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小學語文《精衛填�！氛f課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的小學語文《精衛填�！氛f課稿，希望能夠幫助到大家。
小學語文《精衛填�！氛f課稿 1
今天我說課的內容是小學語文長春版教材二年級下冊第十版塊《精衛填�！�。這是中國神話故事中的經典之作。課文圍繞精衛及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛及其子孫堅強不屈、堅韌不拔的品格，這正是中華民族精神的象征。本課分三課時進行教學，本節課為第二課時。
語文新課標中提倡：讓學生在自讀自悟中、在邊讀邊思中、在相互討論中、在小組交換中、在互助學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去明白文句，去培養語感，去受到潛移默化的熏陶。憑據第一學段的學習目的，學生年事和頭腦特點，在高興營造開放而有活力的講堂中，教學中以讀為主，要在閱讀中想象、交換、感覺語言的柔美，體驗閱讀的興趣。
特訂定以下三維教學目的：
1、有情感地讀課文，讀出精衛的大膽剛強和大海惱怒的語氣。
2、發揮想象力，演出精衛和大海對話的景象。
3、聯合自己的想法評價精衛填海舉動的意義。
教學重點：
領會精衛與大海的對話景象。
教學難點：
1、引導學生了解精衛的舉動是怎樣的舉動。
2、準確有情感地朗讀。
朱熹在《孟子會合》說過：“事必有法，然后而成”。為了突破重點，辦理難點，順遂到達教學目的'，我重要接納建立情境法、朗讀感悟法、互助探究法、討論交換法和演出感悟法為學生辦事，力修業生在讀中受到情緒的熏陶，在語言實踐中學習語言，在咀嚼語言中積聚語言。
講堂是教學設計實行的舞臺，在多媒體課件的幫助下，奪取在本次教學流程中顯現以下特點：
一、以讀促講，重在感悟。
上課伊始，利用動畫片創設情境，激發學生學習興趣。在課內放手讓學生自己讀書，教在點子上。讓學生在粗讀、精讀等閱讀實踐中走進文本，和文本進行平等對話，走進海神和精衛兩個角色，想角色所想，說角色所說。課堂活了，學生對文本有了深刻體驗，利用低年級學生思維活躍的特點，做表情來理解“憤怒”，多媒體的運用“泛濫”一詞的情景視頻給學生以強大的視覺沖擊，其效果不言而喻。巧妙的突破重點，這樣對文本所傳達的勇敢、堅強的精神感悟自然水到渠成。
二、講一讀三，拓展視野。
新課程要求我們樹立大教育觀，要走出課堂，以課內促課外。而低年級的閱讀是教兒童讀書，重在開始;低年的級閱讀是了解性閱讀，重在感覺;低年級的閱讀是含糊性的，重在綜合。在本節課向學生保舉一首稱贊精衛的詩歌，反哺本文，升華主題。同時引領學生走出版籍的范圍，走向更寬闊的語文天下。
三、體驗課文，演出升華
在學生明白了課文之后，把課文演出出來，就進一步明白了課文，相識了腳色的內心，走進文本。
四、延伸教學，適時教育
讓學生運用21世紀小學生的伶俐，接洽科學，睜開想象，想措施淘汰大水的產生。教育學生一起來掩護地球，淘汰災害的產生。勉勵學生多念書。
說到不如做到，總之，在本節課中，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上恣意享受。
小學語文《精衛填�！氛f課稿 2
大家好，今天我說課的內容為部編版四年級上冊第四單元第十三課《精衛填海》，我將圍繞以下7個方面進行說課。說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說作業設計、說板書設計。
一、說教材。
《精衛填�！匪趩卧獮槿宋闹黝}魅力神話單元。本單元選編了4篇神話故事，有《盤古開天地》《精衛填海》《女媧補天》等中國神話，還有《普羅米修斯》這類希臘神話，因此感受神話故事中神奇的想象和鮮明的人物形象，初步認識神話文體的特點，是本單元學習的重點內容�！毒l填海》也是一個非常經典的神話故事，出自《山海經·北山經》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海、化為精衛鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
二、說學情。
對于四年級的學生而言，對《精衛填�！愤@個故事已經并不陌生。前面學習了《盤古開天地》這篇課文，學生已經初步認識神話富有的神奇想象，也能簡單的介紹故事起因、經過和結果。
三、說教學目標。
根據知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，我把教學目標設為以下三點。
1、正確認讀“帝、少、曰、溺、返”5個生字，會寫“帝、曰、溺、返、銜”5個字。
2、通過邊讀邊想象，感受精衛不屈不撓的精神，體會神話的神奇之處
3、了解故事的起因、經過和結果，能借助注釋復述精衛填海的故事。
四、說教學重難點。
人物和情節是故事的重要組成部分，故事總是要用來講的，因此我把教學重難點定為了解故事的起因、經過和結果，能借助注釋復述精衛填海的故事。
五、說教法學法。
