精選小學美術說課稿范文集錦九篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學美術說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學美術說課稿 篇1
一、教材分析：
1、教學內容：海底是一個充滿了生命力和神秘色彩的水下世界。深藍色的海水中生長著花紋漂亮、形狀多樣的魚類，它是兒童最喜愛表現的對象之一。本課就設計了“對稱剪刻、游戲活動、繪畫表現”三個教學活動，幫助學生認識、感受、表現魚和海洋生物的形狀特征和海底世界的各種色彩變化，從而了解對稱和不對稱之間的區別，并在創作表現中發展兒童的形象思維和創造想象。
2、本節課的地位和作用：
《海底世界》是一節集欣賞設計、造型表現、合作探索等特點于一體的美術課。在此之前學生已經接觸到了用顏料、彩筆、剪刀等工具進行作畫，用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面的知識，并掌握了一些基本的折紙、剪紙方法。本節課正是在此基礎上讓學生用折、畫、剪、粘等方法來進行創作，在觀察欣賞中感受美、體驗美，在實踐操作中表現美、創造美。
3.課時安排：根據學生的實際水平和本課的知識容量，我把前兩個活動“用對稱剪法剪紙魚、剪手擺魚”作為第一課時的教學內容，活動三“用繪畫的形式展示海底世界”為第二課時的內容。我現在做課的內容是第一課時的兩個活動。
4、本課的教學目標：
我根據美術課標要求以及學生的知識水平、年齡特點，設計教學目標如下：
知識與技能：
�。�1）認識、了解魚的基本特征和形狀，并能畫、剪各式各樣的魚。
�。�2）了解對稱形和不對稱形的區別,掌握基本的繪制方法。
過程與方法：新課標強調，掌握知識的過程實際上是一種探究過程，選擇的過程，制造的過程，是學生形成基本美術素養、創新精神以及逐步形成正確世界觀的過程。這節課就是讓學生親歷觀察，嘗試自己探究，動手制作各式各樣色彩斑斕的魚，經歷親自動手的過程，體驗游戲活動的快樂，感受創作表現的成功。
情感、態度、價值觀：培養學生在集體活動過程中，相互交流、相互啟發的良好品質，提高觀察、想象、探究、聯想的能力，培養熱愛自然，保護自然的情操。
教學重點：用對稱法剪刻各式各樣的魚。
教學難點：繪制魚的不同形狀以及使用剪刀、刻刀剪出魚形和花紋。
二、教 法：在教學本課時，我遵循學生認知發展規律，把握“以學生發展為本”的教學理念，運用
1、情境體驗教學法 引導學生在具體的情境中主動地探究與發現，并用啟迪、暗示、設疑、點撥、講解示范等方式，展示學習全過程，充分發揮師生間的互動作用，從學生的興趣、能力和需要出發，努力營造一種民主、自由與和諧的教學氛圍。
2、激勵評價法 評價時遵循“沒有差生，只有差異”的教學理念，采用多維和多級的評價方式，尊重學生的人格、情感和差異，形成融洽的師生關系，幫助每個學生了解自己的學習能力和水平，提高學習美術的興趣。
三、學 法：
1、自主探究法 這是提高學生內驅力的有效方法。 學生在自主探究的學習過程中，通過欣賞、感受、觀察、體驗、發現、對話、思考、討論、嘗試以及表現等活動，體會到了美術學習的樂趣，發展了綜合實踐能力，培養了設計意識與創新精神，陶冶了健康高尚的審美情操。
2、互助學習法 讓同伴之間典型帶動，互助合作，促進他們自主學習的積極性。
四、教具、學具：，我根據學生以形象為主的思維特點，準備了幾種海洋魚成品以及半成品，繪制了《海底世界》掛圖；為讓學生自主探究，還給每組準備了2份魚的模型，裝進信封中。同時準備視頻儀、剪刀、刻刀、膠水等工具，給學生提供具體可感的視覺效果，為扎實掌握技能提供條件。 學生自備彩紙和舊掛歷紙數張以及剪刀、刻刀、膠水等工具。
五、教學過程：教學過程是學生經驗形成的過程，它指向經驗的產生，又是經驗得以生成的情境。因此，教學過程不再是單純的傳授知識的過程，而是促進學生反思，推動學生發展的過程。教學實施中，我本著“以學定教”的課程教學過程觀，運用“作品引入感知美-----剪刻創作表現美——課堂延伸創造美”的教學流程,讓學生在活動中成為合作、探究、表現的主體，成為美的創造者。
（一）作品引入 感知美
1播放課件，展示海底魚類讓學生欣賞。提問：看到這各種各樣的魚兒你想向大家說些什么？
2.談話交流
�。�1）談收獲。
�。�2）教師評價學生的表現后小結：大海真是一個色彩斑斕，充滿生命活力和神秘色彩的世界，當你看到這么美的世界時，你不想把它描繪出來嗎？ 現在老師就把這海底世界請到咱們教室，（出示海底世界圖，激發審美期待）你發現這海底還缺點什么？今天，咱們就用自己的雙手，來裝扮這海底世界。
板書課題。
�。�設計意圖: 美的事物總是給人以向往與憧憬。當看到千姿百態的小精靈魚兒以及色彩斑斕的植物時，無不被鮮活的生靈所感染，所震撼，無不渴望進入那神奇的海底，觸摸海的脈搏。激發起探究的興趣和動手制作的沖動，為下一步的自主探究奠定了情感基礎。）
(二)剪刻創作 表現美
1、學習剪紙魚
談話：海底世界這么豐富多彩，我們先做什么呢？
板書：剪魚
�、� 檢查材料及工具準備情況
談話:要想剪一條漂亮的魚該用到哪些工具和材料？你準備好了嗎？
根據學生的準備情況，教師把自己多準備的補充給學生。
�、� 觀察模型，分析魚形及制作步驟和方法
談話：“小魚兒想和大家交朋友呢，它早就跑到大家的課桌上的信封里了！打開看看。我們要剪出魚的哪幾部分呢？ 要想順利剪出漂亮的魚兒需要先做什么，再做什么呢？”然后讓學生合作觀察探討，教師提示學生為了觀察得更仔細可以把作品拆開、合并反復研究。最后教師結合學生的回答，利用課件幫學生梳理魚形特點，總結制作過程并板書:
對折-----畫------剪
�、墙處熤攸c引導點撥制作方法和注意事項
�、贋槭裁匆獙φ�?了解對稱形和不對稱形的區別
在學生理解的基礎上老師做小結：“看，（出示剪好的形狀對稱的小魚）象這樣兩邊大小，形狀一樣的物體屬于對稱形，剪時，先對折是個好辦法，這樣省時省力，剪出的魚兒才美麗大方。觀察一下，圖上這幾條魚哪些是對稱的，哪些是不對稱的？”
�、谠谀倪叜�，畫什么？了解魚的多樣性，避免錯剪。
在學生回答的基礎上我因勢利導：“剛才我們已經了解了魚的形狀，你可知道，全世界有2萬多種魚兒呢，畫圖案時，你大膽想象一下，心目中最美的魚兒長的什么樣，把它畫下來，這一步可決定你剪的魚兒是否漂亮。在哪邊起筆魚兒才不會被剪碎？”邊說邊演示繪制時要在不開口的一邊起筆，這樣才能保證把小魚剪成功。
�、奂艨虝r你能提醒大家哪些方面需要注意？
教師提醒：小魚兒的衣服可以用剪刀剪，也可以用刻刀刻；用刻刀時應該墊上墊板，以防損傷課桌；剪刻時要均勻用力，不要傷到手。
�。�設計意圖：形象的作品最能調動學生的生活經驗,沖擊學生的視覺效果,因此,學生欣賞模型魚時也會興趣盎然,產生動手制作的欲望。制作的過程及方法都是讓學生去發現，去總結。在探究交流的過程中感覺到我的發現得到大家的認可，我的存在很重要。再加上教師的及時性評價，讓他們體味到成功的快樂，從而激發他們學習的樂趣。正如陶行知先生所說:先生拿做來教方為真教,學生拿做來學方為實學.）
�、葘W生剪刻 教師指導
盡管通過觀察和點撥理清了剪刻的步驟及方法，但鑒于目前學生動手操作少的特點，剪刻的過程仍是教學的難點。在剪刻過程中我采用典型帶動、互助合作的方法讓學生實踐，即教師在巡回指導過程中隨時找出操作熟練的學生當小老師，對其他同學的繪制及剪刻進行幫扶。
�、稍u魚賞魚 分享快樂
展示成果是學生獲得最大滿足的過程。為讓每一位孩子都能展示自己的作品，我采用三個步驟：展魚-----擺魚-----評魚。
展魚 是每位同學把自己的作品在小組內進行展示，并盡可能的介紹自己作品的特點。
