【必備】小學語文說課稿一年級四篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以提高教學質量,取得良好的教學效果。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編整理的小學語文說課稿一年級4篇,歡迎閱讀與收藏。
小學語文說課稿一年級 篇1
《王冕學畫》是九年義務教育五年制小學語文第二冊第17課,本文講的是元朝著名畫家王冕小時侯學畫荷花的故事,表現了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。編排此課,是為了激發學生刻苦學習、養成勤學苦練的良好習慣。
在領會大綱精神、對教材進行深入研究、對學生情況綜合把握的基礎上,我確定這節課的教學目標為:
1、學會課文中的10個生字和由這些生字組成的新詞。
2、理解課文內容,知道王冕的畫畫得好,是他勤學苦練的結果;懂得無論做什么事情,都要下苦功夫才能成功的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
考慮到學生的認知特點和編排此課的意圖,我確定本節課的重點是:
理解講王冕刻苦學習和觀察荷花的詞句,認識無論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。
綜合考慮學生的認知、情感體驗狀況,根據本節課型,我設計了如下教學環節:
。ㄒ唬┌鍟n題:王冕學畫,質疑:從題目中知道了什么?激發學生興趣,從而使學生明確本節課的學習重點是二、三自然段。
。ǘ┮龑W生學習第二自然段,按引導學習第五句——自學三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書指導背誦的步驟教學。值得強調的是本節課的板書著重于第二自然段,既:
夏天的傍晚——一陣大雨過后,滿湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣
碧綠荷葉
出了神 想(畫下來)
這種板書既是對文章內容的提煉,簡練而又科學,又是學生背誦的綱目。
。ㄈ┮龑W生抓重點詞句理解第三自然段,指導討論,懂得無論做什么事,都要下苦工夫才能成功的道理,然后指導有感情地朗讀。
。ㄋ模┰僮x全文,復述課內容,并談談自己從王冕身上得到的啟示。這種教學設計既加強了讀的訓練,又使學生的說話得到了訓練,更進一步激發了學生刻苦學習的愿望。
。ㄎ澹┲笇W生自學生字,進行寫字訓練。這種訓練不僅培養了學生的獨立識字能力,又加強了寫字訓練,培養了學生良好的識字、寫字習慣。
(六)練習設計:用投影打出:
1、選合適的詞填空,再讀句子。
、俸苫ㄩ_得( )鮮艷。(很、更)
②王冕只念了三年書,( )去給人家放牛。(就、才)
③他用( )( )節省下來的錢買畫筆。(平時、有時)
2、讀一讀,再把句子抄下來。
①他一邊放牛,一邊讀書。
、诖笥赀^后,荷花更美麗了。
小學語文說課稿一年級 篇2
一.教材分析
《要下雨了》這是一篇科學童話,他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象,而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點,在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:
知識目標:了解預示下雨前的自然現象。
能力目標:培養學生的創新能力,語言表達能力和思維能力。
品德目標:激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點:理解課文內容。
教學重點:掌握下雨前的自然現象。
二.教學方法
根據本課淺顯易懂,對話分明,結構大體一致的特點,及聾生的認知特點,在教學方法的總體構想上,我采用情景教學法,運用版畫多媒體等教學手段,激發學生的學習興趣,突出重點、突破難點,通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。
三.學法
結合聾生的認知特點,我多次引導學生通過角色扮演學習課文。
四.教學過程(我的教學過程分六個環節)
導入新課前,我采用卡片,讓學生開火車認字,組詞,說話。這一環節不僅復習了舊知,而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。
(一)創設情景,激趣導入
這一過程,我利用多媒體課件,將學生帶入那個和諧的童話世界,激發興趣,將學生引入情景,又能引出本課課題,同時向學生滲透認知現象之間的關系,為后面的教學做好鋪墊。
。ǘ┏鯇W課文,整體感知
這一教學環節,為了把握學生的心理,吸引調動其多種感官參與,以情景激趣。我首先說了這樣幾句話:“要下雨了,動物王國的小動物們都忙碌起來了,想知道它們都在干什么嗎?請同學們打開課文,一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物!比缓笞寣W生說出找到的小動物,教師按順序出示圖片。這樣從整體入手,既了解了文章的主要內容,又理清了文中的角色條理。
。ㄈ⿲W習課文,了解內容
這一環節的教學主要是指導學生理解課文,教學中我以情景引導學生,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想,我也參與扮演其中一個角色,在共同參與情景表演的過程中,教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。
。ㄋ模┓纸巧缪,深化體驗
這篇課文對話比較多,便于分角色表演,老師為學生創造表演氛圍,及制作各個小動物的頭飾,讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會,又培養了同學間的團結合作精神。
。ㄎ澹┮龑з|疑,拓展思維
在本課結尾時,我不失時機的問學生:“這節課你學到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關?”這些提問既是對本節課的總結,培養學生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學生的思維。
