關(guān)于幼兒園中班說課稿范文集合5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的幼兒園中班說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班說課稿 篇1
一、設(shè)計(jì)意圖
花燈在幼兒生活中較常見，它具有獨(dú)特的民族氣息，讓幼兒了解具有中華民族特色的文化是很有必要的。這個(gè)活動(dòng)主要是通過對(duì)兒歌《看花燈》的學(xué)習(xí)，感受春節(jié)看花燈的熱鬧場(chǎng)面。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.各種花燈圖片。
2.幼兒用書、練習(xí)冊(cè)、CD、ppt。
三、目標(biāo)分析：
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)中班幼兒年齡特征和認(rèn)知水平，結(jié)合所選教材內(nèi)容，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)為：
1.通過畫面理解兒歌內(nèi)容，念唱兒歌，感受春節(jié)看花燈的熱鬧場(chǎng)景。
2.愿意主動(dòng)在集體面前朗誦，聲音響亮。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中最能體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的部分便是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，如果抓住重點(diǎn)就能使整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程有的放矢，并且合理安排活動(dòng)時(shí)間及順序。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是活動(dòng)的難點(diǎn)：通過畫面理解兒歌內(nèi)容，念唱兒歌，感受春節(jié)看花燈的熱鬧場(chǎng)景。
五、教法和學(xué)法：
我采用的教學(xué)方式為：提問法、演示法等教學(xué)法；？學(xué)生采用了觀察、討論等方法。
六、教學(xué)部分：
（一）開始部分
首先，引導(dǎo)幼兒回憶以往過年看花燈的經(jīng)驗(yàn)，說說自己看過的花燈，為后面的活動(dòng)做一個(gè)熱身。
請(qǐng)幼兒回憶以往看花燈的熱鬧場(chǎng)景，引出主題。
教師：過年的時(shí)候我們都會(huì)去看花燈，你們喜歡看嗎？你看過什么樣的花燈？
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然后請(qǐng)幼兒欣賞兒歌中說到的花燈圖片，說說各種花燈的特點(diǎn)，并引導(dǎo)幼兒用兒歌中的語(yǔ)言進(jìn)行歸納、總結(jié)，為后面學(xué)習(xí)兒歌打下了基礎(chǔ)；接著由欣賞兒歌、學(xué)習(xí)兒歌，初步感受春節(jié)看花燈的熱鬧場(chǎng)景。
1.欣賞花燈圖片，說說每種花燈的特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒用兒歌中的語(yǔ)言將各種花燈的特點(diǎn)表達(dá)出來。
2.教師朗誦兒歌，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)兒歌情景，理解兒歌內(nèi)容。
�。�1）教師朗誦兒歌，幼兒邊看圖片，邊感受兒歌中說到的各種花燈的特點(diǎn)，理解兒歌內(nèi)容。
�。�2）通過圖片，幼兒跟著教師學(xué)習(xí)朗誦兒歌，感受春節(jié)看花燈的熱鬧場(chǎng)景。
可以分小組或分男女生反復(fù)朗誦兒歌、記憶兒歌，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。還可以請(qǐng)幼兒主動(dòng)在集體面前朗誦兒歌，提醒幼兒聲音要自然、響亮。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分：
最后請(qǐng)幼兒欣賞幼兒用書中更多的花燈，進(jìn)一步感受看花燈的熱鬧場(chǎng)景。
幼兒園中班說課稿 篇2
（一）、教材分析：
當(dāng)幼兒處于典型的游戲年齡階段時(shí)，也是角色游戲的高峰期，他們對(duì)游戲特別感興趣，其中辦家家就是他們最喜歡的游戲之一。歌曲《辦家家》就是根據(jù)這個(gè)游戲改編而來的。它來源于幼兒生活，充滿兒童情趣，深受幼兒喜愛。歌曲旋律簡(jiǎn)單、重復(fù)，有很強(qiáng)的表演情節(jié)；歌曲中說唱結(jié)合及分角色表演唱方式，給歌曲增加了趣味性，充分體現(xiàn)了歌曲歡快的風(fēng)格。
（二）、目標(biāo)的確定及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、中班幼兒具有活潑好動(dòng)、好奇好問的特點(diǎn)，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯貧乏。根據(jù)教材分析和幼兒年齡特點(diǎn)，從認(rèn)知、情感、能力等方面制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：
（1）、初步學(xué)唱歌曲，感受歌曲中的說唱情緒并能根據(jù)角色進(jìn)行對(duì)唱和齊唱。
�。�2）、根據(jù)角色情境及歌詞創(chuàng)編表演動(dòng)作。
�。�3）、在表演時(shí)盡量用眼睛看著同伴，體驗(yàn)?zāi)抗饨涣鲙淼目鞓贰?/p>
2、在目標(biāo)中提到“初步學(xué)唱歌曲，感受歌曲中的說唱情緒并能根據(jù)角色進(jìn)行對(duì)唱和齊唱”因此，在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。同時(shí)，創(chuàng)編表演動(dòng)作也是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
