幼兒園憫農說課稿范文
作為一位優秀的人民教師,時常會需要準備好說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編為大家整理的幼兒園憫農說課稿范文,歡迎閱讀與收藏。
教學內容 古詩兩首
共幾課時 3課時
第幾課時 第一課時
課型 新授
教學目標
1、學習第二首古詩,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課五個生字,認識兩個多音字,并正確美觀地書寫。
3、體會詩句中詞語的意思。
4、通過朗讀古詩,體會對農民的同情,感受農民的辛苦,教育學生愛惜糧食,懂得糧食的來之不易。
教學
重難點重點:識字寫字,有感情地朗讀和背誦課文。
難點:感受勞動人民的辛勤勞作,懂得珍惜糧食。
教學資源
1、有關課文插圖、課文。
2、描寫勞動人民耕耘和豐收場面的古詩、兒歌。
3、補充閱讀《江上漁者》。
4、觀察農民的勞動場面。
預習設計
1、讀熟課文。
2、不看生字能正確書空。
3、想想古詩的意思。
學程預設導學策略調整與反思
一、復習背誦
1.指名背誦《鋤禾》。
2.齊讀《鋤禾》。
二、初讀古詩,學習生字詞
1.邊聽邊記,弄懂詩題的意思。
2.聽讀、跟讀古詩。
3.讀讀畫畫。
4.借助拼音自學生字。
5.在老師的指導下讀準字音。
6.用巧方法識記字形。形近字組詞。
7.朗讀古詩。
三、精讀古詩,體會情感
1.學生看圖說話,還可以充分發揮想象,說具體。
2.小組合作學習,通過討論,查字典,請教老師等方法弄懂整首詩的意思。春天種下了不少的種子,到了秋天,收了許許多多的糧食。沒有哪里有荒著不長莊稼的地了,可是種田的人還是要餓死。
3.學生想象描述兩幅截然不同的畫面。
4.學生展開討論。
5.邊聽邊想象。
6.說出自己的所思所想,發泄不滿,表達對農民的同情。
四、賞讀古詩,讀熟成誦
1.學生嘗試朗讀。
2.邊聽邊想,大膽說出自己的觀點。
3.學生練讀。
4.大膽讀給全班同學聽。
5.學習背誦古詩。
五、本課小結一、復習檢查
1.背誦古詩。
2.朗讀古詩。
二、初讀古詩,學習生字詞
1.釋題:《憫農》學生拼讀,教師領讀。
“憫”是憐憫、同情的意思!稗r”是農民。
“憫農”就是指覺得農民可憐,值得同情。
農民有什么地方值得人們同情呢?
2.師范讀、領讀古詩。
3.學生借助自讀古詩,畫出生字。要求把每一個字都讀正確。
4.出示生字卡片,同桌小朋友合作拼讀生字,你聽我讀,幫助糾正字音。
5.指名認讀。
正音:“種”讀“zhng”;“子”讀“zǐ”,分別組詞。
6.識記字形。字形辨析:夫、天,并組詞。
7.指名朗讀全詩。齊讀,要求讀得正確連貫。
三、精讀古詩,體會情感
1.出示課文插圖。
瞧,這幅圖上畫的是什么情景?
2.分小組學習古詩,聯系剛才觀察到的說說這首詩的大概意思,中間有不能解決的字、詞可查字典或舉手問老師。
師講解:“粟”指“小米”;“閑田”指荒著的'不長莊稼的地;“無”指“沒有”;“猶”指還。
3.想象:秋天是一幅怎樣的一幅景象?
“農夫猶餓死”又是怎樣的一幅景象?
4.質疑:為什么豐收了農民還餓死呢?
5.師簡介古時候農民悲慘的生活,激起學生強烈的愛憎情感。
6.聽了老師的介紹,你有什么話要說嗎?
四、賞讀古詩,讀熟成誦
1.師:想把你對農民的同情讀出來嗎?學生嘗試朗讀。
指名朗讀,指導朗讀。
2.老師范讀,指導朗讀。
3.學生自由練讀。
4.指名讀,配樂齊讀。
5.嘗試背誦。
作業
設計完成《習字冊》上五個生字。
《一課一練》二、三。
《一課一練》五,背背《江上漁者》,說說大意。
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