精選幼兒園說課稿范文匯編十篇
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的幼兒園說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園說課稿 篇1
一、活動目標
1.知道日常生活中會遇到許多的困難，應充滿信心，開動腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。
2.體驗自己解決困難的喜悅。
二、活動準備
1.童話故事（附后）的電腦課件。
2.立體環境：一棵大樹、樹洞、樹樁（小樹桿內有水）、草地、小河、平衡木。
3.材料：小石子、水箱（池塘）、鐵鉤、救生圈、磁鐵、透明膠、樹葉、塑料瓶子、竹棒、繩子、船、浮板、地板膠。
4.頭飾：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鳥各三個。
三、活動過程
1.借助童話故事，把幼兒引入一個充滿問題的世界。
（1）在茂密的樹木里，生活著許多動物。你猜，都有些什么動物呢？（激發幼兒的興趣）
（2）有一天，小動物在樹木里玩，你看他們發生了什么事情？
（3）結合電腦課件，教師有表情地講述童話故事，然后提問：樹木里有什么動物？它們遇到了什么困難？
2.鼓勵幼兒通過實踐活動動腦筋想辦法解決困難。
（l）激發幼兒解決困難的信心。
如果你們遇到了像小動物那樣的困難，你們能動腦筋想辦法解決它嗎？請你們幫助小動物，你愿意幫助誰？
�。�2）幼兒分組討論解決困難的方法。
把幼兒帶到預先設計的"樹林"環境中。
第一組：羽毛球被掛在了樹上，小羊能用什么方法把它取下來呢？
第二組：小球滾進了樹洞，小猴能用什么方法把它取出來呢？
第三組：小熊的褲子給刮破了，如果你是小熊，怎么辦呢？
第四組：啄木鳥喝不了這半杯水，你們有什么方法喝到水呢？
第五組：小鹿的釘子全撒在這了，你們能用什么方法把釘子很快地撿起？
�。�3）幼兒實踐活動，嘗試解決困難。()老師巡回指導，鼓勵幼兒使用各種方法。
師：我聽到小動物們說出了許多方法，現在請你們按照自己想出來的方法嘗試一下，想一想哪種方法更好？
（4）個別發言，鼓勵幼兒講出自己解決問題的方法，初步體驗成功樂趣。
你剛才解決了什么困難？使用了什么方法？還有其他的方法嗎？哪一種方法好？困難解決后，心情是怎樣的？
3.引導幼兒感知生活中有許多困難問題，鼓勵幼兒大膽想出解決方法。
你在家里、幼兒園、路上或其他地方遇到過什么困難并提出幾個思考問題讓幼兒討論：
你是怎樣解決的？你試過在媽媽病時，家里只剩下你一個人嗎？如果發生了，你怎么辦？
你曾試過與媽媽走散嗎？如果發生了，你怎辦？如果這時候有一個你不認識的叔叔走來說帶你去找媽媽，你會怎么做？
4.游戲："尋寶".鼓勵幼兒想出各種辦法過河尋找老師送給的禮物，體驗成功的喜悅。
幼兒園說課稿 篇2
學生園小雞過河說課稿
一、說教材
語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術、科學技術飛速發展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應語言傳遞技術現代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《學生園教育指導綱要》中說的“鼓勵學生大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵學生創造性地運用語言顯得尤為重要。對于小班學生而言，童謠還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班學生天性的素材《小雞過河》，并進行了一定程度的加工，力求生動、有趣味性。
《小雞過河》通過簡潔明了的語言，向學生介紹了兩只有禮貌而又聰明能干的小雞在郊游過程中如何通過三條河的故事。故事中的小雞、長頸鹿、烏龜等都是小班學生所熟悉的。聽了這個故事，學生會自然而然地拿故事中的角色來同自己對照，運用該故事教育學生做一個有禮貌、愛動腦的孩子非常合適。另外通過該故事還可以引導學生感受團結友愛，關心同伴的積極情感。
二、說學情
小班學生年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階
段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，學生在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓學生體驗游戲的樂趣，給學生提供說話的機會。
三、說教法
根據學生的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、提問法。
1、情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為學生創設情境，學生就仿佛置身于真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。學生有了時間的經驗，聯想也就豐富了。如兩只小雞出去郊游又過不了河，這讓學生覺得多么著急啊，請誰幫忙呢？他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片講述上，讓學生通過圖片理解的效果是完全不同的。
