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小學數學綜合實踐說課稿（通用13篇）
作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學數學綜合實踐說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學綜合實踐說課稿 1
【教材簡析】
《確定起跑線》是一節綜合應用數學知識的實踐活動課，是在學生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎上設計的。教材設計這個數學綜合實踐活動，一方面讓學生了解田徑場跑道的結構，通過小組合作的探究性活動，綜合運用所學的知識和方法，動手實踐解決問題，學會確定起跑線的方法；另一方面讓學生體會數學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數學的意識，不斷提高實踐能力和解決問題的能力。
【教學目標】
知識與技能：讓學生經歷運用圓的有關知識計算所走彎道距離的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內圈要長”，從而學會確定起跑線的方法。
過程與方法：結合具體的實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數學活動，讓學生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。
情感與態度：在主動參與數學活動的過程中,讓學生切實體會到探索的樂趣，感受到數學在體育等領域的廣泛應用。
【教學重點】
通過圓的周長計算公式，了解田徑場跑道的結構，能根據起跑線設置原理正確計算起跑線的位置。
【教學難點】
綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實際問題，探究起跑線位置的設置與什么有關。
【教學流程】
首先，第一部分：提出問題。
其實我們六年級的學生在經歷了2008年北京奧運會和歷年來的校運動會、區運動會以來，對于運動員要站在不同起跑線上，已經有了一些朦朦朧朧的意識，甚至有部分同學已經會跟學習語文一樣去預習一下。所以，我打算引導學生，讓他們自己來提出問題。通過百米飛人博爾特參加的兩個比賽圖片，讓學生觀察。發現兩個比賽起跑時的不同點，接著老師提出問題：相鄰起跑線相差多少米呢？從而引出課題。
然后是第二部分：解決問題。
解決問題這個部分，我打算分為獨立思考、發現規律和驗證規律三個環節。
由于這節課的主要目的`在于發現、驗證、應用規律，而不在于計算，由于書上所提供的數據計算比較麻煩，學生會在這上面花費大量的時間，從而影響主要目標的達成。所以在計算時允許讓學生使用計算器計算。
解決問題第一個環節：獨立思考。
先讓學生根據黑板上的跑道示意圖進行研究，討論怎樣求相鄰跑道的長度差。要解決這個問題，其中學生最容易想到的一種方案是分別求出第一道和第二道的全長，然后減一減，書上的圖二也有提示。但是其實關于跑道周長的計算，在之前數學書第71頁的練習十六中已經出現過了，學生已經發現生活中的跑道其實是由兩個半圓和兩條直道構成的，知道如何計算單條跑道的長度。也會出現直接用相鄰跑道的外圓和內圓的周長相減。
解決問題第二個環節：發現規律。
先請學生計算第一和第二跑道起點相差的距離，學生可能會出現幾種不同的方法。老師有意識地先請第一種解題方案的小組來匯報，并做好記錄。在解決這個問題的過程中，肯定有同學會發現第二種解題方案，也就是書上圖三所提示的：因為各條跑道直道的長度都一樣，所以要求前兩圈跑道差距，只要計算出第二道和第一道所在圓周長的差距就可以了。在匯報完第一種解題方案以后，學生就會提出自己的新方法，這時，可以讓學生自己來做做小老師，培養他們把內在知識外化的能力。第三種方案其實是由第二種轉化得來的，相鄰兩個圓周長的差就是它們的直徑差乘∏。
至于第四種解決方案，即相鄰跑道的差距=2π道寬。這是這節課重點要發現的規律，不一定會有學生想到，這時就要看老師怎么引導了。要得出這個規律，不光要求學生有較強的思維能力，也要求學生有一定的算術素養。即在解決問題的時候，不急著把答案算出來，而是運用代數的知識，符號化的思考，把一些已知數據先用公式字母代替，合并化簡以后再最后求出答案。
比方說這里，在學生介紹第二種解題方案的同時，老師就可以一邊記錄，一邊引導學生往第三種方案上靠攏。從方案一開始，相鄰跑道的差距=第二道全長－第一道全長，轉換成符號化表示：=(2a＋πD)－(2a＋πd)=πD－πd，即第二道圓周長－第一道圓周長。引導到這里，先讓同學把第二種方案介紹完。然后讓大家一起觀察，還能不能繼續等下去？有沒有新的方法？這時，就會有同學說用乘法分配律=π（D－d）。那么D－d又是什么呢？部分同學可能已經發現了，讓他們來說說看，如果學生解釋不清楚，教師可以再通過課件演示，說明D－d就是兩個道寬，而道寬是什么？就是兩條半徑之差。然后繼續等下去：=2π（R－r）=2π道寬。
解決問題第三個環節：驗證規律。
得出一個規律，就科學的思考過程而言，還不一定正確，必須要經過驗證，這時可以出示剛才未完成的表格，讓同學們先根據第四種解題方案預測一下各跑道的總長，把直徑和全長兩欄填完，并再次強化理解每相鄰兩道的直徑各要加上兩個道寬。然后讓每組同學任選一個跑道，填一填。
最后是第三部分：拓展應用
研究這節課的目的，不只是僅僅為了解決一個跑道問題，而是要舉一反三、觸類旁通。讓學生學會解決生活中的數學問題。因此，我設計了以下幾個題目：
拓展一：在運動場上還有200米比賽，相鄰跑道之間又應該相差多少米？200米只有400米的一半，只要跑一個半圓和一個直道就行了，因此，剛才的三種方案都要÷2。相鄰跑道的差距=(a＋πD/2)－(a＋πd/2)=πD/2－πd/2=（D/2－d/2）π=（R－r）π=π道寬。
拓展二：我們學校有一個200米的運動場，道寬1米，如果要進行男子400米比賽的話，起跑線應該怎么設置？
小學數學綜合實踐說課稿 2
一、說教材
（一）說課內容
“圓的認識”是九年義務教育六年制小學數學第十一冊第四單元“圓”中的第一節課。這節課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。
�。ǘ┙虒W內容的地位和作用
“圓的認識”是在學生直觀認識圓和已經較系統地認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的。它是學習曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學習關系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務。
（三）教學目標
根據教學內容、教學大綱要求以及學生的認識特點、年齡特征確定本節課的教學目標為：
1、使學生認識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。
2、使學生通過觀察、猜想、動手操作等數學活動過程認識圓，進一步發展空間觀念和初步的探索能力。
�。ㄋ模┙虒W重點、難點
本節課的教學重點是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關系。因為這是今后系統地學習“圓”的知識的重要基礎。
二、說教法、學法
根據教學內容知識間的內在聯系和學生的認知規律，遵循教學有法，教無定法，貴在得法的原則：
1、根據本節課的教學內容及學生的認識水平和認知規律，這節課采用演示、操作等直觀方法進行教學。通過教師的教具演示和學生的畫、折、量等動手操作，使學生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎上，通過敘述操作過程，把感知經過思維轉化為表象，并在教師的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。
2、在教學中充分利用學生生活中的問題，引導學生通過自主學習去思考問題，掌握知識。認識圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學生在自主的活動中學會學習。
