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      1. 幼兒園猜謎語說課稿

        時間:2020-11-13 17:12:02 幼兒園說課稿 我要投稿

        幼兒園猜謎語說課稿

          小小的一則謎語,卻是幼兒感興趣的活動內容。這樣的活動,拓寬了幼兒口語表達能力的渠道,使得教科書不再是唯一的學習內容,課內課外,幼兒向書本學,向同伴學,向家長學都可以。

        幼兒園猜謎語說課稿

          篇一:編謎語說課稿

          課堂上,讓幼兒猜謎語,讓幼兒由“動物的一些特征”想開去,會激活幼兒的思維,發展幼兒的想象,注意培養幼兒動腦筋的習慣。讓幼兒看圖片及特征編謎,去找同伴交際,為每個幼兒提供了向別人展示自己的機會,使得每個幼兒都會有成功的體驗。在活動中,又教會幼兒互相學習,這樣的交流,會改變以往課堂上單一的學習方式,使得課堂上的學習變為互動的過程,幼兒學習的個性,不受壓制。而師生間的讀謎語、猜謎語、編謎語的活動會使得師生間的情感得以自然溝通。整節課的設計,力求通過猜一猜、編一編活動,不僅教給幼兒如何猜謎、編謎,更多的是對幼兒學習興趣進行激發,對學習習慣進行培養,口語交際能力進行培養,而這一切的教育都融在猜、編的活動中潛移默化的進行?谡Z交際是一種行為,也是一種能力,更是一種習慣,在我執教的幼兒園大班語言口語交際課《猜一猜、編一編》中,作了一些嘗試與探索。

          一、創設情境──讓幼兒人人想說

          幼兒的口語交際能力,是在具體情境中培養出來的,沒有具體的情境,幼兒就不可能有雙向互動的實踐過程。多種多樣的交際情境,能喚起幼兒的交際需要,激發幼兒的交際動機,調動幼兒參與交際的積極性,達到“人人想說”。

          在《猜一猜、編一編》的`教學中,我設計了形式多樣的活動情境,引導幼兒入情入境,進入到“猜謎語”的角色中來。

          又去看謎語王國里的小朋友猜謎的情景,孩子們一個個興趣盎然,躍躍欲試。我又創設了“動動腦、編一編”的競賽情境,靈活的思維,互動的交流,合作的精神開始形成,時時會迸發出思維的火花,令人驚嘆。每個孩子包括平時不大說話的孩子在內都積極地參與了這項活動,把口語交際實踐落到了實處。 正是通過適合幼兒年齡特點的活動情境,吸引每個幼兒積極參與到口語交際中來,才能做到“人人想說”。

          二、典型引路──讓孩子人人會說

          “人人想說”只是口語交際的前提和基礎,幼兒園是啟蒙教育,語言表達還處于生長發育期,模仿是一種非常重要的內在動機。要想把口語交際訓練落到實處,讓幼兒“人人會說”,還要發揮典型個例的指導示范作用,讓幼兒學會觀察、學會傾聽、學會交流、學會合作、學會禮儀。

          在指導幼兒編謎時,讓幼兒觀察前面老師的謎面特征,要求幼兒認真看,想想編謎要注意什么,引導幼兒說一說編謎的要求。有了典型示范的引路,又有了幼兒的觀察思考作基礎,在這之后的編謎甚至整節課里,孩子們都在注意著如何去表達,如何去傾聽,如何去和別人交流,這對口語交際習慣的養成有很大促進,讓幼兒在原有口語交際水平上有所提高,真正把口語交際訓練落到實處。

          三、平等對話──讓孩子人人樂說

          教師是幼兒學習的促進者,而其前提是活動上的平等對話,有了平等對話,課堂氣氛變得和諧、民主、寬松,思維變得活躍,交際時時互動,幼兒身在其中,躍躍欲試,“人人樂說”。

          在《猜一猜、編一編》“動動腦、編一編”環節中,有位幼兒出了這樣一則謎

          語:“嘴像一把鏟,腳像一把扇,走路愛搖晃,水上能劃船!绷硪晃挥變捍鸪隽耸区喿,并且非常充分地講了理由,我和孩子們都給予了充分的肯定。正要往下進行時,另一位幼兒高高地舉起手來,“老師,還可以是鵝,因為鵝??”顯然,這是一位喜歡思考的孩子。我并沒有直接去肯定他,而是問其他同學,可以通過他這種不同的答案嗎?為什么呢?我們應該怎樣鼓勵這位全班最勇敢、最愛思考的幼兒呢?最后,孩子們一致選擇,用最熱烈的掌聲來鼓勵他。顯然,這種平等的對話,不僅對于這一個孩子,對于全班幼兒都是莫大的信任和激勵,孩子們的思維更加活躍了,參與更主動了。