擺魚 是每個小組選擇有特點的作品擺在老師繪制好的海底世界圖上，剩余的作品各小組可在課桌上擺出一幅海底世界魚兒嬉戲的場景。讓孩子們給親手剪刻的魚兒選擇一個舒適的家。
評魚 是讓學生對黑板上的作品和各小組的作品進行互評、自評、師生評。剪的那條魚最漂亮，色彩選擇是否合適，形狀姿態是否生動，剪刻的是否精致，你認為怎樣改進可能更好一些等方面進行品評。在品評的過程中一方面創造美，感受美，另一方面讓學生展現自我，分享快樂。
�。�設計意圖； 此環節通過作品的展示、品評，既提高了審美能力，又給學生提供表現自我的機會，激發學生的創造熱情和表現欲。正像蘇霍姆林斯基所說，我們力求使孩子在自己的勞動中體驗到感受到自己的榮譽、自尊，能為自己的成果而自豪。）
2、制作手擺魚，體驗動態美
這一環節既是制作的繼續，又是課堂的高潮。為激發學生的創造熱情，我設計了這樣的過渡：“同學們在這么短的時間內就親自剪出那么美的魚兒，看，真正成了魚的海洋，成了充滿生命力的世界，還真感謝你們這些小巧手，創造了這么令人心動的作品。你能想出什么辦法讓魚兒游動起來？”以下四個環節層層深入，將活動推向高潮。
�。�1）演示 老師在學生發言的基礎上出示事先備好的手擺魚讓學生演示。
（2）制作 觀察成品，放手讓學生制作，教師講解注意事項，重點是三個方面：A對折后要畫整條魚的形狀；B剪出的魚形比手要大；C粘和時魚尾不要粘在一起。
�。�3）表演 用手中的魚編演海底世界的趣味故事。
當學生還沉浸在自己創作的成果中，我因勢利導：看，一條條活潑可愛的小魚游得可真快樂，有的像在尋找媽媽，有的像在游玩，有的像在捉迷藏，大家何不編演一個小故事，讓你的魚兒玩得更有趣？小組合作，看哪個小組演得生動形象？誰歡迎老師加入你們的行列。趕快行動吧！
�。�4）評價 激發學生的創造熱情
談話：“哪個小組最先展示自己的成果呢？其他同學當好小觀眾、小評委，我們還要選出今天的‘表演獎’‘口才獎’‘創新獎’‘小巧手’呢！”然后師生共同在海底世界這個大背景下表演節目。評價時學生先對自己今天的表現進行自評，并說出該獲得的獎項，也可自己命名；然后再評價他人的表現。教師綜合各組成員的表現進行點評激勵，延續他們的創造熱情。
�。�設計意圖：美術學習不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化學習。這一環節，師生共創濃郁的文化情境，創設有聲有色的美術課堂，用畫面，用語言，用音樂，激起學生創造的火花，推起學生愛護美、呵護美的波瀾。）
(三)課堂延伸 創造美
1、談話：“今天的課咱們把海底世界搬到了課堂上，下課以后就得把它搬走。你想搬到哪里去呢？”
教師在肯定學生想法的基礎上提議：
大家可以把海底世界搬到走廊的墻壁上，讓其他同學也能欣賞到海底世界的美麗景色；
大家可以把海底世界搬到你的臥室里，讓海底的魚兒與你一同入夢。
2、“除了用剪刻的方法外你還能想出哪些方法來表現海底世界？”
那就選擇你喜歡的方式來創造海底世界的美麗吧！
3、課堂寄語：
同學們：你的智慧就在你的手指尖上。讓我們充分利用美術課堂給我們這雙小手賦予更多的智慧和力量。記�。阂稽c點時間+一點點創意=無窮無盡的快樂、美麗、溫馨，并讓我們珍惜呵護這美麗的家園，熱愛神奇的大自然。
4、溫馨提示：課下請同學們小心收拾好工具，把制作材料裝進方便袋，增強學生愛護教室環境的意識，養成良好的衛生習慣。
（設計意圖：課標中指出，美術課程要與學生的生活經驗緊密聯系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，發展學生創造美好生活的愿望和能力。此環節的設計，就為學生的自由呼吸和翱翔創設了一片碧草藍天。）
六、板書：
本節課把《海底世界》圖張貼在黑板的正中作為板書的主體，增強學生的視覺效果，讓他們在豐富圖畫的基礎上充分感受海底世界的多姿多彩。制作魚的步驟在一側板書，便于學生掌握制作的過程。整個版面既簡潔明快，又突出主題，既加深學生的記憶，又給學生以美的享受。
以上幾個環節只是活動開始前的周密設計，但師生互動是一個動態的過程。隨著活動的不斷開展，新的目標將不斷生成，學生的認識和體驗將不斷加深，創造性的火花不斷迸發。我會用十二分的耐心和愛心，努力給學生創設一個生動活潑，多姿多彩，充滿樂趣的課堂！
小學美術說課稿 篇2
尊敬的各位評委老師：
上午好！
我是面試小學美術的XX號考生，下面我將進行我的說課，說課的內容是人教版小學美術第十一冊第1課《遠近的奧秘》。我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法、教學程序七個方面來談談我的本次說課。不足之處，敬請各位評委老師多多指教。
一. 教材分析
《遠近的奧秘》一課節選于人教版小學美術第十一冊第1課，屬于“造型.表現”學習領域。本課的主要目的是發展學生的思維，培養學生的想象力，以及學生對近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視變化規律，和對視平線，消失線的概念理解。
二、學情分析
小學生具有非常豐富和活躍的想象力與創造力，他們已經掌握了一些美術基礎知識，他們會用線條和色塊來表現所知道的東西。他們喜歡按照自己的想法自由的表現；但觀察能力較差，只能用簡單的描繪來表現自己的想法。結合小學生的學齡特點，使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，學習正確的透視規律。讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。
三、教學目標
根據教材分析與學情分析我確定了：
�、僦R與技能目標：了解近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視變化規律。學習，了解視平線和消失點的透視概念。
�、谶^程與方法目標：在實際生活情景中，通過觀察，探討，操作等活動，使學生養成有序思考問題的思維，并以這樣的思維去解決生活中的簡單問題。 ③情感態度與價值觀目標：通過觀察遠近的實踐活動，搭建美術與生活的橋梁，激發學生的學習興趣和利用有序思考解決問題的思維。
四、教學重難點
教學重點是：通過對周圍的事物的觀察，發現近大遠小的透視現象，能掌握簡單的理論和規律。并在繪畫實踐中應用。
教學難點是： 如何講透視知識應用于繪畫中，使描繪的物象更貼近真實。
五、教學準備
巧婦難為無米之炊，因此備好教學材料是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件 、畫具，范畫等。
學生準備：網上資料收集、畫具，作業紙等。
六、 教法學法
�。�1）教法
依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點及本課的內容，本課主要如下的教法：
1.直觀教學法，讓學生觀看路的寬窄、欄桿的疏密、樹木的大小
2.創設情景法，通過一些生活中常見的事物，激發學生的學習興趣，打破傳統教學，讓學生體會到藝術源于生活，并服務與生活。
�。�2）學法
做任何工作都要講究方法，學習也不例外。科學的學習方法十分重要，它是打開知識寶庫的“金鑰匙”。通過設問，觀察，合作交流，創作，互評，讓學生積極參與并親身經歷知識形成的過程。從而提高學習效率，順利完成學習任務。
七、教學程序
（1）組織教學：注重學生的畫具準備與分組情況。
�。�2）創設情境 欣賞圖片 我首先設計了“創設情景——欣賞圖片”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了生活中一些遠近奧秘的圖片，把學生帶入圖片的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的圖片，為后面同學自我創作做好鋪墊，引導學生通過體會圖片的意義，從而引出本課課題—《遠近的奧秘》
