小學說課稿范文集合3篇
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學說課稿 篇1
一、說教材
教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材。本課由“我的家庭貢獻”“我也有責任”兩個話題構成，主要是讓學生感受家庭中的每個人都是不可缺少的，家人之間的相互陪伴、相互關心、相互支持，是家庭成員對家庭的貢獻。作為孩子，我們對家庭也要有自己的貢獻。家庭的事情大家都來做，作為家庭一員，孩子在家庭中也有責任，讓學生知道為什么要承擔這些責任、怎樣才能做好。
二、說學情
教學之路從認識學生開始，下面我來談一談學情。
四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，在對家庭的情感上有所發展，已形成了一些初步的愛家庭、做貢獻的意識，對人和事物的認識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力，再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。
三、說教學目標
【情感、態度與價值觀目標】
懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿貢獻一份力。
【能力與方法目標】
提高自理能力。
【知識目標】
認識到自己作為家庭中一員的責任，學會自理，承擔力所能及的家務作。
四、說教學重難點
在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。
【重點】
引導學生為家庭盡責任，懂得不管年齡大小，家庭成員都要承擔家庭責任，要有負責任的精神。
【難點】
每個家庭成員都要主動承擔家庭責任。
五、說教學方法
為了突出重點、突破難點，本節課我根據學情，主要采用了活動法、案例分析法、小組討論法等教學方法。
六、說教學過程
分析完教材，制定好教學方法，我再來具體談談這節課的教學過程。在本節課的教學中，我將從導入、新課講授、鞏固提高、小結作業四個環節展開教學。各項活動的安排注重互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。
環節一：導入新課
播放《新大頭兒子和小頭爸爸》中大頭兒子做家務的片段，提問：他們在家會不會像大頭兒子一樣做家務?
學生回答后教師總結：大頭兒子的做法值得我們每一個同學學習，大家要像他一樣為自己的家庭出一份力。引入《我的家庭責任與貢獻》。
之所以這樣設計，是由于學生年齡尚小，直觀的視頻方式能夠吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，幫助課程順利的實施。
環節二：新課講授
在新課講授環節，我將從教材的邏輯結構出發，著重突出教學重點，主要從2個方面展開。
第一部分是我的家庭貢獻，此處我會分為三步結合學生的實際生活由簡到難層層遞進：
首先讓學生談談自己在家都幫家人做了哪些事情?學生回答后教師小結:家庭中每個成員都很重要。只有每個成員都對家庭做出貢獻，我們的家庭生活才會更幸福。
緊接著出示三幅圖片，第一幅是照顧生病的爸爸，第二幅是照顧妹妹，第三幅是和爸爸一起打球，讓學生觀察并提問：你們能發現家人相互陪伴，相互支持，相互關心的事情嗎?學生回答后教師小結：家人之間的相互陪伴，相互關心，相互支持，就是家庭成員對家庭的貢獻。作為孩子，我們對家庭也要有自己的貢獻，在平時的家庭生活中能與家人相互陪伴，相互關心，相互支持。
最后讓學生從家庭任務袋中抽取任務，并說說會如何完成。學生做完活動后教師總結：我們孩子是維系家庭成員親情的紐帶。運用創意為我們的家庭事務出主意，并嘗試著將我們的妙計轉化為行動，這也是我們作為孩子對家庭的貢獻。
之所以這樣設計是由于學生由于對生活觀察的不夠仔細，所以很難發現自己所作的貢獻以及應該對家庭所做的貢獻，通過情景教學和活動教學在調動學生積極性的同時讓學生通過體驗提高自身的認識。
第二部是我也有責任，主要是讓學生能夠具有責任精神，因此這一部分我將采用案例教學法和小組討論法。我會出示一下案例：趙晉豫7歲時，一場車禍使母親癱瘓在床，成為植物人。兩年后父親也因照顧家庭心力交瘁而患病，失去了工作能力。為了讓媽媽早日康復，這個身高不足1.6米的少年從小學二年級起每天放學后第一件事就是照顧媽媽，他給媽媽翻身揉搓擦洗，生怕久病臥床的母親身體長膿瘡,他每天陪媽媽說話，他每天堅持5點半起床，一堅持就是7年，燒水做飯，喂藥喂飯，幫媽媽翻身按摩，照顧爸爸，每天都到很晚才能靜下來安心學習。
讓學生以政治小組為單位進行討論：如果晉豫不照顧爸爸媽媽，他們家庭會怎樣?從他身上學到了什么?
