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做導師心得體會范文（通用6篇）
心中有不少心得體會時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的做導師心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
做導師心得體會 1
教師們不能教死書，死教書，學生們不能讀死書，死讀書。要創造，要在用腦的同時，要用手去實驗，手和腦一塊干是創造教育的開始。要培養學生的創造力要從小時候就干起。不要束縛他們，使他們回復行動的本能，讓學生們在活動中去尋找知識，解決困難，來完成中國教育的最終目的——創造。從陶先生對小孩子的能力的認同，說明小孩子的力量是無窮的，是不可思議難以估量的。是啊，不愿意教人的人，也就是不愿意接受教育的人。我們應該放開自己的頭腦，拋棄狹隘的觀念，把對學生和小孩子不信任的因素去掉，讓孩子去做自己應該做的事情。我們做大人的是孩子模仿的榜樣，我們在公眾面前的一舉一動都會受到孩子的模仿，所以我們教育孩子首先把自己教育好，讓自己做好。
當老師是孩子最喜歡做的事情。孩子們的這些想法是先天聰慧支配自己去做或者是模仿其他的人；再者就是成人的正面引導。記得一次我在網上聊天時談到博客，我們班一個學生就把自己的博客網頁網址發給我。然后她就引領我走進網易頁面博客欄目，先注冊，注冊過程是一個頁面接著一個頁面發過來，害怕我弄不明白，注冊完后在頁面上怎么寫文章，怎么傳送照片，怎么好友連接等等說的'是詳詳細細，無微不至。事后我都感到慚愧，比我給他們上課時認真細致多了。在當我老師的過程中，這個學生是幸福的，也是偉大的。
“社會即教育”，生活教育強調的是教育要以生活為中心，反對傳統教育以書本為中心，要把籠中的小鳥放到大自然里，使它們任意
飛翔。把學校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，這樣的學校才是學校，這樣的教育才是教育。陶先生主張遠離生活的教育不是真教育，好教育，脫離實踐的知識是虛的，不實用的。教育是從生活中來的，“是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育；是認真的生活就是認真的教育，是馬虎的生活就是馬虎的教育；是合理的生活就是合理的的教育，是不合理的生活就是不合理的教育；不是生活就不是教育??”這些話聽起來很簡單，可就是這些簡單的話語卻揭示了教育的真諦。這不禁讓我想起了我們的數學教學，不正是這樣嗎？讓課堂回歸生活，讓濃郁的生活氣息充滿課堂，密切學生與現實生活的聯系，結合學生的生活經驗和已有的知識，來設計富有情趣和有意義的活動，使學生體會到數學學習與人類社會密切聯系，體會知識的價值，增進學生學習的信心，并會用學習到的知識美化生活，培養學生的創新精神和實踐能力，這些無不體現了陶行之先生的教育思想。
陶行知理論從“教學合一”、“學生自治”“生活即教育” “創造的教育”“小孩子有不可思議的力量”等各個方面集中體現了陶
行知先生的獨特教育思想.“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。陶行知認為，教育的目的在于解決問題，實際生活是我們的指南針，向我們提供無窮的問題，要求不斷的解決。什么是 "生活教育"?生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。
做導師心得體會 2
師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。教師的道德素質比教師的文化素質更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現。“師者，所以傳道、授業、解惑也�！苯處煹钠返潞退仞B是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求�！笆陿淠�，百年樹人”怎樣才能做一名好教師呢？主要表現在以下幾個方面：
1.矢志不渝鑄師魂。
