【熱門】小學說課稿模板錦集五篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學說課稿 篇1
一、說教材
這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
3、體會感受“白衣戰士”護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學重點】
抓住關鍵詞語和關鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
【教學難點】
1.學生盡管經歷過非典時期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深；
2.課文講述的是一個平凡人的事跡，如何讓學生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，并為這種精神所感動，從而真正落實本課的情感目標則成了教學的另一個難點。
教學準備：
多媒體課件
二、說教學方法、學法
這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應該說也不會忘記，因為那次兩個月的戰爭太可怕了，那場戰爭全國人民都動起來……我想白衣戰士葉欣的事，對于我們老師來說不陌生，對于學生來說，可能早已經忘記，甚至是不知道。非典宣布結束后，很快國家搞了個表彰會，葉欣就是被表彰的，在表彰會上，中央電視臺現場轉播了她的動人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，后來圍繞葉欣的事跡還創作了一部電視劇，再后來，廣東還專門給她建立一個紀念館……想到這一些，我覺得引領學生學這篇文章教學方法其實非常簡單，那就是讓學生自由閱讀，到葉欣網站中自由閱讀。自由閱讀，其實就是引導學生主動占有信息，這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學，最好的方法就把學生帶到網絡室，搜索葉欣的信息，然后引導他們直接走進葉欣紀念館，一字一字認真地閱讀這里面的每一個內容。
有了上面的閱讀，在來學這篇紀實文學就簡單了，就會更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風險”、進行著“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時，我們有多少人被感動，今天同樣會有更多的人被感動。
美國教育家杜威先生說過：“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟�！倍涷炇求w驗的基礎。要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息作為感悟課文內容的前提。最根本的手段還是要創設情景，抓住課文的關鍵詞句，精心引導學生聯系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感。一句話，以情擊情，激活經驗，以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。
三、說教學過程
�。ㄒ唬�、激情導入
師:同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。有那么一個日子，應該讓我們終生牢記！廣東省中醫院二沙分院護士長葉欣,因搶救非典型肺炎病人不幸染病于20xx年3月24日光榮殉職。有一位叫黃儀中的人，懷著對葉欣的無限崇敬，寫下了這樣一首詩——
�。ㄕn件展示，師有感情地誦讀）
葉欣禮贊
宛如一道撕裂黎明前的天空的響亮閃電你裸露的靈魂蕩滌出像“非典”般的滾滾污濁
無數自私而卑劣的肖小顧影自憐——
竟有這樣的人？還有這樣的人！
你留下的只是臨終時淡然的笑意
蒼老的祖國卻因你而變得漸漸年輕
一個柔弱的身影站到了所有人的最前面
我在為你而哭泣！
你守護生命如同捍衛自己的沃土
你讓關愛他人不再是一種高尚的奢談
你令我們重新讀懂了善良與博愛
你的溫柔好比綿綿春雨滋潤了很多人的心
你的生命真的是如此美麗
美麗得讓你身后的江山層林盡染、漫紅碧透！
你讓我看見了歷史時空中處處涌動的中華魂……
師：請讀一讀這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？
在教學中，用富有磁性的聲音，激情而內斂的情感，抑揚頓挫地朗誦,再配上《兄弟姐妹》的伴奏，一下子把人們對葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學生面前，營造了“未成曲調先有情”的詩一般的情感氛圍和基調。有了這樣的閱讀話題，有了這樣的情感基調，孩子們就能充實地，自主地，舒展地與文本對話，進而經歷溫暖而百感交集的心靈旅行，享受學習的美麗與精彩。
師：（點頭肯定）為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是葉欣的什么感動了這位詩人？我們繼續走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
�。ǘ�、交流反饋
師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。（把下面重點句用幻燈片制作出來，學生說到哪一句就點擊哪一句）
(1)第4小節
“隨著醫院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話。”
(2)“兩個小時過去了…對另一個患者的搶救中去�！眲撛O情景，指名學生勸勸葉欣。
師：是啊，一起看看她是怎樣搶救梁先生吧！
齊讀搶救梁先生的句子。
葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)
師：還有誰來談談你感動的地方？
(3)“高風險，高強度，高效率…把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
還有同學也找到這一句嗎？也請你來讀一讀。
請同學們再細細地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作？你有什么問題想問葉欣阿姨呢？
(葉欣沒有休息，像一臺永不疲倦的機器全速運轉著…)。
誰想讀讀這句話？
還有誰仿佛看到葉欣在怎樣的工作？(聯系梁先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作著。
誰再來讀好這句話。
我們一起來讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時的情景。
(4)“面對危險和死亡…讓你毫無商量的余地�！�
同學們，葉欣的話不多，“這里危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，你能體會到什么？你們有問題想問她嗎？
�。ㄉ杂删氉x，再指名讀）
葉欣說出了的僅僅是這幾句話嗎？
（引讀）為了保持患者呼吸道通暢，必須將其間的大量血痰派出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下，這時她總是說：“這里危險，讓我來吧!”