（三）教具準(zhǔn)備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、幼兒已有辦家家游戲的經(jīng)驗(yàn)2、圖譜3、游戲道具：眼鏡、炊具、布娃娃等二、說教法；本節(jié)課我主要運(yùn)用了三種教學(xué)方法；1故事導(dǎo)入法：主要是激發(fā)幼兒興趣喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒愉快的參與到游戲當(dāng)中。
2、提問法：主要是加深幼兒對(duì)歌詞的記憶。
3、圖譜演示法：通過形象的教具，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性三、說學(xué)法：四歲左右的幼兒更習(xí)慣形象思維，本節(jié)課我運(yùn)用了角色表演這樣一種方式，通過對(duì)唱和齊唱讓幼兒主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中，在游戲過程中獲取知識(shí)，在說唱部分通過把難點(diǎn)前置這樣一種方式，解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)，四、說活動(dòng)過程根據(jù)教材分析和幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）游戲?qū)�，激發(fā)幼兒興趣。
首先是談話導(dǎo)入：“你們喜歡做游戲么？你們玩過辦家家的游戲么？是怎樣玩的？現(xiàn)在讓我們一起來做做這個(gè)游戲吧。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是充分利用幼兒的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，通過親身體驗(yàn)來再現(xiàn)辦家家游戲情境，運(yùn)用感官感知游戲內(nèi)容和動(dòng)作。
（二）從游戲中提升歌詞及動(dòng)作，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。
教師提問：“剛才你們是怎樣做游戲的？”有意識(shí)反饋并提升幼兒動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)說唱結(jié)合的部分并進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：
切菜：χχχχ│χχ│χχχχ│χχ│炒菜：χχχ│χχχ│χχχχ│χχχ│炒小菜炒小菜炒好小菜開飯了這一環(huán)節(jié)主要是把活動(dòng)重點(diǎn)分解并前置，通過積極引導(dǎo)幼兒再現(xiàn)自己游戲的經(jīng)驗(yàn)來練習(xí)節(jié)奏學(xué)習(xí)歌詞，為下一步解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
（三）學(xué)唱歌曲
1、完整欣賞歌曲教師：“辦家家不光是一個(gè)好玩的游戲還是一首好聽的歌曲呢！”教師和幼兒一同聽歌曲。
2、提問：“剛才你們聽到了什么？”引導(dǎo)幼兒說出歌曲內(nèi)容，教師邊貼圖譜邊唱出歌詞。
3、看圖，教師清唱歌曲。
4、幼兒邊看圖譜，邊跟唱歌曲。
�。〞r(shí)刻提醒幼兒用自然聲音演唱，不要搶，不要喊）4、根據(jù)角色唱出歌曲中對(duì)唱和齊唱的部分。
“請(qǐng)男孩子當(dāng)爸爸)，女孩子當(dāng)媽媽)，想一想，可以怎樣唱這首歌？什么地方男孩子唱？什么地方女孩子唱？什么地方大家一起唱？”看圖譜，指導(dǎo)幼兒分角色唱，本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，主要通過提問的方式來學(xué)習(xí)歌詞，借助圖譜的幫助讓幼兒聽音樂自覺學(xué)唱歌曲，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性。
（四）創(chuàng)編表演動(dòng)作
1、幼兒兩兩結(jié)伴，聽音樂做游戲。（按幼兒扮演的角色分別進(jìn)行打扮，進(jìn)一步提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，使他們?nèi)硇牡娜谌氲接螒虍?dāng)中去）
2、教師提升豐富幼兒動(dòng)作，再次進(jìn)行表演。
3、提高要求，表演時(shí)進(jìn)行目光交流。
4、活動(dòng)過程中注意要滲透熱愛父母的思想教育。
(五）活動(dòng)延伸
在表演區(qū)提供歌曲伴奏帶，讓幼兒在玩“娃娃家”游戲中創(chuàng)編替換新的歌詞進(jìn)行表演唱。
幼兒園中班說課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我說課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養(yǎng)好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說教材。
1、教材來源：
此活動(dòng)選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。 然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位：
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。
（2）在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。