2、提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如小雞應該怎樣過河呢？我們該怎么感謝長頸鹿，烏龜呢？等等這些問題既能啟發學生的思維，又能讓學生根據自己的生活經驗表達自己的想法。
四、說學法
整個活動我以學生為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓學生在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，學生運用了討論談話法、情景表演法等學習方法。
1、討論談話法：學生在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是學生練習說話的好機會。
2、情景表演法：學生在情景表演中，像兩只小雞一樣邊走邊唱《郊游》的歌，歌詞朗朗上口，學生喜歡唱，還讓學生學習小雞與長頸鹿、烏龜之間的簡單對話，學習禮貌用語，正體現了《學生園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的�！�
五、說活動程序
結合學生年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：
一、學習故事：小雞過河
�。ㄒ唬⿲耄盒‰u的歌
1、欣賞小雞的歌
2、學生唱小雞的歌
�。�1）小雞的歌真好聽，讓我們一起來學一學（學生學唱）。
�。�2）讓我們唱著歌，陪著小雞一起去郊游（學生看課件邊走邊唱）。
（二）分析理解故事
1、第一條河。
�。�1）師：兩只小雞走呀走，被什么擋住了去路？小雞能過河嗎？為什么？
（2）誰會來呢？讓我們一起來喊一喊。（學生回答后一起喊小動物的名字，當喊到長頸鹿時，有應答聲。）長頸鹿會怎么幫助小雞過河呢？
�。�3）長頸鹿幫助了小雞，小雞會說什么？長頸鹿怎么說？（學習禮貌用語。）
2、第二條河。
�。�1）兩只小雞再往前走（學生手拉手一起唱歌：嘰嘰嘰嘰嘰……）又碰見什么？這條河是怎么樣的？（出示字卡：寬寬的）讓我們一起來比劃一下。
�。�2）誰會來呢？（學生再次喊小動物的名字，喊到烏龜時有應答聲。）烏龜有什么本領？猜一猜他會怎么幫助小雞？
�。�3）烏龜幫助了小雞，小雞會說什么？烏龜怎么說？（學習禮貌用語。）
3、第三條河
�。�1）兩只小雞唱著歌又往前走，（學生一起邊走邊唱）又看見什么？這是一條怎么樣的河？（學習詞：窄窄的。）
�。�2）那小雞能不能過河呢？這兩只小雞不但有禮貌，而且非常聰明非常能干，他們說要自己想辦法過河，有什么好辦法呢？（學生討論后回答。）
�。�3）小雞想出了什么辦法呢？（學生欣賞小雞搭橋過河的情景。）
（通過啟發性的提問，讓學生在看看、說說、猜猜、喊喊、學學中了解故事內容，學習其中的禮貌用語，同時也發展了學生的擴散性思維和創造性思維。）
二、教師帶學生一起進行情景表演。
現在老師當雞媽媽，你們當小雞，媽媽帶你們去郊游。 今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！。
幼兒園說課稿 篇3
一、說教材：
幼兒期是兒童語言發展關鍵期。如果在言語刺激的同時，輔以圖像刺激大腦，可以幫助兒童主動調節和規劃語言，提高語言表述力。
小班幼兒的注意以無意注意為主，他們易受主體形象大、色彩鮮艷的對象吸引。教材《袋鼠媽媽》畫面生動，語言簡潔連鎖，母子相親的場景富有情趣，對于“以自我為中心”，缺乏關愛品質的小班幼兒來說，能引起情感上的共鳴，因此，本教材不僅符合幼兒年齡特點，而且符合幼兒現實需要，實現語言與社會兩領域的整合。
二、說目標：
《綱要》提出：“發展幼兒語言關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”，根據這一目標和要求，結合幼兒年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：
1、認知：初步學習用完整、連貫的語言講述圖片內容。
2、能力：能安靜傾聽，并愿意在集體面前響亮表達。
3、情感：體會圖片中“愛”的情感。
其中，體驗眼神傳遞、身體撫觸帶來的快樂是重點，完整連貫地講述圖片內容是難點。
三、說教法與學法：
教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象�！睘榇�，本活動我采用了猜測法、模仿法、游戲法等。幼兒在看看、想想、說說、聽聽、玩玩的氛圍中融入學習，練習說話，正體現了《綱要》中提出的“語言是在運用過程中發展起來的�！�
四、說活動流程：
1、激發幼兒感知圖片的興趣。
興趣是主動參與的關鍵。我局部出示圖片，讓幼兒猜測“哪個客人來了？”緊緊抓住幼兒眼球。并提出以下問題：袋鼠媽媽胸前有什么？里面裝著誰？袋鼠寶寶胸前有什么？里面裝著誰？鼓勵幼兒用較完整的語言講述，體會前后連鎖的特點。
2、引導幼兒運用已有經驗講述。
這一環節通過提問、觀察，讓幼兒自由講述自己看到的、想到的，你一言，我一語，在輕松、愉快的環境中練習口語表達能力，它是解決重點，突破難點的關鍵。也就是媽媽與寶寶是怎樣嬉戲表達關愛的。
3、通過示范，為幼兒提供新的講述經驗。
這個環節重在為幼兒展示一個連貫講述的范例，揭示“愛”的主題。幼兒在模仿中學會觀察前后畫面的關系，從而自然地將情節連貫起來，知道后一副畫面是前一幅畫面的繼續。
4、遷移新的講述經驗。
這一環節教師用顯形的示范，“我也有一個口袋，口袋里裝著××，我愛××�！辈撛O游戲情境，找找自己的口袋，與小動物玩耍，等待幼兒新的發展。
俗話說：教無定法，貴在得法。我的說課還很粗糙，不妥之處敬請指正。
幼兒園說課稿 篇4
中心園李建鶯
一、說活動教材
