幼兒園說課稿的教法
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的幼兒園說課稿的教法，希望對大家有所幫助。
幼兒園說課稿的教法
1.啟發式教學法：
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
2.提問法：
提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力。提問法是語言活動中都能用到的方法。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問(如：小蝸牛為什么會給大家送信?)、假設性提問(如：如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢?)等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。????
3.情景教學法：
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
情境是重要的教育資源，應通過情境的創設和利用有效促進幼兒的發展。在此活動中，我通過情景的刺激，讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。從而引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。
4.談話法：
以平等地進行交談的方式開展活動,既可以培養幼兒的語言表達能力,又可以拉近教師與喲額之間的距離。久而久之,便可以形成一種寬松的語言氛圍。我認為,談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法。它可以幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力。
5.討論法：
是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。它是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育�；顒又�，我以老師首先揭示或引發討論內容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：( )。討論法結合了《幼兒園規程》的要求，為兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。能夠讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境。
6.操作法:
指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。操作法是幼兒建構活動的基本方法。
操作法是幼兒喜歡的形式,他們可以把自己的想法通過材料充分表現出來,既可以活動,又可以與同伴進行交流、合作。
教育提倡因材施教的開展，在此活動中我鼓勵幼兒根據自己的發展水平、能力與經驗操作，既滿足幼兒動手的需要，培養幼兒的動手能力和相互合作精神，又是對活動教育意義的一次提升，變“知”為“行”。
7.直觀教學法：
直觀教學法主要是通過實物.圖片.手勢.動作.表情等使學生建立形象思維,可大大提高記憶效果,這也是最常用的一種教學手段.
1.利用實物進行教學.主要是用于實物名稱教學,如鐘表,杯子,蘋果,桃子,梨等.這些都是日常生活中常見的東西,極容易準備且面積不大,便于攜帶。
2.利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞匯教學,對于那些不便于通過實物來進行教學的詞匯,如家庭成員，天氣，動物等,可以利用掛圖,簡筆畫或者是電教媒體,如何運用視學校實際條件而行.在條件較差的學校,可以利用簡筆畫或者是掛圖來進行,在條件較好的學校,則可以運用多媒體。通過這些教具,教師能輕易地將教學內容呈現給學生。
3.借助手勢,動作或表情進行教學.教師可以通過手勢,動作,表情,使學生易于教學內容。
8.示范模仿法：
幼兒天生具有良好的模仿性，任何事物幼兒都想親自去模仿，語言活動中示范模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學習語音、語法，學習運用語言。在這里我不止單純運用教師的示范，更重要的是幼兒的示范。因為作為身邊的小伙伴的示范更能讓幼兒所能接受。借助幼兒和老師的講述開闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發展。
9.觀察法:
觀察法就是提供大量的直接經驗讓幼兒觀察探索,讓幼兒通過五官的感受來發現,探索事物的現象,獲得具體的經驗,并在此基礎上逐步形成概念.
10.啟發引導法:
幼兒在觀察,操作的過程中遇到問題,教師運用適當語言,幫助幼兒來發現問題,引導幼兒解決問題。并靈活運用集體活動,小組活動和個別活動的組織形式,通過師生互動,生生互動得到發展。
生活經驗講述必須有一定的生活經驗為基礎，在教學中怎樣讓幼兒的生活經驗充分起到作用，讓幼兒把經驗能用語言表達出來呢?我運用了啟發引導法，通過再現性提問和啟發式提問，幫助幼兒把已有的生活經驗有條理的串聯起來。如( )。
11.表演法：
表演在此活動中應用于對故事的完整了解環節，是通過讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來體會故事中表達的( )，達到更好地了解把握故事內容的目的。
12.示范講解法：
老師示范講解能引起幼兒談話的興趣，并在談話內容及語言表達上起到示范作用。
運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容�；顒又兄饕\用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
13.直觀法
采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。以多媒體情境體驗的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