�。�3）引導啟發 了解透視 根據本課教學目標，讓同學們了解透視變化的規律。 由于每個學生成長歷程不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發 了解透視”一環節。先出示一組圖片，通過“近大遠小”等問題引導學生觀察探索。從而得到本課的'重點，透視的變化規律以及視平線，消失點的概念。
�。�4）大膽創作 繪制遠近 為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作—繪制遠近”這一環節，鼓勵學生對生活的事物進行自己的創作，在創作的過程中，我強調學生注意透視規律的使用，以及視平線和消失點的尋找。制作同時，并播放兒童歌曲X，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
（5）展示欣賞 自評互評 我接著設計了“展示欣賞—自評互評”環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，1.自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，講述自己作品的構思 2.互評：學生之間相互談談自己的看法，講出各自的優缺點。讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。 使學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
�。�7）課堂小結 擴展延伸 科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課讓你學到了什么？”鼓勵學生在生活中應用課堂學習到的知識。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個圖畫拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。板書的設計 圍繞著突出重點展開。 總之，本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。 我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
小學美術說課稿 篇3
一、準確把握，說教材。
《千變萬化的帽子》是人教版小學美術第八冊第14課，屬于“設計*應用”領域。帽子的種類和用途很多。除了有遮陽、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業和身份，還有的可以保護頭部避免或降低來自外力的傷害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。本課教材的學習要求是：用紙制作各種帽子，而不涉及這方方面面的內容。對 這些內容，可以留待課后拓展。根據學生的特點及課文的特點，擬定本課教學的整體目標如下：
1、引導學生利用各種不同的彩紙制作立體的帽子。
2、鼓勵學生展開聯想，設計各種不同造型的帽子。
3、體驗制作作品過程中的樂趣。教學重難點：
a、重點是：把平面的紙通過折、剪、貼成立體的帽子。
b、難點是：設計各種不同造型的立體帽子。教學安排：一課時(本說案為第一課時)。
二、有機滲透，說教法。
教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是成功的一半�；谡n程標準要求，就第一課時設想以下幾種教學法：
1、情景教學法。教學是科學，更是藝術。羅丹說過“藝術就是感情�！眲撛O平等和諧的環境有助于激發學生的學習興趣。心理學也表明創設與學生心境相匹配的情景能大大提高學生的動機，所以在新課一開始我就通過讓學生戴上自己心愛的帽子創設情景，從而激發學生學習的興趣，讓學生充滿激情地和教師一起欣賞各種帽子的圖片。
2、問題討論法。問題討論法體現了以人為本的思想，摒棄了傳統教學教師形象的束縛，加大了課堂教學中生生互動的密度，有助于問題的深入，解決了本課的難點問題，同時又為學生創設了寬松的學習氣氛。
3、引導觀賞法。這是本組課文訓練重點，為貫徹這一教學目標，在欣賞各種各樣的帽子圖片的部分和欣賞同學們作品的部分，我將用實物展示，讓學生獲得直觀的感受。
三、自主創新，說學法。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！比~圣陶先生也曾說過：“教是為了不教�！迸撛O多種學習方式，讓學生學會學習。通過本課教學著重培養學生以下幾種能力：
1、學會質疑問難�！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”創設情景讓學生在學習的過程中提出問題，有助于啟發學生思考的潛能，培養質疑問難的能力。
2、積極思維，敢于發表自己的見解，為同學解惑。
3、合作交流的能力。教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的基本能力�！笔挷{也曾說：“你一個蘋果，我一個蘋果，交換了還是一個蘋果;你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想。”美術課中地開展小組合作學習的活動，可以使學生在小組合作的過程中體驗到制作作品的樂趣。
四、優化結構，說程序。
如果說研究教法、學法是教學的前提，那么我認為合理優化地組織教學過程便是成功的關鍵。這一課時的教學環節設計如下：
1、情景創設，啟發談話，直接導入課題。
2、欣賞、實踐探究新知。(1)師生簡要交流一下帽子的用途。(2)帶著問題欣賞帽子圖片。①帽子的基本造型。②帽子的裝飾特點。
3、交流觀察和欣賞圖片而得出的結論。
4、請學生提出待解決的問題，由會的學生進行解決。
5、教師適時地拿出該基本型制成的帽子，讓學生觀察。
6、作業要求。
7、學生小組合作設計帽子，教師巡回指導。
8、交流展示------帽子展示會
9、課堂小結及課后拓展。板書設計：帽子展示會(四周是幾頂造型特別的帽子-----學生作品)課件設計：包括課題、各種帽子的圖片、帽子的基本型、帽子的制作步驟。(詳見四年級美術《千變萬化的帽子》幻燈片。)
小學美術說課稿 篇4
一、 教材分析：
本節課是小學二年級美術教材的內容，是一節關于眼睛的造型表示課。兒童對于眼睛很熟悉，但平時并不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓同學深入的來了解觀察眼睛的特點，感受眼睛所反映的人的精神世界，并了解自然界中動物各種各樣的眼睛，讓同學進一步了解自然、研究自然。本課和社會科學、自然科學有著密切的聯系，對于眼睛的一些科學知識，需要讓同學有一定的了解，但教學重點在于對眼睛的形狀、特征、色彩、內涵等美術方面的刻畫。
本課的目標可分為兩課時來完成，第一課時重了解、研究表達人類的眼睛，第二課時則進一步了解動物的眼睛。在這里我將以第一課時作為我的說課內容。
二、 教學目標：
通過觀察，了解人類眼睛的特征，激發興趣，培養同學的觀察能力和表示能力。
教學重點：對眼睛的形狀、顏色、特征和神態的刻畫。
教學難點：用不同方法來表達亮眼睛以和表達眼睛的情感意義。
三、 教法分析：