說教法：在教學中我主要采用范讀教學法、設疑引導法、談話法、練習法，基于教材特點和學生實際，在教學過程中，我采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生通過講一講、演一演的方式，結合利用多媒體進行情境熏陶，讓學生獲取快樂學習的體驗，體會到神話的魅力。說學法：在教學中學生能進行自主合作探究學習，在自主學習的基礎上，利用同桌合作學習，培養學生自主學習的習慣，暢談感受和情境表達，培養口頭表達能力，打開想象的大門。
六、說教學過程。
環節一“故事導入，我來猜”，讓學生看圖猜神話故事，激發學生的`學習積極性，并能借此繼續激發學習神話的動力環節。
環節二“多種形式，我來誦”，學習文言文的第一要義就是讀，讀正確讀流利，還要在正確理解的基礎上讀出句讀（）。我采用教師范讀，dòu學生自由讀，小組、師生合作讀，變換句式讀，改變字形讀等多種方式，讓學生在樂趣中反復多讀，直至成誦。
環節三“把握情節，我來說”，通過引導學生結合文中的插圖、參考注釋、聯系上下文等方式，嘗試自主理解文意，再讓學生把故事試著講清楚。
環節四“神奇故事，我來講”，了解了故事的起因、經過、結果再展開想象，讓學生把故事講生動講曲折。
七、說作業設計。
按照雙減政策的要求，達到減負提質的效果。我把作業設置如下，一類是必做作業，一類是選做作業。課文中并沒有介紹精衛鳥的樣子以及其他的特點，因此同學們可以自己展開想象，進行練筆。同時也為了能更好的圍繞本單元的習作神話故事，進一步落實單元語文要素，我把必做作業設計為：寫一寫你想象中的精衛鳥的樣子、本領或精神特點。選作作業中可以選擇通過向家人復述故事來檢閱學習效果，也可以自行閱讀其他的神話故事來來強化閱讀動力。
八、說板書設計。
好的板書能培養學生思維的靈活性、深刻性，它是教學內容的濃縮，通過板書學生能直觀抓住要點，摒棄繁瑣。我把本課的起因、經過、結果，通過簡單的詞句串聯起來，凸顯了精衛勇敢、堅韌的精神。其板書如下：
我的說課到此結束。
小學語文《精衛填�！氛f課稿 3
一、說教材
《精衛填�！肥菄医y編教材小學語文四年級第四單元里的第一篇課文。作為我國最早的神話之一，反映了古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。文字簡潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。
學生剛剛接觸文言文的課文不久，對于文言文的語言結構感到陌生，所以需要先由教師帶領學生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學生感受到文言文的節奏和韻味。
我將本課的知識與技能目標確定為：能在老師的帶領下正確流利地朗讀課文；過程與方法目標：借助注釋了解《精衛填�！愤@個神話故事，并用自己的話講一講；情感態度與價值觀目標：知道這則神話贊美了精衛鳥堅韌不拔的意志。
二、說教法
根據新課程標準和理念，并結合學生實際情況，本節課采用：
1、范讀教學法，短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
2、設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學。
三、說學法
誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
討論法：針對教師提問展開討論講述法：通過講故事的方法。
四、說教學過程
傳統文化不同于語文課，但和語文有相同的載體。基于讓學生從傳統文化中有所收獲的目的，我設計了如下五個環節
�。ㄒ唬┕适聦�，我來猜
多媒體動畫展示“女媧補天”的故事，讓學生競猜，并拓展舉例，你還讀過那些神話故事！如后羿射日，大禹治水，精衛填海，盤古開天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想像與夸張，但又和現實有一定的聯系，它是在人們頭腦中經過加工，改造過的現實。今天，我們一起學習《精衛填�！�。
此環節主要是激發學生的興趣，拉近學生與神話、與山海經的的距離。另外，神話與點撥，認真指導，真正為學生解惑。其三，層層推進。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有坡度，解決學生之間的差異問題。
5、同桌交流，講故事，學生展示成果。
把故事用自己的'話講出來，培養學生口語表達
�。ㄋ模┚l精神，我感受
這個環節我準備了三個問題，幫助學生去感悟
1、精衛為什么填海？
了解精衛不是為個人利益去填海。
2、精衛怎樣填海？想象說話
抓住“�！弊郑瑒撛O精衛填海的情境，引導學生體會精衛填海的的堅持不懈，堅忍不拔。
3、你想對精衛說點什么？
此環節設計是引導學生用精衛精神指導自己的生活與言行，達到傳統文化傳承的目的。
（五）拓展延伸，我參與
這一環節首先教師總結：精衛鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。正是如此，神話流傳至今，經久不衰，這就是傳統文化的魅力。
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