小學數學說課稿格式

關于小學數學說課稿格式2015

　　一、說教材：

　　1、教學內容：我說課的教學內容是( )

　　2、教學地位：本課是在學習了( )的基礎上進行教學的，同時又是后面學習( )的基礎。

　　3、教學目標：

　　(1)使學生結合具體的情境，探索并發現(或理解并掌握)( )，會運用所學的知識解決簡單的實際問題。

　　(2)使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

　　(3)使學生在探索( )的過程中，體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。

　　4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是( )，教學難點是( )。

　　二、說教學過程：

　　(1)激發興趣，讓課堂“活”起來!

　　(2)自主探究，讓學生“動”起來!

　　(3)體驗成功，讓學生“樂”起來!讓學生說說本節課的收獲，及時對本節課所學內容的回顧與整理，，又可以培養學生的語言概括與表達能力。

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　　1、教材分析

　　(1)該節課的教學內容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數學思想;

　　(2)該教學內容在教材、單元乃至整個小學數學學習階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯系。

　　2、目標定位

　　(1)教學目標

　　現在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導我們將知識、技能、情感三大領域目標予以整合，有機結合來定位;

　　(2)教學重點;

　　(3)教學難點;

　　(4)教學準備(如教具、學具的準備等都可簡要予以闡述)

　　3、教學流程

　　(1)整體設計

　　應該說一說課堂設計的整體思路，是在什么樣的思想指導下設計教學的簡要介紹該節課的課堂教學結構。如應用題課大體可沿用數學建模的思想，安排“創設情景——建立模型——實踐運用”三部曲進行，體現數學知識從生活中來，又用數學解決生活中的相關問題的做數學的教學理念。

　　(2)環節設計

　　圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學環節，或者說是教學框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學措施，另外介紹自己有特色的地方。

　　●“說課”怎樣說

　　根據本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態的，而說課整個也是動態生成的過程，是有聽眾的，你能否調動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。

　　在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如：

　　教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神

　　你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據;

　　你這樣設計的意圖是什么力求達到什么目的在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決

　　你覺得這節課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什么優點等。

　　同時，在說課中要注意幾個問題：

　　(1)說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為……”“下面我側重談談對這節課重難點的處理”

　　(2)說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環節來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等;在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。

　　(3)說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。我們這次評分中，各部分比例為：教材分析20分，教學流程50分，教師語言20分，教師儀態10分。同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢

　　●說課小技巧

　　在20分鐘去準備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學目標，時間已經到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準備中的體會。

　　(1)要在說課前準備好各種課型的框架。這里的框架包含

　　目標框架、理論框架。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養估算意識、通過算法多樣化發散學生思維”“讓學生經歷探究的過程，培養探究能力”“培養初步的抽象概括能力”等等。

　　(2)要合理安排好20分鐘。目標一般2~3分鐘要確定下來，

　　重點去考慮教學設計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。

　　(3)如果遇到不熟悉的教材怎么辦這時你首先要吃準教

　　材，目標不要定錯�？梢詫⑻峁┙o你的材料(題目)很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進行套用，當然這是無奈之舉。

　　(4)因為這里的說課是課前的預案，不是課后的反思性說

　　課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設計的精美一些。

　　附：《一位數除多位數商末尾有0的除法》說課稿

　　《小學數學教學論壇框架》綱要

　　●論壇結構

　　1、概念界定

　　闡述概念的內涵與外延，國內外有關該研究的學術動態

　　2、提出論點

　　提出自己鮮明的觀點和看法，立場要堅定，不要模糊不定。

　　3、論證依據

　　闡述自己的觀點是正確的，可以是理論依據，也要進行舉實例進行論證。

　　4、操作策略

　　圍繞自己的觀點提出在實際操作中可行的策略與教學建議。

　　●評分標準

　　1、結構20分2、內容30分3、語言30分4、儀態20分

　　參考說課稿(宋煜陽設計整理)

　　一位數除多位數商末尾有0的除法

　　(例1720÷6例25024÷7)

　　一位數除多位數商末尾有0的除法教學前，學生已經掌握了一位數除整百、整十數除法口算方法和一般的一位數除多位數除法法則，學會了有余數除法驗算方法，也學會了一位數除多位數商中間有0的除法，懂得了在求商過程中，如果哪一位不夠商1要用0占位的處理方法和0除以任何不是0的數都得0的道理。這些都為本課的學習作了知識上的鋪墊。本節課內容又是學習兩位數除多位數、三位數除多位數商末尾有0的除法基礎。

　　教材為了便于學生掌握，有層次地呈現“商末尾有0的除法”知識結構，為學生的學習新知作了精心的設計。首先安排三道口算除法，引導學生復習商末尾有0的除法，然后安排兩個例題：例1是教學沒有余數的商末尾有0的除法，試一試第一道是一位數除四位數商末尾有一個0的，試一試第二道是商末尾有兩個0的;例2是教學有余數的商末尾有0的除法，試一試1安排商中間、末尾都有0，試一試2是商中間、末尾有0且有余數，既鞏固新知又復習舊知。練一練除了安排單一的練習外，還特別注意安排商中間有0、末尾有0、中間末尾都有0等不同情況的綜合練習。

　　根據以上分析以及課標要求，我擬訂這節課的教學目標為：

　　1、使學生理解與掌握商末尾有0的除法計算方法，并能正確進行計算;

　　2、培養學生估算意識和養成認真驗算的習慣;

　　3、培養學生的計算能力，比較辨別能力和運用知識解決問題能力。

　　教學重點和難點是商末尾是0的處理方法。

　　“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”“努力營造學生

　　在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。”秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。

　　一、探底鋪墊這一環節主要分復習舊知、回憶方法、引入新課三步進行。通過準備題讓學生口述80除以4的思考過程，觀察三道口算除法商的共同特點：商末尾都有0引入新課。從學生知識角度和思維趨勢進行探底，了解學生的起點，把握教學起點，找準新舊知識遷移點與生長點，便于學生知識遷移。

　　二、自主探究商末尾有0除法，在計算方法上沒有新內容，只是末尾0的處理，可充分發揮學生的主體作用。這一環節是課堂教學中心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行：

　　教學例1時，先讓學生獨立思考，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現以下幾種情況：組織學生分組討論，

　　針對重難點進行師生探究驗證，引導學生從算前估算、算理辨析、結果驗算進行驗證。計算前估計商是幾位數，最高位是什么數位，得出第一種做法是錯誤的;再從算理上去理解：引導學生從口算除法思考(720÷6=72個十÷6=12個十=120)，計算結果是否正確，有待進一步的驗算：120×6=720，從而得出商是120，得到正確商后，針對難點展開討論：(1)哪一步可以省略(2)個

　　位上的0可以不寫嗎使學生明確個位上的0是0除以任何不是0的數得0，添0起到補位的作用。試一試讓學生試算后討論“除到百位上的數正好除盡后面0怎么辦”引導學生將例1與試一試比較討論概括得出：一個數除多位數，當被除數前面的數除盡，末尾有0時，有幾個0商末尾就補上幾個0

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