。┎贾米鳂I
我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽,并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋,更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習,從老師那可以學習,生活也是個大課堂。
小學語文說課稿一年級 篇3
【說教材】
《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的`教學內容是童話,重點在于通過童話中人物的對話,揭示做人的道理!秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學文,課文圖文并茂,語言淺顯易懂,蘊涵了做人應該自食其力的道理。
【說學情】
1.本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助,了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難,具體表現在語言貧乏,語序混亂,語言表達困難,需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。
2.就群體而言,視覺是他們的優勢感官,具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強,但是在面對學習困難時,很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習,并多種方式進行激勵,提高學習語文的信心和興趣。
3.就個體而言,他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求,提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容,給學生自由選擇的機會。
【說教學目標】
在本課的教學中,著眼于促進學生的發展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎,聯系學生和教材的特點,我確定了以下學習目標:
知識與技能目標:通過圖文對照,抓住重點詞語理解課文內容;過程與方法目標:學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標:知道人應該自食其力,勤奮刻苦,克服依賴心理。
【說教學重難點】
1.獅子媽媽的話闡明了做人的道理,聯系課文和自身實際,理解這句話的深刻含義,既是本文學習的重點,也是難點。
2.由于聽力損失和口語應用范圍狹窄,口語交際是聾生學習語文的難點,因此,正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話,并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。
【說教學法】
國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調,要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異,采取相應的教學形式、方法和手段,有效地補償缺陷,充分地利用和發揮其潛能,使其受到適合自身發展所需要的教育”。因此,我準備采用差異教學法和情景教學法,學生置身于學習情景之中,采用讀、劃、演、說、寫等方法學習,隨著教學過程的推進,體驗到學習的成功和快樂。
【說教學準備】
本課時準備以FLASH制作的多媒體課件
【說教學活動的安排和設計意圖】
心理學家布魯諾認為:“學習最好的刺激,是對所學的材料感興趣!币虼耍依谜n件,把本課時的七個教學活動,用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來,提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片,設置游戲情境;接著,引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習,實現目標而努力。最后獲得了成功,和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中,充分動手、動口、動眼、動腦,能動地學習知識,掌握方法,形成能力,同時體驗到學習的成功和快樂。
活動一:創設情境,激發興趣。
教師神秘地說:“同學們,老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢,我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣,去森林小屋看動畫片的對話。激發學生:“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。
。ㄔO計意圖:營造充滿美感和智慧的情境,與學生的情感、心理發生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點,或是像一陣微風悄悄地掠過水面,讓兒童情感的小河漾起漣漪,泛起微波,學生的學習情緒一下子被調動起來了。)
活動二:松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發,尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,說:“同學們,先認真地看老師讀,再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,就獎勵你們一枚金幣!苯處熛纫龑W生結合文字看教師的示范手語,聽力好的同學更要注意聽語音。然后,指導學生用多種方式讀課文,可以默讀、手語讀、小組讀,和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環節的活動后,松鼠會夸獎“讀得真認真”,并獎勵一枚金幣。