本節課選自《幼兒園和諧發展課程》中班上數學《有趣的排序》，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。幼兒學習排序能夠為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。新《綱要》提出“在幼兒中進行數學的學習”，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。本次活動，我嘗試打破傳統的教學模式，把幼兒數學活動與游戲活動進行整合，把抽象、枯燥的數學內容變為有趣的游戲活動。
二、說活動目標
根據中班幼兒的實際學習情況和對教材要求的了解，我擬定了這節課的活動目標為：
認知目標：學習自選某種規律排列物體。
能力和情感目標：愿意參加操作活動，體驗數學活動的樂趣。
分析：目標1：重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中，進行大膽自主的排序活動。
目標2：通過各種形象有趣的排序活動的操作，對幼兒進行排序學習，重在激發幼兒對排序活動的興趣，掌握排序操作的方法，發展幼兒的排序能力。
重難點：引導幼兒自選某種規律排列物體。
三、說活動準備
1.幼兒經驗準備：幼兒小班時已經有按照物體某一特征規律進行排序的經驗：如按照物體的大小規律、長短規律、高矮規律、顏色規律的排序等等。
2.環境材料創設準備：智能數學操作盒，空白頭飾（圓形、三角形、正方形、長方形卡片），鏡框（紅、黃、藍、綠），項鏈（串珠）。
四、說教法和學法
新《綱要》指出“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”。中班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學法：
1.情景引入法：
為幼兒供給了他們在生活中熟悉的情境，在教學中，我以過新年去天天游樂園玩為引題，提高幼兒的學習興趣，產生探索新知的欲望。
2.互動法：
師生互動、生生互動、幼兒和材料之間的互動。培養幼兒的交往能力和口語表達能力。
3.操作法：
我為幼兒供給了豐富的操作材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特征進行排序的過程。
4.游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學也必不可少，他是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。
五、說活動過程
課堂教學是幼兒數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行了教學設計。共設計了四個主要的教學程序：
1.情景引入法引起幼兒興趣。
師：新年快到了，我要帶你們到“天天游樂園”去玩！隨音樂打節奏ABB進入活動室。想進“天天游樂園”要完成一個任務，我們剛才打的節奏有什么規律，請你用棋子寶寶按顏色來表示？
教師小結：三組或三組以上的物體按一定的規律排排隊就叫做排序。
教育心理學認為“學習時同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確地掌握學習對象�！� 因此為了把數學內容變成幼兒主動嘗試的對象，在進行授課中，我調動孩子的多種感官，讓孩子聽一聽、拍一拍、擺一擺等方法，讓幼兒初步感知排序。
2.游戲：排排隊。
教師：孩子們都完成了任務，“天天游樂園”的大門打開了，“天天游樂園”里的所有東西都是有規律的，他要求小朋友按兩個女孩一個男孩的規律來排成一隊才能進去。
游戲是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。
3.自選某種規律裝飾新年禮物。
教師：游樂園為每個小朋友準備了一份禮物，但是要你們自己裝飾。出示活動材料，激發幼兒制作的興趣。
第一組：空白頭飾（圓形、三角形、正方形、長方形卡片）
第二組：鏡框（紅、黃、藍、綠）
第三組：項鏈（串珠）
教師注重在引發幼兒已有經驗的基礎上深入學習新的知識點。創設開展多種排序活動，幫助幼兒多角度理解排序活動。在教學活動中，教師綜合了顏色規律的排序、圖形規律的排序等，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學作用。
4.交流討論。
教師：你的是什么禮物，你是怎么裝飾的？提問個別幼兒后，孩子們互相欣賞討論，充分體驗活動的快樂。師生互動、生生互動在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。
幼兒園說課稿 篇5
【活動目標】
1.學習攀登，發展幼兒協調能力和跑的能力。
2.培養幼兒嘗試的精神及勇敢克服困難的品質。
【活動準備】
1.組合攀登架、哨子一只。
2.磁帶、錄音機。
3.課前豐富幼兒關于消防隊員救火知識。
【活動過程】
一、開始部分
師：今天我們玩消防隊員救火的游戲，你們當消防隊員，我當指揮員，現在開始操練。
隊列練習：走大圓——跑(向后轉跑)——便步走——齊步走——開花走——四路縱隊走。
二、基本部分
1.提問：消防隊員怎樣救火的?
豐富詞匯：攀登(抓住東西往上爬就為攀登)。
師：現在我們要學習攀登的本領了，攀登時不能擁擠，現在開始練習。
幼兒第一次嘗試。(分散進行)
2.集中(吹口哨)。
師：剛才大家都練習過了，現在請兩位小隊員上來比賽，看誰的速度快。(請兩名幼兒)
討論：為什么他的速度快?
