大班安全活動說課稿

大班安全活動說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的大班安全活動說課稿 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班安全活動說課稿 1

　　一、說教材

　　近幾年，四川、青海、日本地震深深震驚了每個人的心，同時地震災害也給人們留下了深刻的教訓。作為一名幼兒教師，我們肩負著培育祖國花朵的重任：在教給他們知識、教會他們做人的同時，我們更應該重視幼兒應急逃生教育。《綱要》指出：幼兒園必須把幼兒生命安全和促進幼兒健康放在首位。學習保護自己是《綱要》在健康教育中提出的總目標之一。所以，為了讓幼兒更深刻形象地了解地震災害來臨的情況和自救方法，我設計了這堂大班安全活動《地震之后》。

　　二、說活動目標

　　活動的目標在整個活動中起了至關重要的作用，也是教育價值的具體體現。因此，根據幼兒原有的經驗和思維水平，確立了認知、能力、情感等方面的目標：

　　1、認知目標：讓幼兒初步了解地震給人類帶來的的危害

　　2、能力目標：學習正確的避震方法，掌握自救與逃生的基本常識

　　3 、情感目標：培養幼兒關心他人的情感

　　本次活動的重難點是掌握地震自救與逃生的基本常識，并能在游戲中正確運用。

　　圍繞著目標的實現，我做了以下活動準備：

　　1、地震的視頻、圖片

　　2、《地震自救》課件

　　3、模擬地震的報警聲音

　　三、說教法

　　《綱要》指出：教師應成為幼兒學習的合作者、支持者、引導者。活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此我采用以下教學方法：

　　1、直觀教學法：幼兒正處于具體形象思維的發展階段，通過直觀收看錄像，能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料從而加深理解。

　　2、提問法：通過設置問題情景，啟發幼兒思考，引導幼兒進行討論并鼓勵幼兒大膽發言。

　　3、實際演練法：讓幼兒在掌握知識的情況下，通過實際演練能加深幼兒對知識的應用。

　　幾種方法相結合，使幼兒在看看、講講、想想、做做中獲得新知識，提高幼兒綜合能力。

　　四、說學法

　　《綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手、動腦、探究問題。并用適當的方法表達探究的過程和結果。因此，活動中幼兒采用的學法主要有1、觀察分析法 2、游戲體驗法 這符合心理學所說的“凡是積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”

　　五、說教學過程

　　根據幼兒的'認知水平，活動遵循循序漸進、層層深入的原則。因此，我設計的以下三個環節

　　第一個環節：了解地震

　　在這個環節中，我利用幼兒喜歡看動畫的特點，先讓幼兒觀看一段地震來臨時的視頻、再逐一出示地震的圖片，引導幼兒理解圖片內容并進行討論：地震后周圍會有什么變化？讓幼兒看一看、講一講，在這過程中引導幼兒用較完整的語言表達自己的看法，之后教師小結：地震時，地面劇烈震動，房屋倒塌，地面裂開大縫。公路扭彎斷裂，汽車被砸扁了，房屋倒了，我們的生命也將受到威脅�？吹竭@里，孩子們必然會觸景生情，接著老師提問；孩子們，地震來時，我們要怎樣保護自己才能不受傷害呢？這一問題的設置非常巧妙地過渡到第二環節。

　　第二環節：學習地震自救基本常識：

　　《綱要》中說：“興趣是最好的老師”，興趣可以提高幼兒學習的積極性，于是我用課件向幼兒展示了地震逃生方法。先觀看明明在家中自救逃生的視頻，老師提問：明明在地震中為什么沒有受傷，他用了什么辦法逃生的？接著觀看其它場景自救視頻，教師引導幼兒說說視頻中小黃帽又給大家介紹了哪些逃生方法。最后出示課件：《這樣逃生對不對》，讓幼兒思考躲在桌下逃生、乘坐電梯逃生、跳窗逃生、向戶外跑逃生這四種方法對不對。如果是正解的逃生方法，課件中會出現好聽的掌聲，如果是危險的逃生方法，會出現傷心的哭聲。這組課件讓幼兒帶著問題去看看、想想、說說、學學。多種感官的參與，能更好地調動幼兒的學習主動性。