當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說：““這里危險，讓我來吧!”
當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說：““這里危險，讓我來吧!”
這句話體現出了一種精神、一種風度——
她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事
所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰來試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。
誰來讀讀這句話。
師引讀，葉欣默默地……
師：葉欣是這樣說的，也是這樣做的，這一小節中，還有哪些地方令你感動？
(5)“她深知，也許有一天自己可能…”讓我們走如她的內心世界，此時她是怎么想的？
還有誰也找到這句話，教師的感受和同學們一樣，每次讀到這句話，教師都會被它深深地感動。
同學們，作為一個醫護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢？
這里有個詞語“心甘情愿”無怨無悔啊!
同學們，面對死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎？為了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給中國人，同學們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書：舍己為人)
舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰來讀好這句話。
師小結：
同學們，剛才我們通過自己寫體會，通過朗讀，通過一問、二問葉欣阿姨，在著與心的交流中你感受到了這是一位怎樣的護士呢？（面對危險和死亡，作為護士長的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價，她也心甘情愿。）這樣的人我們送他一個稱號——（英雄）
在上述片段中，通過師生的平等對話交流，讓學生自己發現受感動的地方，然后根據自己生活中的已有經驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰士”的理解，激活了自己的情感體驗。
1.以人為本，體現教學過程的開放性和互動性。學生是閱讀的主體，同時，每個學生在與文本對話的過程中感受又不盡相同。所以，以上教學過程不是一個線性的預設過程，而是一個隨機的生成過程，更多的表現為師生文本三者的對話。教學的開放性使得課堂更加充滿活力！
2.重點突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能夠體現葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學，濃縮成三句話的教學，其余的地方一筆帶過，很好地把握住教學的重點。而這三處的教學，教師除了通過三個富有啟發性問題引導理解，同時，教師準確生動的教學語言、及時大量的信息補充也為學生的學習、品悟提供了幫助。
3.注重語言的深化和外化，突現語文教學的鮮明特點。閱讀是一種生活的還原。學生的閱讀過程，應該是在教師引導和自主探究的共同努力下，把語言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經驗參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進人物的內心世界！以上教學過程，尤其是（三）（四）（五）三句話的教學，多處出現教師教師引導下的學生主動想象和主動體驗，深化了語言，即所謂的讀進去！同時，我們清晰地看到教師教學的落腳點仍然是讀，把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現出來，即所謂的讀出來！如此，比較好地突現了語文教學的特點。
三、總結。：的確，有人說，“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求�！边�有人說：“葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚�！痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示課件)
她的親人來了，她的孩子、丈夫來了，醫院里的同事來了，還有些人從四面八方趕來。
(出示追悼會圖片)
然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開了…淚水如雨“