小結：要用手攀登，用力向上。(幼兒學說)
3.師：下面我們再來練習。
幼兒第二次嘗試。(分散進行)放錄音。(電話鈴聲)
4.集中
師：剛才我接到火警電話，有一處大樓著火了，我們要去救火，隊員們要按順序爬上大樓撲滅火焰。系在大樓上的紅布條就代表火焰，每人只能解下一根，表示撲滅一處火苗。然后趕緊跑回自己的隊伍，拍第二位隊員的手，只有把火焰全部撲滅，才能救出困在大樓里的人，看哪個隊滅火救人最快。
游戲開始。(1遍，放快節奏音樂)
三、結束部分
師：今天每位消防隊員都很勇敢，不但撲滅了火，還救出了人�，F在，隊員們上車。(放錄音)
(幼兒邊表演唱英語歌《紅綠燈》，邊開著汽車走回教室)
【說課】
游戲“消防隊員”中體現出幼兒的多次嘗試活動。在豐富詞匯“攀登”時請一個幼兒上來嘗試，引起大家的嘗試欲望，然后讓全體幼兒進行了第一次嘗試，從中探索如何攀登。接著集中請2名幼兒上來嘗試，并進行討論，讓幼兒在感性的基礎上總結出怎樣才能攀登得快。討論后，讓幼兒進行第二次集體嘗試。錄音機里突然發出急促的電話鈴聲，教師面露焦急的表情，引出游戲，并講清游戲方法、規則，緊接著進行游戲。幼兒將嘗試中掌握的攀登技能用于游戲中。
游戲從開始到結束始終貫穿一個主題，就是消防隊員滅火救人，這一活動既滿足了幼兒表現勇敢的愿望，又體現了嘗試精神。
幼兒園說課稿 篇6
一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。
教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎?(出示公雞圖片)小朋友大家好!你們看我美麗嗎?哪美麗?你能用語言夸夸我嗎?從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。
有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎?”孩子們高息的說：“想聽�！薄肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一�！弊層變簩适轮械墓u有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎。
二、逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的發展，和幼兒一同講故事。
待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去?”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪?看見了誰在干什么?它會說什么?“啄木鳥”會和它比美嗎?讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。
因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美?”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎?”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述。
最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美?有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰?老馬會給它滿意的答案嗎?聽了老馬的話公雞會怎么做?幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。
三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。
幼兒邊看圖邊講述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的復述故事和表演故事做好準備。同時故事中優美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發展幼兒的語言表達能力有很大的幫助。看完故事后引導幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了談話“你能為別人做什么事?”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。
總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。
幼兒園說課稿 篇7
大家好！我是陳勵君，今天我說課的內容是大班語言活動《其實我很喜歡你》。
一、 教學對象分析
大班多數幼兒性格活潑開朗，且自我意識開始發展，與同伴間的互動也多了，但由于大部分孩子是獨生子女，又有家庭、社會、環境因素的影響，孩子們的自我意識較強，往往在與人的交往中不懂得正確的交往方法。我們應該多引導幼兒聽聽別人的想法，發展孩子的語言表達能力和交往能力。
二、教學內容分析
語言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通往往需要語言作為中介，語言在人類的生活中起著不可缺少的作用。故事《其實我很喜歡你》講述了小熊為了和狐貍做好朋友，用了很多方法來企圖引起小狐貍的注意，最后，小熊想到了用寫信的方式告訴小狐貍自己的真實想法，最終他們成為了好朋友。這個故事既符合大班孩子的年齡特點，又符合孩子的現實需要。
三、說活動目標：
根據大班幼兒的年齡特點，為滿足幼兒認知，能力，情感的需要，確定本次教學目標為：
1.認知目標：幼兒知道與同伴交往時要敢于把自己的想法告訴對方。
2.能力目標：幼兒能夠借助已知的信息與同伴討論、探究小熊和狐貍交朋友的方法。
3.情感目標：幼兒能夠通過繪畫和手工的方式來表達對朋友的喜歡之情，樂意與人交往。
四、說重點難點
重點：幼兒知道與同伴交往時要敢于把自己的想法告訴對方。
難點：幼兒能夠借助已知信息與同伴討論、探究小熊和狐貍交朋友的方法。
五、活動準備：
為了使活動順利開展，我做了以下準備：
1.物質準備：故事圖片、輕柔的背景音樂、繪畫紙、卡紙、色紙、剪刀、膠水、蠟筆
2.知識準備：（1）幼兒已有的交友經驗。（2）幼兒初步理解故事內容。
六、說教法
1、提問法：問題是思維活動的起點，有了問題才能引起思維，才能進行探索，引導幼兒想問題，在回答問題的過程中，加深對故事內容的理解。
2、聯系法：圖片聯系實際，讓幼兒把已有經驗與事物圖片進行聯系，這是對幼兒已有經驗更好的體現。
3、討論法：讓幼兒根據自身的經驗，()共同探討問題答案的方法。
多種教學方法的整合，達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。
七、說學法
本次活動幼兒采用的學法有：
1、講述法：幼兒能夠準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法，在活動中，為幼兒提供講述的空間。
2、討論法：幼兒在討論中能夠無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習語言表達能力的好機會。
八、說活動過程：
各環節的具體教法、學法分配如下：
�。ㄒ唬╅_始部分
師："孩子們，有好朋友真是一件很開心、很幸福的事情呢。故事中的小熊想要和小狐貍交朋友，我們一起來回憶一下他們是怎樣成為好朋友的".