�。ㄒ唬┘とぃ�
生活導入（西瓜、奧運五環）引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀，例舉生活中的圓。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、設疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封閉圖形。
2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結圓規畫圓（畫圓步驟：定點、定長、旋轉圓規）定點不能移動，定長不能改變。
�。ㄈ┱J識半徑
老師想把剛才畫圓的圓規兩腳之間的距離畫出來，應該從哪一點畫到哪一點，用手指，可一畫幾條，無數。區分圓上、圓內、圓外。
（四）認識直徑
讓學生上來用直尺擺，還可以怎么擺，無數條，關鍵是什么。
�。ㄎ澹┱J識半徑與直徑的關系
讓學生在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過量一量，得出半徑有無數條，長度都相等，強調在同一個圓內，所有的半徑相等。再通過量一量或折一折，半徑、直徑的長度有什么關系，得出：D=2RR=D/2
為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規質量有問題？
定長決定大小，定點決定位置
�。╈柟蹋�
找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對學生思維的培養，看到什么……想到什么
（七）拓展：
生活中的圓的作用，車輪，把對圓的認識延伸到點的軌跡，為后續學習作鋪墊。
這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，意在學生對圓有了一定的認識之后，就讓學生運用剛才所學的知識去解決實際的問題。這時，出示多媒體課件，加以驗證。學生積極思考、熱情高漲，學習興趣極大地被調動起來。
這節課利用多媒體教學充分調動學生的積極性，鼓勵學生對新知識的探究，讓學生在成功中享受喜悅，增強信心，實現以學生發展為本的目的。學生不僅認識了圓的各部分名稱，學會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關系，更重要的是通過學生的主動探究過程，使學生從知識的積累和能力的發展走向素質的提高；使學生學會了從不同角度來思考問題，創造性思維得到了培養和發展。
三、教學反思：
我能按新課標的精神采用了自主合作探究的學習學習方式，并運用多媒體輔助教學，創設學習情境來激發學生的學習興趣，讓學生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點，我采用小組合作學習的方式，來激發學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情，并通過各種形式的教學活動，引發學生思考，培養學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數學的理解和感受。充分發揮學生的主體作用，讓學生從已有的.知識經驗出發，以獨立思考、小組合作的形式，探究新知，同時在活動中培養學生互助、合作交流的意識，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動。課堂氣氛活躍，每個教學環節緊湊，教學導語清晰、連貫能吸引學生。
圓的認識是學生對長方形、正方形、三角形等直線平面圖形認識的擴展，是對曲線圖形的初步認識．本課的教學注重聯系生活實際引入學習內容，加強操作實踐，讓學生積極主動地參與知識的形成過程，力求體現新課程的理念，注重創設生活化的學習情景，激發學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情，通過各種形式的教學活動，引發學習思考，培養學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數學的理解和感受。簡要歸納主要有以下三個特點：
1、重視數學與生活的聯系。從學生感興趣的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央，讓學生帶著生活中問題學習數學知識，讓學生觀察圖片、觀察實物，最后引導學生概括圓的概念。整堂課始終處于現實背景中，緊密聯系生活實際，教師運用多種教學策略，啟發學生原有認識，構建數學模型，體現了數學學習的價值。
2、重視學生的操作實踐活動．動手實踐是學生學習數學的主要方式之一，它有利于讓學生參與知識的形成過程，促進學生對抽象的數學知識的理解．在本節課的教學中，無論是在對圓的各部分認識中，還是對圓的特征的探索，教師都讓學生通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動，去進行自主探索發現，獲取圓的有關知識，掌握圓的特征．注重學生的操作活動，讓學生在做中學數學。
3、充分發揮現代信息技術的作用．新的課程理念指出，要充分發揮現代信息技術在學生學習中的工具作用，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意投入到探索性的數學學習活動中去．在本節課的教學中，通過多媒體計算機的輔助作用，創設學習情境，直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，讓學生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，體現數學的價值，同時，促進學生對數學知識的深刻理解，建立清晰的概念。
小學數學綜合實踐說課稿 3
一、說教材及學情
《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學好這部分內容，將會對后續建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。
《分數的意義》是在學生已經初步認識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義。基于學生的知識基礎及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學目標及教學重難點。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱及意義。
2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學生的實踐、觀察及創新能力和口頭表達能力。
3、情感、態度、價值觀目標：激發學生的學習興趣，同時也感受到數學與生活的聯系。
教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學的難點：建立單位“1”的概念。
二、說教法：
《數學課程標準》指出：“數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣�！币虼耍诮虒W中我以學生發展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學生的創新意識得以開發與增強。在教學中主要采用了創設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創造分數—媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。
三、說教學流程：
�。ㄒ唬┯螒驅耄ぐl興趣
做“說一不二”游戲
�。�1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。
�。�2）5塊糖：你猜2+3=？
2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）
�。�3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”