大自然和生活是我們最好的老師，而對于眼睛，我們再熟悉不過了，因而在本課的教學過程中我認為可以引導同學對同學、老師眼睛進行觀察、討論和研究，從而發現身邊世界的精彩和神奇，并通過欣賞課件出示的大量精彩圖片，打開同學的眼界和思維空間，促進同學進行大膽的想象和表達。在活動過程中教師的主要任務就是引導和組織同學自身學習、自主發現，鼓勵同學大膽想象，激發他們的表示欲望，培養自學能力，充沛體現同學的主體地位。
四、 學法分析：
低年級的同學注意力堅持時間短，自控能力差，要讓他們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，在本課中我設想運用自主探究的學習方式，讓同學通過一次次的觀察，自身討論、研究出眼睛的不同形狀和特點，讓同學的每一次觀察，都有收獲，都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力；同時我讓同學在發現過程中再進行一次次的小練習，使同學的發現得到鞏固和形象表示。在本課的學習中，我運用了多次的觀察、比較、總結、創作環節，協助同學學會觀察，自身去看、自身去想、去畫，從而使同學能更為大膽自由的進行表示。
五、 教學過程設計：
�。ㄒ唬┬抡n導入：
為了激發同學的興趣，調動課堂氣氛，我設計以猜謎的形式導入：“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄”，小朋友們一般都能很快猜出謎底——眼睛。這樣立即引起了他們對眼睛的注意。然后我讓小朋友們閉上眼睛，切身感受一下：假如沒有眼睛，你會是怎樣的心情？小朋友們會說是痛苦傷心的。由此來教育小朋友們要維護好自身的眼睛，讓自身的眼睛堅持明亮，并導入新課。
�。ǘ┬率冢�
首先，我讓同學拿出自身的小鏡子，細心觀察一下：眼睛有那些局部組成？小朋友們會說有眼珠、睫毛等。由此我出示眼睛的結構圖片，小結眼睛的基本構造，使同學對眼睛的結構形成簡單但正確的認識。
接下來，我進一步提問：你知道眼睛是怎么看見事物的呢？這樣提問目的是要引發同學的好奇和考慮，然后，我以“聽聽科學家是怎么說的”來簡單的講解這方面的科學知識，并用課件出示眼睛成像原理的圖片，使小朋友們能更加直觀的認識和理解。
接下來，我請小朋友們互相觀察同學的眼睛，說說有什么不同之處，（這樣互相觀察的方式比直接看圖片更能引起同學的興趣，同時也更貼近生活）同學會發現眼睛有大小的不同，形狀的不同等，這時用課件出示圖片，使同學們進一步了解眼睛形狀的不同，此外不同性別、年齡、種族的人眼睛有著更多的不同。
在初步了解了眼睛的結構、外形、色彩后，我出示幾幅簡潔的范作，請同學用同樣簡潔的方法畫一畫自身比較感興趣的眼睛。這個小練習的目的是鞏固之前學習的眼睛的構造和外形特點。進行作品展評的時候，評價重點在于表示的眼睛是否結構正確、特點突出。
�。ㄈ┥钊�
我神秘的告訴小朋友們：“你知道嗎，眼睛在不同的情況下會發生許多變化哦”，同學的好奇心立即被調動起來，這時課件出示各種表情圖片，“看看，他們的眼睛發生了什么變化？”同學立即恍然大悟，原來是在不同表情下人的眼睛會發生變化。接下來再詳細的分析幾種表情下的眼睛變化。
為了進一步加深同學的印象，我設計了一個成語扮演游戲，出示如“眉開眼笑”“目瞪口呆”“怒目圓睜”“虎視眈眈”等成語，請同學進行扮演，讓其他同學注意觀察扮演者眼睛發生的變化。接下來，再請同學畫一畫不同表情的眼睛，并進行展示評價。
�。ㄋ模┬蕾p構思
在畫過有表情的眼睛以后，請同學欣賞《錯誤的鏡子》《爸爸很辛苦》以和用橡皮泥制作、彩紙剪貼、電腦繪畫、廢舊資料組合的一些關于眼睛的美術作品，使同學了解更多表示眼睛的方法和形式，鼓勵同學大膽想像、構思，考慮自身打算畫一個怎樣有趣、獨特的眼睛，想用什么形式來表示等。并請同學說說自身的想法。
（五）作業評價
同學進行關于眼睛的造型表示，可大膽選擇自身喜歡的表示形式，教師鼓勵同學大膽的想像，創作內容上可以新穎、多樣、別具一格，并提醒同學可以將前兩次作業的內容融合進現在的創作。
作業展評時，為提高同學的鑒賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利都交給同學，鼓勵他們大膽自由的表述自身的創作意圖、對他人作品的看法等，真正體現同學的主體意識，讓同學體驗勝利的喜悅。
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最后，教師進行課堂總結，并請小朋友們課后收集有關動物眼睛的圖片和資料，為下一節課做好鋪墊。
小學美術說課稿 篇5
說課內容：本課選自人教版小學美術第六冊的第2課《恐龍世界》
1、教材分析：
本課要表現的恐龍在6500萬年以前就已絕跡，是一個千古之謎，目前，還處于研究階段。學生對它既喜歡又比較陌生。因此，這個教學內容向學生提供了一個更大的，可自由發揮想象創作的空間。圍繞恐龍制作一個相關的課件，不僅可以增加學生對這個新奇動物的了解和認識，還可以開闊學生視野，增強他們的好奇心和求知欲。
2、教學對象：
本課教學對象是三年級的學生，和低年級的學生相比，他們對事物的了解和認識要豐富些，并且，關于美術表現的多種材料和表現方法都已經有了一定的了解。但是，恐龍不是學生生活中真實的動物，表現起來有一定的困難。如何讓他們在創作中，表現出豐富的想象力呢？
3、教學手段：
關鍵是從學生興趣入手，結合科學知識，運用信息技術手段，通過大量的可視形象促進知識遷移。通過看一看、想一想、說一說、猜一猜、聽一聽、做一做等體驗中來啟發學生的思維聯想，在情趣的發揮創造中，讓學生學會綜合探究，達到樂學，從而提高他們的審美能力、動手能力、想象能力和創作熱情，體現信息技術優勢。
教學目標：
1、知識目標： 了解神秘的恐龍，開闊學生眼界，增長其科學知識，培養其創作興趣。
2、能力目標： 結合恐龍的特性，進行形象思維，用泥進行立體表現。
3、 情感目標：培養學生搜集、整理、和應用信息技術提高創造能力和動手能力，以及對事物的探索精神。
教學重點：讓學生通過信息技術手段獲取大量有關恐龍的信息，充分發揮想象，用自己最喜歡的方式表現恐龍的生活。
教學難點：制作的獨創性、趣味性。
教具準備：
CAI課件、繪畫工具等
學具準備：搜集與恐龍相關的音像制品、圖片、網絡資料等
教學過程：
一、 激發興趣，導引目標
1、同學們，你們知道恐龍嗎？它是遠古時代的動物，你們想對它有進一步的了解嗎？今天我們共同走進恐龍世界。
2、板書課題
二、 自主參與，探究新知
1、下面讓我們跟隨下面這個短片回到6500萬年以前，進入恐龍的世界，去領略一下恐龍世界的神奇與奧秒。
2、播放短片，師生領略恐龍世界的風采。
3、教師引導學生說出自己看到了什么，有什么感受。
4、CAI展示，老師隨機介紹。要求學生仔細觀察。
老師進一步引導學生認識了解遠古時代的恐龍。
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⑵學生、老師主動、有機運用信息技術，達到師生互動、人機互動。
�、菍W生通過自主收集資料，在全班交流恐龍的信息。
三、 鞏固新知，應用創新
1、組織學生欣賞學生作品中的恐龍，及電腦繪畫中的恐龍 ，讓學生對如何表現恐龍有進一步的認識和掌握。
2、布置作業要求，由學生選擇自己喜歡的方式表現恐龍。
3、學生的制作活動。老師巡回輔導。解決出現的問題。
四、 展示學生作品，相互欣賞。
學生自評、互評、師評相結合。
五、 老師小結。
六、 課后延伸：
小學美術說課稿 篇6
一、說教材
本節課是江蘇鳳凰少年兒童出版社小學美術五年級上冊第9課，從學生的學習活動方式劃分，本課屬于設計·應用學習領域，主要內容是引導學生認識了解面具，感受面具的獨特魅力，并且學會制作自己喜歡的面具，從而激發學生對面具這一中國傳統非物質文化遺產的熱愛之情。
二、說學情