　　第三環節：地震自救演練：

　　讓幼兒親身體驗地震自救演練活動，是一個鞏固知識過程。也是考驗幼兒各種能力的環節。首先，老師會在演練前介紹演練方法和要求，并提醒幼兒在游戲中不慌張，不推不擠，要互相關心，幫助同伴。在緊張的報警聲音中，演練開始了。報警聲結束后，老師馬上帶領幼兒轉移到戶外安全的地方。這個環節體現了游戲的知識性、趣味性。

　　六、說活動延伸

　　1、開展我為災區獻愛心的捐款活動。

　　2、讓幼兒收集有關地震知識的資料，開設“地震知識展覽”。

　　3、繼續開展逃避地震的演練活動，增強幼兒的自我保護能力。

　　在幼兒園，安全工作重于泰山。安全教育的成功需要在一日活動中不斷滲透和探索。我想我會在今后的教學實踐中，更加重視幼兒安全教育，引導幼兒掌握更多的自我保護方法，形成珍愛生命的意識。

大班安全活動說課稿 2

　　說設計意圖：

　　大班幼兒已經認識了一些常見的交通標志，知道一些交通規則；但他們對于各種安全標志認識很淺，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力。幼兒是安全活動的主人，掌握一定的自我安全保護的方法，是幼兒園安全教育的重點。我園地處縣城，馬路上各種車輛很多，交通路況比較復雜，引導幼兒掌握一些交通安全知識尤為重要。新《綱要》指出：“應培養幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”，結合大班“認識標志”這一主題，我從眾多的交通安全標志中選擇了一些貼近幼兒生活、能為他們所理解的標志符號，設計與組織實施了本節活動，通過游戲的方式輕松學習，增進了幼兒的交通安全意識和規則意識。

　　說活動目標：

　　1．認識各種交通安全標志，了解常見交通標志的含義。

　　2．嘗試設計標志，體驗創作的快樂。

　　3．進一步鞏固安全意識。

　　活動目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的具體體現�；�于此認識，我把幼兒的最近發展區作為目標制訂的前提條件。本次活動中，我制訂的三個具體目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強調交通規則與安全意識教育的重要性，培養幼兒從小就能讀懂標志、按照標志的要求來規范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創建“平安社會、平安校園、平安生活”的理想愿景出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧地統一其中，同時指向于幼兒生活質量的提高：即安全與健康。

　　說重點難點：

　　重點：重點在于引導幼兒能根據標志上的圖案分析與辨別基本了解安全標志的符號、名稱和意義，鼓勵幼兒自己設計交通安全標志。

　　難點：進一步認識標志的規范性名稱及其教育意義。如：指令標志、警告標志、禁止標志等。

　　說活動過程：

　　活動的基本流程：

　　談話導入→在師生互動交流中感知學習并掌握交通安全標志的名稱、特征、作用及與人們生活的關系→幼兒制作標志、評價交流→游戲結束。

　　第一環節為活動的起始部分，以談話活動“我找到的交通標志”導入課題。活動前我設計了一份調查表，請幼兒和爸爸媽媽一起到馬路上尋找交通標志并記錄下來，給幼兒積累了充分的感知經驗。和爸爸媽媽一起尋找交通標記，既有利于增進親子間的交流，也讓爸爸媽媽在和孩子一起尋找交通安全標記的'過程中得到學習，提高交通安全意識。幼兒通過自己尋找交通標志，切身體會到交通標志在日常交通中的重要性。

　　第二環節，分別出示三類標志，引導幼兒認識。藍色圓形，圖案是白色的標志，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標志，都是提醒警告我們要當心注意的，這一類警告人們的標志叫警告標志。這類紅色圓環、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標志，都是禁止我們做的事情的標志，那這一類禁止的標志，他們有一個共同的名稱，禁止標志。禁止標志上的事情都是我們千萬不能做的事情。因勢利導的進行交通安全意識的教育，通過問與答適時地讓幼兒明確：交通安全標志規范著人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應該怎樣去做。所以，我們一定要嚴格按照交通安全標志上規定的去做，只有這樣我們才能很好的保護自己和別人的交通安全，我們大家才能健康快樂的學習和生活。這個層面主要用來解決教學的重點難點，完成第一及第二個活動目標，我認為應在這個層面的教學中體現如何把握《綱要》中所提出的教師應成為幼兒學習的合作者、引導者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學習的基礎上充分發揮了作為一個教師在此過程中的主導作用。