筐蘋果嗎？
（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？
通過游戲導入，使學生在出乎意料的.答案中產生對學習分數的興趣，調動了學生已有的認知經驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。
�。ǘ﹦邮植僮�，創造分數
1、動手操作，感知意義
學生四人一組為單位，每組有一套學具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創造分數，并提出要求：在創造分數的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創造了一個怎樣的分數。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創造的分數。（課件）
此環節的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動，理解意義
在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義�；臃譃閮纱�，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創了一個分數1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創造不同的分數嗎？”激發他們創造的欲望，學生動手操作一定會創造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）
此環節的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環節成功教學之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體�！睆亩僖淮谓沂玖艘粋�整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過對1/2、3/5兩個分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進而揭示課題，完成板書。
4、巧妙練習，強化意義
比如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優秀�！苯柚钚缘恼Z言，學生們一定會躍躍欲試，可能會出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會出現這么多不同的作品呢？那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環節，從另一個側面進一步強化了分數的意義。
�。ㄈ┟襟w演示，揭示產生
其內容就是分數的產生過程，其目的就是創造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學文化。（課件）
整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。
（四）反饋練習，拓展創新
這一環節，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下面各圖中的涂色部分
2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養了學生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄎ澹┤n小結，揭示課題
“這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節課。
小學數學綜合實踐說課稿 4
一、說教材。
《角的畫法》是學生直觀認識銳角、直角和鈍角和角的分類以及掌握了角的度量的基礎上教學的，這節課的內容按給定的角的度數畫角并能靈活的運用三角板中的角來拼出新的角。學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的知識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。
二、說教學目標。
知識與技能：
1、使學生會用量角器按指定度數畫角，并通過練習進一步鞏固角的有關知識。
2.培養學生動手操作能力及分析、推理的能力。
3、培養學生自學能力。
過程與方法
通過學習，使學生經歷畫角和練習的`全過程，進一步鞏固角的有關知識。
情感態度和價值觀：
使許感受數學知識與實際生活緊密聯系，體會學習數學的樂趣。
三、說教學重點和難點。
教學重點：會用量角器按指定度數畫角
教學難點：用三角板拼角以及靈活的培養學生動手操作的能力
四、說學情。
學生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對角的畫法的知識接觸很少。小學四年級的學生抽象思維能力雖然有一定的發展，但依然以形象具體思維為主，學生的分析、綜合、歸納、概括的能力較弱，有待進一步提高。因此，在這節課中，我用最直觀的教學和總結的三步法讓學生感悟畫角的方法，同時結合三角板讓學生通過活動來拼出特殊的角。既讓學生學會了畫角，又鍛煉了學生的動手操作能力。
五、說教法學法。
1、教法
本節課最突出的教法就是利用180°量角器直觀動態的演示畫角的步驟和方法。另外還運用了各種教具讓學生來活動，充分發揮學生的主體作用。
2、學法
學法是學生再生知識的法寶。在整節課的探索活動中，我設計了自主學習、同桌合作學習和小組合作學習。在具體活動中培養學生觀察、操作、自主探究、合作交流和歸納概括的能力。
六、說教學過程。
一、復習檢查
1、說出下面的角各是哪一種角。
2、我們已經認識角，會用量角器量角，會進行角的分類，怎樣畫角呢？今天我們來學習畫角。
板書課題：畫角
二、探究新知
1、教學角的畫法
問：量角的工具是什么？
說明要畫一個指定度數的角，也要用量角器來畫。
出示例題：畫一個65°的角
�。�1）請同學自學角的畫法，書P42
�。�2）試一試
讓學生拿出量角器、鉛筆、練習本，按書上的步驟一步一步地畫一畫。
�。�3）說一說
請學生說說你是怎么畫的？學生一邊說，教師在黑板上示范，最后教師講解說明。
2、做一做（P42、2）
分別畫出45°、105°的角
讓一名較好的學生板演，其余學生在練習本上畫。教師巡視，注意畫的步驟。
3、（1）介紹三角板中的角，并讓學生活動，看能組成那些角，
（2）讓同學根據三角板中的角，畫一些特殊的角。
三、鞏固練習
1、P43、2選擇合適的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角。
10°45°60°90°105°120°
2、P44、6用一副三角尺，分別畫出15°、75°、150°165°的角。
四、課堂小結
這節課我們學習了什么？你有什么收獲，說一說。
小學數學綜合實踐說課稿 5
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，圓柱體物品大量存在于幼兒周圍，幼兒在生活中、建構中經常接觸它們、使用它們，是幼兒熟悉的，但是幼兒對圓柱體的認識是模糊的，不能很好的與實際相結合，因此，在大班幼兒認識平面幾何圖形和球體的基礎上，我設計了本次教學活動�；顒觾热菡J識圓柱體既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野；既符合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。通過圓柱體的認識可以進一步幫助幼兒正確地認識和區分周圍物體，發展空間知覺和空間想象。
（二）活動目標
根據《綱要》要求“要從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展�！苯Y合我班幼兒的發展水展水平，我確定了以下三個貼近幼兒最近發展區的活動目標。
1、認知方面：感知圓柱體的基本特征，會辨認圓柱體。
2、能力培養；觀察、比較、發現圓柱體與球體的不同，并樂意講述自己的發現。
