綱要指出：教師應該成為活動中的支持者、合作者、引導者�；顒又兄赋鼋處熀陀變簯献魈骄浚虼�，本次活動了事不僅要以可愛的形象引起幼兒的興趣以外，還要挖掘本次活動的價值。采用的教法有：
1、 操作法 它是建溝活動的基本方法，所謂操作就是幼兒自己動手操作。主要探索水果的趣味性、多樣性，讓幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、說一說、比一比中獲得感知。
2、 演示法 是指教師通過給幼兒講解，把事物和教具呈現給幼兒看，幫助他們獲得理解。
3、 游戲法 游戲是活動的基本方法。通過游戲的方法使幼兒通過游戲的方式為說過創編水果兒歌，進一步的了解水果，熟悉水果。
三、說學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有： 1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學一學、說一說、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發生了興趣。 2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對各種蔬菜有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛蔬菜。 與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”理念。
四、 說教學程序
我采用換換相扣來組織此活動，活動程序為
激發興趣――自由探索――游戲結合――情景表演――品嘗延伸
一）激發興趣
興趣是幼兒最好的教師，活動一開始教師采用幼兒熟悉的蘋果姐姐的身份出現，要請幼兒到水果王國做客。在不知不覺中就已經吸引幼兒的興趣。通過音樂的過度到第二個環節。
（二）自由探索 教師安排適當的游戲，來幫助幼兒鞏固所學單詞。再與以前所學顏色聯系起來，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創造出新的語境。老師要先作示范，如：a red apple 。幼兒再根據老師的示范，自己嘗試著給每種蔬菜加上顏色，如orange orange；yellow banan；green pear。
�。ㄈ� 游戲結合
幼兒對水果有一定的了解之后，我以游戲的方式請幼兒自己來表演喜歡的水果寶寶水果，并取和幼兒一起來為水果寶寶的兒歌。加深幼兒對水果的印象和了解。
小學說課稿 篇5
一.學情分析
本節課內容是在學生已經學習了三位數乘兩位數和使用計算器進行計算的基礎上進行的，因此這節課中，我放手讓孩子們自己去計算，去比較，再通過我的適時引導，讓孩子用簡潔的語言概括出積的變化規律。
二.教學目標
根據對教材和學情的分析，我制定了以下三維目標：
知識目標：使學生結合具體情境，通過計算、觀察、比較，發現積隨因數變化而變化的規律，并在此基礎上放手探討積的變化規律。
能力目標：培養學生初步的抽象概括能力和數學語言表達數學結論的能力。
情感目標：體驗探索和發現數學規律的過程，進一步產生對數學的好奇心與興趣。
三.教學重難點
教學重點：積隨因數的變化規律。
教學難點：引導學生自己發現規律、驗證規律、應用規律。
四.教法
我引導學生在具體的情境中通過觀察、猜想、驗證來自主探索概括出積的變化規律。
五.學法
學生經歷觀察思考、提出猜想、驗證猜想、表述規律、應用規律的自主探索過程，獲得探索教學規律的一般經驗。
六.教學具及相關資料
小黑板
七.教學流程
談話導入猜想規律驗證規律表述規律，小結探索方法應用規律拓展延伸課堂小結。
八.教學設計過程
1談話導入
課的開始我與孩子進行談話學校為了獎勵參加大掃除的學生，每人發一本筆記本，每本筆記本6元，買2本需要多少元錢？買20本，200本呢？孩子你們算算。
根據學生的回答，我板書三個算式及其結果：
62=12(元)
620=120（元）
6200=1200（元）
設計理念：我創造性地利用教材，將純粹的算式賦予一定的生活意義，讓孩子感受數學知識就在身邊，從而更大地激發學生的學習興趣。
�。�1）我提出問題：觀察這三個算式，你會發現什么規律呢？
我引導孩子從上向下觀察：因數到因數，積到積有什么規律。
�。�2）小組交流，集體匯報。讓孩子把自己發現的規律講給同伴聽，經過小組內交流，孩子不難提出猜想：一個因數不變，另一個因數乘以幾，積就乘以幾。
�。�3）我引導孩子再次從下向上觀察，這次孩子很快提出新的規律：一個因數不變，另一個因數除以幾，積就除以幾。
設計理念：孩子通過獨立觀察，小組交流，使學生真正體驗自主探索和發現數學規律的過程。同時，我活用教材，用一組算式揭示兩條規律，先后有序，主次分明。
3驗證規律
孩子都看出規律來了，那么這些規律是不是適合所有的算式呢？下面請孩子自己來驗證一下。
我出示小黑板，男生女生分為兩組，一組應用規律直接寫出結果，另一組用筆算或計算器驗證。兩組交換角色再次驗證。
設計理念：通過學生分組協作，體驗驗證數學規律的過程。
4表述規律，小結探索方法。
我首先讓學生說規律，趁勢解釋說明乘以幾=擴大幾倍，除以幾=縮小幾倍，學生在以往的基礎之上，很容易接受這點。然后引導學生如何把兩條規律歸納成一條，得出積的變化規律：兩個因數相乘，一個因數不變，另一個因數擴大（或縮�。⿴妆叮e就擴大（或縮�。⿴妆�。我板書規律，揭示本課主題。最后我讓孩子們說說這規律是如何得來的？
設計理念：孩子通過對探索過程的反思，逐步形成自己的思維策略。
5應用規律
孩子自己完成教材1-4題。指明孩子自己說說如何得出結果的。個別孩子可能會提出：我用筆算也挺簡單的，那我今天學的有什么用呢。好問題出來了，進入下一環節。
6拓展延伸。
(1)一個數乘以18積是270，如果這個數乘以54，積是（）。
(2)3610=360
�。�362）（362）=
�。�363）（363）=
設計理念：通過層次分明，形式多樣的練習，可以有效地激發學生學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發展。
7課堂總結，內化規律。
這節課你學到了什么？學的高興嗎？
設計理念：培養學生自我總結、自我反思的學習能力。
九.教學效果分析
本節課我創造性地活用教材，營造了寬松、自主的學習氛圍，孩子們通過看、想、說、做等數學活動，去經歷主動觀察獨立思考小組交流提出猜想驗證規律運用規律的過程，豐富了學生學習的體驗，培養學生的數學思維。
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