幼兒園猜謎語說課稿
小小的一則謎語，卻是幼兒感興趣的活動內(nèi)容。這樣的活動，拓寬了幼兒口語表達(dá)能力的渠道，使得教科書不再是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課內(nèi)課外，幼兒向書本學(xué)，向同伴學(xué)，向家長學(xué)都可以。
篇一：編謎語說課稿
課堂上，讓幼兒猜謎語，讓幼兒由“動物的一些特征”想開去，會激活幼兒的思維，發(fā)展幼兒的想象，注意培養(yǎng)幼兒動腦筋的習(xí)慣。讓幼兒看圖片及特征編謎，去找同伴交際，為每個(gè)幼兒提供了向別人展示自己的機(jī)會，使得每個(gè)幼兒都會有成功的體驗(yàn)。在活動中，又教會幼兒互相學(xué)習(xí)，這樣的交流，會改變以往課堂上單一的學(xué)習(xí)方式，使得課堂上的學(xué)習(xí)變?yōu)榛拥倪^程，幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)性，不受壓制。而師生間的讀謎語、猜謎語、編謎語的活動會使得師生間的情感得以自然溝通。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求通過猜一猜、編一編活動，不僅教給幼兒如何猜謎、編謎，更多的是對幼兒學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，對學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，而這一切的教育都融在猜、編的活動中潛移默化的進(jìn)行�？谡Z交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習(xí)慣，在我執(zhí)教的幼兒園大班語言口語交際課《猜一猜、編一編》中，作了一些嘗試與探索。
一、創(chuàng)設(shè)情境──讓幼兒人人想說
幼兒的口語交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，幼兒就不可能有雙向互動的實(shí)踐過程。多種多樣的交際情境，能喚起幼兒的交際需要，激發(fā)幼兒的交際動機(jī)，調(diào)動幼兒參與交際的積極性，達(dá)到“人人想說”。
在《猜一猜、編一編》的`教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的活動情境，引導(dǎo)幼兒入情入境，進(jìn)入到“猜謎語”的角色中來。
又去看謎語王國里的小朋友猜謎的情景，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。我又創(chuàng)設(shè)了“動動腦、編一編”的競賽情境，靈活的思維，互動的交流，合作的精神開始形成，時(shí)時(shí)會迸發(fā)出思維的火花，令人驚嘆。每個(gè)孩子包括平時(shí)不大說話的孩子在內(nèi)都積極地參與了這項(xiàng)活動，把口語交際實(shí)踐落到了實(shí)處。 正是通過適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動情境，吸引每個(gè)幼兒積極參與到口語交際中來，才能做到“人人想說”。
二、典型引路──讓孩子人人會說
“人人想說”只是口語交際的前提和基礎(chǔ)，幼兒園是啟蒙教育，語言表達(dá)還處于生長發(fā)育期，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機(jī)。要想把口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處，讓幼兒“人人會說”，還要發(fā)揮典型個(gè)例的指導(dǎo)示范作用，讓幼兒學(xué)會觀察、學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會禮儀。
在指導(dǎo)幼兒編謎時(shí)，讓幼兒觀察前面老師的謎面特征，要求幼兒認(rèn)真看，想想編謎要注意什么，引導(dǎo)幼兒說一說編謎的要求。有了典型示范的引路，又有了幼兒的觀察思考作基礎(chǔ)，在這之后的編謎甚至整節(jié)課里，孩子們都在注意著如何去表達(dá)，如何去傾聽，如何去和別人交流，這對口語交際習(xí)慣的養(yǎng)成有很大促進(jìn)，讓幼兒在原有口語交際水平上有所提高，真正把口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處。
三、平等對話──讓孩子人人樂說
教師是幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而其前提是活動上的平等對話，有了平等對話，課堂氣氛變得和諧、民主、寬松，思維變得活躍，交際時(shí)時(shí)互動，幼兒身在其中，躍躍欲試，“人人樂說”。
在《猜一猜、編一編》“動動腦、編一編”環(huán)節(jié)中，有位幼兒出了這樣一則謎
語：“嘴像一把鏟，腳像一把扇，走路愛搖晃，水上能劃船�！绷硪晃挥變捍鸪隽耸区喿樱⑶曳浅３浞值刂v了理由，我和孩子們都給予了充分的肯定。正要往下進(jìn)行時(shí)，另一位幼兒高高地舉起手來，“老師，還可以是鵝，因?yàn)轾Z??”顯然，這是一位喜歡思考的孩子。我并沒有直接去肯定他，而是問其他同學(xué)，可以通過他這種不同的答案嗎？為什么呢？我們應(yīng)該怎樣鼓勵(lì)這位全班最勇敢、最愛思考的幼兒呢？最后，孩子們一致選擇，用最熱烈的掌聲來鼓勵(lì)他。顯然，這種平等的對話，不僅對于這一個(gè)孩子，對于全班幼兒都是莫大的信任和激勵(lì)，孩子們的思維更加活躍了，參與更主動了。
有些孩子自信心不足，害怕說不好而不敢說。我更注意關(guān)注這些孩子，給他們一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他們無拘無束地參與口語交際實(shí)踐活動。“別著急，慢慢說。”“你說得很好，聲音再響亮些，讓大家都聽到。”“說錯(cuò)了沒關(guān)系，我們會幫助你�！薄澳愕倪M(jìn)步真快！真棒！”幼兒聽了這些話，總是抑制不住內(nèi)心的喜悅，參與的積極性明顯提高。
