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      1. 校本培訓心得體會

        時間:2021-03-24 09:32:29 心得體會范文 我要投稿

        精選校本培訓心得體會范文匯編10篇

          某些事情讓我們心里有了一些心得后,可以尋思將其寫進心得體會中,這樣可以記錄我們的思想活動。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的校本培訓心得體會10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        精選校本培訓心得體會范文匯編10篇

        校本培訓心得體會 篇1

          本學期在學校領導的精心安排下,我校教研組組織教師積極地開展了各項教育教研活動。積極推進基礎教育課程改革的實驗工作,加強教師校本培訓和校本教研活動,全面提高教師專業素質。以課改為核心,注重課堂教學的有效性,從細節抓起。為了更好地做好以后的教研工作,現就本學期教研工作總結如下:

          一、以課改為核心,加強校本活動。

          1、進一步更新教育教學理念。

          新的教育理念是課程改革實驗工作順利開展的前提,為全面推進素質教育注入了新的活力,而教師是實施新課程的根本主體。因此,我們切實認真組織教師開展了校本培訓工作,通過以教研組集中培訓學習等形式,分專人講座、集中培訓、個人自學等多種形式相結合,為教師搭建學習的平臺,積極學習新課程,從而不斷轉變教師的理念。先后學習了《平行四邊形的面積》《利率》《乘法筆算》等方面的教材分析、等有關講座,使教師積極投入教學實踐當中,體現課改的新理念;同時,每位教師都認真做好記錄,及時反饋小結,交流心得感受,從而不斷促進教師專業素質的發展。

          2、重視校本教研活動。

          學校本著以教師為主體,校本研究為載體,培訓為依托,積極探索教學新模式。我們組織教師出外聽課學習,學習別人先進的教學方法和手段。之后,我們集中評價、分析討論、交流。各位老師都寫好一份好的聽課感受,切合實際談出自己今后教學發展的方向。

          3、積極開展教研組活動,以課題研究、專題研討、經驗交流、校本培訓等方式開展好教學研究工作。

          4、開展聽課、評課的研討活動。通過互相聽課、評課,取長補短,不斷提升自己的教科研能力。

          二、加強了教學過程管理,提高教學常規的質量管理

          1、認真落實集體備課制度。本學期我們將繼續實行集體備課,認真落實集體備課制度,切實提高備課質量。主備教師要把握好教材的重、難點和知識間的內在聯系,創造性地處理好教材。廣泛借鑒各種優秀教案,根據本校學生實際情況設計出優秀教案做好備課和研討工作,各位教師要積極參與集體研討,根據學生實際情況和自己的教學風格進行個性化的修改,寫出個性化的二次備課。每月教務處教學常規檢查。

          2、優化課堂教學,強化質量意識。本學期繼續把優化課堂教學,重視教學過程,提高課堂教學質量,突出課堂教學的有效性

        校本培訓心得體會 篇2

          通過一學期的校本培訓,和其他的培訓方式、繼續教育方式,本人談一下在校本培訓中的三個問題。

          一、校本培訓的意義

          作為教師繼續教育的一種重要形式,校本培訓在適應當前教育改革和發展,是深化我國中小學教師繼續教育發展的一條重要途徑。

          (一)校本培訓有利于提高教師實際教育的能力和水平

          《中小學教師繼續教育觀定》明確提出了我國中小學教師繼續教育

          性質與目標:“中小學教師繼續教育,是指對取得教師資格的中小學在職教師為提高思想政治和業務素質而開展的培訓!

          “中小學教師繼續教育要以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點!

          教師參與繼續教育“其學習的目的不只是提高自已的學術水平,更主要的是提高自己的教育水平,并直接為教學服務。”

          “中小學教師在職培訓的價值最終是通過對學生學習成績的影響來體現的!