3、情感態度：養成整理材料的良好學習習慣。
�。ㄈ┲仉y點
根據可接受性原則和發展性原則，我確定本次活動的`重難點為感知圓柱體的特征，會辨認圓柱體。通過讓幼兒動手進行探索式操作，在操作中有目的地充分體驗，再進行集體教學，組織討論，引導發現，運用課件條理歸納，最后再分組操作，在層層深入、循序漸進中有效地突破重難點。
（四）活動準備
根據《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都用不同感官、不同方式進行探索提供活動的條件�！蔽易隽巳缦聹蕚�。
1、知識經驗準備：幼兒已認識過球體。
2、物質材料準備：
�。�1）教具：若干圓柱體形狀的物品、小球；課件，多媒體設備；“圓柱體家”。
（2）學具：每人一塊小圓柱體積木，一個圓形紙板；筆、記錄紙；棉線；硬幣每人10個。
二、說教法
為了達到完美的教學效果，我除了以親切的形象、飽滿的情緒影響幼兒外，還運用了多種教學方法，采用集體教學與分組活動相結合的形式，運用操作法、引導發現法、課件演示法、交流討論法，最大限度地給予幼兒學習上的支持。
三、說學法
同時，我注重發揮幼兒的主體作用，在活動中讓幼兒自己動手動腦，運用多種感官學習，即通過觀察、比較、操作、記錄、討論、練習等學習方法，從感知入手，以感知體驗為主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通過視覺和觸覺的聯合行動，在與材料、同伴、老師的互動中，感受球體和圓柱體的不同、發現圓柱體的特征，與教師、同伴交流圓柱體的特征，并通過判斷、練習等一系列過程，不斷獲得圓柱體的知識和經驗。
四、說活動過程
綜合以上內容，結合本次活動的活動目標，我將活動設計為“開始部分”“基本部分”“結束部分”三個環節。
（一）開始部分
1、讓幼兒玩球體、圓柱體物品，對比感知不同點。
活動一開始，教師以請幼兒玩玩具的形式引題，讓幼兒自由選擇材料，在玩中調動已有球體知識去對比、感知圓柱體的特征，從而明確兩種幾何體的區別。
2、師幼共同歸納球體、圓柱體的不同點。
教師提出問題：你剛才玩的玩具是什么形體的？球體、圓柱體長得有什么不同？滾的時候有什么不同？讓幼兒講述自己的發現，教師再做示范歸納。
（二）基本部分
1、操作記錄，感知圓柱體的特征。
教師讓幼兒動手進行探索操作，操作前提出“你們覺得圓柱體上下這兩個面是不是一樣大的呢？上下是不是—樣粗的呢？”等問題讓幼兒思考，為幼兒的感知、測量環節有效地設置了懸念。之后讓幼兒帶著問題，通過用圓形紙片比上下兩個面的大小；用圓形紙片比一比、用棉線量一量等操作和觸摸，觀察積累有關圓柱體的多種體驗，使感知活動有目的地進行，逐步深化，發揮幼兒的主體作用。
2、分享討論，歸納圓柱體的特征。
從幼兒學習特點出發應該是操作探索在前，演示、講解在后，在分組操作的基礎上，進行集體教學，組織討論：圓柱體到底長得什么樣？教師用課件演示，讓幼兒動腦思考、動口表達，把在分組活動中分散的、表面的、感性的體驗進行整理、條理歸納，引導幼兒發現：圓柱體上下都是一樣大的兩個圓形、側面一樣粗，放倒了能滾動。這樣有利于感知經驗的升華和認識的深化，起到“畫龍點睛”的作用。
3、觀察判斷，辨認圓柱體。
出示課件，讓幼兒從各種圖形中辨認圓柱體。辨認變式、非正置的圓柱體物品，既鞏固了圓柱體特征，又改變了幼兒只對典型特征的圓柱體單一、刻板的認識，使幼兒克服思維定式，進一步形成相應概念，鍛煉思維的靈活性，有效地突破重難點。
4、聯系生活，說說圓柱體的物品。
幼兒到了大班，表象思維有了一定的發展，因此可在積累感知經驗的基礎上積極運用表象學習數學。讓幼兒聯系生活經驗說說有哪些東西像圓柱體，如：牛奶罐、薯片筒、圓鉛筆等等，雖然大小高低不同，但都是圓柱體形狀的。這樣在感知的基礎上發散思維，有利于幼兒能動地建構圓柱體的知識，也能讓幼兒感受數學與生活的聯系，感受生活中的數學。
5、分組活動，鞏固深化對圓柱體的認識。
幼兒數學知識的鞏固有賴于練習活動，因此教師讓幼兒借助分組活動，深化學習。根據目標和不同幼兒的需要，提供程度不同的材料，使材料貼近幼兒的最近發展區。
（1）操作：用許多硬幣變出高矮不同的圓柱體。
（2）作業單：按箭頭方向用紅筆沿虛線連成一個圓柱體；找出四周的圓柱體，從1開始接著編號，將個數寫在方形的格子里。
�。�3）操作：從籃子里找出圓柱體的物品送到“圓柱體的家”，不是的說說理由。
�。�4）作業單：說說哪些物品像圓柱體，像的打“√”，不像的說說理由。
活動前交待幼兒按規則、要求操作，在操作中有針對性地進行輔導，有利于幼兒從各自不同的程度上向前發展，又鞏固加深他們對圓柱體的進一步認識。
（三）結束部分
1、以積極的態度評價幼兒的活動情況。《綱要》指出，評價要關注幼兒的個體差異，應以發展的眼光看待幼兒，因此不管對能力強的還是弱的都給予積極評價，培養自信心，不抹殺學習興趣。
2、組織幼兒整理活動材料，培養良好學習習慣，為入小學做準準備。
�。ㄋ模┗顒友由�
1、數學區：繼續投放作業單讓幼兒感知和尋找圓柱體
2、美工區：用長方形紙做圓柱體，利用圓柱體紙筒進行制作活動。
3、體育游戲：趕小豬——用棍趕“小豬”（球體、圓柱體）。
4、家園配合：引導幼兒繼續尋找日常生活中的圓柱體。
一個數學知識點不是只依靠一個集中數學教學活動就能解決的，數學教育還應與生活、游戲結合起來。因此，教師設計了延伸活動，讓幼兒在區角、游戲中進一步深入進行多方探索，持續積累經驗，鞏固所學知識；同時讓幼兒回家尋找有關圓柱體的物品，進一步感受生活中的數學。
小學數學綜合實踐說課稿 6
一、說教材
本節課是人教版六年制小學數學第十一冊第五單元百分數中的內容，是在學生理解了百分數的的意義和寫法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學習的。
學情分析：根據教材特點，我也對學生做出了以下分析
學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。
二、說目標：
根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。
1、結合學生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力。
2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。
教學重、難點：
進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。
三、說教法
我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：
1、自主探究法，讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法。
2、抽象概括法，讓學生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。
3、互助學習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。
四。、說過程
根據本節課的知識結構及六年級學生的認知規律和發展水平，優化教學過程，實現“尊重學生，注重發展”的課堂教學要求，我設計了以下三個環節：
1、情景導入；
2、新課講解；
3、鞏固練習。
具體教學過程如下：
1、情景導入。
隨著改革開放，社會經濟不斷發展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建設，二是對個人也有好處，既安全和有計劃，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學的內容。
2、鞏固練習
（1）介紹存款的種類、形式。
存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。
�。�2）、閱讀P99頁的內容，自學討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。
（3）、學會填寫存款憑條。
�。�4）、利息的計算。
3、鞏固練習。