(屏顯：一幅葉欣照片)
同學們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節。
(兩句之后，哀樂慢慢起)
小結：葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠也不會忘記她，20xx年5月，總部設在日內瓦的紅十字國際委員會授予葉欣第39界南丁格爾獎章，在廣州的葉欣紀念館里，她的那句““這里危險，讓我來吧!”永遠刻在人們的心靈深處，因為它是我們民族生生不息的中華魂……
這里充分運用了現代化教學手段，激情而內斂的情感，把學生的情緒推到了高潮。學到這一步，應該說學生得到了許多，下一步怎么辦？其實這正是水到渠成之時，我們應該讓學生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學生寫著，并且打印出來，然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網站上，這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄，我認為這種方法最好。
小學說課稿 篇2
《假如》這篇課文�？煞譃閮蓚�課時，這是第一課時的說課。
一、 說教材
1、教材特點
《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。
本單元的開篇的導語是“假如我有一枝神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。” 點出了本單元的專題是關于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養學生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》這篇閱讀課是本單元的學習重點。
2、課文內容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆 ------”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。 說學情分析：
二年級的學生想象力在老師的正確引導下能得到很好的鍛煉與豐富，在已有的認知基礎上，發揮自己的想象力，通過這篇課文的學習，陶冶美好的情操，學會關愛他人，關愛環境。課文內容學生可以理解，但是讓學生付諸于行動獻愛心有難度。
二、說教學目標
知識與技能
1用自己喜歡的方法.認識良、縮等9個生字，會寫尋、哭等8個生字。
2.在老師的引導下正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法
在整體把握課文內容的基礎上，讓學生自讀自悟，交流閱讀感受。
情感態度與價值觀
有關愛他人，關愛環境的愿望。
三、說教學的重難點
學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發學生的同情心、愛心，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。
四、說教法學法
為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發展為本，遵循學生的認知規律，根據教材的內容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。
1、說教法
本課以“教——扶——放”為主線的指導思想，以“對話式”閱讀教學方法為主，創設情境、啟發探討等方法為輔，采用現代教學手段，配合多媒體與板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、說學法
新課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。根據這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
教學策略：
小組合作探討識字方法。在整體感知的基礎上，引導學生精讀，感悟愛心，并通過范讀、練讀、挑戰讀、齊讀等方式熟讀成誦。
資源準備
生字卡、小黑板
五、說教學過程
第一課時
課時目標
1、用學過的方法自主識字。
2、指導書寫8的生字。
一、故事引入、揭示課題
1、小朋友，你們聽過“神筆馬良”的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？
2、你想擁有馬良的神筆嗎？假如你有馬良的神筆，最想做什么？