小學高年級的學生在造型方面比中、低年級有了一定的發展，隨著知識的增長和認識能力的發展，觀察能力、接受能力以及模仿能力也有進一步的發展，而且已經初步認識了形、色與肌理等美術語言，會使用各種美術工具，體驗了不同媒材的效果，在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”，能大膽地表現他們的所見所聞、所感所想的事物。他們對美術有著濃厚的興趣，但創造力還有待進一步提高。
三、說教學目標
根據對教材和學生的了解，我確定了如下三維教學目標：
知識與技能：了解面具的文化內涵以及造型特點，制作一個有表情的面具。
過程與方法：通過觀察、思考與討論，了解面具的藝術特點，大膽描繪千奇百怪的面具，提高動手實踐能力。
情感、態度和價值觀：感受面具的獨特魅力，激發對中國傳統非物質文化遺傳的熱愛之情。
四、說教學重難點
基于教學目標，不難分析出本課的重難點為：
重點：了解面具的藝術特點并制作一個面具。
難點：結合面具的材料和造型特點，制作一個新穎的有表情的面具。
五、說教法、學法
為了教學有法，教無定法，貴在得法。為了更好地突出重點、突破難點，我將采用提問法、講述法、示范法等教學方法，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。
六、說教學準備
俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：PPT課件、面具圖片等相關資料。
七、說教學過程
從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動、形象、直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：
環節一：激趣導入
精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此我將播放視頻《變臉》，引導學生說出自己的感受，學生自由回答后，教師總結：豐富多樣的面具愉悅了我們的日常生活，有趣的面具還給我們帶來了神秘趣味。由此引出今天的課題《有表情的面具》。
通過多媒體的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而激發了學生的好奇心理并引起他們的探索欲望。
環節二：描述分析
《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性。所以，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學生觀賞《盒子面具》，并提出問題：面具有什么特點呢?學生思考回答，教師結合學生的回答總結出面具的概念、特點。《盒子面具》可以看出盒子的五個面都有不同的表情，不同的面具傳達出來的情緒也各不相同。在學生對面具有個初步的感知之后，我會繼續展示《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》等面具圖片，引導學生思考：我們常見的制作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表現情緒呢?通過圖片的展示可以得出常見的制作面具的材料有青銅、硬紙、獸皮、木板等，并且可以通過對眼睛、嘴巴的夸張描繪來表現面具的情緒。
之后，為了提高學生對于面具文化內涵的認識，我會播放視頻藏戲選段，請學生思考：藏戲中的面具有什么寓意?面具由古至今發展到現在經歷了什么?在這里我會設置一個小組討論，鼓勵學生大膽發言，合作交流。討論結束后我會讓小組派代表進行回答，結合小組的回答可以得出面具寓意著吉祥，祈求神靈的庇護;面具在我國已經有三千多年的歷史，其中藏戲已經列為我國非物質文化遺產，藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色彩。
通過這樣的方式，讓學生感受面具的趣味，了解面具的深層寓意，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。
環節三：示范講解
美術課程同樣具有實踐性，所以我會示范面具制作的方法，重點講解對表情的夸張表現，以及制作過程中的剪刻、粘貼、彩繪等制作方法。通過直觀的方式讓學生掌握面具的制作步驟，為學生獨立創作解決技法上的難點。
環節四：實踐展評
教育家弗萊登塔曾說：“學習的唯一正確方法就是實現再創造”。因此，我將布置這樣的練習作業：同桌之間合作完成一個有表情的面具。在學生實踐的過程中我會進行巡視指導，積極的糾正學生存在的技法問題。在大部分學生創作完成的情況下，我會設置一個化妝舞會的場景，并引導學生對自己喜歡的面具進行自評、互評，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發學生對美術學習的持久興趣。在展示點評環節中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發，培養學生敢于接受別人的“指正”，進一步提高學生發現問題、理解問題、解決問題的能力，并且發散學生的思維，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
這一環節體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進教學。
活動五：小結作業
在課程即將結束時，引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識。在此過程中進行升華情感，引導學生熱愛傳統文化，保護非物質文化遺產。最后，為了使學生能有更高層次的提高，我給學生留了一個拓展延伸的作業：課后搜集外國的面具資料。
這一環節請學生主動分享收獲，從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來提高自身的教學素養，探究更貼合學生學段的教學方法。最后的搜集資料的作業是為了讓學生以課堂為中心進行知識的延伸拓展，使美術課堂與課外，美術知識與其他知識形成溝通，學生學會學習的方法，提高美術素養。
八、說板書設計
為了充分體現課程內容，以便于學生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明了，重難點突出：
小學美術說課稿 篇7
一、說教材
《童年》是小學美術義務教育新課程標準，實驗教科書第五冊中的一課�！锻辍肥侨松凶铍y忘的階段，當人們回憶自己的童年時，童年總是充滿著無限的感慨。這節美術欣賞課向我們展示了六幅不同時期、不同藝術表現形式的關于童年的作品�？此坪唵蔚淖髌�，其實卻給我們展現了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰爭時期的《戰斗中成長》，解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》。表現形式涉及年畫、雕塑、中國畫、油畫、攝影。其中不僅僅給了我們美術方面的信息，更為我們創造了一種情景，一種通過美術作品了解社會生活變遷的學習情景。在這里，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。童年鑒于此，我設計了以下童年
1、教學目標
�。�1）知識目標
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。
�。�2）能力目標
會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學會通過觀察童年體裁的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。
