- 相關推薦
一年級說課稿《立體圖形的認識》
一、說教材(包括4個部分)
1、教學內容
《立體圖形的認識》是九年義務教育人教版課程標準實驗書小學數學第一冊第34—35頁的內容。
2、教材編寫意圖
《立體圖形的認識》是學生學習‘空間與圖形’知識的開始�！稑藴省分赋�，‘空間與圖形’的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。這部分教材主要從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形，并為后面學習平面圖形作好了鋪墊。
3、教學目標
根據教材的編排特點，課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：
(1)、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，會辯認這幾種物體和圖形。
(2)、培養學生的動手操作能力，建立初步的空間思維能力。
(3)、通過學生活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作探究意識和創新意識。
(4)、使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。
4、教學重點、難點
初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。
二、說教法和學法
這一節課的教學對象是一年級學生，他們的年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。如何抓住他們的興趣，激發他們的好奇心呢?我主張讓學生在“玩” 中學，在“樂”中思，為學生創設輕松、民主、和諧的學習氛圍，讓他們真正成為課堂的主人。采用愉快式教學法、實驗發現法、直觀演示法、設疑誘導法，教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情境，誘發學生思考，操作，激發學生探索求知的欲望，逐步推導歸納得出結論。在課堂中多鼓勵學生，不論回答是否令我滿意，都給他一個會心的微笑，一個贊許的目光，實現心與心的交融。
為了更好地突出學生的主體地位，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放，在教學過程中，通過讓學生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、搭一搭等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的實踐操作來體驗新知，讓學生掌握得更加牢固和深刻。
三、說教學準備
教具：10袋各種形狀的實物，多媒體課件。
學具：長方體、正方體、圓柱、球的模型若干個。
四、整體設計
這節課的教學按照知識的引入—知識的教學—知識的應用三部分展開，其中認識圖形采取從形象—表象—抽象的過程，具體設計了以下幾個環節：
(一)、創設情境，激發興趣。
低年級學生參與教學很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質量的關鍵之所在。為此我設計了這樣的導語：“同學們，今天老師從家里收集了許多小時候你們玩過的玩具和見過的物品，想知道是什么嗎?
學生：想。
教師展示籃球、魔方、水杯、牙膏盒、包裝盒、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、鉛筆盒、茶葉桶、乒乓球、玻璃球、紙巾盒等。
讓學生說出它們的名稱，教師激勵評價并媒體展示圖片。
師：看這么多的物品，同學們都認識，真了不起!那么你們能把它們根據形狀分一分類嗎?
學生：能。
師：這節課，我們就來一起認識和研究這些物體。
這時孩子們的情緒迅速高漲，自然地進入最佳的學習狀態。
(二)、民主導學，自主探究
(這部分是整堂課的重頭戲，具體有以下幾個步驟)
1、看一看、分一分，揭示概念
(1)、讓學生分成9個4人小組，先仔細觀察袋子里的禮物，然后把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
(2)、學生匯報是怎樣分的?為什么這樣分?有的按有角和沒角分成兩類，有的按長方體、正方體、圓柱、球分4類，這時教師用課件演示分類結果，讓學生看得一目了然。