（二）基本部分
1.出示故事圖片，引導幼兒回憶故事，加深鞏固對故事內容的理解。
�。�1）看圖片，和幼兒一起回憶故事內容，加深理解。
師："小熊做了哪些事情引起小狐貍的注意？它為什么要引起小狐貍注意呢"?
�。�2）引導幼兒大膽講述交友方式，拓展幼兒交友經驗。
師："快幫幫小熊想想辦法，怎樣才能交到好朋友？"
�。�3）小熊最終是用什么方式和小狐貍成為了好朋友的？
（4）小狐貍看到信后是怎么樣做的？小狐貍把海螺貼近小熊的耳朵，小熊都聽到了哪些聲音？
此環節通過采用提問法、圖片聯系法和講述法來突破教學難點。
2.幼兒分組討論。
（1）自己有否好朋友，你是用什么方法做好朋友的？6個人一組討論，每組請1-2個幼兒講述。
�。�2）鼓勵幼兒對自己喜歡的好朋友說句心里話。
�。�3）除了對好朋友說，還可以對誰說？說什么？（其實我很喜歡你）
�。�4）教師小結：我們可以通過送禮物、和好朋友唱歌、跳舞、畫畫或者說句心里話"其實我很喜歡你"等方式來表達自己對朋友的喜歡。
此環節通過采用討論法、提問法、講述法來突破教學重點
3.播放背景音樂，開展延伸活動"其實我很喜歡你".
（1）引導幼兒通過分組繪畫，或做手工的方式來表達自己對朋友的喜歡之情，并能夠對好朋友說"其實我喜歡你".
A組：繪畫。幼兒畫一幅畫送給好朋友，并對好朋友說句："其實我很喜歡你".
B組：制作小卡片。幼兒在卡片上畫或貼上圖案送給好朋友；也可以寫一句話或對好朋友說句心里話。
C組：窗花貼畫。幼兒用色紙剪出不同形狀的窗花，貼在畫紙上送給好朋友，并對好朋友說句心里話。
�。�2）在語言區投放小熊和小狐貍的頭飾，給幼兒進行故事表演。
本環節是延伸活動，教師引導幼兒大膽發揮想象力與語言表達能力，幼兒通過繪畫和手工，能夠大膽地向好朋友表達自己的想法。多種教學方法的整合，達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。
�。ㄈ┙Y束部分
教師小結：在生活中，小朋友要大膽的把自己的想法告訴好朋友，讓好朋友知道你的想法和做法，這樣才會成為真正的朋友哦。
九、說教學反思：
《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，鼓勵幼兒積極的表達。
1.在師生互動環節，幼兒也能夠大膽勇敢舉手發言，積極開動腦筋。
2.在生生活動環節中，大部分孩子都能夠大膽、主動與同伴交流討論。
3.整個活動，各環節緊密相連、銜接自然、互相滲透。能緊緊圍繞教學目標深入拓展。整個活動氣氛熱烈，幼兒思維活躍。在整個活動中我尊重幼兒表達自己的情感和認識方式，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。孩子對故事理解還可以，語言積累也不錯，能表達出自己的想法。
我的說課完畢，不足之處敬請各位評委老師指正，謝謝大家！
幼兒園說課稿 篇8
一、設計意圖：
各式各樣的廣告已成為人們日常生活中常見的現象，廣告的種類有很多種，公益廣告、商品廣告；隨著社會的發展，廣告的載體也越來越多了，書報、電視、電腦、廣播、宣傳紙、橫幅、交通工具、衣服、傘、宣傳墻，等等。幼兒對廣告不陌生，每天都在接觸，那么它有什么作用呢？它能給我們提供怎么樣的信息呢？通過這節課的設計讓幼兒開始關注廣告，并從廣告中獲取更多的信息。另外，廣告的制作也能幫助幼兒了解更多的新事物�！瓣P注、收集、交流周圍環境中的信息，并對此發生興趣，逐步擴大探索的`視野”本身就就是《綱要》中對幼兒探索世界的內容和要求。
二、活動目標：
活動的目標就是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。
本次活動就是在《我們的城市》之“路邊新事”中的一個點，它其中的一個要求就是：讓幼兒有了解自己身邊的各種新事物的興趣，樂于主動搜集新的信息。根據活動教材中的內容與要求，再根據大班幼兒的年齡特點與《課程指南》上的要求，我將目標設定為：
1、知道廣告就是無處不在、多種多樣的，它能為我們的生活提供方便。
2、體驗共同制作廣告的樂趣。