創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子人人想說；典型引路，讓孩子人人會說；平等對話，讓孩子人人樂說，讓幼兒在精心創(chuàng)設(shè)的交際情境中切實(shí)有效地進(jìn)行語言實(shí)踐，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高口語交際能力。
1、兩撇小胡子油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。 老鼠
2、、粽子臉，梅花腳。前面喊叫，后面舞刀。 狗
3小時(shí)像逗號，在水中玩耍。長大跳得高，是捉蟲冠軍。青蛙 4鼻子像鉤子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子。象 5遠(yuǎn)看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲。小雞 6像貓不是貓，身穿皮襖花。山中稱霸王，寅年它當(dāng)家。老虎 7腳著暖底靴，口邊出胡須。夜里當(dāng)巡捕，日里把眼瞇。貓 7四柱八欄桿，住著懶惰漢。鼻子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，尾巴打個(gè)圈。豬
8、叫貓不抓鼠，像熊愛吃竹。搖擺惹人愛，是貓還是熊？ 熊貓
10、小小年紀(jì)，卻有胡子一把，不論誰見，總是大喊媽媽 羊
篇二：大班音樂動物猜謎歌說課稿
一、說教材
平時(shí)，我們經(jīng)常開展猜謎活動，幼兒對猜謎游戲也很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問題。在思考中，我很自然地想到動物猜謎的音樂活動，于是我就選擇并設(shè)計(jì)了本活動——?jiǎng)游锊轮i歌。它既能豐富幼兒說唱、問答歌曲的知識，又能從中體驗(yàn)到語言藝術(shù)的精妙。本節(jié)課中，教師以（幼兒學(xué)節(jié)奏——教師按節(jié)奏創(chuàng)編——幼兒按節(jié)奏創(chuàng)編——）的流程來引導(dǎo)幼兒學(xué)唱、創(chuàng)編謎語歌。旨在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的動物，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。讓幼兒在活動過程逐步探索、品味音樂應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。
二、說目標(biāo)：
活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及他們的表現(xiàn)欲望，根據(jù)藝術(shù)活動的目標(biāo)，結(jié)合藝術(shù)活動的目標(biāo)，從而把本次活動的目標(biāo)確定為：
1.學(xué)習(xí)用接唱和對唱的方式演唱歌曲。
2.嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎游戲。
3.體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞的快樂，在一次次的更高要求中感受到挑戰(zhàn)性，并勇于戰(zhàn)勝困難。
三、說活動準(zhǔn)備：
1.音樂會背景圖一張。2.節(jié)奏圖譜一份。3.各種小動物若干。
四、說重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)用接唱和對唱的方式演唱歌曲。
2.嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎游戲。
五、說教學(xué)活動中的師幼互動：
本次活動正是以符合大班幼兒興趣與實(shí)際情況的音樂理念來進(jìn)行，它避免了傳統(tǒng)模式音樂教學(xué)中注重技巧、方式的現(xiàn)象。整個(gè)活動站在幼兒的角度來設(shè)計(jì)，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動玩、主動地參與活動，符合玩中學(xué)的理念。 首先《動物猜謎歌》這首曲子的特點(diǎn)在于用接唱和對唱方式演唱歌曲，掌握歌曲節(jié)奏相同，歌詞在熟悉之后按節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編，而教師在活動中利用巧妙的方法解決了這個(gè)難題，一是我根據(jù)音樂內(nèi)容設(shè)計(jì)了角色游戲環(huán)節(jié)，森林里要開音樂會，要選誰參加呢；二是我用猜謎的方式讓孩子更感興趣。
其次，我通過肢體動作來暗示孩子們應(yīng)該怎樣做。教師也積極鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子想出不同的歌詞，并請他們大膽說出自己的答案。
小朋友對這首猜謎歌很感興趣，學(xué)會了接唱、對唱的方法演唱歌曲，并能開動腦筋，唱出謎底。表演欲也較強(qiáng)。 另外，小朋友的創(chuàng)編能力也有了一定的提高，開始能把動物主要的特征創(chuàng)編出來。
【幼兒園猜謎語說課稿】相關(guān)文章：
幼兒園猜謎語教案11-06
幼兒園猜謎語游戲教案11-06
幼兒園說課稿11-25
幼兒園猜謎語游戲規(guī)則11-06
幼兒園《春天》說課稿12-23
最新幼兒園說課稿模板11-19
小馬過河幼兒園說課稿08-20
幼兒園夏天說課稿08-18
幼兒園中班蘿卜說課稿08-17
認(rèn)識時(shí)鐘幼兒園說課稿08-14