�。�3）情感目標
培養學生珍惜現在，珍惜美好童年生活的情感。
2、教學重點
（1）通過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
�。�2）認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式給人的不同美感。
�。�3）描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。
3、教學難點
童年,不同藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。
二、說教法
根據三年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要采取了創設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動童年學生的學習積極性，把枯燥的講解變為生動直觀的課件展示，來提高學生的學習興趣。
三、說學法
在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。
四、說教學過程
1、游戲引入，激發學習興趣
學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。
�。ㄟ@樣設計是創設情景，利用游戲激發學生的學習興趣，并通過同學之間的交流，引發學生對童年美好時光的回憶，為后面對童年的深入理解做鋪墊。）
2、初步感受，提出欣賞要求
教師針對童年學生的發言進行小結：我們的童年生活是美好的、幸福的，藝術家們用他們特有的方法為我們展現了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。
�。ㄟ@樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。）
3、分組學習，交流審美心得
�。�1）學生根據自己喜歡的作品分成六個小組。
（這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，通過自愿分組的形式，體現自主學習的初步嘗試。）
�。�2）分組之后，教師把每組的問題發給組長，由組長帶領組員討論。
A、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知識？
B、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什么？你能表演一下嗎？你想了解這幅作品哪些知識？
C、《戰斗中成長》組：作品中的主人翁是誰？你是怎么看出來的？欣賞作品后你想到了什么？為什么這么想？
D、《翻身奴隸的女兒》組：作品中的小朋友是哪個民族的人？從哪兒可以看出來？他們在做什么？他們會想什么？為什么這樣想？
E、《冬天的陽光》組：你知道這是一件什么形式的藝術作品嗎？你了解雕塑嗎？為什么起這個名字？
F、《金色童年》組：這是一組什么形式的作品？你能用語言形容一下作品中的小姑娘嗎？她的笑容讓你感受到了什么？
（所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識？欣賞作品后你感受到了什么？這些問題涉及到了作品的內容和思想，可以通過引導學生觀察作品中人物的神態、動作、衣著來體會，另外，讓學生通過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關于作品的藝術形式，這些問題的設計突出了本節課的重點。）
�。�3）小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。
（通過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。）
4、教學延伸，珍惜美好童年
�。�1）比較《歡天喜地》、《瑞陽嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國畫在表現形式上有什么特點？
�。ㄍㄟ^作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養成健康的審美情趣，形成珍惜優秀民族藝術的態度。）
（2）對比《戰斗中成長》、《冬天的陽光》和《金色童年》表現形式的不同，他們對快樂的理解相同嗎？
（通過解讀作品中“快樂與幸�！钡膬群�，培養學生珍惜和熱愛美好生活的情感，體現美術教育的人文性。）
�。�3）試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。
（這是一種縱向排序，使學生透過藝術作品了解時代的變遷和社會歷史的發展，并使他們認識到藝術作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計通過作品之間的對比，突破了本課的教學難點）
（4）聯系自己的童年生活，談談感受。
�。ㄌ嵘龑W生對美術作品的認識，培養學生珍惜美好童年生活的情感。）
五、說板書設計
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序寫下來，并在后面注明它的藝術形式，設計簡單明了，涵蓋了本節課的教學重難點。
小學美術課《童年》說課稿
小學美術說課稿 篇8
一、說教材
1、教材內容的地位和作用
《美妙多變的線條》是嶺南美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書小學美術第四冊第二單元第四課，本單元是以“人際關系與生活”為主要取向的課程，“點線色你我他”是單元的主題。本單元共四課，均以“人”為媒介，以學生熟悉和客觀存在的事物進行聯想，誘發學生的想象力。本課的主要內容是認識線條的運動變化以及線條對人類情感的表現。
線條是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉的開始，便陪伴著兒童成長，成了許多孩子表達內心世界的手段，這種用線來表現兒童內心世界的東西一旦被引上正規化的道路，將完成用線造型的環節。用線造型的訓練在兒童美術實踐中被了解、掌握、運用，能幫助兒童充分的展現自己的創造性，開發兒童的潛能和智力能力。一二年級學生處于幼兒期向兒童期發展中，兒童的美術活動主要體現為游戲性。因此，美術課不要過多的講繪畫知識和造型原理，教學要求主要是使學生通過觀察、體驗、記憶、想象來表達自己的生活感受，以培養學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創造力。本節課，我準備運用大量的美術游戲、音樂游戲幫助孩子們了解線條的節奏感，大膽運用各種各樣的線條來抒發自己的情感，創作優秀的個性化的兒童美術作品。
2、教學目標
根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合低年級學生特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本節課的教學目標為：
知識與技能：
A、認識各種直線、曲線及其作用；
B、感知線是繪畫語言之一；
C、培養學生線控與線性的感知與表達能力。
過程與方法：
A、在游戲中，引導學生觀察生活中和自然中的線，感受聽覺的“線”，激發記憶與發現的興趣；
B、在比較中體驗線條的美感；
C、在創作中訓練線的表現力。
情感、態度、價值觀：