根據目標，我把重點放在理解廣告的含義上，讓幼兒知道廣告需要把想介紹事物的特征表現出來，要讓聽眾一聽、一看就知道你介紹的就是什么。難點就是讓幼兒合作為某一事物制作一個廣告。
三、活動準備：
我積極樹立目標的整合觀、科學觀，力求形成有序的目標運作程式。為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我將作如下活動準備：
1、前期經驗準備：讓幼兒與父母一起找找哪里有廣告，它們都就是以什么形式呈現的。
2、教具、學具準備：若干條廣告，拍攝玩具店的照片，大蒜、大圖書、玩具槍、鞋子的實物。
四、教學教法：
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”�；顒又袘η笮纬珊献魈骄渴降膸熒�、生生互動。因此，本次活動中我精選了以下幾種教學方法：
1、電教演示法：通過觀看具體的廣告，讓幼兒在腦海中有個具體的、直觀的對廣告的認識。廣告的生動有趣也能激起幼兒參與制作廣告的興趣。
2、交流討論法：大班年齡段的孩子表現欲望強烈，他們會用多種方式表達自己的想法。因此，在活動中要讓他們自己學會觀察，學會捕捉信息，并能通過自己的言語表達出來。作為教師，應給他們充分表達的機會。
五、活動過程：
教學流程：觀看廣告――為“玩具店”做廣告――制作廣告――延伸活動
第一環節：觀看廣告。
播放若干段廣告，以多媒體的形式，生動有趣，讓幼兒對廣告有更直觀地認識，并將幼兒的注意力集中過來。其中的廣告語、廣告歌為下面讓幼兒自己制作廣告做了鋪墊與示范。也讓幼兒知道廣告能為我們的生活提供很多信息，帶來方便，讓他們學會在觀察，學會吸收信息。另外，第二個問題：“除了在電視里，你在哪里也見過廣告？”幫助他們回憶、梳理，從而知道原來廣告的形式就是多種多樣的，它一直存在在我們的周圍。
第二環節：為“玩具店”制作廣告。
首先，我會出示幾張自己事先拍好的玩具店的照片。為什么要選擇玩具店，因為這就是幼兒都熟悉的、感興趣的地方，這樣就不會使得他們沒話講了。我的問題層層遞進，先讓他們選一樣自己喜歡的東西，然后來介紹，在介紹完了之后加深難度，請他們用兒歌的形式表達出來，這無疑就是對他們語言的精練度、概括能力、趣味性等多了一層考驗。另外，還要求其他幼兒回答，聽了同伴的介紹，你知道了什么。讓他們知道，廣告（語）不就是說給自己聽、做給自己看的，而就是要向其他人傳遞一種信息的。作為聽眾，也要學會從廣告（語）中獲取信息。
第三環節：制作廣告。
《課程指南》中指出，大班的幼兒他們的創造欲望比較強烈。因此在了解了廣告的性質，它的制作方法之后，我們就嘗試著自己來體驗一回、鍛煉一回，也讓第二環節得到了鞏固和加深�！吨改稀分羞�指出：大班年齡段的兒童開始有了合作意識，他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個小朋友一起開展合作性游戲。因此，在制作廣告前，我就給了他們這樣一個問題：現在這里有16名幼兒，請你們分成四組，自由組合。在這里就整合了一個數學問題，16個人，分成四組，那么每組要幾個人呢？讓幼兒自己考慮。自由組合也讓幼兒有足夠的主動權去選擇和自己喜歡的同伴一起合作，鍛煉了幼兒的交往協商的能力。
在幼兒制作廣告時，教師從旁指導，主要關注幼兒就是否遵守游戲規則。提醒幼兒在游戲時每人只能說一句廣告語，要求簡練一點。后面的人要重復前面幼兒的廣告語。建議每組第三個幼兒先說這件東西看上去像什么，再說說它的功用，最后一名幼兒可以抒發一下感情。教師還要適時地幫助幼兒概括提煉。
第四環節：延伸活動。
活動的延伸就是為了孩子再一次鞏固所學到的本領，教師可將此布置在區角中，里面投放更多的物品。另外做一個電視背景，有一個情景性以提高幼兒的興趣，讓他們自己來制作廣告，播報廣告�；蛘咛峁┮恍⿻鴪�，也可以讓他們以圖畫的形式制作廣告，粘貼在書報上，感受自己的勞動成果。
幼兒園說課稿 篇9
一、設計思想：
《小風車轉轉轉》是三年前我們在研討《風》的主題活動時，虞老師曾經組織過的托班科學活動。我認為這是個優秀的教材，具有較強的生命力，因此繼續沿用并在原來的設計上做了點修改。它體現了有效教學其中的三個要求：