(3)、揭示概念，教師依次拿出長方體、正方體、圓柱、球的實物讓學生為其取名，并說說為什么?學生可能會把長方體說成長方形或長方塊，把球說成圓，教師要及時糾正，并板書名稱。
通過這一環節的學習，學生對這4種物體的外觀形狀有了初步認識，采用小組合作的方式分一分，培養了學生的合作意識，讓他們體驗到了成功的喜悅。
2、摸一摸，感知特點
讓學生選擇自己喜歡的實物摸一摸，把自己的感受和大家說說，這樣安排讓學生真正感覺到自己是學習的主人，心情輕松了，沒有任何壓力，思維也迅速活躍起來了，不一會兒就爭先恐后地說開了，有的發現長方體長長方方的，有尖尖的角，有6個平平的面;有的發現正方體正正方方的，也有6個平平的面，并且6個面都一樣大(這一點可能有些學生有一定難度，教師及時加以引導)有的發現圓柱四周圓圓的，上下一樣粗，上下都有平平的面;有的發現球圓溜溜的。
教師這樣放開讓學生親自嘗試，加深了學生對幾種立體圖形特征的體驗，培養了動手能力，通過生生交流，師生交流，認識更加系統化，更加全面化。
3、形成表象，初步建立空間觀念
教師首先進行設疑，問：“小朋友，剛才你們看到的長方體、正方體，圓柱、球都穿著花衣服，如果去掉花外衣，你們還認識嗎?”(課件演示將實物抽象成幾何圖形)順勢將這些圖形貼在黑板上。讓學生做第一次嘗試，依次從袋子里拿出相應的實物，完成后閉眼想象四種圖形的樣子。接著進行第二次嘗試，教師出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片，讓學生進行辯認。這一節由生活中的具體實物到脫去外花衣以后的抽象的幾何圖形，過渡非常自然，學生樂于接受。
4、融入生活，寓教于樂
通過實踐操作，感知了長方體、正方體、圓柱、球后，讓學生把課堂所學知識延伸到生活中去，尋找生活中這樣形狀的物體。例如：長方體有文具盒、數學書、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子、骰子……圓柱有蠟燭、燈管、鉛筆……球有皮球、足球、玻璃球……這樣舉例，學生的思路開放了，思維拓寬了，并且體驗到了數學來源于生活，應用于生活，培養了他們從生活中發現數學問題的意識和習慣。
5、活動鞏固，進一步體驗特征
我安排了3個環節：
(1)、滾一滾，比一比，讓學生拿出長方體、正方體、圓柱、球放在桌上滾一滾，比比看，誰滾得最快?學生很快得出長方體和正方體都不會滾，而圓柱只能前后滾，球可以四周滾，最會打滾。教師馬上追問，誰站得最穩?讓學生明白正好是相反的，最不會滾的也就站得最穩。
(2)、猜一猜，抽學生上臺摸大箱子里的禮物，把摸到的感覺說一說，下邊同學猜是什么。也可以讓下面同學先描述圖形的樣子，上面學生按要求摸出實物。學生們紛紛躍躍欲試，都想知道到底藏了什么好東西。
(3)、搭一搭，讓小朋友做一個小小設計師，自己想象，自由發揮，用學具搭出各種美麗的造型。
以上活動利用視覺、觸覺、運動覺的協同作用，使學生更深刻地認識了幾種立體圖形。并且感受到了平面和曲面的區別，通過讓學生互相說一說操作的感受，培養初步的交流能力。
(三)、檢測導結，效果反饋
(一)檢測設計：
1、下面圖形中，正方體的是( )，長方體的是( )。
① ② ③ ④ ⑤
2、
(1)從左邊起，第( )個是球，第( )個和第( )個是正方體。
(2)說一說圓左邊的一個是( )，右邊的一個是( )。
(3)長方體有( )個，正方體有( )個，圓柱有( )個。
(二)、集體講評批閱，反饋信息。
(三)、課堂總結：
師：同學們，今天我們認識的長方體、正方體、圓柱、和球這些物體都立體圖形。通過這節課的學習活動，你們認識和了解它們了嗎?有什么收獲，同桌相互說說。
五、說板書設計
我整個板書設計的特點是運用鮮艷的歡快的色彩吸引學生，引起注意，把美滲透于數學教學中，圖文并茂，形象鮮明，充分體現本節課所學內容。
附板書： 認識物體和圖形
長方體 ：長長方方、 6個面 、 不易滾動
正方體 ：四四方方、6個面一樣大、不易滾動
圓柱 ：上下一樣粗細、上下底面是圓、易滾動
球 ：圓圓的，易滾動
立體圖形
【一年級說課稿《立體圖形的認識》】相關文章：
小學數學認識圖形說課稿12-06
小學一年級數學說課稿《認識圖形》12-08
小升初數學《立體圖形》知識點07-25
小升初數學立體圖形的知識點02-12
北師大版小學數學說課稿《認識圖形》12-12
小升初數學立體圖形知識點歸納07-23
小升初數學立體圖形知識點整理07-24
小升初數學立體圖形的知識點備考07-24
小升初備考數學立體圖形的知識點07-24