學生回答后總結：家庭責任的承擔不能僅憑一時興起，需要有負責人的精神，堅持負責到底!富有負責任的精神對自己帶來的是成長，對家人帶來的是溫暖，對家庭帶來的是自己的一份貢獻。因為，有了為家庭負責的精神，我們就會處處為家庭著想，主動做力所能及的事情，不會認為家庭事務只是大人的事情。
之所以這樣設計就是由于這一部分的內容比較抽象，只有從榜樣入手，讓學生知道落實精神在生活中的具體表現，才能讓學生從內心接受并內化，把理論和實踐結合起來。
環節三：鞏固提高
為了能夠讓學生在實際生活中落實，這一部分我會讓學生制定自己的責任清單，并且小組內展示。
環節四：小結作業
根據本框的內容特點及學生學習的特點，在師生共同回憶的基礎上，我采用了歸納式小結。通過本環節，學生對本節課能夠形成更清晰的認識。歸納式的小結清晰明了，從而加強知識呈現的系統性。
內容講授完畢，我會給學生布置作業：自己做好的責任清單張貼在家里最醒目的位置，提醒自己每天都能堅持完成。
七、說板書設計
小學說課稿 篇2
一、關于教材：
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。
2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。
3、教學目標：⑴經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。⑵正確計算十幾減9的題目。⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。⑷培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。
4、教學重點：探究算法，正確計算。
5、教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、關于教法：
本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：
1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。
三、關于學法：
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
四、關于教學程序
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課。
聯系學生生活實際選擇話題，通過節日愉快的情景與數學學科的聯系，引出課題。
�。ǘ┨骄啃轮瑯嫿ǚ椒�。
1、解決“賣氣球”問題。
2、解決“套圈游戲”問題。
3、解決“賣風車，猜字謎”問題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。
5、閱讀課本，質疑問難。
這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。
（三）課堂練習，鞏固提高。
通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結，激勵評價。
對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結；讓學
生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。
一、關于教材：
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。
2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。
3、教學目標：
�、沤洑v與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。
⑵正確計算十幾減9的題目。
�、歉惺�20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。
�、扰囵B學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。
4、教學重點：探究算法，正確計算。
5、教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、關于教法：
本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：
1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。
三、關于學法：
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
四、關于教學程序
�、鍎撛O情境，導入新課。
聯系學生生活實際選擇話題，通過節日愉快的情景與數學學科的聯系，引出課題。
㈡探究新知，構建方法。
1、解決“賣氣球”問題。
2、解決“套圈游戲”問題。
3、解決“賣風車，猜字謎”問題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。
5、閱讀課本，質疑問難。
這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。
�、缯n堂練習，鞏固提高。
通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的能力。
�、枵n堂小結，激勵評價。
對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。
小學說課稿 篇3
一、說教材
《我的伯父魯迅先生》屬人教版義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學語文六年級上冊第五個主題單元“往事”的第一篇課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’，關心女傭”以及從女傭阿三口中得知的“關心女傭”四件事，字里行間無不飽含周曄對伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬，以及感謝！透過文本，一位愛孩子、愛憎分明、堅持斗爭，為自己想得少、為別人想得多的魯迅形象躍然紙上。文中有許多含義深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”、“他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣�！薄虒W中需引導學生反復朗讀，并借助當時的社會背景細細體味魯迅帶給我們的光芒。
二、說教學目標