3、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現在就請小朋友自己去欣賞一下吧！ 【設計意圖】：故事引入打開了學生想象的閘門，激發了他們的好奇心。既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容。
二、初讀課文，自主識字
出示自學指導：
1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌，把詩歌讀通順。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、圈出生字，同桌互讀互聽，相互正音。
3、和同桌一起練讀課文，把句子讀通順。
【設計意圖】：通過初讀，幫助學生掃除字詞障礙，讀通課文。
三、自主學習生字，交流識字方法
1、小朋友讀得很認真，那你覺得哪幾個字容易讀錯，需要提醒大家的？當小老師帶大家讀一讀。
2、詩歌中有一個字和別人不太一樣，它有兩個名字呢？找出來了嗎？
重點學習：多音字“還”
�、� 讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）
�、� 你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）
3、出示本課要求認的字。
過渡：出示詞語：有些調皮的字娃娃領著小伙伴從課文里跑出來。不知道你認不認識它們。不認識的可以先請教一下你身邊的同學。
詞語：馬良 縮著 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場 身體
�。�1）誰都認識的請舉手？你能聲音響亮地給大家讀一下嗎？
�。�2）誰想當小老師領大家讀？
過渡：你小老師當得真好，聲音十分響亮。生字寶寶離開小伙伴自己跑出來玩了，你還能認出它們嗎？試試看吧。
( 3 )出示單個字抽生認讀。
�。�4）鞏固認讀：先擴詞認讀，再通過游戲“摘蘋果”鞏固。
4、交流識字方法。
過渡：小朋友們都采用了什么方法來記住這些生字的呢？
�。�1）鼓勵學生在小組內介紹自己的識字方法，同學之間互相補充、啟發。
（2）全班交流識字方法，及時評價，提高識字能力。
用換偏旁來識字：拉 － 泣 搖---遙- 澡 -- 操
“加一加”來識字：寸--- 尋 良--- 食 建----健
【設計意圖】：識字教學中，重點抓形的理念。讓學生說一說怎么記住這些字的，滲透了識字的方法。）
四、指導寫字
1、出示四會字指名讀。
2、觀察四會字，小組交流說說注意哪一筆。生自己分析，找出書寫難點。
A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好。
3、指導容易寫錯的，教師注意重點的提示。
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。 下面是“犬”不是“大”。 雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，要注意橫折折折鉤的寫法。加強范寫指導。
4、重點指導：食、場兩個字。
1、師范寫。.學生先書寫，然后描紅、臨寫。
2、展示學生寫的字，引導展評、提高。
【設計意圖】：根據跨越式識字教學的理念，重點抓字形，通過學生自學、同桌互助、師生共議等活動，很好地完成了書寫指導和書寫練習環節。
五、拓展閱讀
讀識字通：1、《做早操》
2、《健康操》
3、《小故事》
六、寫話訓練 選幾個四會字組詞，并用詞語寫一段話。
【設計意圖】一位外國作家說：每一個兒童都是詩人。讓學生發揮想象，仿照課文說一說，提高口頭表達能力，并激發他們對美好事物的向往和追求。
七、說板書設計
23 假如
小樹 紅紅的太陽
小鳥 好吃的谷粒
西西 一 雙 好 腿
小學說課稿 篇3
一、說教材
《圓明園的毀滅》是新課標人教版教材小學五年級上冊第七單元的第1篇課文，是精讀課文，這組課文的主題是勿忘國恥。它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好的教材。（說教材，地位與作用）
二、說教學目標
根據本組教材的內容、主題，結合著五年級學生他們的認知特點及其心理特征，參照小學語文新課程標準，我制定了以下的教學目標：
知識與技能目標 （用詞：認識，會寫，學會，理解，培養什么能力……）：
1、自學或結伴學習，借助工具書認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語；
2、有感情地朗讀課文；背誦第三、四自然段。
過程與方法目標 （通過…探索…）：
3、由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法（畫、圈、標、加批注），使其養成良好的行為習慣；
情感與價值觀目標（體會，懂得，領會……）：