          有些孩子自信心不足,害怕說不好而不敢說。我更注意關注這些孩子,給他們一個寬松的環境,讓他們無拘無束地參與口語交際實踐活動!皠e著急,慢慢說!薄澳阏f得很好,聲音再響亮些,讓大家都聽到!薄罢f錯了沒關系,我們會幫助你!薄澳愕倪M步真快!真棒!”幼兒聽了這些話,總是抑制不住內心的喜悅,參與的積極性明顯提高。

          創設情境,讓孩子人人想說;典型引路,讓孩子人人會說;平等對話,讓孩子人人樂說,讓幼兒在精心創設的交際情境中切實有效地進行語言實踐,養成良好的口語交際習慣,提高口語交際能力。

          1、兩撇小胡子油嘴小牙齒,賊頭又賊腦,喜歡偷油吃。 老鼠

          2、、粽子臉,梅花腳。前面喊叫,后面舞刀。 狗

          3小時像逗號,在水中玩耍。長大跳得高,是捉蟲冠軍。青蛙 4鼻子像鉤子,耳朵像扇子。大腿像柱子,尾巴像鞭子。象 5遠看像黃球,近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫,最愛吃小蟲。小雞 6像貓不是貓,身穿皮襖花。山中稱霸王,寅年它當家。老虎 7腳著暖底靴,口邊出胡須。夜里當巡捕,日里把眼瞇。貓 7四柱八欄桿,住著懶惰漢。鼻子團團轉,尾巴打個圈。豬

          8、叫貓不抓鼠,像熊愛吃竹。搖擺惹人愛,是貓還是熊? 熊貓

          10、小小年紀,卻有胡子一把,不論誰見,總是大喊媽媽 羊

          篇二:大班音樂動物猜謎歌說課稿

          一、說教材

          平時,我們經常開展猜謎活動,幼兒對猜謎游戲也很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體,是我一直思考的問題。在思考中,我很自然地想到動物猜謎的音樂活動,于是我就選擇并設計了本活動——動物猜謎歌。它既能豐富幼兒說唱、問答歌曲的知識,又能從中體驗到語言藝術的精妙。本節課中,教師以(幼兒學節奏——教師按節奏創編——幼兒按節奏創編——)的流程來引導幼兒學唱、創編謎語歌。旨在引導幼兒接觸生活中的動物,豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。讓幼兒在活動過程逐步探索、品味音樂應有愉悅感和個性化的表現。提供自由表現的機會,表達自己的感受和體驗。

          二、說目標:

          活動目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起導向作用。根據幼兒的特點以及他們的表現欲望,根據藝術活動的目標,結合藝術活動的目標,從而把本次活動的目標確定為:

          1.學習用接唱和對唱的方式演唱歌曲。

          2.嘗試按節奏創編謎語歌詞,玩猜謎游戲。

          3.體驗有節奏地念象聲詞的快樂,在一次次的更高要求中感受到挑戰性,并勇于戰勝困難。

          三、說活動準備:

          1.音樂會背景圖一張。2.節奏圖譜一份。3.各種小動物若干。

          四、說重難點:

          1.學習用接唱和對唱的方式演唱歌曲。

          2.嘗試按節奏創編謎語歌詞,玩猜謎游戲。

          五、說教學活動中的師幼互動:

          本次活動正是以符合大班幼兒興趣與實際情況的音樂理念來進行,它避免了傳統模式音樂教學中注重技巧、方式的現象。整個活動站在幼兒的角度來設計,注重孩子們的情感世界,這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動玩、主動地參與活動,符合玩中學的理念。 首先《動物猜謎歌》這首曲子的特點在于用接唱和對唱方式演唱歌曲,掌握歌曲節奏相同,歌詞在熟悉之后按節奏進行創編,而教師在活動中利用巧妙的方法解決了這個難題,一是我根據音樂內容設計了角色游戲環節,森林里要開音樂會,要選誰參加呢;二是我用猜謎的方式讓孩子更感興趣。

          其次,我通過肢體動作來暗示孩子們應該怎樣做。教師也積極鼓勵引導孩子想出不同的歌詞,并請他們大膽說出自己的答案。

          小朋友對這首猜謎歌很感興趣,學會了接唱、對唱的方法演唱歌曲,并能開動腦筋,唱出謎底。表演欲也較強。 另外,小朋友的創編能力也有了一定的提高,開始能把動物主要的特征創編出來。

          

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