�。�3）幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣 ，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。
根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過小組商量自主操作，在動(dòng)手的過程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。通過集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理。總之，我們樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂 3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過或看過）全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供可能。
二、說教法。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了 適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：
它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。
2、游戲法：
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無窮的力量。
3、演示法：
是指教師通過講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
4、情境教學(xué)法：
在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。本次活動(dòng)的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類面。
3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。
與此同時(shí)，我們還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸
（一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）
“興趣是最好的教師”。活動(dòng)一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
（二）自由探索（看小兔的蘿卜）
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。 在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）
分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求 幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。 在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂于表達(dá)方面。
（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過程）
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過程。因此，及時(shí)設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過程的快樂。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。
（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。
（六）審美延伸（蘿卜小制作展示）
活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。
幼兒園中班說課稿 篇4
一、教材分析
《小豬變形記》是英國(guó)插畫家本？科特創(chuàng)作的一本圖畫書。這本繪畫書向我們講述一只小豬百無聊賴，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。他精力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、通過由易到難的方式觀察畫面，理解故事內(nèi)容。
2、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)行合作排列故事情節(jié)順序。
3、知道每個(gè)人擁有自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞自己。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)以及內(nèi)容、了解故事含義；
2、教學(xué)難點(diǎn)：知道每個(gè)人擁有自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞自己。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備：《小豬變形記》幻燈片、圖片（小豬、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡等）。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)各種動(dòng)物的外形特點(diǎn)有一定的了解。
五、說教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬⒄f教法
1、直觀演示法：結(jié)合幻燈片聲情并茂地講故事，錄制象聲詞，讓幼兒通過眼、耳，口等多種感官欣賞作品。
2、提問法：在活動(dòng)中，我通過提問的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性、積極性。