4、把閱讀、情感和想象結合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國熱情，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。
三、說教學的重難點
在以上的教學目標中，根據本組課文的主題和本課的學習目標，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：（用詞掌握，理解……） 。
由于文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織。所以，我把通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情確定為本課的教學重點。
教學難點：（較抽象，學生難掌握的）
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現在學生生活的年代已久遠，所以引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀是本課教學的難點。
為了使學生能夠達到本課題設定的教學目標，突破教材的重難點，下面我從教法上談談如何實施目標。
四、說教學方法。
我們知道：“學生是學習和發展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方法”。語文課程要使學生初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣�？紤]到五年級學生的情況，我主要采取情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到體驗和初步的認知，產生學習課文的愿望，從而達到很好的教學效果�；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
圓明園昔日的壯觀已成為歷史，單單對語言文字來理解是遠遠不夠的，所以我利用圖片、小視頻等手段進行直觀演示，重現圓明園昔日的輝煌，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，理解課文表達的意境和情感。
2、 閱讀自學法：
“授人魚不如授之以漁”要使學生由“學會”變成“會學”，在教學中就必須體現新課標提出的“學生是學習的主人”這一理念。因此，我通過創設情景等活動形式，引導學生閱讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批注，學生從課文中初步獲取知識，發現自己的學習難點，使學生在課堂上用心地有的放矢地學習、探索，最終找到答案。這個活動培養學生的自主學習的意識和習慣。
3、“二人轉”學習法。
學生是學習和發展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方法。同桌或鄰桌的學生配對學習，增加學生的學習興趣，學起來也很上心。
4、以讀代講、集體討論的方法
《語文新課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”讀是閱讀中最主要的，讓學生讀通、讀懂，這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對難點內容有更清晰、更深刻的認識。 集體討論有助于學生合作意識的增強，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。
下面，我具體來談談這一堂課的教學過程。
五、說教學過程
我根據對教材的理解和對教法、學法的認識，將本課分為五個環節進行。
第一環節：創設情境，奠定情感基調
這里我準備了《圓明園的毀滅》電影片段，指導觀看，導入：1、板書課題；2、設問：看完電影片段，你們有什么想知道的？然后鼓勵學生帶著疑問閱讀課文，提示閱讀方法：邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批注。
這樣的導入，既培養了學生的質疑問題的能力，又激發了學生的求知欲望，讓學生有的放矢，直奔課文的情感預設點。
第二環節：自主學習，合作探究
在這一環節，我將給學生充足的時間，讓學生用自己的方式閱讀課文，要求學生把不懂的`生字詞，不懂的語句標記出來，大致了解課文內容，并且把自己喜歡的詞句、文段摘抄下來。讀后，借助工具書解決問題（包括生字詞、句子等），并且可以與同桌、鄰桌結伴交流。教師巡視指導，主要是輔導學困生學習生字詞，對一些學生提出的問題進行指正與指正。最后，教師投示生字、新詞，檢驗學習成果和總結學習方法、學習所得。