“數學源自生活而應用于生活”這句話充分說明了數學與生活的密切聯系。下面，我繼續沿著抗震救災這一主線設置情境，安排了三個層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的'層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。
1）小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？
2）李老師把2000元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？
3）小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？
第一題的情境設計為希望工程捐款，在問題的設計上需要學生仔細思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學生的思維能力。第二題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學生的思維能力得到進一步的發展。
總之，作為教育者的我更加注重在數學課中自然地融入思想教育，盡可能的使數學課堂凸現人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華！
小學數學綜合實踐說課稿 7
一、說教材
1、教學內容：執教是青島版小學數學五年級下冊第七單元信息窗1長方體的認識。本課是在學生學習了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何知識的基礎上，第一次學習立體幾何圖形，因此，這一節課的教學不僅要求學生掌握長方體的特征，而且應該幫助學生建立初步的空間形體觀念。
2、教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標。
在知識技能方面：使學生認識長方體并掌握其特征。
在能力訓練方面：培養學生動手操作、觀察及空間想象能力，幫助學生建立空間觀念。
在情感態度方面：讓學生在實際的操作中體會“實踐第一”的觀點，享受成功的喜悅。
3、教材重、難點：
重點：認識長方體的特征。
難點：建立長方體的空間觀念。
二、說學生
五年級的學已經具備了一定的觀察、比較、綜合的能力。學生有了較強的自信心和強烈的表現欲望，為學生自主學習創造了條件。
三、說教學方法
整個教學過程在教師的引導下，充分發揮學生的主人作用，教學中向學生提供更廣更寬的操作、思維的空間，讓他們有充分展示自己的機會。通過讓學生看一看、摸一摸、數一數、做一做等實踐活動，逐步認識長方體的特征，使學生成為認識活動的主人。
四、說教學過程：根據以上各方面的特點，我想通過以下四個環節來完成教學。
（一）溫故布新、創設情境
先復習了學過的圖形，從中認識到立體圖形。俗話講：“好的開始是成功的一半”。一節課開始時學生的狀態便為本節課定下了基調。每個學生都有強烈的自我表現欲望，以提問調動學生積極性，自由發言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊。考慮學生對于面、棱、頂點的認識有困難，因此引導學生初步感知長方體的面、棱、頂點，為進一步探討長方體的.特征奠定基礎。
�。ǘ┳灾魈骄俊⒑献鲗W習
1、探討長方體的面、棱和頂點的特征：讓學生先自己結合手中長方體形狀的物體完成導學案(一)考慮學生直接填寫長方體的特征表有困難，先讓學生完成我們能發現：其實問題和長方體的特征表相近，只是這里沒有涉及相對的面、相對的棱。同時也為小組合作完成長方體的特征表打下基礎。
2、探討長方體棱的特征是難點：讓學生在小組中完成，同時給每組準備了3種不同顏色、不同長度的小棒，每種顏色長度相等各四根，8個頂點。在拼擺前先讓學生給小棒分類，為給為長方體的棱分類打下基礎。學生提供一個操作、思維的空間。學生利用拼出的長方體，這樣能較好地理解、掌握長方體的棱和頂點的特征。
3、認識長方體的長、寬、高：學生通過自學課本了解，長方體的長寬高根據長方體所方放位置的不同而改變，相交于每個頂點的三條棱的長度都可以叫做長、寬、高。
4、認識透視立體圖形：讓學生觀察講臺上的長方體紙盒，圍繞“最多可以看到幾個面”展開討論，引導學生不定位觀察、定位觀察逐步抽象得出，看到的面用實線表示，看不到的面用虛線表示，幫助學生建立空間形體觀念。這樣的設計可以體現知識的形成過程，使學生不但知其然，而且知其所以然。從而有效地突破了教材難點。
�。ㄈ┏晒故�、演講交流
以學習小組為單位展示導學案。師生共同理解問題，加深理解。
�。ㄋ模w納總結、提升拓展
引導學生簡要回顧本節課的學習過程,深化對長方體特征的認識過程。拓展：方形西瓜，學知識的用途。
你有哪些收獲？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。
（五）反饋訓練、布置預習
學生完成練習案
預習：正方體的特征
小學數學綜合實踐說課稿 8
一、教材分析
分數的基本性質是約分和通分的基礎，而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎，因此，理解分數的基本性質顯得尤為重要。而分數與除法的關系以及除法中的商不變的規律與這部分知識緊密聯系，是學習這部分內容的基礎。
探索分數的基本性質，關鍵是讓學生在活動中主動地觀察和發現，在討論交流的基礎上歸納規律。根據我對教材的認識，本課時安排了學習活動和游戲活動讓學生尋找相等的分數，使學生初步體驗分數的大小相等關系，為觀察、發現分數的基本性質提供豐富的學習材料。然后引導學生觀察這兩組相等的分數，尋找分子、分母的變化規律，并展開充分的交流討論，在此基礎上歸納分數的基本性質。
教學目標：
1、知識目標：經歷探索分數的基本性質的過程，理解分數的基本性質。能用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。
2、能力目標：培養學生的觀察、比較、歸納、總結概括能力。
3、情感目標：經歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數學學習的樂趣。
二、說教法
“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，根據概念教學的特點，結合教學特點，以及學生的認知規律，我將采用的教學方法主要有：
1、 直觀演示法
先讓學生充分感知，然后比較歸納，最后概括出分數的基本性質，從而使學生的思維從形象思維過度到抽象思維。
2、 實際操作法
指導學生親自動一動、折一折，畫一畫，比一比，多這些實踐活動中加深學生對分數基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。
3、 啟發式教學法
運用知識遷移規律組織教學，層層深入促使學生在積極的思維
4. 樹立以“以學生發展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，因此在教學中，我采用引導自學、合作探索相結合法，讓學會運用分數的基本性質把一個分數化成分母不同但大小相等的分數，有效地提高了教學效率。在知識的鞏固階段，我還采用分層練習法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優化組合，以達到促進學生學習方式的轉變，實現教學目標的目的
三、教學組織形式：
師生互動、合作與探索結合
四、教學過程與設計意圖
1、故事引入、激發興趣、揭示課題
以阿凡提講故事引入，然后小組討論。
2、動手操作，探索新知
�、僮鲆蛔�，折一折。拿出三張同樣大的長方形紙，請分別平均折成2份、4份、8份。并按照下圖涂色。如果把每張紙都看作“1”，請你把涂色的部分用分數表示出來。學生動手操作、匯報。
根據上面的過程，學生能得到一組相等的分數嗎？
�、诮處熞龑W生歸納小結：比較這三個分數的分子和分母，它們各是按照什么規律變化的？分數的分子和分母同時乘上或除以相同的數（0除外），分數的大小不變，這就是分數的基本性質。
知識引伸，聯系舊知識：根據分數與除法的`關系,以及整數除法中商不變的性質,你能說說它與分數的基本性質嗎?
