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小學三年級音樂說課稿最新范文
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的小學三年級音樂說課稿最新范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學三年級音樂說課稿最新范文1
一、教學設計理念：
1、根據課標中“學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的主導”的思想，我把更多的學習體驗交還學生，和學生一起參與音樂實踐活動，體現學習的親切性和平等性。
2、在設計上，我首先對教材進行了深入的研究，對學生的基本情況進行了廣泛、細致的調查，本著少講精講，把學習的權利還給學生。讓學生想學、愿學、樂學。并給學生提供想像的環境和空間，提供學生展示自我的舞臺，充分體現學生的自主學習和表現創新的能力。本課若有不足之處，請大家多多批評指正，吾將不勝感激。
二、說教材分析
教材內容圍繞著四季的主題，通過唱歌和表演的方式引導學生感受四季的美。歌曲《捉迷藏》貼近生活，是一首曲調規整、旋律活潑而又輕快的歌曲，歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動，很有童趣，也表現兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。深受孩子們的喜愛。
三、說教學目標
根據音樂新課程標準基本理念，我在教學中以讓學生感受和體驗歌曲活潑歡快充滿童真幻想的情趣，了解四季輪回變化的自然常識，加深對四季特點的感知，并體驗三拍子的律動感，引導學生結合生活體驗展開想象，通過演唱、律動和表演等多種形式的表現和創新來詮釋對歌曲及音樂的理解。
四、說重點、難點
1、重點：體驗歌曲活潑歡快的情緒，能有表情的演唱歌曲。
2、難點：較好地掌握附點部分的節奏，和一字多音的唱法。
五、說學法、教法指導
根據學生的心理和生理特點，我引導學生運用聆聽、模唱法來學唱歌曲，用參與體驗法來表現歌曲。在教學中，我主要用到了情景暗示法、談話引導法和示范法、聆聽對比、體驗感受、探究表現等教學手段。
六、說教學過程
根據音樂課程內容標準的四個教學領域的特點，我針對性的設計了創設情境、組織教學——興趣導入——歌唱與表演——創編與展示——情感延伸四大環節。接下來，我就重點的介紹一下這四大環節所包含的步驟
�。ㄒ唬�、創設情境、組織教學
1、引導學生隨歌曲《嘀哩嘀哩》的音樂進教室，隨音樂邊唱邊拍手，邊晃動身體。
2、師生問好與交流：聽到這首歌曲你想到了哪一個季節？繼而引出春天的三個伙伴夏、秋、冬三個季節，引導學生用語言描述自己眼中的四季。
3、走進大自然，結合課件感受四季的美、感受大自然一年四季的變換。（設計說明：通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作，一開始就把學生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發了學生的學習興趣。以及師生間的互動、交流、合作給新課堂教學奠定了基礎。）
�。ǘ⑴d趣導入
1、師：大自然的神奇與美妙，總會給我們帶來太多太多的驚喜。春夏秋冬四個伙伴一年又一年的輪回著，他們就像四個調皮的娃娃，聽，四個娃娃你追我趕，你躲我藏，年復一年地玩起了捉迷藏的游戲，你想知道他們是怎樣捉迷藏的`嗎？就讓我們一起來走進他們的游戲吧！
2、初聽歌曲《捉迷藏》，聽后討論：四個娃娃玩的開心嗎？
�。ㄔO計說明：寓于情境教學之中，避免了枯燥乏味，使學生在生活化的情趣氣氛中自己體驗、初步感受歌曲歡快活潑的情緒，并有力地調動了學生的情緒。并潛移默化地過渡到新歌教學之中。）
（三）、歌唱與表演
1、復聽歌曲、熟悉歌詞
我以“春夏秋冬四個娃娃是怎樣捉迷藏的？”為突破口，調動學生的積極性，大膽發言，找出描寫四個娃娃捉迷藏的生動的句子和詞語，并有感情的讀一讀。（冬躲春來秋躲夏，你找我來我找他？）從而進入到師生一起唱著歌來尋找答案的歌曲學習環節中。
師：四個娃娃都躲到哪里了？你們能用歌聲來回答我剛才的問題嗎？要求用一樣的曲調回答。
�。◣熒鷮Τ菏裁床卦诨▍仓校看禾觳卦诨▍仓�。）
2、學唱歌曲
（1）再聽，感受歌曲情緒及三拍子歌曲的特點
（引導學生跟著音樂用身體語言體會三拍子特點）
�。�2）引導跟著琴用“LU”模唱歌曲旋律
�。�3）聽唱法教唱歌曲
�。�5）一字多音：聽老師的兩種唱法，說說哪種好聽，好聽在哪兒？
�。ㄟ@幾個問題也就是歌曲的難點部分，練習和鞏固中使難點得到了突破。）
3、處理歌曲
師：你們在玩捉迷藏的心情是怎樣的？我們要用什么樣的心情演唱這首歌曲呢？
�。�1）前半部分：輕輕地、躡手躡腳（輕巧、有彈性）
�。�2）后半部分：捉到后很開心（熱情洋溢）
�。ㄟ@一環節使學生的個性和主體作用得到充分的發揮，使他們積極地參與體驗。）
4、歌曲鞏固
（設計說明：通過反復體驗，引導學生恰當的把握歌曲的情緒、節拍、速度和力度特點，針對性的鞏固歌曲中的難點，力求能夠完整的背唱歌曲。）
�。ㄋ模摼幣c展示
1、創編動作：小組討論用什么動作來表示“春、夏、秋、冬”，隨音樂表演。