這個環節中，我因材施教，不同層次的學生有不同的任務與索求，都能從語言文字中獲取信息，包括認識生字詞、積累好詞好句、了解課文大意等知識點。這樣，既培養學生的主體意識，又能促使學生掌握自主、合作、探究的學習方法。（第一課時完）
第三環節：品讀交流，體悟情感
學生學習完生字新詞，基本掌握課文整體內容后，就可以進入本課教學的第三環節，也是本課的重點環節：品讀交流，體悟情感。
首先，引導學生學習描寫圓明園昔日輝煌這部分。曾有一位名教師說過：“讓學生在讀書中做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書習慣的養成�！彼裕彝队皥D片，創設情景，讓學生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學生邊讀書邊在感受深的地方寫上批注，在筆記上摘抄下好詞好句。
在學生讀正確、流利的基礎上，我還會創造機會讓學生進行交流匯報，并在交流的過程中，引導學生抓住重點的詞句進行反復品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現了“教是為學服務”的觀點。
學習完“圓明園昔日輝煌”這部分，旋即引導：“可是，這一切早已不復存在了，有兩個強盜放了一把大火，把它化成灰燼了。同學們，請你們學習最后一段，把他們的罪行找出來！”通過學生的品讀最后一段，認識侵略者的野蠻途徑，從“侵入、闖進、掠、毀、燒”等幾個重點詞語記住英法聯軍的滔天罪行。然后抓住這些重點詞句進行有感情地朗讀訓練，激勵學生對侵略者的仇恨，進而激發學生的愛國主義情感，突出了教學的重難點。
第四環節：總結全文，升華主題
通過前幾個環節的教學，學生的心中可以說是愛恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來的最后一個環節：總結全文，升華主題。
1、教師激情引導：面對這場罪惡的大火，面對這圓明園的殘垣斷壁，你有什么話想說的？把你們此時此刻要說的話寫下來。
2、學生交流，互相評價。
3、師生小結：貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀。本課教學在“勿忘國恥，振興中華”的情感氛圍中結束。
我這樣設計的意圖：教師激情引導可以說是“一石激起千層浪”，學生情動于衷而發于外，在寫話中愛國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用，再次突出了教學重難點。
六、我的板書設計：
圓明園的毀滅
再現輝煌 感受毀滅
布局合理 侵入北京
建筑雄偉 闖進園林
收藏豐富 放火燒毀
愛 恨
國盛則園興 國衰則園毀
小學說課稿 篇4
教材分析：
《“美極了”與“糟透了”》這篇課文題目新穎別致，“美極了”與“糟透了”對比鮮明，能夠極大地調動讀者的閱讀興趣，引發更多的猜想。這篇課文講的是作者童年時父親和母親對他的第一首詩截然不同的評價，這兩種評價對他的人生產生了很大的影響，作者從這兩種評價中感悟到了父母對他的愛。“美極了”是概括媽媽的評價語言，“糟透了”是概括爸爸的評價語言，這兩句話是課文的主題所在，點明了文章的中心。
學情分析：
由于學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文章前一部分文字淺顯易懂，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多角度的思考感悟空間。因此本課的教學可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自讀自悟。
教學目標及重難點：
正確流利有感情朗讀課文，并通過人物動作、語言和心理活動描寫的句子，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中包含的愛。感受愛的不同表達和聯系。重點是認識兩種不同評價方式之間的內在聯系，體會作者是怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中蘊含的父母之愛。
教學流程：
一、質疑激趣，談話導入
因為文章內容接近學生實際，所以我設計了這樣的導入方式:同學們，老師想知道當你在學習過程中取得一點進步和成功的時候，你的父母是怎樣評價你的，聽了他們的評價之后你的內心有那些想法？這一導入方式的提出很自然地將學生引入文本情境之中，引發了學生對課題的思考。激發了學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
讓學生帶著自己的疑問和猜想，以自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通順，讀流利。并且能通過不同形式的朗讀了解課文的主要內容，把握文章脈絡。