          中小學教師繼續教育要為實施素質教育服務、直接為教學服務、要體現在對學生學習成績的影響上,決定了繼續教育的內容和形式必須具有針對性、實效性和靈活性,必須有助于中小學當前的問題解決。

         。ǘ┬1九嘤栍欣谔岣咧行W教師參與積極性

          成人教育中,受教育者的主體意識很強,當他沒有意識到參加培訓是一種需要時,效果不會很好。也就是說,缺乏主體的活動,就沒有主體的發展。

          由于教師身心發展已經成熟,認知結構達到一定水平,在教師身上顯現出來的學習者應是自我發現問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體,在一定意義上說是具備較強的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經驗、發揮主體作用是參學者自我教育和自我發展的前提。事實上,教師在培訓機構和培訓中心參與繼續教育,參學者往往抱著“我是來接受教育的”的被動心理,信息流向主要是“培訓者→參學者”,基本沒有“參學者→培訓者”、“參學者→參學者”的信息溝通與信息交流,這種信息流向一方面是培訓者信息的陳舊和日漸枯竭,另一方面中小學教師自身經驗不被重視、教師缺乏主體“外化”實證主體的機會,他們中蘊藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用,很容易失去參與繼續教育的積極性和主動性。

          校本培訓的環境有利于形成教師主體意識:培訓過程中,第個教研組一個下午不排課,分教研組培訓人數少一些,活動效果可能要好一些,這樣做不僅有利于明確教師參與的義務和責任,而且增加了教師的參與機會;同時,校本培訓培訓主題集中在所在學校的問題中,和當前教育教學實踐緊密結合,教師的經驗和問題更容易受到重視和關注,教師參與積極性更強;更為重要的是,校本培訓有利于滿足不同層次教師學習需求,培訓成果可以直接內化為教師的教育教學能力,轉化為實際教育教學效益,有利于形成教師繼續教育的內在動機。所以,校本培訓有利于提高中小學教師參與繼續教育的積極性,提高中小學教師繼續教育質量。

         。ㄈ┬1九嘤栍欣趶浹a繼續教育資源不足

          由于種種條件的限制,廣大教師不可到高校去參加繼續教育、去參加社會機構的培訓,所以校本培訓以學校為陣地,因校制宜、內向挖潛,學校、老師都可以根據自己的實際情況采用適當的方式,選取適合需要的內容,有的放矢地完成培訓任務,是一種機動靈活的培訓方式

         。ㄋ模┬1九嘤栍欣趯W校學習型組織建設

          終身學習是21世紀的生存概念,適應21世紀的社會需要,必須開展終身學習。在諸多社會職業中,教師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一,學校必須以學習型組織的建設理念順應形勢變化。在學習型組織中,“學習不再是孤立的活動,人們不必撇開工作專門抽出時間來學習。相反,學習就是工作的核心,學校就是教師學習的場所。因此,要改變過去脫產才能學習的陳舊觀念,在教學和工作的過程中進行學習,提高和充實自己!薄爸挥薪M織捅有眾多會學習的團體,才可能發展成為善于學習的組織!毙1九嘤栕畲蟮奶攸c是學習與工作有機統一,以工作中的問題解決激發學習動機,通過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值;同時,通過校本培訓的組織和管理,加強教師間的協作與交流,增進團結與友誼,互幫互學,互教互學,互相激勵,比學趕幫,建設會學習的教師群體,促進學校由教師忙于授課、輔導、出題、判卷的事務性組織向學習型組織發展。

          二、校本培訓的組織

         。ㄒ唬┬1九嘤柕闹贫然ㄔO

          1、教師發展不僅是學校和學生發展的條件,也應該是學校管理的目標。學校要對學校教師發展方向、發展目標、實現途徑進行認真規劃,

          這種規劃不能僅僅停留在學校領導層的頭腦中,而是應該經過自上而下、自下而上的反復,成為明確而具體的規劃方案,使每一個教師都能從中找到位置和方向,使之成為全體干部、教師的共識,激勵學校成員為此目標奮斗和努力。

          2、學校領導要注意挖掘和協調繼續教育資源,實施校本培訓。

         。场⒔處焻⑴c業務培訓提高,不僅是中小學教師的義務,也是中小學教師的權利。學校要把保障教師參與培訓提高作為以法治教的重要內容,依據《教育法》、《教師法》、《中小學教師繼續教育規定》等政策法規,創造條件,為教師繼續教育提供條件保障。

         。、校本培訓的制度化:

         。1)校本培訓的工作制度,即把什么時間、什么地點、什么內容、什么人實施、什么人參訓、什么要求等以制度的方式固定下來,成為教師群體和個體必須遵守的規范;