2、創編歌詞：
�、俳處熞龑�，結合自己體驗，把自己想象成是四個調皮可愛的娃娃，來創編除了藏在歌曲所描繪的地方，你還想藏在哪的活動中來。在學生討論之后，師唱學生創編的歌詞。并引導學生分組創編與表演自己所創作的歌曲。
�。ㄔO計說明：這一環節在學生完整演唱歌曲的基礎上，誘發學生展開思維，發揮學生的創造性，感受合作創編的樂趣，有效地將整堂課推向。）
小學三年級音樂說課稿最新范文2
一、教學分析
1、教材分析：
歌曲《草原上》是4/4拍、羽調式歌曲。所在單元“草原”，是本冊書中一個起到弘揚民族音樂的單元。通過本課的學習，可以使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。
歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小結樂段。其節奏舒展，旋律優美，是近期內最適合引導學生進行試唱教學的內容。它可以讓學生們再學習中綜合運用以往學習的樂理知識及音高概念，在發展學生讀譜能力的過程中起到關鍵的過渡作用。
2、學生分析：
新課標中指出：三年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強，是從低段向高段過渡的時期。可以進行簡單的視唱訓練，但在表現音樂方面卻萌生一絲羞澀。
二、教學目標
情感目標：有感情地唱好這首歌，并通過音樂實踐活動來進一步感受內蒙古歌舞的民族風格。
知識目標：在視唱教學中鞏固學生對音高、基礎樂理的'綜合運用。
能力目標：通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的自主學習能力，提高學生讀譜能力和合作協調能力。
三、教學重點難點：視唱教學中對全音符、二分音符、四分音符的正確演唱及七度大跳處的音準把握。
四、學法指導
教學中教師通過運用講解法、示范法、談話法等生動活潑的教學形式吸引學生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現音樂、交流音樂、體驗音樂的機會。
而學生則通過聽、演、唱、說、舞等一系列的參與音樂的活動，陶冶了情操，激發了興趣，激活了表現欲、創造欲，使其群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。
五、教學過程
（一）創設情境
1、歌表演蒙古族歌曲《草原就是我的家》。
2、談話法，引導學生說出對草原的印象及對蒙古族的了解。（可以適當的借助圖片進行引導）
3、運用多媒體幫助學生加深對蒙古族生活風俗的認知，從而引入新課。（用《草原上》伴奏曲為背景音樂）
說明：以熱烈歡快的歌表演開始這節課，有兩個好處。一是快速營造輕松愉悅的課堂氣氛；二是直接揭示本節課的主題——草原。借助多媒體使學生在視聽結合的情況下，了解蒙古民族，為幫助他們理解蒙古族音樂，更好地學習歌曲做好鋪墊。同時用歌曲《草原上》伴奏音樂為背景音樂，可以使學生可以反復熟悉音樂，解決之后視唱教學中音準這一難點。
（二）歌曲教學
1、放錄音，學生初步聆聽歌曲，感受蒙古族歌曲的風格。
2、提示：歌曲的情緒怎樣？感受到蒙古族人民對草原的什么情感？
3、出示歌詞進行節奏念白，提示：做到高位置、輕聲。為正確演唱歌曲做準備。
4、出示歌曲旋律，指導學生進行旋律視唱，突破難點。
5、用“lu”模唱。
6、學生自由填詞演唱。這里采用自主學習的方式。
7、學生匯報自學成果，教師進行評價。
說明：這個環節是本節課的關鍵一步，教學難點及知識目標、能力目標都將在這一環節突破與落實。歌曲的學習初次采用視唱法，不管時值還是音準的把握，對學生來講都是一個挑戰。教學中用聆聽、視唱、模唱等方法引導學生反復熟悉歌曲旋律，突破教學難點，并在其熟練哼唱旋律的基礎上，讓學生們自主學習、合作學習，來完成填詞教學。由于教師已經通過多種手段幫助學生降低了學習的難度，這個過程其實是一個發展學生的自主學習能力，提高學生讀譜能力和合作協調能力的過程。
（三）體驗音樂
1、打擊樂器伴奏
�、俪鍪敬驌魳菲魇执�、雙響筒、響板、三角鐵讓學生自由選用，并選擇恰當的節奏進行演奏。
�、诜纸M自行練習。
�、酆献餮莩觥�
說明：為了更好地幫助學生感受蒙古歌舞的民族風格，完成最初設定的情感目標，我選擇和學生一起體驗音樂。教師的示范會拉近師生間的距離，小組間的合作讓學生學會與人合作。同時奔放的舞蹈，與動聽的樂器還會把課堂氣氛推向。
�。ㄋ模┮魳吠卣�
�、傩蕾p的蒙古族器樂曲《牧歌》
�、谛蕾p耳熟能詳的蒙族歌曲《吉祥三寶》、《美麗的草原我的家》等。
說明：一個、兩個的音樂作品并不能讓孩子們完全的認識、領悟蒙族音樂的豐富魅力及內涵。教師將利用一切課利用的課堂有效時間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗音樂音響形
式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。
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風光好
草原上
光景好
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