。ㄔO計意圖:使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語,又能借助手語順利地輔助學習第二語言:書面語或口語,提高聾人整體的文化素質,使他們和健聽人具有等同的知識底蘊,并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文,豐富了學習方法,提高他們學習和積累語言的積極性。)
活動三:小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”,小鹿從樹林中走出來,說:“學好第一自然段,獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題:1.兩只小獅子有什么不同?誰做得對?2.小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考,通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時,教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片,激發學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。
(設計意圖:為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺,充分體現閱讀是學生的個性化行為,不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題,通過讀、勾、畫、填等活動開展探究,他們在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。)
活動四:小刺猬送金幣
小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片,先集體朗讀。再引導學生思考:1.懶獅子為什么不練功?讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來,用詞語替換法,集體研究“我才不
去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思?學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案,教師都予以充分肯定。最后,同桌組合,分別扮演小樹和小懶獅子,進行對話練習!學完這個環節,同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵,使學生保持亢奮的學習狀態。
。ㄔO計意圖:讓每一個孩子都體會到成功,我鼓勵學生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達,獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇,就有了更多表達情感的平臺。)
活動五:小兔子送金幣
這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先,教師引導學生總結學習第二自然段的方法:讀、劃、討論。教師提出問題:1.獅子媽媽聽到懶獅子說的話,她是怎么說的?2.獅子的生活本領指什么?讓學生自主學習,這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后,教師提問:“同學們生活的本領”又是什么?你準備怎樣獲得“生活本領”呢?引導學生聯系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后,教師和學生一起數一數金幣,體驗接近目標的喜悅,并更加積極地投入下以階段的學習活動中。
。ㄔO計意圖:以生活的理念構建起語文教學大課堂,所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來,力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)
活動六:小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片,教師故意做出為難的樣子:“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師,在同學的交流和補充中,學生明白了這個活動是要求我們思考:假如懶獅子聽了媽媽的話后,改掉了“懶”的毛病,它會怎樣?假如它繼續懶下去,離開爸爸媽媽以后,會怎么樣呢?然后提醒學生小鳥的表達方法的建議:可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫,也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式,再按照表達方式自由組合,開展討論后進行匯報。
(設計意圖:關注聾生的生命發展,提供多種選擇,幫助他們發揮優勢素質進行表達和溝通,有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中,語言得到內化,人文精神得到培養,同時提高了社會適應能力。)
活動七:獲得成功,體驗樂趣。
課件出示“你已經有足夠的金幣了,快來看動畫片吧!”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。
(設計意圖:用不通的方式進行激勵,讓學生體會到學習是件快樂的事情。)
【說作業設計】
我為學生準備了三份套餐,讓學生自由選擇:
五星級套餐:
1.讀課文,背誦課文。
2.先說說自己明白了什么,再寫下來。
3.和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領?怎么學?
四星級套餐:
1.讀課文,背誦課文二、三自然段。
2.完成課后練習第一、二題。