設計意圖：新知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。借助直觀圖組織學生進行一個動手操作活動，借助直觀圖形找出相等的分數，使學生能夠直觀感知。充分調動孩子們去動手、動腦，培養學生的操作能力和語言表達能力。并充分發揚學生的團結協作的精神, 互相幫助,每個人都能在激勵中得到不同的發展。
本次活動的安排為學生提供了豐富的學習材料，引導學生聯系以往的學習經驗，進行學習內容的遷移，自然得到分數大小的變化規律，教師在此也進行了適當的重點點撥。在這一環節的學習過程中，教師注重學生的觀察、比較、歸納概括能力的培養。
3、實踐游戲、深化理解、鞏固練習：
設計意圖：練習設計由易到難，由淺入深，既鞏固新知，又發展思維，其間還自然地滲透思想品德教育。師生對出數做題，能夠創設民主和諧的學習氣氛。學生對于課堂游戲都非常積極，這時，教師應該及時表揚表現出色的學生，也要顧及一些后進生的學習狀況，帶動后進生的學習激情。
4、全課總結：這節課你有什么收獲？
小學數學綜合實踐說課稿 9
一、說教材
本課的教學資料是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并經過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
二、教學目標
根據新課程標準的具體要求和本節課的教學資料，結合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
�。�1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；
�。�2）經過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。
3、情感態度與價值觀目標：經過活動體驗，培養學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯系。
三、教學重點和難點
教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發展學生的空間觀念。
四、說教學策略
1、學情分析
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并經過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。
2、設計理念：
（1）讓學生學習有價值的數學
教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于理解，有價值的教學資料為題材在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生自主的學習。
�。�2）合作、探究、培養學生的探索精神
新課改善取倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自我的學習體驗，用自我的思維方式經過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去"再創造"新知識。
4、說學法
課程標準指出必須轉變學生舊的.學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的歡樂；經過師生，生生互動、探究、合作完善自我的想法，構成自我獨特的學習方法；經過靈活、趣味和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。
5、教學準備：CAI課件，每組學生一張學校平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
五、教學流程
（一）談話激趣，導入新課
教學一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅僅激發了學生的學習數學的興趣，并且拉近了師生之間的距離，增強了學生對教師的親切感。
�。ǘ┗顒芋w驗，學習新知
1、辨別方向
步驟1:學生介紹辨別方向的方法：
看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系。
步驟2:用方位詞介紹教室的情景，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。
步驟3:游戲活動，聽口令做動作
活動（1）：教師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。
活動（2）：學生幫忙教師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。
活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。
活動（4）：學生叫口令教師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。
形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅僅激發了學生學習的興趣，并且讓學生在活動中不知不覺，簡便愉快地理解了數學知識。
步驟4:引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。讓學生去發現，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養學生歸納概括本事。
2、體驗方位的相對性，你們組在教師的哪個方向由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然是有很大成分的具體形象性。所以，借助師生間的位置關系，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。
3、制作學校平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到學校建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。
（三）實踐運用，發展新知
經過靈活趣味，富有創新的練習，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎樣走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎樣走？確定胡教師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與現實生活的聯系，培養了學生的應用意識和解決問題的能力。
整節課是由各種活動貫穿其中，有"說一說"、"做一做"、"猜一猜"、"走一走"、"畫一畫"等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛簡便、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得很多的知識信息，提高了各種本事。
小學數學綜合實踐說課稿 10
一、教材分析
《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第九單元第一課時的教學內容，屬于統計與概率領域的知識。這部分內容是在學生已經積累了一定的統計經驗，以及初步認識簡單的統計表和方塊統計圖的基礎上進行教學的，學習這部分內容，能使學生體會到統計結果在不同標準下的多樣性，為今后進一步學習統計知識打下基礎。教材通過提供動物運動會場景，先引導學生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統計結果。接著呈現相應的統計表讓學生整理數據，并思考分析兩次統計有什么不同，使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果�！跋胂胱鲎觥敝械木毩晞t強調實踐與交流，讓學生再一次全面親身經歷統計的完整過程并從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發學生的學習熱情和信心。
二、教學重難點
本課的教學重點是讓學生經歷統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。教學難點是根據統計需要，正確地分類收集整理數據。
三、教學目標
基于對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規律，我制定了以下教學目標：
1、使學生經歷數據的收集、整理和分析過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并學會用統計表來表示統計的結果。
2、在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題，培養初步的統計觀念。
3、讓學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習習慣，感悟數學與生活的密切聯系。
四、教學過程
圍繞教學目標，依據學生的實際情況，我將分三大環節組織教學。
第一環節創設情境，導入新課。
借助多媒體創設熱鬧的動物運動會場景，通過談話引導學生仔細看圖，然后交流，看到了什么?想知道些什么?這樣設計，抓住低年級學生的特點，讓學生在生動有趣的情景中主動進入學習狀態，激起學生學習的興趣，產生統計的需求，為新課的探究作好鋪墊。