         。2)檢查考評制度,每學年(或學期)對教師繼續教育檢查考評些什么、由誰實施、怎樣實施、對檢查考評結果怎樣處理進行明確要求,使之成為制度。

          (二)、和學校和教師實際緊密結合是校本培訓的根本

          校本培訓以學校和教師當前及發展中的問題為出發點,以問題解決為目標,以教、學、研、做合一、即知即傳、互教互學為主要教學方式。

         。ㄈ、繼續教育活動中,必須有其他培訓活動的完善和補充。

          三、校本培訓的模式

          校本培訓的模式應該是多樣的,不能把大家集合在一起學習就稱為校本培訓。

          1、專題研討式:參與學校教研活動是每個教師教學生活的重要組成部分,教研活動不僅是中小學改進教育教學、提高教育教學質量最常用、最普遍的措施和手段,也應該是培訓提高教師最常見、最有效的方式和手段。

          把教研、師培有機地結合起來,首先教研活動必須有教師提高的目標追求和功能定位,其次教研內容要專題化、微格化,一次甚至幾次解決一個問題。以課堂教學研究為例:首先要運用系統的方法對課堂教學要素和環節進行系統分析,然后按照最優化教學原理,一次或幾次教研活動集中解決一個要素或環節的優化問題,最后將優化的各要素和環節整合在課堂教學中,以改進課堂教學,有利于中小學教育教學問題解決和中小學教師素質提高。

          2、個別指導式:個別指導式也就是傳統的“師帶徒”培訓方式。接受指導的教師一般包括以下幾類:一類是新上崗教師,以樹立正確的職業信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學技能,盡快適應教育教學為目標;第二類是教育教學能力相對較弱的教師,以轉變教育觀念、改進教學技能和教學方法、提高教學質量為目標;第三類是新調入學校的教師,以熟悉了解學校、盡快融入教學體系和教師群體為目標;第四類是具有發展潛力的青年骨干教師,以繼承和發揚名優教師優秀教育思想和成功經驗、形成教學風格和特長為目標。

          3、課題研討式:課題研討式校本培訓就是通過組織教師參與教育科研,學習新理論、接受新信息、探索新模式、實踐新方法、創造新成果,提升教師精神追求,提高教師教育教學水平和能力。課題研討式培訓是克服教師職業倦耽促進教師進一步成長發展的必由之路,它最適合促進骨干教師的提升和發展。對教師成長規律進行研究表明①,教師成長有兩個重要的轉化期:一是從教育的新手向教育能手轉化的時期;二是教育能手向學者型教師轉化的時期,由教學能手向學者型(科研型)教師轉化的根本途徑是參與教育科研。

          4、專題培訓式:把專題培訓式與專題研討式進行比較,專題研討式主要以教研活動的方式進行,側重于當前教育教學的問題解決;專題培訓主要以集中辦班和專題講座的方式進行,側重一些全局性、共同性、前瞻性和系統性的問題解決,側重于信息交流,它是一種相對集中的培訓活動。專題培訓在時間上可長可短,可以是一小時的學術報告、專題講座,也可以是延續幾個月的計算機培訓班、英語口語訓練班;在內容上可以針對當前突出存在或急需解決的問題,如師德建設研討與報告、新教材與新教法培訓,也可以是系統性、規范性的研究生課程進修班;指導教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內教師,也可以是外聘的教育骨干和專家。

          5、資源共享式:充分利用學校的軟硬件資源,學校的校園建設為廣大教師學習提供了一個很的平臺,同時我校有很多名師和先進模范也是我們廣大教師的學習榜樣。

          6、學校管理的個別自學式:在學校教師成長總目標指導下,學校明確規定學習任務,由教師個體實施,每個教師根據自身實際確立自我成才目標,自我定位,自我導向,自我修養,自我提高。促進教師自學,學校要把激發教師內在學習積極性作為根本,必要時輔以制度、檢查和獎懲;我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學形式,學校要積極為教師個別自學提供條件,使教師有資料可學、有時間可學、有地點可學、有好心情可學。

        校本培訓心得體會 篇3

          以校為本,是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容,是學校發展的動力,是促進教育教學提高的有效形式。此次承德市教研室在寬城縣舉行的小學數學區域校本教研研討活動,為我校今后開展校本教研活動指明了方向,成為了我們今后進行校本教學研究的一盞明燈。下面將參加此次校本教研研討活動的心得體會匯報如下:

          一、注重集體教研的作用。

          堅持“以校為本”的教研形式,以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校和教師的作用,特別注重了集體教研的作用,強調教師之間的專業切磋、協調與合作,互相學習,彼此支持,共同分享經驗。在此次活動中,就突出顯示了集體教研的作用。教師先講課,下午開展集體教研活動,對本節課中出現的問題加以分析,提出改進意見;再由授課教師上改進課,避免了一些在第一天授課時出現的問題,效果比較明顯。從中不難看出,集體教研發揮了巨大作用。

          二、多媒體教學深入課堂,優化教學環境。

          三節課中都運用了多媒體教學手段,利用多媒體課件輔助教學,收到了良好的效果。尤其是寬城二小黃艷云老師制作的《解決問題》一課的課件,更具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理,可見,教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作這個多媒體課件。隨著多媒體課件的制作與應用,給課堂教學帶來了生機與活力,教學手段更新穎,課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高,主動獲取知識的意識提高了,課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前,起到了事半功倍的效果。

          三、重視課后教學反思。

          隨著新課程的逐步推進,人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定,是教師整理教學效果與反饋信息,適時總結經驗教訓,找出教學中的成敗與不足的重要過程。此次活動中,就注重了授課教師的課后反思,市教研室劉再平老師對今后教師的課后教學反思還提出了具體的要求,要從課堂教學的具體問題出發,既要談自己在教學中的優點,又要反思教學中的不足,并對具體問題闡述解決的辦法。我校在進行校本教研活動中,雖然也都讓教師進行反思,但對于反思的內容并沒有詳細的要求,今后我們在進行校本教研活動時,也要對教師提出具體要求。提升教師自身水平、優化課堂教學。

          四、注重聯系學生的生活實際。

          生活中處處離不開數學,數學源于生活。因此,在數學教學中更應該聯系學生的生活實際,并把所學知識應用于實際生活中。在寬誠一小聽的這三節數學課,都能做到與生活實際相聯系,并解決實際生活中的問題,效果都很好,都體現了新課程的理念。如:我區選送的逸夫實驗小學曹繼敏老師講的三年級的《解決問題》一課,利用學校舉行的集體舞表演方陣隊列引出新知,再加上教師語言的引導,很快就使學生進入了角色,并激發了學生的學習興趣和解決問題的熱情。如:寬誠一小的耿麗娜老師為了能使教學更加貼近學生生活實際,更能激發學生的學習興趣,對原有的教材進行了修改,選取了學生比較熟悉的場景進行教學引入,一下子抓住了學生的好奇心,激發了學生探究的欲望。另外,三位教師在習題設計上也注重了與生活實際的聯系。我區的曹繼敏老師習題設計有梯度,有層次,都在有意識地貼近學生的生活實際,用所學知識解決實際生活中的問題。寬誠一小的耿麗娜老師為了讓學生掌握本節課的知識,有意識地讓學生給自己家設計地板。寬誠二小的黃艷云老師利用學生經常用的稿紙,演繹了本節課的解決問題在實際生活中的應用。這些都是教師在有意識地在引導學生獲得一些解決問題的活動經驗,感受數學在日常生活中的作用。努力培養學生學會在實際生活中發現問題、提出問題、并運用所學知識解決問題的能力。參加了此次活動,使我們感到豁然開朗,發現了我校在開展校本教研活動中存在的一些問題,為我校開展校本教研活動提出了努力的方向。

          五、今后開展校本教研活動的努力方向。

          1、進一步加強集體教研的力度。強調教師之間的專業切磋、協調與合作,互相學習,彼此支持,共同分享經驗。力爭每一次教研活動都能成為全體教師進步的階梯。

          2、加強課后反思,使課后反思成為教師積累經驗的平臺。記錄自己一節課的成敗之處,在以后的教學中不斷加以實踐和完善,逐步提高自身的教學水平;記錄教學中的疏漏與失誤,從主觀上找原因,使之成為以后教學工作中的前車之鑒;記錄學生在學習過程中的困惑,這往往是一節課的難點,將解決方法記錄下來,不斷豐富自己的教學經驗;記錄教學中學生的獨到見解,學生是學習的主體,是教材內容的實踐來看,通過他們自己切身的感覺,常常會產生一些意想不到的好見解,將這些獨具一格的解法記錄下來,豐富自己的教學內容;記錄教學再設計,每節課后,對教學情況進行全面回顧總結,根據本節課的教學和從學生中反饋的信息,及時修訂教案,提高自己的教學能力。