3.你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎?為什么?
三星級套餐:
1.用手語流利地、有表情地讀課文;
2.工整地抄寫課文。
3.和同學一起表演課文內容,可以加上自己的想象。
(設計意圖:兼顧聾生的個體差異,設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇,同時不通的星級獎勵又激發學生為更高的目標而奮斗。)
【說板書設計】
本課時,我設計的板書如下:(課件出示)
1. 兩只小獅子
刻苦練功——幸福
依賴懶惰——不幸
。ㄔO計意圖:隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃亮點”進行板書,使整節課亂中有序,幫助學生更好地把握文本的重點,起到引領作用。同時,隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式,促進學生進一步探索的熱情。)
【說總體特色】
1.快樂學習,重視激勵性。通過創設趣味性強的游戲情境,多種方式的激勵,讓學生體會到學習的快樂。
2.過程開放,體現探究性。設計開放性的問題,讓學生親身參與讀、對話、表演等活動,對文本產生獨特的理解。
3.挖掘內涵,注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神,在課堂交流、作業設計中陶冶塑造學生的心靈。
4.感悟運用,突出個性化。讓學生在個性化的體味語言,多樣化地表達,自主選擇學習方式的過程中,使課堂成為學生張揚個性的舞臺。
小學語文說課稿一年級 篇4
(一) 教材分析
《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌,描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍,海風提醒他快回家的事。整首詩通過生動、形象的語言,優美而富有動感色彩的想象,給學生帶來了一種全新的視覺感受,使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛。
(二) 學情分析
海星是一種可愛的海洋生物,孩子們十分喜愛,因此會對這篇課文產生濃厚的興趣。同時,低年級學生能記、愿讀、肯說、會想、敢問,因此,本課的設計依然以自主識字、合作學習為主,由老師引導學生朗讀感悟,并輔以游戲設計使學生有深刻的體會。旨在培養學生自主學習的能力和互相合作的意識,并初步培養學生的問題意識,讓學生的學習更主動,更投入。
(三) 教學目標
知識與技能:認識本課11個生字,正確書寫“風”、“沙”;重點理解、積累5個詞語;正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法:聽錄音,初步感知課文、讀正確課文,小組合作派小組代表讀正確課文。采用小組合作學習方式學習生字,群策群力。在老師引導的基礎上,體會感悟兒歌中角色的不同情感,使學生讀懂、讀好課文。
情感、態度、價值觀:通過朗讀、表演等方式,體會母愛。
(四) 教法
在識字教學上,本課我主要鼓勵學生運用多元化的方法去識字,通過分組教學這一小班化教學的主要組織形式,促進組員間團結協作、相互激勵、彼此幫助、默契配合,從而使課堂教學氣氛更活躍、更濃厚。在此基礎上,使學生能根據生字的音、形、義等特點,找好辦法識記生字,老師則重在引導學生自學、討論、交流,從而營造一個民主、生動、活潑的學習環境,使學生參與小組合作,并在學習中體會識字的樂趣。
本課的閱讀教學,我主要通過學生在聽懂、讀對的基礎上,通過老師自身的棉部表情、肢體語言、語言感染的方法來由淺入深地指導學生進入到兒歌中去,使更多的學生能真正地讀懂課文、讀好課文,即做到有感情地朗讀,感受朗讀的愉悅,并養成良好的朗讀習慣。
在寫字教學是,我主要也是通過學生“自主學習”的方式,反客為主,更好的教會孩子寫字時的筆順和寫在田字格中時的位置,并時刻注意寫字姿勢,培養良好的寫字習慣。
(五)分組教學的學法與實施計劃
在分組學習時,旨在形成寬松和諧的教學氣氛,提倡在合作中競爭,即變個人競爭為小組合作競爭。為了達到集體優勝的目的,每個成員都要積極動腦,參加討論,貢獻自己的智慧,為本組的成功盡最大的努力。這既給了學生機會和權利,同時也賦予了義務和責任,并能激發起學生表達的欲望,使學生的學習更主動。因此,在教學中,我在3個地方重點凸顯了小班分組教學,第一處是整體感知部分,小組自由讀,組長派學生代表朗讀,一方面給學生自由的空間去讀兒歌,另一方面使學生的表現欲充分地得以張揚,并使小組與小組間的競爭成為學生學習的動力。第二處是學習繩子部分。這一處也是小組學習氛圍達到高潮的部分,此處,老師已不是傳統意義上的傳授者,而是一個指揮者,相反,每個組的組長卻成了“小老師”,由他們來控制、組織小組進行學習,此時,他們的學習就好比是一個“智慧集中營”每個成員都在組長的帶領下拼讀詞語,然后在組長的組織下積極討論、群策群力,通過對生字的音、形、義的分析,每組分別得出自己的學習成果,如:“加一加”的識字辦法,對生字“風”拼度時的注意點等,他們每個人都化個人的智慧為集體的智慧,為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設計在“拓展延伸”部分。這一部分由組長組織自己的小組分角色表演小海星回家后,它和媽媽間的對話,目的在營造一種生動、活潑、快樂的教學氣氛。學習是艱苦的,但是教學過程未必就是那么嚴肅,尤其是一年級學生,完全可以讓他們在學習中不斷追求新知、抒發情感,在活潑愉悅的氛圍中發揮自己的潛力和創造力。而通過角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂園,并進一步使孩子體會父母對孩子的關心、濃濃的愛,充分體現小班化教學所營造的“生動”、“活潑”、“快樂”。
總之,在本課的教學上,我主要以學生的自主學習、合作學習為主,老師的引導、啟發、點撥為輔。充分發揮學生的主觀能動性,把學習的舞臺交給學生,讓學生成為學習的主人,讓課堂成為學習的樂園。
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