第二環節合作學習，探究新知。
我分兩個層次組織教學。
第一層次合作交流，經歷統計全過程。首先以談話的形式啟發學生思考：提了這么多問題，怎樣才能解決這些問題呢?引導學生利用已有的統計經驗，思考出可以用統計的方法來解決。接著，組織學生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項目?每個比賽項目分別有多少小動物參加?”該怎樣統計，要想知道“有幾只小猴?幾只小兔?幾只小狗?”又該怎樣統計。通過交流、引導，引出可以按比賽項目、按動物種類分別進行統計。結合交流，適時出示相應的統計表。這樣設計，呈現了按照不同標準進行分類收集、整理數據的`意義，使學生初步認識到因為所要解決的問題不同，就要按不同的標準分類處理數據。接著組織學生利用學過的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫。最后引導學生進一步觀察、思考、比較：看了兩張統計表你知道了什么?二張統計表有什么相同的地方和不同的地方?通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果，統計標準雖不同，但總數不變。統計知識的教學強調讓學生經歷統計活動的全過程，我這樣設計，自然地讓學生經歷了收集、整理、分析數據的過程，培養了學生的統計意識，提高了對數據的處理能力，而且通過多次組織交流活動，讓學生展示自己的學習體會，從而積累統計活動的經驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗。
第二層次應用統計數據，解決問題。我借助媒體創設了一個情景：工作員小熊要為跳高運動員每人發一件紅色運動服，為長跑運動員每個發一件綠色運動服。廚師小豬要為每只小狗準備一份骨頭套餐，為每只小猴準備一份桃子套餐，為每人小兔準備一份蘿卜套餐。請你向他們提供一張最合適的統計表。這樣設計，重在讓學生學會應用統計數據去解決實際問題，讓學生體驗到統計的價值，進一步體會到學習數學的目的是為了解決問題。
第三環節聯系實際，鞏固深化。
結合書中的習題，我安排了兩道聯系生活的又不同層次的練習題。
第一層次結合“想想做做”第1題，組織學生分小組調查統計小組里每個同學最喜歡的一類電視節目和一種球類活動。然后引導分析：兩份統計表各是按什么來統計人數的?從統計表里你知道了我們班的哪些情況?最后通過創設問題情景：你還想知道我們班的什么情況?你最想統計什么?組織學生開展相似的統計活動，讓學生深刻體會統計結果在不同標準下的多樣性。這一練習通過讓學生從現實生活中去收集、整理、分析數據，使學生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會到統計在日常生活中的廣泛應用。
第二層次完成“想想和做”第2題。組織學生把一些圖形先按形狀再按顏色進行分類整理并填表，活動后組織學生交流“比一比兩次統計的結果，說一說你知道了什么?”這個練習重在讓學生嘗試把不完整的統計表補充完整后再統計，引導學生做事要有序，并且讓學生再次經歷了數據信息處理的全過程，體驗不同分類可以得到不同的結果。
本節課的設計，我充分利用學生的生活學習經驗和媒體優勢，選擇、創設一些與學生生活密切相關的統計素材和學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲。在統計活動中采用了讓學生主動探索、小組合作、全班交流分析的學習方式，使學生充分經歷數據信息處理的全過程，突出了統計活動的本質，學生在全程參與中不僅掌握新知，發展能力，同時又體驗到數學與生活的緊密聯系。
小學數學綜合實踐說課稿 11
一、說教材
1、教學內容
《整理房間》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級上冊52頁的內容和相應的練一練。
2、教材的地位及作用
《整理房間》是第四單元第一課時，教材創設了一個非常有趣的情境活動——整理房間。通過“畫一畫”“分一分”等一系列活動讓學生感知分類，學會分類，初步養成有條理地思考問題與良好的生活習慣，進而為今后學習在同一標準下的一致性分類和不同標準下的多樣性分類打下基礎。
3、學習目標
�。�1）體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。
�。�2）能按一定的標準，對物體進行整理分類。
�。�3）能進行簡單的、有條理的思考問題，能與同伴交流思維的過程和結果。
�。�4）養成良好的生活習慣。
4、教學重點：經歷分類的過程，學會按標準分類。
5、教學難點：體會分類結果在同一標準下的一致性、不同類標準下的多樣性。
6、教具準備：蔬菜，水果，文具，服裝鞋帽等圖片和多媒體課件等
二、說教法
新課標指出：教師在整個教學活動中都是一個引導者、組織者與合作者。始終把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分類活動，注重學生的合作與互助，提供多項交流的機會，一年級學生的特點是活、好動，但是由于學生的知識和思維有局限性，針對這種情況，我采用了以下幾種教法：
1、情景教學法。讓學生在創設的情景里親自動手操作、探索，感受分類、學會分類，享受成功的喜悅。
2、小組合作法。以小組合作的形式來組織教學，體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，讓學生在共同討論中完成學習任務。
三、說學法
在本節課的設計中，我努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程；通過活動充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在合作、交流中經歷分類的過程，有充分的時間和機會通過觀察、分析、思考和討論等方法主動地獲取知識，從而培養學生自主學習的意識，不斷提高解決問題的能力。
四、說教學程序
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課。
我創設了一個學生熟悉的超市購物情境——課件演示。通過動畫導入，能引起學生的注意，調動學生學習的積極性，激發學生求知、探究的欲望，并自然引出課題：分類
�。ǘ�、結合生活，感知分類。
1、課件出示主題情境圖，我讓學生以小組合作的形式來說說如何整理房間，在小組中暢所欲言，交流自己的想法。討論后，我邊請學生回答邊在課件上演示，使學生一目了然，經過課件演示，使學生明白：把物品按文具、玩具、服裝鞋帽進行分類。（出示整理后的畫面），能使房間顯得更加整齊。
2、我適時地教育大家以后要養成自己動手整理房間的好習慣，做一個勤快的好孩子。
3、經過前后兩個畫面的對比，使學生切身感受到“分類整不但與我們的現實生活息息相關，而且能為我們的'生活帶來方便和好處�！疤詺饬鑱y的房間”這一兒童熟悉的畫面，具有鮮明的色彩，體現了濃郁的生活氣息。能把學生的無意注意引向有意注意，使學生感受分類的重要性。
�。ㄈ�、動手操作，體驗分類。
�。�1）我出示準備好的四組形狀、顏色、大小不同的圖形卡片：三角形`、正方形、、圓形的圖片，讓學生進行實物的第一次分類。小組討論熱烈進行著，學生與同伴們交流著，操作著，對同一類物品進行第一次試著分類。
分好后請每個小組派代表上投影臺展示自己組整理分類的結果以及分類的方法，請其他小組的同學互相評價。然后提出問題：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？
（2）繼續引導：請大家再想一想，你們手上的圖片除了這樣分，還可以怎么分呢？請學生以小組為單位討論交流，并動手開始進行第二次不同標準的分類。
接下來，請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價。學生們在小組互評中得到啟發，又對物品進行重新分類，大大激發了學生不斷探索、積極主動學習的興趣。然后對學生進行鼓勵性、總結性評價。
�。ㄋ模⒄n外延伸，應用分類。
讓學生結合生活實際，舉例說出生活中所見到的分類現象，之后還出示了運用到分類的一些圖片，包括圖書館、超市等讓學生體會到生活中處處有數學。
�。ㄎ澹┗釉u價，課堂小結
先讓學生自我評價及反思自己在這節課的表現，再讓小組內互相評價本小組成員的表現。
小學數學綜合實踐說課稿 12
一、教材分析：
本節知識，是在學生建立了小數的概念，學習了小數性質以及小數點移動引起小數大小變化的基礎上進行的，包括了復名數化成小數和復名數化成低級和高級單位單名數。教材重在向學生滲透“數學來源于生活，又服務于生活”的理念，以小數在生活中的實際應用為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發創設情境，引導學生進行積極的體驗，從而體會到數學的內在價值。
二、說教法
這節課，在教法和學法上力求體現以下幾個方面：
1、堅持以“學生為主題，老師為主導，訓練為主線”的原則，主要采用啟發誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發現、應用的過程。引導學生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進行主動學習。
2、注重創設情境，從學生已有的小數知識出發，緊密結合具體的生活情境和活動情境，激發學生的學習興趣。
三、目標分析：
知識目標：
1、通過具體事例，使學生理解什么是名數、單名數和復名數；