1、教具選擇的巧妙性——有機地架起幼兒認知與科學現象之間的聯系
風車——托班幼兒——風
選擇適宜的教學內容是開展有效教學的重要條件。風作為幼兒能密切感受到的自然現象是幼兒園科學教育的其中一個內容。如何讓托班級幼兒感受到相對抽象的風，并引發他們對風的興趣？風車這一教具是一個很好的中介物。思維帶有明顯的直覺行動性的托班幼兒，能夠在風車骨碌骨碌的轉動中，形象地、深刻地感受到風的存在。在這個活動中，風車不僅僅是被幼兒感受、認知和玩耍、探索的對象，風車還架起了幼兒認知與科學現象風之間的聯系。
2、元素挖掘的關鍵性——自然地銜接教學環節和預設目標之間的聯系
有效教學要求教師在預設教學活動時，能夠找準教學內容最重要的教育價值，結合教育對象的特點，設計環環相扣的教學環節，在有限的課堂時間內，達成預定的目標。我認為在這個活動中，風車的“轉”是一個關鍵元素，怎樣把“感知風能使風車轉動的現象”這一目標落實在教學中？我設計了“導入內容、引發興趣——情景設疑、探索問題——拓展時空、自由玩�！边@三個流程序，分別滲透進“轉”的因素。在“導入內容、引發興趣”的開始環節中，用“漂亮的風車是怎么玩的”這一問題調動孩子的已有經驗，回憶起“轉”現象；在“情景設疑、探索問題”基本環節中，以“怎樣幫助風車轉起來”、“用電吹風可以幫助轉起來嗎”這兩個問題，讓孩子嘗試、感知“轉”；在“拓展時空、自由玩�！边@個延伸環節中，廣闊的戶外場地、自由地隨意跑動，與風的真切擁抱，再次激發了孩子對風的興趣，對“風能使風車轉動”有了更直接的感知。這些分層次的“轉”的活動，以幼兒心理發展為依據，推動活動進入高潮，是達成目標的保障。
二、目標分析：
1、喜歡參加玩風車活動，對風能使風車轉動的現象感興趣。
�。ò淹邪嘤變旱那楦袘B度放在首位，把“對風能使風車轉動的現象感興趣”作為活動重點和難點。）
2、愿意用簡單的語言、動作表達自己的感受。
�。ㄔ摶顒又刑N涵著這一能力要求）
三、活動準備：
人手一個小風車（多種色彩紅黃藍綠），吹風機、電源和插座，風娃娃圖片
四、流程簡介：
導入內容、引發興趣——情景設疑、探索問題——拓展時空、自由玩耍
五、環節簡介：
活動過程、流程具體分析、導入內容、引發興趣
1、（出示風車）今天我帶來了一個很漂亮、很好玩的玩具，看看，是什么？
2、引導幼兒與風車打招呼。
3、這個風車是什么顏色的？（出示各種顏色的風車）紅風車還帶來了許多漂亮的朋友呢，看看，它們是什么顏色的？
�。ㄒ龑в變赫f說風車的顏色）
1、直接引題，用較短的時間集中幼兒的注意。
2、從情感上入手吸引幼兒對風車發生興趣。
3、以色彩來吸引，鞏固孩子的興趣。
情景設疑、探索問題
1、這么漂亮的風車，可以怎么玩呢？
2、請寶寶去試一試，幫助風車轉起來。（幼兒自由選擇風車，自由探索）
3、（出示電吹風）我也請來一個朋友幫忙，它是誰？它可不可以讓風車轉起來呢？它怎么幫助風車呢？
4、（接通電源）我打開電吹風，從里面會出來什么？（風）真的有風嗎？你怎么知道的？（讓孩子感受風）你覺得怎么樣？這個風能讓風車轉起來嗎？我們一起來看看！
5、教師演示用電吹風吹風車。演示停止、開始，讓幼兒感受風能使風車轉動。提問：為什么風車不動了？原來是風在幫助風車轉起來。
引導幼兒用簡單的語言、身體動作表達（輔助問題：怎樣讓風車轉起來呢？）
演示開關，讓幼兒深刻、形象地感受到風使風車轉動的現象。
拓展時空、自由玩耍
1、電吹風吹出來的風能幫助風車轉起來，哪里還有風呢？
2、我們到外面去找一找，玩一玩，跑一跑，也讓風車轉起來！
這個問題試圖讓幼兒回憶以往的經驗，再次鞏固風使風車轉動的感性認識。
教學反思：
幼兒在全身心投入到探究活動中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。
幼兒園說課稿 篇10
（一）說活動設計意圖