自任教以來 我一直擔任數學教學工作，始終堅持“德育首位”的原則，注重學生的思想教育工作，實事求是，公正嚴明，在學生中威信很高。我堅持以德治教，以德育德。堅持從育人環境抓起，從學生行為規范抓起，從每一名學生抓起，給學生營造了和諧的環境，喚起了學生的自信，使學生重新認識自我，戰勝自我，學會做人，努力成人，振作精神，奮發進取。
2.樹立良好的師德形象。
教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。我們這的杜順老師，他不幸患上了脊髓空洞癥，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。學生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚。他深情地說：“我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻給人民�！惫沤裰型鉄o數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就，要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。
3.提升專業技術能力，提升教師魅力。
首先，教師要提升專業素養。專業素養和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現，也是影響學生業務素質的最直接因素。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好教師�！�
其次，教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的.發展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術，提
升人生品位。
4、學會寬容，敬業愛生
愛學生是教師職業道德的核心，是教好書、育好人的力量源泉。教師只有理性地分析不同的學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個體，才能贏得學生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任??地對待學生，教師的教育才能使學生在平和、愉悅的心態下接受，才能使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發展、自我提高。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有“君子學道則愛人”之語。
做導師心得體會 3
作為一個普通的教師，面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的學生，特別是面對各種各樣的檢查和各級各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問，我翻開了荊志強老師的《幸福地做老師—我的生本教育實踐之路》一書，隨著閱讀的步步深入，荊老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的生本教育思想，給了我很多的人生啟示。
其中感觸和振動較大的是荊志強老師對于備課的理解“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學生學習需要得到什么幫助”。事實上，此段論述揭示了當今教育的一大弊端，我們絕大部分教育工作者只是從教師、教材的角度去把握備課的重難點，注重的是怎樣在課堂里把知識點講透、講清，完成備課所要求的教材上學生所要達到的教學目標；而忽視了教學的主體——學生，忽視了學生在學習教材知識點所需要教師的幫助或攙扶。
特別現在隨著社會的發展、電腦的普及，教師的備課已經從用鋼筆書寫發展到在電腦前敲擊鍵盤輸入。而更多的普遍現象則教師都已經使用電子備課或備課資源共享，從而使備課越來越現代化、越來越簡單、越來越相同化。暫且不說很多教師備課時使用的“百度搜索”或復制粘貼，單說部分教師為了完成備課任務而備課，而沒有認真的考慮學生在學習知識時可能碰到的困難和在學習時學生需要教師的幫助等一系列問題和解決辦法，這樣的課教學效率可想而知，而造成惡性循環的是：學生的一知半解、似懂非懂，教師的課后補習輔導，時間花了很多，而教學效果卻還是很差。