有道是“讀是語文教學的法寶”，教學中引導學生反復讀文，有感情地朗讀是理解文本、感悟文本的有力保證，同時能有效提升學生的語文素養。因此，教學本課，我確立的第一個教學目標是：1、有感情的朗讀課文；2、透過含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。（語文是感性的存在，通過讀文悟文，在學生心中樹立一個形象，這是我們語文教學義不容辭的責任，故此，我確立這樣的教學目標。）3、學習作者通過動作、神情等細節描寫表現人物高尚品質的寫作方法。（語文是工具性與人文性的統一，兩者缺一不可，因此學習文本同時學習作者的寫作方法，也是增進學生知識能力的一個重要方面。）
三、說教學重難點：
教學本課，我重點引導學生學習作者通過人物動作、神情刻畫人物形象的寫作方法，難點為理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質。
為有效達成以上教學目標，落實教學重難點，教學本課，我預計分兩課時與學生共同學習交流本課內容：第一課時：側重整體感知文本，重點研讀“救護車夫”部分，感受魯迅愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。第二課時：研讀“笑談《水滸》、趣談‘碰壁’、關心女傭”三部分內容，進一步引領學生感受魯迅高大形象，對魯迅有較為全面的了解。
四、說教法、學法
學生是學習的主人，教學中應注重培養學生自主學習的意識與習慣，因此教學本課之前，我預先設置這樣的預習內容，引導學生對文本先作初步全面的整體感知： 1、認真讀文，讀正確讀通順，注意幾個多音字，如冠、號、血，給它們注上拼音；
2、思考：文本主要寫了什么？試著給每一部分歸納一個小標題；
3、想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？試著劃一劃，寫一寫。
2、讀讀悟悟，讀悟結合
讀是學生學習語文的'主要方式與重要方式，教學中努力引導學生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學生很好地感悟魯迅高大形象。
3、引導發現法
五、說學情
六年級學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生創造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學程序：
六、說教學流程
下面我主要就本課第一學時的學習來作交流：
教學目標：
1、讀通讀順文本，初步交流魯迅留給自己的印象；
2、深入研讀“救護車夫”部分，感受魯迅崇高品質；
3、學習作者抓住動作、神情等細節描寫刻畫人物高大形象的寫作方法。
學習重點：研讀“救護車夫”部分，學習作者抓動作、神情刻畫人物形象的寫作方法。
（一）、直揭課題，檢查預習，感知整體
1、引導讀好課題
孩子們，這節課開始我們要共同學習的是魯迅侄女周曄的一篇文章――《我的伯父魯迅先生》，課前我們都讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？
預設：（生）為自己想得少，為別人想的多；
�。◣煟┻@樣的魯迅讓你――，帶著這種心情讀題！
（生）幽默、同情勞動人民……
�。◣煟�
在學生充分交流之后，我欲引導學生讀好課題：周曄同我們一樣，也感謝、敬佩，感動于她的伯父魯迅先生，讓我們同周曄一起，再叫一叫――，能叫得更深情、親切些嗎？
2、歸納小標題
《我的伯父魯迅先生》是周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，文中字里行間均飽含她對伯父的無限懷念與敬佩。孩子們，周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別在哪幾段？師生共同提煉小標題并板書；
3、小結并過渡：文章主要回憶了這四件事，解開了周心中的疑惑：伯父為什么得到那么多人的愛戴？引導給“愛戴”換詞。
為什么呢？我們到文中找答案去！“救護車夫”片段內容最長，我們就先來讀它！
�。ㄔO計以上環節，一主要為檢測學生的預習情況。都說“語文學習，功夫在課外”。已至高段，學生已具備一定的學習能力，加之教師的任務驅動，相信學生能讀好、學好，這樣課堂上就可節省許多時間，為研讀重點部分留有時間與空間；2、對文本的整體感知有利于幫助學生理清文本脈絡，以順利且輕松進入文本重點內容學習。）
（二）、重點研讀“救護車夫”
1、走近魯迅
要求：用心讀課文第四部分前四個小節，思考：
a、
你看到了一位怎樣的車夫？他的哪一個動作或神態特別讓你有話想說？
b、面對這樣的一位車夫，爸爸和伯父是怎么做的?伯父的尤其哪一個動作也特別讓你有話想說，把它圈劃出來，寫上批注。
1）、學生讀文，圈劃、批注；
2）、交流：……
預設學生的回答1、受傷的車夫，引：車夫傷得重嗎？特別從――讀出？待學生找出相關語句后，引導學生給“捧”換詞，品味；2、飽經風霜的車夫，調侃：飽經風霜是說車夫風里來，日里去，吃飽了風和霜嗎？那這個“飽經風霜”我們可以怎么理解？待學生交流到一定階段，教師作小結：是的，生活的艱辛、困苦，無形中寫在了車夫的臉上，加上她此時的痛，致使車夫心力交瘁！再讀，感受車夫的痛與苦。
引領：①扶、半跪，――“俯首甘為孺子�！�；
2、導讀：此時此刻，在車夫的心中，魯迅已不僅僅一位陌生人，而如同車夫的――
魯迅對勞動人民的深切同情，還與他的一段經歷有關：（補充資料：魯迅，出生在一個逐漸沒落的士大夫家庭，祖父因科場案下獄，父親又久病不愈。作為長子，魯迅為了給父親治病，常常出入當鋪和藥店，飽受人們的冷眼。在鄉下外婆家里，他有機會接觸農村社會，和農民的孩子親密相處，從中感受到農民生活的困苦和他們勤勞、純樸的性格。這些經歷使他對勞動人民有著深切的同情。）
�、谔�、叫，引導想象：魯迅此時應該想到了什么，他還可能想到了什么？交流：說說你此時的心情、感受？
�、蹆蓚�“清清楚楚”，可見――
3、引讀下面句子：――，引導質疑，猜：伯父的神情為何嚴肅？他的手半天沒動，應該想了些什么？
點撥：這個黃昏，看見車夫受傷的難道就只有爸爸和我嗎？――橫眉冷對千夫指；
4、引讀：這樣的伯父在小周曄長大成人后才漸漸讀懂！這樣的伯父走了，難怪我――（呆呆地望著來來往往的人……）
前來吊唁的有――，有――，巴金在《永遠不能忘記的事情》中這樣寫道：（補充資料：我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱著課本的男女學生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠近的地方牽引到這里來的。
感謝周曄，感謝巴金，為我們記下永恒的感動。下節課繼續學習，繼續深入感悟魯迅的高大形象。
�。▽W習這一環節，我是這樣理解的：學生是學習和發展的主體，教師則是他們學習的組織者、引領者。教學“救護車夫”部分內容，我主要引導學生由車夫、魯迅的動作、神情，感悟魯迅的高尚品質，同時滲透寫作方法。教學中，努力體現“以學定教”、“順學而導”的教學理念，實現“先學后教”，著力培養學生的良好學習習慣與自主學習能力。）
(三)、課堂練習，拓展延伸
《作業本》5 （有道是“眼過三遍不如嘴過一遍，嘴過三遍不如手過一遍”，課堂練習能幫助學生梳理課堂交流內容，將知識、情感積淀下來，同時及時鞏固新知。）
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