3、講述法：通過生動(dòng)形象地講故事，激發(fā)幼兒的情感共鳴，引導(dǎo)幼兒掌握故事內(nèi)容，幫助幼兒理解做自己最快樂。
�。ǘ⒄f學(xué)法
為充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺(tái)，讓幼兒想說、敢說，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，我采用的學(xué)法主要有：
1、觀察法：引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察繪本，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力。
2、游戲法：在幼兒觀察繪本的過程中，運(yùn)用排序的方式讓幼兒理解故事發(fā)展的進(jìn)程從而加深對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)。
六、說活動(dòng)過程
第一環(huán)節(jié)通過以圖片導(dǎo)入的方式直觀的讓幼兒觀看小豬怎么了，讓幼兒?jiǎn)枂栃∝i猜測(cè)下，激發(fā)幼兒的探索欲望。
第二環(huán)節(jié)以分段理解的方式師生共讀故事，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)，我用生動(dòng)的語(yǔ)氣給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對(duì)照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下來會(huì)想出什么絕妙的好主意？”“會(huì)怎么做？”這個(gè)問題吸引幼兒注意，引發(fā)閱讀興趣，圍繞問題展開簡(jiǎn)單討論和猜想，然后就開始進(jìn)行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細(xì)觀察繪本，猜測(cè)小豬的心理，然后才繼續(xù)故事情節(jié)，為的是讓幼兒能夠?qū)W會(huì)細(xì)心觀察，達(dá)到先觀察傾聽，后表達(dá)講述的目標(biāo)。
第三環(huán)節(jié)是讓幼兒通過排序的方式理清這個(gè)故事的發(fā)展過程，通過動(dòng)一動(dòng)、貼一貼的形式讓幼兒在繪本閱讀中也能互動(dòng)起來。
第四環(huán)節(jié)回顧故事，教師通過圖片重新幫助小朋友梳理故事的主要內(nèi)容，說說每次小豬想變成誰？怎么變的？結(jié)果怎樣？重點(diǎn)放在討論小豬為何失��？有沒有開心？從而總結(jié)出別人的生活不適合小豬，做自己最快樂。
第五環(huán)節(jié)是結(jié)尾部分，注重對(duì)幼兒情緒的引導(dǎo)，以小豬的現(xiàn)身說法遷移經(jīng)驗(yàn)：說明只有做自己才是最快樂最真實(shí)的，雖然別人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但是別人的優(yōu)點(diǎn)勉強(qiáng)加在自己身上反而會(huì)成為缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)欣賞自己，做自己最快樂。
教材分析：《小豬變形記》是英國(guó)插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。
本繪畫書向我們講述了一只小豬通過各種辦法模仿其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗后發(fā)現(xiàn)，做豬最快樂的`道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、做自己最快樂”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。
幼兒情況分析：首先，大班幼兒年齡在六歲左右，以無意注意占優(yōu)勢(shì)，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內(nèi)容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時(shí)期，幼兒擁有很強(qiáng)的模仿能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，也掌握了一定的詞匯量，繪本教材可以滿足他們模仿的需求，提供一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，鍛煉幼兒自主講述圖書的能力。結(jié)合平時(shí)幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產(chǎn)生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，理解做好自己最快樂。
教學(xué)目標(biāo)分析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”另外要“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒開始由無意注意向有意注意過渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強(qiáng)，有了一定的讀圖意識(shí)。我提出的本次活動(dòng)的目標(biāo)如下：
1、積極參與閱讀活動(dòng)，感受故事情節(jié)的趣味性。
2、通過觀察懂得做自己最快樂。