A、感知生活中和自然中的線及其美感，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感；
B、能與同學合作交流，學習人際交往；
C、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線，提高審美能力。
3、教學重點和難點
重點：感知生活中和自然中的線及其美感，體會線條表現出的情感。
難點：學會用不同的線表達自己的情感。
4、課型：
造型﹒表現
5、課時安排：
一課時
通過以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點、突破難點，我準備采用下列教學方法。
二、說教學方法
�。ㄒ唬┱f教法
依據本課的性質及學生的特點，我主要準備采取以下教法：
�。�1）“啟發引導法”，根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發、討論、歸納相結合的教學方法，在實例的引導下，充分調動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生，優化課堂教學，提高課堂效率。
�。�2）“演示法”，根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關資料，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中教師的語言與實物、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示，用演示形象地說明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。
（3）運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發現、在探索中嘗試、在探索中創新，變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
總之本節課的全過程主要是創設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程，充分體現學生在學習中的主體地位。
�。ǘ┱f學法
線條是繪畫藝術的重要語言與工具，在藝術領域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內運用不同節奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節課，學生可以在教師創設的情境中借助教師準備的大量實例、音樂等課件演示和參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”，在多元的文化環境中形象地認識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”，發展創造思維，陶冶藝術情操，學會人際交往。
三、說教學程序
《美術新課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：
（一）創設情境觀察線條形態
意圖：觀察線條的形態，激發學習興趣
過程：
（1）游戲導入
根據教育學原理：直觀性教學能顯示事物的內部結構、發展過程，使肉眼感知不到或短時看不見的現象或事實出現在學生面前，有利于學生充分觀察和思考事物的變化。因此，在課堂教學之初創設一種真實的情境是非常重要的。比如，學生喜歡做游戲，可以從這一點切入主題，喚起學生對本課的興趣。教學開始部分，“繞線”游戲導入：每一位同學小時候大概都玩過這種游戲，它可以是一個人單獨操作，也可以是兩三個人共同操作。讓學生利用準備好的毛線，自由選擇游戲方式。在翻線的過程中注意提醒學生觀察線條變化的不同形態。再欣賞課件1“運動的線條”，在欣賞的過程中提醒學生觀察表演者手中的彩線有哪些變化，并把這些變化畫在紙上。
�。�2）引出課題：線條
（二）走進生活感知線條節奏
1、探究活動一：尋找生活中和大自然中的線
意圖：感知線的節奏，認識到線條的存在使生活變得更加豐富多彩。
過程：讓學生們想一想不管我們畫什么筆尖落到紙上畫出來的都是什么呢？（演示）生：“線”。師：“對了，是各種各樣的線，我們先一起來找一找，在生活中，自然界中你在哪些地方見到過線”？學生充分發言后演示課件2“生活中和自然中的線”，學生欣賞自然界中存在的各種各樣的線，并提醒學生注意觀察這些線是不是相同的？如果不同它們有什么區別？各自有什么特點？學生討論、發言后選出代表將不同節奏的線畫到黑板上，教師講解這些線條的疏密不同、粗細不同、起伏不同正體現了線條不同的節奏。
2、探究活動二：聽音樂畫線
意圖：感受聽覺的線，啟發學生發展創造思維，培養學生的藝術情操。
過程：由線條的“節奏”自然過渡到音樂中的“節奏感”，出示課件3“聽音樂畫線”，播放兩段音樂，請同學們在紙上將兩種節奏畫出來，并邀請幾位同學到講臺上選用一種教師準備的材料將聽到的不同節奏表現出來。這一環節學生們在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術與音樂的藝術魅力中了。
（三）合作比較探討線條美感
3、探究活動三：我們的發現最多
意圖：在“比較”中感受線的豐富多變，與同學合作交流，學習人際交往。
過程：將五種“比較內容”分別裝入不透明的袋子中，讓學生分小組選擇、探討各種線的不同美感，體會線的豐富多變和美妙，然后各小組匯報，教師歸納板書：曲線、直線、粗細線，有疏有密變化多。（教師可以提供一些適當的感覺詞語）
A、直線與曲線的比較B、曲線與折線的比較C、粗線與細線的比較D、線的疏與密的比較E、長線與短線的比較
�。ㄋ模┨骄堪l現體悟線條魅力
4、探究活動四：畫家與小朋友的畫美在哪里？
意圖：感受線是繪畫的基本元素之一，感受畫面線的組織、排列的美感和各種線表達的情感。
過程：出示課件4“畫家與小朋友的畫美在哪里？”，讓學生欣賞一些線描畫，提醒學生在欣賞的同時思考以下兩個問題：A、他主要運用什么線來表現的？B、猜測一下畫者在畫這幅畫時心情怎樣？學生討論后積極發言，得出結論：線條反映了畫者不同的心情：有平靜的、煩躁的、激動的、愉悅的等等。教師請出幾位同學在黑板上用線條畫出一種情緒，其他同學來猜猜他們表現的是什么樣的情緒。學生們在這一環節積極投入到繪畫游戲中，體會了線條的魅力。
小學美術說課稿 篇9
尊敬的各位評委、教師：
大家好！我是東風43小學的翁朦，很榮幸我能參加此次的說課比賽。今日我說課的資料是小學美術五年級第十冊第六課的資料《喜怒哀樂》。
針對教材資料的特點和學生學習的興趣，我把本節課設計成美術造型表現課。接下來，我將分別從說教材、說教法、說學法、說教學過程及說教學反思這五個方面來說課。
一、說教材教材分析：
《喜怒哀樂》這一課要應對的教學對象是小學五年級的學生。這一學齡兒童是想象力與創造力十分豐富活躍的時期，結合這一學齡特點，教材要求讓學生了解人物表情的不一樣表達方式，經過觀察與寫生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節集欣賞性、表演性、創造性、樂趣性于一體的美術課，根據教材要求，本課為一個課時教學。
�。ǜ鶕抡n改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標）
認知目標：了解人物表情的不一樣表達方式。
技能目標：經過寫生，掌握基本的人物頭像造型。
情感目標：理解不一樣表情下不一樣的經歷，發展學生敏銳的觀察力、表現力、創造力。