          3、注重聯系學生生活實際展開教學。牢固樹立數學源于生活,數學服務于生活的宗旨,把聯系生活實際作為教師課堂教學考核的重要標準。

          在今后的校本教研活動中,我們將發揚此次校本教研活動中的成功做法,汲取成功經驗,不斷改進。使集體教研經;1窘萄兄贫然。校本教研是一個嶄新的事物,在理論上還缺乏深刻而全面的認識,在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗,還有待再實踐,找出教研工作中存在的問題,總結經驗,不斷改進,使我校的教研工作形成自己的特色,走出適合我校實際的校本教研之路。

        校本培訓心得體會 篇4

          在這為期5天的網絡培訓中,讓我走近名師、體味名師風采。特別是以下幾個專題給我留下了深刻的影響。

          首先鄭毓信教授的《小學教師的專業成長》報告后,讓我感到他不僅傳遞了豐富的數學教學信息,更促人思考,啟迪思維。讓我知道了應有這樣的思考:

          1、一線教師如何才能真正掌握自己的命運,而不是永遠處于“被運動”的地位?

          2、人生有幾個十年?我們又如何才能很好的體現自己的人生價值,并在教學工作中不斷取得新的提高?唯有立足于教師專業成長。

          其次張興華老師《小學數學教學心理學》,深感震奮,感觸頗多。其中倡導的“理論視角下的小學數學教學”給了我許多啟示,并針對現有階段的一些教學中出現的某些教學方法與思想提出了自己的獨特看法與見解,值得我們在教學實踐中深入的思考,以及從更高的理論層面上來重新審視自己的教學。

          最后賈真教師的講座,倍感親切、讓我在愉悅的心境中度過。從賈老師一個個生動的例子和一句句樸實有趣的話中,體驗職業場景中“關系大于內容”的人際心理規律。并在行為層面上就以下方面有所改善:學生不是用來塑造的,要盡力而為;家長不是用來教育的,要通力合作;同事不是用來比對的,要做優自我。

        校本培訓心得體會 篇5

          本學期通過校本培訓,使我們進一步明確教師是課程改革具體的實施者,這就要求教師必須首先改變觀念和方法。

          一、深入研究新教材更新教育教學觀念。

          新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展,其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性,關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養,使學生獲得基礎知識和技能,為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念,不在單純做知識方面的權威,將書本上的知識原原本本教給學生,而應當充當指導者、合作者和助手的角色,與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了,才能擺脫舊的束縛,走上創新之路。反而,如果教師的觀念沒發生轉變,即使面對新課程、新教材,仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

          首先,新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系,及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中,教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由,給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學,以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來,把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。

          其次,要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去,去“感悟”和“品味”教材的內容,通過教師的“引”和 “導”能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系:課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”是教學的具體內容,是課堂教學的具體依據。

          二、改變學生的學習方式。

          1、認識學生。學生是學習的主體,這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣,不顧兒童的生活經驗和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式,而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

          2、認識教材。創造性的使用教材,是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在于教師如何運用教材。

          3、教師的角色意識。受傳統觀念的影響,許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現,以管理居高臨下地對待學生。教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者,而且是絕對的權威,不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識,教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下,學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革,要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中,傳統意義上的教師教和學生學,將讓位與師生互教互學,彼此間形成一個真正的學習共同體;教學不只是一

          個忠實的執行課程計劃的過程,而是師生共同開發課程、豐富課程的過程,課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。

          課堂開放以后,教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強,要從整體考慮課堂教學的育人目標;創新意識要加強,一切從有利于學生的發展出發;合作意識要加強,教師應該走下講壇,走到學生中間,與學生一起探討與交流;調控能力要加強,再開放性的課堂教學中,很多情況是無法預料的,這就需要我們不斷加強學習,不斷研究課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠,只能談點粗淺的看法,有待于今后進一步努力學習,才能不斷提高。

        校本培訓心得體會 篇6

          通過電子白板校本培訓學習,我受益匪淺,充分認識到了現代教育教學媒體的特點和重要性,也使我明白了:交互式電子白板就是集傳統的黑板,計算機,投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學設備。作為教師,首先就是要學習好電子白板的使用方法和技巧,才能學以致用,真正地發揮它強大的.功能。以下是我對本次培訓的點滴心得體會:

          一、利用電子白板多媒體輔助數學教學,可以縮短教師的板書時間,擴展課堂容量。在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課,老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等,這樣浪費了太多的時間。利用電子白板多媒體,預先制作好課件,充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度;還可以即時反饋,體現反饋的廣度。并可調動學生多種感官,提高學生學習能力,擴大學習容量,保證教學任務的順利完成,提高教學的質量。

          二、恰當地選用電子白板來輔助教學,以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景,使抽象的教學內容形象化、清晰化,使教學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播,一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情;另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主,從而提高教學質量,優化教學過程,增強教學效果。

          三、運用電子白板多媒體教學,能發展學生的思維,培養學生的創造能力。運用電子白板多媒體教學,不僅能夠啟發、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等,而且有助于學生開拓思維空間,培養學生的創造能力。如:在執教《圓的面積》一課時,就通過多媒體演示:先把一個圓平均分成4份、8份、16份……然后將每個小扇形拉開,拼成一個近似的長方形。讓學生直觀地感知到等分的份數越多,拼成的圖形越接近長方形,在此基礎上,再引導學生想象無限分割的情形,理解圓能轉換成一個面積相等的長方形。這樣既推導出了圓的面積公式,又滲透了無限分割的思想方法。降低了電子白板教學的難度,從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求,調動了學生思維的積極性與主動性。

          總之,與傳統的教學模式相比,電子白板的優越性是顯而易見的,它的功能更強大,可操作性強,且操作方法簡單易行,課堂更加靈活機動,我要繼續鉆研電子白板,并把這項技術應用于我的教育教學中,提高學習效率、改善學習效果、改變傳統的教育方式,讓學生獲得更多的知識。

        校本培訓心得體會 篇7

          剛剛來的學校的時候,我根本不懂,什么叫做校本經過整整一學期的校本培訓,我對校本有了更多的認識和學校。拿到校本培訓內容的那天,我首先看到的就是讓我們學習學校的三年規劃,我給了自己一個新的起點,首先我要從認識杜來提鄉中學開始。

          首先,我認真的閱讀了學校的規劃,我明白了,我校三年中的指導思想、工作目標、工作重點以及集體工作措施。對學校的發展有了更大的信心。因為我知道,我校有著科學化的管理規章制度。

          其次,我的職業是一位老師,當然我們必須要對《教師職業道德》有一個系統化的了解,作為教師,應該要做的就是愛崗敬業,關愛學生。我想老師對學生總有一種“恨鐵不成鋼”的態度,我懂得他們那是對學生的愛,就像自己的孩子一樣對待,我覺得這是我學習的基礎。

          再次,還是從關注孩子的角度去考慮,現實中存在的問題,為了孩子的學習教育要考慮,為了孩子的思想教育要考慮,更要為孩子的安全教育要考慮。

          我認為我們必須要做到認真去學習校本培訓的內容,只有你學習了它,你才能更好的運用與實際工作中去,教育你的孩子,給你孩子一個好的榜樣,當他把你當作“偶像”時,你已經離優秀教師的行列不遠了。

          當我學習到,蘇霍姆林斯的《給教師的建議》時,我想我不僅僅是老師,同時我也是學生,我必須加強自己的專業知識,因為我更想給孩子一個發散思維的空間,我更想讓孩子的想象力更豐富。我還明白我給孩子的每一次說話,都要謹慎而小心,我的錯誤,也將是孩子們一輩子的錯誤。

          在今后的校本培訓的學習中,我將更加認真,不僅僅是讀與寫,更是我進行反思的最好機會。

        校本培訓心得體會 篇8

          一年來,我校開展的校本培訓,對我們教師的建設和培養起著獨特的作用。特別是學校的校本培訓通過專家的引領,教學理論的培訓和學習,說課、上課、評課一條龍活動的開展,發揮了教師個人、教師集體等各方面的作用,給教師形成一種對話機制,營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍,為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動,將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究,不斷拓展了教師發展的空間,激勵教師積極主動地追求發展。通過培訓和學習,我受益非淺。