三、精讀課文，品讀情感
1、引導品讀“童年的故事”。自讀這部分內容，思考:當巴德寫了第一首詩后，母親是怎樣評價他的，他的表現怎樣；父親是怎樣評價他的，巴德又有什么反應，父母為什么會有不同的看法。找出有關的段落語句，在文中做標記。通過學生自讀自悟，感受兩種不同評價對巴德的內心產生的不同心理感受，引導學生抓住描寫巴德心里、動作、神態的語句，反復朗讀，仔細體味，深切感受巴德的內心情感。在理解課文的基礎上指導有感情的朗讀課文，讀好文中不同人物的對話，重點指導描寫巴德聽了媽媽和爸爸截然相反的評價后表現出的不同反應的句子，并引導學生用自己的話說出巴德此時內心會是什么感受，讓學生融入課文，與人物同喜同悲，產生情感的共鳴。
另外，在交流中引導學生明白：父親“糟透了”的評價說明父親對孩子要求比較嚴格，他考慮的是詩歌本身的質量和對孩子嚴格要求。另一方面是父親針對母親“美極了“的評價，認為兒子得到的鼓勵已經足夠了，他有責任讓兒子的頭腦保持清醒。也就是說，母親的評價是為了鼓勵巴德，父親的評價是為了警示和提醒巴德。
2、自主品讀“后來的部分�！币龑W生默讀課文，思考：回想起小時候父母兩種不同的評價，巴德的內心又有怎樣的感悟呢，巴德體會到父母的良苦用心了嗎？這一部分的教學旨在讓學生進一步讀懂課文，鍛煉思維，培養語感。貴在讓每一名學生都能從自己的閱讀實踐中，從自己的生活實踐中談出個性化的理解，在各抒己見中相互啟發，相互補充，深化和完善自己的理解。
關于閱讀教學，標準中進一步指出：閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以在教學過程中，我堅持以讀為本，把讀貫穿整個課堂教學。通過各種不同形式的讀，體會作者所要表達的思想情感，所傳遞的道理，領悟文章的表達方法。同時，通過有聲有色的情感朗讀使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文本色。
四、通讀全文，總結收獲
讓學生再一次朗讀全文，融進文本，與文本和為一體。進一步體會文章所表達的情感，揭示的內涵，深切感受父母愛的不同表達方式。作為兒女應該理解父母的良苦用心。通過學習本文之后受到啟發和教育。
小學說課稿 篇5
一、課程資源分析
�。ㄒ唬┱f教材
《小雨沙沙》是選自于九年義務教材六年制小學音樂湘教版第二冊的第四課，歌詞生動、形象，主要以擬人的手法向孩子們滲透了種子的生長離不開雨露的科學知識，富有寓意和濃厚的生活氣息。我還準備充分利用音樂形象對學生進行理想情操的教育。
歌曲全曲分為四個樂句，第一、二樂句變化重復的手法用××│××│×××│×××│節奏生動地描述了小雨的“沙沙”聲，第三、四樂句采用緊縮的手法，表現了種子要發芽生長的迫切心情。本課授課時間為：一課時。
�。ǘ┙滩木幣乓鈭D及前后聯系
《小雨沙沙》是第四課《小雨沙沙》中內容之一，上節課在學習第三課《農場的早晨》里，教會學生模擬各種小動物的叫聲后，本節課繼續引導學生感受大自然美妙的聲音，與一節音樂欣賞《春雨沙沙》的教學相銜接，本課起著承上啟下的作用。
�。ㄈ⿲W情分析
本課時教學對象是那大九小一年級學生，學生來自學校周邊的宿舍區。經過一個學期的音樂學習，學生已掌握了音樂的基本知識，具有初步的歌唱能力和表現的欲望，但畢竟年紀小，貪玩、好動等特征明顯存在。因此，在教學中，我注意創設教學情境接近學生生活經驗，符合小學生的心理特點等，并采用多種形式的教學方法來吸引學生的注意力，激發學生興趣以保證教學活動能順利進行，這樣，本課的教學目標是就可完成。
二、說教學目標
1、教學目標：
課程標準指出“良好的教學過程應體現為各種有利于學生參與的活動，包括音樂鑒賞、表現、創造等活動”結合這一理念我制定本課目標為：
⑴（知識與技能）通過引導學生觀察、想象、討論，感受春天，了解春天，并懂得種子的發芽成長離不開雨水科學的道理。
�、疲ㄟ^程與方法）引導學用親切、柔美的聲音演唱歌曲。
�、牵ㄇ楦信c價值）讓學生通過感受春天，培養對美麗大自然的熱愛之情。
2、教學重點和難點
根據以上課程資源分析，圍繞以“學生為本”的理念，我制定本課時的教學重點和難點為：
引導學生用整齊柔美的聲音、歡快活潑的情緒演唱歌曲。
三、說教學方法
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣�！备鶕@一特點，我主要綜合運用了談話法、猜謎法、趣味性教學法、創設情景教學法來激發學生學習音樂的興趣。
四、說學法
由于一年級這學段的學生主要以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的這一身心特點，我通過歌舞游戲相結合的綜合手段進行直觀教學，使學生把無目的“動”變成音樂中有規律的“動”使他們在無意的“動”中獲取知識，形成技能，通過自我展示評價激發學生的創新思維，讓他們自主參與、自主探索、獲取知識。