目標(biāo)中提到：感受故事情節(jié)的趣味。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：做自己，最快樂的道理活動(dòng)準(zhǔn)備：我為幼兒準(zhǔn)備了《小豬變形記》ppt，有助于幼兒直觀的感受故事情節(jié)的變化.對(duì)于幼兒復(fù)述故事有所幫助，并且有助于幼兒了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)。在知識(shí)準(zhǔn)備上，我讓幼兒先認(rèn)識(shí)了故事中各種動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行模仿。
教法學(xué)法：新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�；顒�(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我采用了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。1、情景教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解，我采用了情景教學(xué)法。在師生共同閱讀的過程中，選用了ppt圖片欣賞作品。2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品后用交流的方式引導(dǎo)幼兒回憶故事，學(xué)習(xí)句式增強(qiáng)情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結(jié)果又是什么。通過討論使幼兒加深對(duì)故事的印象，感受小豬情緒的變化。
在整個(gè)活動(dòng)過程中，我將引導(dǎo)孩子通過參與以及觀察的方法來體會(huì)故事情節(jié)變化，充分理解做自己最快樂的道理，最后能夠集體合作完成故事的復(fù)述。活動(dòng)中，我將充分發(fā)揮ppt的作用，讓幼兒仔細(xì)觀察，不僅要關(guān)注故事情節(jié)的變化，還要觀察每種動(dòng)物的特點(diǎn)。以達(dá)到我所期望的教學(xué)目標(biāo)。
流程：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。我從孫悟空的七十二變?nèi)胧�，激發(fā)孩子興趣。從“這一只小豬有點(diǎn)不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程。
第二環(huán)節(jié)：分段閱讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。在講故事過程中，我在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵處停下來，讓孩子們猜一猜下面會(huì)發(fā)生什么？它會(huì)怎么變？讓孩子們?cè)谧x書過程中發(fā)揮想象，在這樣的情境中想象是有依據(jù)的，有張力的。為了讓孩子們能進(jìn)入故事當(dāng)中，把自己當(dāng)成故事的主人公-小豬，在課堂上，我讓孩子們身臨其境地想象：假如你是小豬，你會(huì)怎么想？采用看圖說話、模仿表演、編故事、做動(dòng)作等形式，讓孩子不知不覺融入故事中。在講述精彩故事的同時(shí)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生觀察故事圖片，例如小豬的動(dòng)作、表情、神態(tài)，一方面可以幫助孩子在聽的過程學(xué)會(huì)欣賞，品畫面，同時(shí)，還可以借圖片的觀察進(jìn)一步烘托故事主題。同時(shí)認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用“你不是”“你是”“”的句式進(jìn)行表達(dá)。在小豬的第一次變形中，我會(huì)讓幼兒?jiǎn)为?dú)回答，幫助幼兒學(xué)習(xí)這一新的復(fù)合句，在接下來的幾次變形中，我會(huì)采用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)：遷移作品情感，完整閱讀。
這一環(huán)節(jié)閱讀，目的是引導(dǎo)幼兒在完整閱讀故事的過程中關(guān)注細(xì)節(jié)。讓幼兒發(fā)現(xiàn)圖片中一些有趣的小細(xì)節(jié)。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，圖畫非常的有意思�？偸菑某錆M激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對(duì)比。根據(jù)這一特點(diǎn)，我讓孩子們先觀察小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對(duì)“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì)了。讀到最后，當(dāng)看到小豬在泥潭中快樂打滾時(shí)，對(duì)“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了�；顒�(dòng)重點(diǎn)也在這一環(huán)節(jié)中得到解決。
設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：繪本的選擇較為適合引發(fā)幼兒閱讀興趣；活動(dòng)中充分運(yùn)用了文本期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強(qiáng)的閱讀興趣；在繪本閱讀中，培養(yǎng)了幼兒多方面的能力；整個(gè)活動(dòng)采用多種形式閱讀，如：師生共讀，然后是幼兒合作讀，還有師生表演讀；利用繪本，我還引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了各種各樣的動(dòng)物的特點(diǎn)。
幼兒園中班說課稿 篇5