我很欣賞荊志強老師最珍貴的“備課收集本”，荊志強老師是“先備課”——上課——再備課——再上課”，我認為與其把時間花在課后補習和輔導上，還不如把時間花在事先的備課上，教師不光要知道在課堂上講什么，更需要學生在學習時需要什么幫助，特別把學生的需要在備課里要體現。生本教育的宗旨——“真誠，知人善任，高度尊重學生和全面依靠學生”。荊志強老師的備課理念——“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學生學習需要得到什么幫助”，這正是生本教育理念之體現。
還有讓我感動的就是荊老師對教育教學的那份執著和對學生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一是做自己喜歡的事情；第二是快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值，有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值！我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事——幸福地做老師，和學生一起開心地學，愉快地工作，成就了學生，發展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發現。原來書可以這樣教，生活可以如此美好！
他是這樣說的，也是這樣做的。荊老師認為做“生本教學”一定要改變師生原有的角色：首先，“生本教學”就是要讓學生做學習的主人；其次，“生本教學”，教師應當是服務者和協調員；在培養學生自主學習的習慣上，荊老師有自己獨創的“三步曲”。一是講清道理，二是加強溝通，三是注重激勵。有些老師認為，教師邁不開生本的步子是因為考試惹的禍。荊志強老師用事實證明了，“生本教育”完全能使素質教育與應試教育相互結合至最佳狀態，因為生本教育是一種理念，它反應了教育的本體本質與生命本質，體現了教育的根本立場和教育的根本規律，它使教育從復雜重新回歸簡單和自然。
“生本教學”帶給學習者幸福。“生本教學”充分調動和發揮了學生的積極性和創造性，學生從被動的聽眾變成課堂活動的主角，顛覆了傳統課堂，轉換師生角色。把課堂變成劇場，小品相聲的舞臺，學生綜合能力在輕松高效的課堂中得到提高。創造了諸多教學奇跡，連續多年高考均取得優異成績。培養的學生不僅成績優,而且口才好,能力強，學生可以終身受益,獲取的不僅僅是知識、成績，更是成長、成才。
“生本教學”帶給教育者幸福。只有正確理念和方法下才能讓職業升華成事業，讓教育工作充滿喜悅走向成功，獲得人生價值。生本給學生帶來幸福，學習不是囚禁勞役的場所，而是綻放生命之花的圣壇，獨立自主，分享協作，高分高能，中國未來諾貝爾的'曙光在生本教育中升起。家庭是社會組成的最小基礎，孩子是每個家庭的希望，當孩子們在幸福學習的漫長時光中成長起來，家。
長、社會也會幸福感倍增。 “生本教育”理念的核心： 一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育。生本教育倡導學生是學習的主人，學生自己管理自己，教師要尊重生命，善待每一位學生，但是生本教育并不是放任自流，它要求必須形成一套完整的評價激勵體系進行管理和監督。
這樣一種全新的理念令我覺得很有挑戰性，它要求教師擁有極高的教育素養，而且要懂得拿捏尺度，多一分或者少一分都是“人命關天”的事情。可是學生自己管理自己又談何容易呢？看了荊志強老師自己的例子，我也有所啟發，他經常會抓學生，但是他抓學生的主要目的不是讓他做作業，而是對他進行思想教育——攻心，讓他打心眼里想學習，學習的內驅力有了以后，學生的學習主動性自然就有了，再輔以老師合理恰當的管理，學生的成績何愁上不去呢？所以荊志強老師對我的啟發是巨大的，他從一個全新的角度給我們闡釋了教育
的真諦。我們需要先走進學生的內心，讓他們擁有學習的動力，然后放手讓他們自己練習飛翔，只不過在他們有能力獨自飛之前我們需要用一根線牽著他們，讓他們有計劃地、有目的地飛，我們的目的地離我們也就不遠了。