根據本課教學內容需要我使用的教具和學具有：
鋼琴、多媒體課件、打擊樂、卡片、頭飾。
五、說教學程序
本課教學程序包括八個環節：創設情境——導入新課——學唱歌曲——展示學生自制樂器，并為歌曲伴奏——合作表演——互相評價——課堂拓展——總結。
下面我重點說一下本節課的教學過程
（一）首先聽音樂進室：播放兒歌《可愛的藍精靈》在教師組織下學生伴隨著音樂進教室。
[設計意圖：播放輕松，愉快的歌曲，渲染氣氛情境生情。]
（二）導入環節
以春天主題為切入點，引出歌曲《小雨沙沙》
1、朗誦古詩《春曉》，從學生熟悉的知識點切入，自然而然引出春天主題。
2、說春天——讓學生自由說說春天的景物特點進一步了解春天。
3、看春天——用課件展示春天里花、草、樹、鳥、人們勞動的圖片，直觀感受春天的景色特點。
4、律動——播放音樂《春天在哪里》老師扮演春姑娘角色，帶領全班學生一起律動。
[設計理念：生動的導入新課，能給人以美妙的享受，它起著誘導，鋪墊和銜接的作用，能激發興趣，保持興趣，再生興趣，能點燃求知的火花，它是連接下一個環節的紐帶使一節課有一個良好的開端。同時也為以下的教學作了鋪墊。]
�。ㄈ⿲W唱歌曲
1、熟悉旋律
�、俪趼牳枨鹤寣W生對歌曲有初步印象。
�、诮o歌曲貼卡片：引導學生聽旋律把卡片上的音符按旋律順序貼好。
�、勰３枨阂龑W生用“沙沙”聲模唱旋律。
④節奏訓練：引導學生拍二拍子，感受二拍子的強弱特點。
[設計意圖:通過初聽、貼音、模唱法、跟唱法熟悉歌曲旋律，并能感受二拍子強弱特點]
2、學習歌詞
①引導學生有感情的朗讀歌詞。
�、谠O計提問：“春天來了，一顆小種子睡在土里醒蘇過來，它覺得有點渴，誰來幫幫它？”“他們在說什么悄悄話呢？” “春姑娘給小種子帶來最珍貴的禮物是什么？”
[設計意圖：讓學生帶著問題去朗讀歌詞，體會擬人的手法，從而知道種子發芽成長離不開雨水的科學道理]
3、演唱歌曲
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�、趯W唱法
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通過啟發提問：“小雨是細細的我們應該唱得怎樣？種子唱著甜甜的雨水多高興，它說話的聲音會怎樣呢？我們該帶著怎樣的心情來唱呢？”
[設計意圖：在熟唱歌曲的基礎上通過啟發性的提問，調動了學生的情感，體驗到了歌曲中活潑親切的情緒，從而突破本課的重點和難點]。
�。ㄋ模┱故緦W生自制的樂器，并為歌曲伴奏
1、辨聽樂器音色：老師拿出三件打擊樂器讓學生聽辯其聲音，并選一種給歌曲伴奏。
2、自我展示：學生上臺展示自制的樂器。
3、節奏訓練：出示節奏型×× ×××× ××× × 用自制樂器沙錘給歌曲伴奏。
[設計意圖：學會聽辯樂器聲音特點，并能用自制樂器給歌曲伴奏，潛移默化對節奏進行訓練。]
�。ㄎ澹┖献鞅硌�
把學生分成兩組，一組扮演小雨點、小苗角色進行歌表演。一組用打擊樂器為歌曲伴奏。老師給出3分鐘學生讓學生為上臺做準備并下去指導。
[設計意圖：提倡學生以合作的形式進行學習，培養學生合作精神，創造力和表現力，發揚集體主義的精神。]
（六）、互相評價
新課程指出評價目標不僅關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應，還起到促進學生發展，提高教師教學水平和完善管理的作用。
這一環節我緊緊圍繞“歌表演”這一問題，檢測學生對本課內容是否掌握，在評價過程中，可采用自評，他評和互評等形式，教師應充分調動學生積極性，讓每位學生部參與與評價。通過評價，發揮學生豐富的想象力，發表自己獨到的見解，以提高自身審美情趣與鑒賞能力，達到教學目標。
�。ㄆ撸�、課堂拓展
教師鼓勵學生上臺進行綜合表演以不同藝術形式表現春天如：朗讀、演唱、舞蹈、畫畫等。
[設計意圖：給學生一個展示自我的平臺，通過不同形式表演，激發對春天喜愛之情]
�。ò耍�、總結
這節課我們通過學習《小雨沙沙》這首歌曲，學會了演唱歌曲和用動作表現歌曲，還學會了運用自制的樂器給歌曲伴奏，而且懂得了種子發芽離不開雨水的科學道理，而你們也像一顆顆小種子，你們的成長離不開父母、老師、祖國……所以，我們要從小熱愛祖國，孝敬父母，尊敬老師……
[設計意圖：引導學生在情感體驗的基礎上，懂得感恩與回報，促進身心全面健康發展]
六、板書設計
《小雨沙沙》
一、重點對比句53│53│11 1│11 1│
53│53│22 2│22 2│
二、藝術指導53│53│222│ 222│
種子種子在說 話在說話
三、節奏訓練××│××│×× ×│×× ×│
[設計意圖：板書設計簡潔，一目了然，符合小學生的學習特點，達到教學目的。]
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