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《表情暢想曲》是滲透五大領(lǐng)域多方面內(nèi)容的中班綜合活動(dòng)�！毒V要》中明確指出：要高度重視幼兒的心理健康。受幼兒年齡特點(diǎn)和獨(dú)生子女在家庭中地位的影響，現(xiàn)在有很多孩子不懂得如何去理解他人的感受。表情可以表達(dá)一個(gè)人內(nèi)心情境的變化，幼兒園的孩子是最真實(shí)的，他們的喜、怒、哀、樂完全寫在自己的臉上，開心時(shí)會(huì)哈哈笑，委屈時(shí)會(huì)哭鼻子……正確引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)表情，能夠減少幼兒在活動(dòng)中的矛盾糾紛，從而更好的學(xué)會(huì)與同伴相處，為體現(xiàn)“生活就是課程”的教育理念，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，基本的設(shè)計(jì)思路就是這樣的。
�。ǘ┠繕�(biāo)定位
根據(jù)本班幼兒的接受能力和身心發(fā)展的需要，及幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異我確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察認(rèn)識(shí)各種各樣的表情；
能力目標(biāo)：理解各種表情所表達(dá)的心情，知道可以從人的表情中了解別人的心情；
情感目標(biāo)：善于與他人交流，構(gòu)建積極健康的心境。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)分析
根據(jù)目標(biāo)，我把本次活動(dòng)的重難點(diǎn)定位于：
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)多種基本表情，并理解基本表情所表達(dá)的情感。
2、難點(diǎn)：可以通過表情了解他人的心情。
為了解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，在活動(dòng)中，我在為幼兒提供了直觀的教具和學(xué)具的同時(shí)還為他們創(chuàng)設(shè)了輕松、快樂的環(huán)境，這些都有利于教學(xué)重點(diǎn)的完成以及難點(diǎn)的突破。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)準(zhǔn)備
為了更好的組織活動(dòng)，完成教育目標(biāo)，我作了以下準(zhǔn)備：
1、空間準(zhǔn)備：將幼兒分為幾個(gè)小組，圍桌而坐。教師操作臺(tái)布置于前方。布置的“化妝舞會(huì)”的場(chǎng)景。
2、物品準(zhǔn)備：1、表情相冊(cè)（多媒體課件）；2、各種空白表情面具多個(gè)（與幼兒數(shù)量等同）；3、勾線筆（與幼兒數(shù)量等同）；4、音樂《表情歌》。
二、說教法
新《綱要》中明確提出了：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，讓幼兒想說、敢說�！痹诨顒�(dòng)中，我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)主體的原則，采用了以下教法：
�。ㄒ唬┲庇^演示法：在活動(dòng)中，我利用多媒體課件（表情相冊(cè)）和表情面具來輔助教學(xué)活動(dòng)，我把動(dòng)靜結(jié)合、寫實(shí)寫意相結(jié)合的多媒體畫面貫穿在整個(gè)活動(dòng)的始終，讓幼兒自主觀察，給他們一個(gè)直觀上的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┱�?wù)摲ǎ赫務(wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)幼兒的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。在這個(gè)活動(dòng)中，我多采用啟發(fā)式的談?wù)摲▉砉膭?lì)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)，特別是在續(xù)編故事那一環(huán)節(jié)，幼兒小組討論后，我并沒有立刻把故事中任務(wù)的表情陳述出來，而是給足幼兒自由發(fā)揮的空間，讓他們自己來續(xù)編。
�。ㄈ┯螒蚍ǎ航巧缪菔怯變鹤钕矚g的一種游戲，鑒于此，我在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)和孩子們一起舉辦了一個(gè)化妝舞會(huì)，這次的游戲和以往不同，因?yàn)槲覀兇蠹颐總�(gè)人都參與了進(jìn)來，教師和幼兒一起游戲，而且這次我們都帶著表情面具，可謂別具一格，相信孩子們的注意力都很集中，興趣極濃。
三、說學(xué)法
一般來說，教法和學(xué)法是不可分割的，教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程中。但是教法并不能代替學(xué)法，所以我應(yīng)用了以下學(xué)法：
�。ㄒ唬┯^察法：整個(gè)活動(dòng)一直都是幼兒在通過自己的觀察來得出結(jié)論的。例如，在活動(dòng)的開始，幼兒欣賞表情相冊(cè)，通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)小伙伴們多種多樣的表情。
�。ǘ┯懻摲ǎ河懻摲ǖ膽�(yīng)用同樣是在活動(dòng)的開始部分，在欣賞完表情畫冊(cè)之后，我鼓勵(lì)幼兒小組討論，并通過討論來回答我“小朋友們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的表情”的問題。討論法呼應(yīng)了“善于與他人交流，構(gòu)建積極健康的心境”的情感目標(biāo)。
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