本課的重、難點：分析五官的微妙變化所產生不一樣的表情。結合表情特征，大膽創作出獨具個性的肖像畫。
教學目標的達成、教學重難點的突破離不開必須的教學方法，我說課的第二板塊就是教法。
二、說教法
教學有法，但無定法。在課堂中的我主要采用以下三種方法：
（1）游戲教學法：
�。�2）示范指導法
�。�3）引導欣賞法
以上的方法主要使學生獲得學習興趣和成就感，讓他們進取投入學習之中。
三、說學法
教學的最終目的是讓學生自主學習和獨立思考。我采用以下兩種方法：
1、問題討論法
2、自主學習法
我時刻遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，培養學生自主探究的意識。引導學生進取互動，讓他們充分體會創作的歡樂。
四、說教學過程
�。ㄈ绻f研究教法、學法是教學的前提，那么我認為合理優化地組織教學過程便是一節課成功的關鍵，我將本課的教學過程設計如下）
1、親近學生，游戲導入。（本環節用時3分鐘）
興趣是學生最好的教師，以游戲的形式簡便進入課題，我出示一幅趣味的故事畫。一只雞蛋打碎了，旁邊的四只雞蛋看到這一現象露出4種不一樣的表情。學生觀察故事畫，提出兩個問題：旁觀雞蛋為什么會產生這樣的表情？猜一猜誰才是這只碎雞蛋的好朋友？經過學生一翻討論，得出了答案。并借此機會引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。
�。ㄔO計意圖：使用游戲激趣法，用從貼近學生生活的事物入手導入課題。更容易集中學生的注意力，以此點燃學生的學習熱情。讓學生很快認識到產生的表情和心境有關。）
2、解析圖例、總結規律。（本環節用時6分鐘）
這一環節，我首先給大家出了一道連線題。讓學生把出示的人物表情照片和對應的簡筆畫表情連起來。學生很快就把對應的表情連起來了。而在簡筆畫人物表情中五官變化的比較十分清晰。使用問題討論法，讓學生根據簡筆畫中出現的五官特征，討論總結出畫表情的口訣。學生邊讀口訣邊親身體驗做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀察。
�。ń涍^本環節的設計，降低了總結五官變化規律的難度，培養學生進取主動的開動腦筋，讓學生敢于說出自我的見解和猜想。由學生合作、討論交流、構成共識、而得出的結論更能被熟記和領悟，從而使學生學習興趣更濃。）
3、游戲測試、鞏固知識（本環節用時2分鐘）
這一環節中，我例舉了產生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨的五官，讓學生先討論后猜，這是哪一種表情中的五官。
�。ㄔO計意圖：使教師對學生掌握五官表情的情景進行檢測和反饋，為后一步的教學奠定基礎。）
4、欣賞名畫、感受意境（本環節用時7分鐘）
本環節，我準備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫當代的歷史背景，讓學生自我感受畫面主人為何有這種神情。然后大家暢所欲言發表感慨，再繼而讓學生討論分析作品中五官變化和規律。讓他們更深刻的體會大師作畫的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感升華的部分。
�。ㄔO計意圖：經過引導學生對大師作品的欣賞，讓學生由情入景，深切的感受到畫面的心境與意境，進一步升華了學生的情感。為學生創作時大膽抒發心境奠下基礎。）
5、步驟示范、技法總結（本環節用時5分鐘）
示范前，我先抒發自我的心境，講述今日發生了許多讓我感到開心的事，能夠用一個“樂”字來概括。我忍不住想把“樂”畫出來。在黑板上示范自畫像。邊示范邊提醒學生作畫能夠將五官適度夸張，結合表情口訣。以及用線的粗細、疏密、深淺虛實等，并留出一個五官“嘴巴”，請一位學生上講臺根據我的表情添加。
�。ㄔO計意圖：經過示范指導法，讓學生更清楚更有效的掌握作畫的步驟，留空示范的方法是為了讓學生產生合作意識，與教師建立親密關系。也為他們后續無拘無束的作畫做好鋪墊。）
6、大膽創作、巡回指導（10分鐘）這也是學生自主學習階段。
在積累了必須的美術技法和情境之后，學生的表現欲望已經很強烈了。這時我給學生自主創作的機會。以鏡子中的自我為模特，畫一幅生動的肖像畫。也能夠畫你的同學、父母、教師給你印象最深刻的一個表情。
�。ㄗ鳂I設計意圖：這一階段是對自主學習的體現。讓學生對自我抒發心境后五官的微妙變化產生了興趣。讓他們畫出具有表情特征的自我，是很趣味的一件事。從而更進一步激發學生的創作欲望。也間接教育學生用心觀察生活。）
在巡回的過程中我發現許多學生明白想要表達的心境，但由于拘泥于技法，又害怕把自我畫的不像，導致人物表現的很緊、構圖不飽滿、表情不夸張生動這些問題。于是我立刻當堂挑出一位學生的作品，這幅作品線條畫的不夠流暢、也不是很像自我，但將人物表情表現的很夸張，笑的時候顴骨和下巴也會跟著變形，抓住了人物的主要特征，大膽的畫出了自我的感受，我抓住機會大力的表揚這幅作品。這時很多同學不再糾結于畫像不像，都放開手筆，大膽的去創作，隨心所欲的去表達自我的心境。以至于來后出又現很多生動的作業。
7、展示作品、自評互評。（本環節用時5分鐘）
對作品的評價這一環節我尤為重視，我設置了兩個環節：1、學生自評，給自我作業寫上評語或評分，為大家講述這張心境背后的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學生猜畫面所表達的是什么表情，也能夠從美術技法，如線條、構圖這些方面去評價（這樣設計評價方式的目的是讓學生之間加深了解、增進感情。）在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情景，更要重視對學生美術本事、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。
8、課堂小結，擴展延伸。（本環節用時2分鐘）
本節課是以線描述生的方式畫人物表情。但其實色彩也能表達人物的心境，比如為開心的人物肖像加上暖色調的背景，更能襯托畫面的喜感。為哀愁著的人物背景加上冷色灰色調，更能襯托人物的悲愁感受。
然后我給學生留了一個拓展延伸的作業，提議同學們回家為自我的爺爺奶奶、爸爸媽媽畫一張肖像，并為畫面填上適合的色彩。
最終課堂即將結束的時候，我對大家說：笑一笑十年少，愁一愁白了頭，祝愿大家笑口常開！在這種歡樂的氣氛中結束了課堂。學生回味無窮。
五、教學反思：
本課的目的是經過教學讓學生了解人的表情變化及規律，并用繪畫表現人物的不一樣神態。我從兩方面入手，人物表情神態中最突出的就是眉毛、眼睛和嘴巴，只要讓學生抓住這三個器官在產生不一樣表情時的變化，就能準確的描繪出人物表情，以此突破本課的重點。
然后引導學生欣賞大師的繪畫作品，順水推舟，繼而發展到學生的作品，讓學生明白我們也是未來的大師，增強他們作畫信心。在此基礎上，我再做示范突__決本課的難點。我認為這也是本堂課的亮點所在。
本堂課也存在著些不足：學生的作業代表了一節課的學習成果，我對作業的點評應當從美術技法層面升華到情感表達層面，讓他們大膽聯想抒發看到作業后的感受。這樣才能讓學生到達知識與思想的雙豐收。
美術新課標指出：教學不僅僅關注美術學習結果，還要重視學生在活動中參與和探究的過程。本節課經過合作探討，實現了創新意識、思維、本事的培養，實現了知識與本事的同步提高。我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情樂趣的活動，讓他們在玩中學到知識，在玩兒中體驗學習美術的樂趣！
我的說課完畢！
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