做導師心得體會 4
我是一位年輕的教師，需要學的東西非常多，初次拿到《做學生的心靈導師》一書時，我先是被她的名字所深深吸引，我一直想和自己的學生做朋友，和他們聊天，把自己知道的知識和他們分享，我很肯定這本書一定適合我。用愛換回孩子的愛，用心贏得孩子的心《做學生的心靈導師》封底那四段富有哲理的、看似簡單的話語，一下子便引起了我極大的閱讀興趣。
我迫不及待的翻開書，讀了起來。書中60個鮮活的教育實例，記錄了馬志國老師用他卓越的教育理念和教育技巧創造的那一段段教育的傳奇。就在他平凡的教育中體現出的很大智慧，一次又一次地引領著我不斷體味著用“心”的教育，演繹著“愛”的精彩。“愛別人就是愛自己，愛，好比就是一顆種子，只要播下愛的種子，一定會收獲愛。如果我們和我們的的學生悟透了這一生活的真諦，我們的人際關系豈不就會多一些和諧？我們的心靈世界豈不就會多一分快樂？”這讓我想起了自己所帶的班級，我教過一年級、二年級、四年級和六年級的英語，教的班級比較多，所以也有了比較，每個班級的孩子身上也都有這樣或那樣的不足，可每一名學生的內心都是豐富的。我只有深入到每一個的心靈深處，觀照學生的心靈世界，在他們身上傾注更多的愛，才能更好的理解他們，包容他們，善待他們，也才會更容易贏得他們的心。
20xx年9月份，我調到了孔家巷小學，面對新的環境和同事，我覺得一切都是陌生的，但卻不覺得緊張，然而面對那些孩子時，我卻莫名的緊張起來，在課堂上，我認真的上著課，忽然聽到：“老師，XX同學瘋了，他趴在地上不肯起來�！币宦牭竭@個名字，我的頭轟的一陣，聽他們班主任提起過他，在班上屬于“活潑過頭”的學生，上次英語課上課前，我剛進教室，他和同班同學打架，他把教室里自然角的花卉扔在地上，險些砸到別的同學身上，自己也差點摔倒在地上，為此我批評了他幾句，他還把自己反蹲在課桌下不出來。這回上英語課又趴在地上，真的`對他沒轍。我沒理他，我知道現在說，他不會聽下去，我繼續上課，鈴聲響了，我對他說，來我辦公室一趟，他一滿臉通紅，也很生氣，看到他的樣子，我恨不得打他一下才過癮。但轉念一想，不能沖動。我壓壓自己心中的怒火，心平氣和地問：“剛才怎么了？”他漲紅了臉，激動地說：“他把我的本子撕了�！蔽艺f：“誰呀？”他說：“解潤棟？”我又問：“他撕的是你的什么本子？為什么給你撕呀？”他吞吞吐吐地說：“數學本子。”我說：“這節課不是上英語嗎？他怎么把你的數學本子撕了？你是不是在做數學呀！”他點點頭，不再說話，剛才的委屈似乎也減少了許多。我說：“這就對了，上英語怎么能做數學呢？這是對英語老師的不尊重，也不利于自己的學習呀！這樣不影響你的英語成績嗎？我拍拍他的肩膀說：“這就對了，當然，謝潤東撕你的本子也不對，過會兒我找他談談吧！”走了，望著他遠去的背影，我長舒了一口氣。這孩子真倔強！硬碰硬孩子肯定不會接受，明白道理，教育的目的就達到了。看來我們就應該用微笑面對每一個孩子，面對孩子的每一個錯誤，愛孩子就要容忍孩子，要在孩子身上傾注更多的愛。后來為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，下課后我還會和他談心，和他聊天，有時想想真的挺有意思，孩子就是孩子，他不會因為你是老師，他就刻意的巴結你，他會肆無忌憚的和你討論一個問題，和你有不同觀點時，他會大膽的說出來。在我的幫助和他自己的努力下，各方面都取得明顯的進步。今年開學的第一天，我在辦公室里寫教案，突然熟悉的、稚嫩的聲音傳來，我抬頭，他笑嘻嘻的說；“葉老師，新年好”頓時一股暖流似閃電般流遍了我的全身，雖然沒有華麗的詞藻，但足以讓我覺得欣慰。我用愛換回了孩子的愛，用心贏得了孩子的心。
做導師心得體會 5
現代社會是個競爭的社會，人們承受的心里壓力也越來越大。而很多時候卻又沒有適當的傾訴對象，久而久之便會造成心理障礙，造成的后果將不堪設想。像中小學生也一樣，面對家長的壓力，社會的壓力，同學之間競爭的壓力，還有生活中的壓力，有些學生無法為自己解壓，便會對學習造成嚴重的影響，或甚至做出一些令人想想不到的事情來。所以，作為班主任老師要注重做學生的心理健康教育，把心理健康教育與其他教育有機結合起來，將學校教育與家庭教育、社會教育結合起來，當學生的心理醫生