2、會利用單位間的進率進行高級與低級單位的名數互化。
能力目標：
培養學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。培養學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。
情感目標：
使學生經歷用小數描述生活現象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數與日常生活的密切聯系，增強自主探究與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。
四、重難點分析：
教學重點：使學生掌握單名數與復名數改寫的方法，感受小數在生活中的廣泛運用。教學難點：進行單名數與復名數的改寫時，小數點的移動規律。
五、過程分析：
(一)、創設情境體驗小數
活動一：
把你收集到的生活中的小數說給同學們聽，并說說這些數據的含義。(設計意圖：希望學生能親自去調查，收集數據，讓學生去感受數學來自于生活，溝通數學與生活的聯系。同時也是進一步加深學生對小數意義的理解，更為后面對名數的認識積累一些具體的例子。)
活動二：提出質疑1、請看黑板上的這些書，他們有什么特點?引出名數的概念。
質疑2、你能把這些數分為兩類嗎?引出單名數和復名數的概念。
活動三：加深理解，在小組內再舉出一些單名數和復名數的例子。鞏固對這些定義的認識和理解。
實現知識目標的第一點：通過具體事例，使學生理解什么是名數、單名數和復名數。實現能力目標中的培養學生觀察能力，分類能力及概括能力。
(二)、主動參與探究新知
活動一：給美少女排排隊。
要求學生通過小組合作找出解決問題的方法，并整理好，小組派代表匯報方法。通過活動，總結出高級單位的名數與低級單位的名數互相轉化的方法；用高級單位的數換成低級單位的數就是乘以它們之間的進率，反之則除以它們之間的進率。
活動二：對對聯
為了加深對高級與低級名數轉化的理解，我還用對對聯的方式要求學生對出我出的上聯是：高化低，乘進率，小數點，往右移，移幾位，看進率。學生對出下聯：低化高，除進率，小數點，向左移，移幾位，看進率。
(三)、激趣練習鞏固知識
第一個練習：我設計了改寫姚明身高一題。這也是對剛剛學的知識的鞏固，運用。在鞏固知識的同時，滲透愛國主義思想教育。
第二個練習：挑戰生活的活動，要學生結合生活實際，把物品的價格改正過來。這一環節從學生熟悉的生活物品出發，利用學生熟悉的生活事例來設計練習，為學生精心創設用數學的`情境，引導學生從現實生活中學習數學、理解數學、體會數學，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。
(四)、拓展練習啟迪思維
動物運動會。這道題把整節課的數學知識全面的運用了起來，是一道有思維含量的練習題。他能培養了學生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性。
總之，在整個課堂教學中我突出“面向每一個學生，面向學生的每個方面”的理念，全體學生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨著有趣的課堂設計，會有著良好的發展。
板書設計：
生活中的小數
生活中的小數名數：單名數和復名數
例1：例2：
135厘米=1.35米1.48米=148厘米
135÷100=1.351.48×100=148
乘進率，向左移
低級單位的名數——高級單位的名數——除進率，向右移
小學數學綜合實踐說課稿 13
【教材分析】
《面積和面積單位》是《九年義務教育》第7冊134頁—136頁內容，本課是在學生學了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，為以后學習平面幾何圖形的面積打下基礎。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著學習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標準，這樣就減少了認識上、理解上的難度。
【教學目標】
基于對教材的以上認識，按照大綱的要求，確定如下教學目標：
1、知識目標：知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。
2、能力目標：初步學會用面積單位測量圖形的面積。
3、情感目標：激發學生對數學的興趣。
【教學重點、難點】
教學重點：理解面積的意義，認識面積單位。
教學難點：面積概念及常用的面積單位形成的過程。
【教學過程】
(一) 激趣導入新課。
讓學生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些?并問學生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導入新課。教師板書：“面積”。這一環節的設計，主要是想體現數學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內容與學生的認知之間的距離，從而激發學生學習的興趣及學習的積極性。
(二)探索面積的概念。
這一環節分兩步來完成：第一步認識面積首先讓學生通過用手摸數學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學生畫平面圖形，讓學生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結面積定義，教師板書。這一環節的設計，從學生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學生的表象。教師及時捕捉學生的反饋信息，引導學生抽象出面積的概念。第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學生知道正確比較面積的大小，必須有統一的標準，教師先出示一個正方形，一個長方形，學生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較 (試一試)，還是不能確定大小，教師根據學生的兩次信息反饋，鼓勵同學們大膽創新，有意培養學生的求異思維，教師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數小方格的數量，學生明白方格多的面積就大。在學生已經知道用數格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6 格也可以是12格，從而產生了矛盾，達到了學而思，思又惑，惑求解的目的，經過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統一的標準。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位?告訴學生今天先學習三個常用的`面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個面積單位。以上環節的教學，學生的思維在師生共同提出問題、產生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養了學生思維的靈活性，發揮了學生在課堂教學中的主體作用。
(三)認識面積單位。
這個環節分三步來完成：第一步讓學生自學課本并出示相應的自學提示。第二步是分層次來學習三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學以“教”為主；具體環節如下:找，從自己備的學具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想:看著1平方厘米并把它印到腦子里。比， 比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫， 畫一個面積是1平方厘米的小正方形。量， 量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?“1平方分米”的教學以“扶”為主；“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固了面積單位，發展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積。把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合，為此，在教學中都進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。
(四)鞏固練習。
主要設有填空題判斷題和操作題。目的讓學生明白
(1)正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。
(2)滲透長度和面積的區別，為下節課做好鋪墊。并且滿足不同層次學生的求知欲，體現因材施教的原則，為學生提供創造性思維的空間。
課堂小結后我安排了這樣一個思考題，讓學生用1平方米的正方形去測量我們的操場，這個方法可行嗎?為后續學習埋下伏筆�？傊�，本課采用的教學方法從實際生活引入，創設問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識形成的全過程，使學生各方面能力得到不同程度的理想的發展。
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