　　第三環節，采用操作活動法，讓幼兒遷移學習經驗，聯系實際生活嘗試設計并制作交通安全標志。在幼兒設計制作標志的操作活動中，我根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的可以繼續完成他的設計活動，能力強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的交通安全標志的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會尋找老師幫助，而教師則是把這個“包”推給了能力強的幼兒，建構了積極有效的生生互動。“鼓勵幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂�！保ā毒V要.藝術》）倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要.幼兒的學習方式》）這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。

　　第四環節為活動的結束部分，采用游戲法讓幼兒玩“開汽車”游戲，對所學的交通安全標志的內容進行鞏固性練習。鼓勵幼兒介紹自己設計的交通安全標記，布置成馬路的場景，大家一起看交通標記玩“開汽車”游戲結束活動。

　　說活動效果：

　　“安全無小事，責任重泰山”，為保證幼兒的健康和安全，防止意外傷害的發生，我們對幼兒加強了安全教育的培養。整個活動過程環環相扣，思路清晰，通過循序漸進的教學策略來精心設計教學問題，采取調查記錄、師生互動、個體操作、游戲等教學方法，始終扣住“交通安全標志”這個要素把握教學重點、解剖教學難點。《剛要》指出，幼兒園教育應為每一個幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。本次活動不僅完成了預期設定目標，更旨在培養幼兒在的日常生活中提高安全意識，從而更好地保護自己的人身安全。通過本次活動，孩子的安全意識得到增強，家長的安全意識也得到提升，同時家長也能注意到生活中要對孩子進行安全教育。記得活動結束后不久，季宇佳的奶奶就和我說，在送孩子上幼兒園的路上遇到紅燈，看到路上沒什么車子就想闖過去。季宇佳說什么也不肯奶奶闖紅燈，還提醒奶奶：過馬路一定要看標記，要注意安全不能闖紅燈。說明安全意識已經牢牢地刻在孩子心中了。

大班安全活動說課稿 3

　　活動來源

　　在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們缺少生活經驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力，因而在日常生活中常常發生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動《規則與標志》，產生了培養幼兒自我保護能力的社會活動：“安全標志”。

　　設計意圖

　　新《綱要》中所提到的“應培養幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”。標志以其形象性、直觀性、知識性、實用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見的標志的內容含義，有著極其重要的教育意義�！鞍踩珶o小事，責任重泰山”。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發生，我們對幼兒加強安全教育的培養。我們為幼兒創設了安全、富有啟發性的學習環境；營造了親切、和諧的學習氛圍。在這個活動中，我們從眾多的安全標志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過游戲方式輕松學習，增進幼兒的安全意識和規則意識。

　　目標分析

　　本活動目標：

　　1.通過活動使幼兒對幾種常見安全標志的圖案、意義有初步的認知。對安全標志進行分類，了解禁止標志、警告標志和指令標志的基本特征以及在生活中的作用。

　　2.培養幼兒初步的安全意識、自我保護意識和規則意識，發展幼兒的觀察力和口語表達能力。

　　3.能結合自己經驗創造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。對目標的分析：

　　新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發展打好基礎”，教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的發展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的具體體現�；�于此認識，我在每個教學活動中都能把孩子的最近發展區作為目標制訂前提條件。在以上《安全標志》教學活動中，我制訂的三個具體目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強調社會規則與安全意識教育的重要性，通過培養幼兒從小就能讀懂標志，按照標志的要求來規范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創建“平安社會、平安校園、平安生活”的社會出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統一其中，同時指向于幼兒生活質量的提高，即安全與健康。

　　l過程分析總述：整個教學過程、時間大約需要30-35分鐘。

　　基本流程：以“棋”導題→標志分類思考→小組按要求重點討論一類標志→在師生互動交流中感知學習并掌握標志特征、名稱、作用及與人們生活的關系→幼兒制作標志讓學習內容生活化→玩“棋”結題

　　教學方法有：小組討論、師生互動、個體操作、分組游戲等

　　教學重點：重點在于引導幼兒能根據標志上的圖案分析與辨別基本了解安全標志的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標志的`特征與含義。