首先、重視培養學生良的學習態度與學習能力，讓學生掌握正確的學習方法，使學生愛學、善學、學、讓學生體驗到學習的歡樂，減輕學生的學習心理壓力。
其次，運用多種形式對學生進行心理健康教育，通過發揮學校、家庭、社會三結合教育的機制，聘請中小學心理健康專家舉辦專題講座、開設心理輔導活動課、開辟心理健康原地及“之心話音箱”等專欄，培養學生良的意志品質，激發學生積極向上的情感，使他們愉快的學習和生活，愉快的活動和創造，進一步開發智理和非智力因素。
第三，減輕學生負擔，降低學生的學習與考試焦慮，減少學習過程中的消極心理感受，增加學生對成功的體驗。同時提倡教師采用激勵性評語。經過一段時間的探索，我找到了一些深入學生心靈的教育方法：
1.教師要以身作則，讓自己保持良的心理狀態，以影響學生的心理發展。
�。�1）要對工作，對學生充滿信心。無論是順利，還是挫折，都一如既往的負責、耐心、熱情的工作，決不動搖。
（2）要善于控制自己的情緒，對學生和藹可親，主動的用自己樂觀愉快的心境感染學生，使得他保持輕松、愉快的`心情
（3）通過語言、表情、動作，對學生流露出信任期待的態度，使得學生產生老師希望我有出息，也相信我能行，并且激發其自我激勵的能力，把學生的自卑心理轉化成強烈的自信。
2.要把常規教育與心理健康教育聯系起來。只有良的心理，才會形成良的行為習慣。而良的行為習慣也即是健康心理的表現。所以，老師在抓
常規時，也要不失時機的做學生的心靈導師
3.要幫助學生形成健康的心理。要加強學生的理想教育，幫助學生樹立正確的人生觀；讓學生參加心理健康講座；重視正反形象的對比教育。
4.深入細致的了解學生的心理狀況，解決學生的心理困擾。通常學生都把自己的心理問題隱藏在內心，能主動向老師暴露心理狀況，就必須在平常多注意學生的行為有沒有什么變化，言談舉止有沒有什么反常，學習成績是不是起落很大�；蛘咄ㄟ^與其他學生交談來了解情況。只有及時發現學生的問題才能把事情解決的更。
5.解決學生的心理困擾要通過多渠道，多層次的方法。要單獨與學生溝通，還要通過家長、同學及朋友，多方面地進行溝通。再者，在時間上也不能放松對學生教育后效果的追蹤調查。還要不斷的發現新的問題，并及時解決。在素質教育的大氣下，社會、家長、學生都對教育提出了新的要求。只有用心溝通，用愛建筑學生的心靈家園，才會使教育之樹長青。
做導師心得體會 6
寒假中，我仔細地的閱讀了《做學生心靈的導師》這本書，讀完之后讓我想起了著名教育家陶行知先生的一句話“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處�！�
作為一名青年教師，在與學生溝通時還存在著很大的不
足，遇到一些突發狀況也往往會手足無措。讀了這本書之后使我學到了很多知識與技巧。在今后處理學生的一些心理問題時無形的增加了許多自信。
新課標理念要求我們給每個學生以人關懷。教師不僅
要教書，更要育人。育人是教書的前提，育人有利于教書，教學應該與育人有機地結合。教書育人既使學生成為大寫的“人”，也促進教師的發展。
前蘇聯教育家贊科夫曾經說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”語課本中的每一篇課都洋溢著人精神的魅力，創造性地使用教材，讓學生在掌握知識、提升思維能力的的同時，受到真、善、美的感染，這是學生所渴望的。那么，面對學生出現的心理問題，我們該怎么辦呢？我認為應做以下幾個方面：
第一，我們要用心的、時常的'多與學生進行交流，使學生知道老師愿意做學生的朋友。這樣就可以拉近師生間的
距離，增強學生對老師的親近感，從而實現親其師、信其道。因為“沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養出偽君子�！保ㄌK霍姆林斯基語）
第二，要不斷充實自己的心理學知識，了解學生心理問題產生的根源，只有這樣才能有的放矢，對癥下藥。
第三，老師應該成為學生心中的權威，這種權威不僅僅是知識的權威，還要是生活的權威，只有這樣，學生有了問題才會來找你，因為他們期盼從你這里找到答案。
總之，學生的心靈這座“冰山”，用眼是看不到的，要用心看。有了心對心的觀照，才能既看到“冰山一角”，又看到“冰山全貌”。
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