14.游戲法
采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的打電話游戲中能充分地表現自我，大膽說話。
15.評價展示法：
每個幼兒都有展示自我的需要，操作后的教師印花評價及成果展示，既是對幼兒這種需要的滿足，又是對幼兒勞動成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂于參與這一系列的活動。
16.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法要注意：
暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉化。
重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除不利影響。
17.發現法
教師提供適于幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。
在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。
18.講述法
通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，教師注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。如：( )我就用表揚( )的口吻說( )。激發幼兒( )的情感，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學方法。
幼兒園教法
教育教學工作是幼兒園的一個重要內容，它的成效直接關系到幼兒園的教養質量。因此，必須努力、認真地做好這項工作。那該如何使教育教學工作得以提高呢？
一、必須明確幼兒園教研工作的任務：
首先，組織教師們學習有關幼兒教育教學方面的政策、法規、理論以及實踐經驗，并組織討論以加深認識。例如：分組學習以及各種觀摩等；
其次，針對幼兒園的實際，尤其是針對存在的問題，選擇研究課題，邊實踐邊研究，使教研工作為提高教育教學質量服務。這是教研工作的一項重點。如：我原所在的幼兒園的區角的布置及利用一直沒有抓好，搞了幾年總是一個樣，利用率不高，近乎擺設。針對這種情況，園領導選擇了對區角活動研究的課題，讓教師們去探索活動角的分類，每個角布置些什么，哪些材料使有利于促進幼兒發展的，怎樣指導活動角的活動等，并歸納出相應的經驗或認識。
最后，組織教師對教育教學工作進行深入系統的總結。深入于實踐之中，是教師們的優勢，那么如何使教師不斷地在實踐中提高自己的教育教學水平呢？這就要組織教師們進行深入系統地總結，邊總結邊研討，相互促進，這種總結也是一種對自己工作的評價、審視。在總結中，能發現自己的長處及不足，尋找出一些工作規律，以便更好地工作。
二、業務學習是提高 教師業務水平的有效途徑和必要措施。
搞好教師的業務學習，要做到“三有”，即有目標、有內容、有步驟，使教師人人心中有數。
1. 將專題研究的理論學習融入其中。以往開學時老師自己訂計劃，學期結束時寫總結，結果每次我都感到沒什么可寫，也不知怎么寫。究其原因，一是缺少搞專題研究的理論和方法；二是平時忙于日常工作，無暇顧及專題研究。因此有計劃地安排一些專題理論學習，一方面可幫助教師學習和掌握一些教科研地方法，同時通過定期學習交流，了解教師的難點所在，操作的困難之處，在此過程中，有的放矢補充理論，指導實踐，另一方面也敦促老師把專題研究融入日常的教育教學之中，使教師有目的，有計劃實施自己的研究計劃，不斷地收集、積累、分析專題素材及資料，使專題落在實處；
2. 將對外觀摩教學內容及日常教研活動內容融入其中。把學習和操作研究結合起來，才能起到指導實踐的作用。如：每次設計家長開放日，常規開課、半日活動的要求及具體教案，都可以作為業務學習的內容，這樣的學習看的見，摸的著，也起到了為實踐服務的作用，發揮了業務學習的實效性；
3. 將有關提高教師業務素質和文化修養的內容融入其中。針對教師業務素質中的薄弱點，安排相應的學習內容，做到有的方矢。如：園內為了提高每位教師的各方面技能技巧，組織老師們進行各項園本培訓，開展各種競賽，通過這一系列的學習活動提高每位教師各方面的技能技巧。
4. 在教育的內容上，應提倡以游戲為主，在玩中學，而不是強調識字、做數學題；在教育形式上，要多一些肯定和期望，少一些訓斥和冷落；在教育方法上，要做到以身作則，給幼兒做出榜樣。
三、長期以來，不少幼兒園一直把教育工作看做是幼兒園教育、教學研究工作。
因此，研究的內容只限于教育方面，忽視了對保育的研究，這種做法是不恰當的。而事實應是研究幼兒園的教育工作是既要研究教育，也要研究保育，這與幼兒園保教結合的工作原則是一致的。
1. 要充分認識到做好保育工作的重要性和必要性，切實把幼兒的保育工作落到實處，使我們的接班人能夠健康成長。幼兒年齡小，生活能力差，每天的吃、喝、拉、撒、衣、學、住、行，事無巨細，要做好保育保健工作，教師應該“奉獻一顆愛心,做好三個‘�！帧��！胺瞰I一顆愛心”就是把自己的愛獻給幼教事業，獻給幼兒，作為一名幼兒教師，應該有一顆博大的心，“教育之沒有情感，沒有愛，也不能成為教育”。“做好三個‘�！帧保幢Ｐl生，保安全，保好習。保衛生就是對教室和玩具要及時進行消毒，做好進食前后的清潔工作……保安全，就是當發現幼兒帶有彈子等危險物品時，即勸其拿出，讓家長帶回或代為保管；發生突發事件時，立即妥善處理……保好習，就是要求幼兒早日養成良好的行為習慣，如進餐習慣，午睡習慣，言行習慣……
2. 教師還應注意創造良好的集體保育秩序，創設并營造集體氛圍，發揮幼兒群體或集體的影響力，同時盡可能多為幼兒提供伙伴間交往，共同活動和游戲的機會，發揮幼兒伙伴之間相互激勵促進作用。而且營造良好的氛圍有利于提高幼兒的素質教育，它給予幼兒最直接的感受和體驗，物質氛圍給幼兒以刺激和印象是具體的，而良好的物質氛圍是以安全為前提條件，這一點非常重要；精神氛圍對幼兒品德和行為習慣的養成也有著重要的作用，在幼兒園里，教師之間的親善和睦，敬業愛園，同情助人，便給幼兒樹立了一個良好的榜樣。
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