　　教學難點：一類標志的規范性名稱及其教育意義。如：指令標志、警告標志、禁止標志等。

　　整個活動過程首尾呼應，環環相扣，教學思路清晰明確，上一環節是下一環節的感知基礎，下一環節是上一環節的鞏固提高。我通過這種層層遞進、循序漸進的教學策略來精心設計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務，實現教學目標，并在此過程中致力于促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學中，我始終扣住“社會性教育”這個要素把握教學重點、解剖教學難點，并把目標達成度的高低以及幼兒學習方式的轉變作為衡量本活動成功與否的標準。

　　分述：第一環節為活動的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關問題性情景，導出學習內容：安全標志。

　　在活動的開始我設計了大部分幼兒都接觸過的

　　“棋類”問題引出一張嵌有各類安全標志的棋盤，繼而通過“要想下這盤安全標志棋，首先要認識棋盤上的一些安全標志”為要求，提出今天學習的任務，這樣就能讓幼兒很有興趣的進入學習活動。

　　第二環節為活動的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學重點、達成教學目標的關鍵部分，分為四個層次。

　　第一層：出示12個安全標志，讓幼兒先思考，如果請你把這些標志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學習打下基礎。

　　第二層：采用小組討論方式，圍繞四個問題進行分組討論。

　�。�1）這些標志有什么特征？

　�。�2）在哪里見到過這些標志？

　�。�3）它們表示什么意思？

　�。�4）你能不能說出這些標志的名稱？請幼兒分成三組，每組各選擇一類標志進行研究、討論、相互交談。這個層面的安排主要是啟發幼兒聯系生活經驗進行回憶，并借助于孩子社會見識資源及能力發展差異來實施“生生互動”型學習。

　　第三層：本過程采用組間交流、師生互動的方式進行集體性學習，分別由三組選派1

　　至多名幼兒在教師的引導下向小朋友介紹自己小組探究的把類標志的符號及圖案所表示的含義、標志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機地結合幼兒交流進程穿插一些生活化的問題，如：當心火災（應怎么辦？）、當心觸電標志（應該怎么做？）、必須戴安全帽（在哪兒見過？）、必須戴防護手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼兒通過生活經驗圖景在幼兒腦海中的再現幫助他們理解和掌握安全標志。二是引導幼兒去尋找發現一類標志的共同特征，即顏色、圖案、符號、形狀等，學習并記憶一類標志的規范名稱并初步理解一類標志的概念如：這類藍色圓形，圖案是白色的標志，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標志，都是提醒警告我們要當心注意的，這一類警告人們的標志叫警告標志。這類紅色圓環、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標志，都是禁止我們做的事情的標志，那這一類禁止的標志，他們有一個共同的名稱，禁止標志。禁止標志上的事情都是我們千萬不能做的事情。三是因勢利導的進行社會規則及安全意識的教育，通過問與答適時地讓幼兒明確：安全標志規范著人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應該怎樣去做。所以，我們一定要嚴格按照安全標志上規定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂的學習和生活。這個層面主要用來解決教學的重點難點，完成第一及第二個活動目標，我認為應在這個層面的教學中體現如何把握《綱要》中所提出的教師應成為幼兒學習的合作者、引導者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學習的基礎上充分發揮了作為一個教師在此過程中的主導作用。

　　第四層：采用操作活動法，讓幼兒遷移學習經驗，聯系周圍生活中的人、事、物，嘗試設計并制作一些安全標志。在幼兒設計制作標志的操作活動中，我根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的可以繼續完成他的設計活動，能力強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的安全標志的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會尋找老師幫助，而教師則是把這個“包”推給了能力強的幼兒，建構了積極有效的生生互動�！肮膭钣變捍竽懙乇磉_自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂�！�(《綱要.藝術》)倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要.幼兒的學習方式》）

　　這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。

　　第三環節為活動的結束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標志棋”，對所學的安全標志的內容進行鞏固性練習。簡單介紹玩棋的規則、方法后，要求幼兒5人一組自行結合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊開始下棋，這環節的一安排，主要引導幼兒通過“玩中學、玩中記”，復習鞏固本課所學的安全標志的知識，并與起始部分相前后呼應，形成一個完整的教學鏈。

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