《綱要》中指出：在終身教育背景下的高質量的幼兒教育，強調科學教育首先要精心呵護和培植幼兒對周圍事物及現象的好奇心和探究欲望。在一次三八家長助教活動中，班上有位家長為孩子表演了一個小魔術，在魔術表演過程中孩子們異常地認真，眼睛一眨不眨地看著表演，他們對這個魔術表現出了濃厚地興趣。興趣是最好的老師，有了興趣孩子才會積極關注，主動思考，并自覺采取行動。因此根據孩子對魔術的熱衷我設計了這節大班的科學活動《神奇的藥水》。本次活動是把化學實驗活動引進到幼兒科學教育活動教案的一項實踐活動，在本次活動，我不是追求一種嚴謹的化學實驗程序，而是把側重點放在讓孩子感知化學變化的奇妙上，通過孩子感興趣的“變魔術”的游戲形式，貫穿活動始終，不僅可以使孩子自始至終保持濃厚的探究興趣，真正感受到世界的奇妙，還充分激發孩子探索科學現象的興趣和欲望。
（二）說活動目標：
1．活動目標（我依據《綱要》中科學教案提出的目標要求，并從大班幼兒的年齡特點、現有水平、發展需要出發，確定了知識、能力、情感三方面的活動目標。）
�。�1）運用化學小魔術，使幼兒了解碘酒遇到另一種藥水（淀粉溶液）會變成藍色的現象。
（2）學習積極主動地探索“變色”的奧秘，真切地感受到大自然的奇妙。
�。�3通過游戲活動，充分激發幼兒對科學活動的探究興趣和積極嘗試的欲望。
2．目標重點：運用化學小魔術，使幼兒了解碘酒遇到另一種藥水（淀粉溶液）會變成藍色的現象。
3．目標難點：學習積極主動地探索“變色”的奧秘，真切地感受到大自然的奇妙。
�。ㄈ┱f活動準備物質準備：
1．碘酒、淀粉溶液（米湯）、清水。
2．毛筆、杯子、雙面膠；
3．水彩紙數張，教師示范畫一張（事先均用彩筆畫好樹林、房屋等，用毛筆蘸取米湯畫狐貍、老虎、大灰狼隱藏在樹林中，晾干），白紙數張（事先用米湯畫上小動物，晾干）。
經驗準備：知道米湯、面湯內含有淀粉。
�。ㄋ模┱f活動過程：
第一個環節：教師做化學小魔術，激發幼兒興趣。
制造神秘效果，引發幼兒興趣。
教師：“小朋友，今天老師給你們帶來了一件禮物，看看是什么呢？（教師出示一張已用米湯畫了小動物的白紙）教師：“看，這是什么呀？你覺得這白紙里有東西嗎？”“這可不是一張普通的白紙，它里面藏著許多小動物呢，這些小動物們非常想出來玩玩，你們有什么辦法可以請它們出來嗎？”（幼兒自由暢想）。
教師演示小實驗，激發幼兒探究的欲望。
教師：“老師帶來了一樣工具，我來試一試能不能把小動物請出來�！保ń處煵僮鳎�
師：“哇，它們真的出來了，是誰呀？”（三條毛毛蟲）提問：“老師用什么方法把毛毛蟲請了出來？”
用試一試、看一看、聞一聞的方法比較水和碘酒，了解碘酒這一藥水。
注意教給孩子正確聞化學藥品的方法：一只手將瓶子放在鼻子附近，另一只手左右煽動，以免藥品氣味過大，刺激幼兒鼻腔粘膜。
教師小結：剛才老師請毛毛蟲用的不是水，而是一杯神奇的藥水，它的名字叫碘酒。
第二個環節：幼兒實驗探索，發現其中奧秘。
1．幼兒實驗操作，請出小動物。
�。�1）師：“小朋友看，這些白紙里還藏著很多小動物，我們一起來把它們請出來好嗎，請小動物們出來需要用到什么工具呢？”（碘酒）“老師為你們每人都提供了提供了一張隱藏著小動物的白紙和一杯碘酒，請你們自己動手把小動物請出來�！�
（2）幼兒操作，老師巡回指導。
2．幼兒互相交流實驗結果。
3．幼兒在集體面前講述實驗過程。
提問：“你請出來的小動物是誰？你是怎樣把它請出來的？”
4．引導幼兒歸納得出結論。
提問：“這些小動物都是什么顏色？是誰把它們變成藍色的？他們是怎樣隱身的？”
結論：用米湯液畫的畫遇碘酒后變成藍，顯示出小動物。
5．老師實驗論證。（兩種溶液直接反應）
第三個環節：游戲挑戰，體驗活動的樂趣。
1．教師故事導入，引出游戲“捉小偷”。
2．教師提問：
�。�1）猜猜可能是誰把小雞偷走了？
�。�2）小偷可能隱身在哪里？
（3）我們用什么辦法讓小偷顯身呢？
�。ㄓ變鹤杂捎懻摚魇阋岩姡�
3．幼兒運用剛學過的辦法，開展“尋找小偷”的游戲。
（1）幼兒“搜索”。
�。�2）幼兒講述自己“搜索”的經過和結果。
最后一個環節：簡單小結，感受大自然的奇妙。
碘酒遇到另一種藥水（淀粉溶液）會變成藍色。其實在我們的生活中還有許多許多的變化，只要我們小朋友仔細的觀察，還會發現許多奇妙的現象。請小朋友回去后找一找、看一看，把你的發現來告訴大家。
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