          一、新的理念深入我心

          “課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發展。教師的成長和發展,觀念更新是前提,專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭,教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此,確立新的觀念是教育改革的首要任務。

          以前,我的頭腦中存在著教材意識、教參意識,以綱為綱,以本為本,眼睛盯著知識點,強求的是標準答案,應對的是統一考試。通過專家講座,了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”,從學生的經驗出發,教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

          其次,調整和拓寬了我的知識結構

          一位教育專家曾深刻指出,今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物,他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。

          校本培訓利用教學資源,以學科帶頭人、骨干教師為核心,對全校教師開展學科的專業培訓。開展了學科交流,大家各抒己見,通過觀點的交鋒,強調知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識,不斷了解新事物、學習新知識,不斷更新和拓寬自己的知識結構,使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。

          最后促進了我對教學行為的反思

          反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心能力之一,新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力,成為反思型教師。孔夫子曾說:“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考,那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云:“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師要做出科學分析,結合自己學校和班級的實際情況及自身優勢,為我所用,以改進自己的教育教學。

          經過這一年的新教師培訓,我深深領悟到,身為一名人民教師,不斷提高自身的文化素養和教學水平,勢在必行。時代的腳步永遠都不會停留,我們必須不斷地學習,活到老,學到老。

        校本培訓心得體會 篇9

          《標準》特別提出了數學教學是數學活動的教學。學生要在數學老師指導下,積極主動地掌握數學知識/技能,發展能力,形成積極/主動的學習態度,同時使身心獲得健康發展,數學活動可以從以下兩個方面加以理解。

          1、 數學活動是學生經歷數學化過程的活動數學過程就是學生學習數學,探索掌握和應用數學知識的活動。簡單地說,數學活動要有數學思考的含量。數學活動不是一般的活動,而是讓學生經歷數學化過程的活動。數學化是指學習者從自己的數學現實出發,經過自己的思考,得出有關數學結論的過程。在數學教學中,學生的數學現實就是指他們已有的經驗和知識。當兒童通過模仿學會記數時,當他們把兩組具體對象的集合放在一起而引出加法規律時,實質上就是數學化的 過程。

          2、數學活動是學生自己建構數學知識的活動在數學活動過程中,學生與教材及教師產生交互作用,形成了數學知識、技能和能力,發展了情感態度和思維品質。

          每位數學教師都必須深刻認識到,是學生在學數學,學生應當成為主動探索知識的“建構者”,決不只是模仿者。

          無論教師的教還是學生的學都要在學生那里體現,不懂得學生能建構自己的數學知識結構,不考慮學生作為主體的教,不會有好的效果。實際上,教師的教總要在學生那里得到體現與落實,是學生在吸收、消化、理解、掌握、運用知識。離開了學生積極主動的學習,數學教師講得再好也會經常出現“教師講完了,學生仍不會”的現象,這正好從一個側面說明在學校學習的情況下,教學對于指導學生建構數學知識應具有重要的引導和指導作用,教師教學工作的目的應是引導學生進行有效的建構數學知識的活動。

        校本培訓心得體會 篇10

          教學是教師最本職的工作,校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力,為提高學校教育工作質量奠定基礎。本年度,學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓,現將我的參訓體會如下:

          在本年度的校本培訓中,對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關系到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注,如教師的敬業精神、負責任的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明,教師的知識不僅有量與質的問題,而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識,都是在具體的教育實踐中整合,而專家致力于某方面的研究,見多識廣,經驗豐富,可以給教師提供迅速有效的幫助。

          通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時,把教師當成了學生,從基本的教育理論到各科的教學內容、方法等進行系統的培訓,也就是全面的培訓,這樣的培訓有它的優點,但針對性不夠,因為每一位教師都有他的優點、長處,也有自己的短處,而校本培訓就揚長避短,很好地解決這類問題。

          教師長期在學校任教,教師之間、校長與普通教師之間,每人的長處、短處彼此都十分了解。比如,年輕教師課堂經驗不足,不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等,校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導,這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以,這樣的培訓模式針對性強,在某些方面可以起到立竿見影的效果。

          “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,學習是教師的終身必修課。在信息化時代,只有堅持不斷的學習,才能適應時代的發展需要而不致于落伍,教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進,從這些方面入手,重在指導教師學會學習,提高教師的實際動手能力,對教師們順利實現“三年發展規劃”大有裨益。

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