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      1. 班級管理藝術心得體會

        時間:2022-07-13 17:16:56 心得體會范文 我要投稿

        班級管理藝術心得體會(精選17篇)

          在平日里,心中難免會有一些新的想法,馬上將其記錄下來,這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么要如何寫呢?以下是小編為大家整理的班級管理藝術心得體會,希望對大家有所幫助。

        班級管理藝術心得體會(精選17篇)

          班級管理藝術心得體會 篇1

          擔任班主任工作至今已有四年,深感其中的甜酸苦辣。我一直在思考如何做好班主任工作,同時也在實踐中不斷提高自己的班級管理水平,期望自己能成為一位智慧愛心型的班主任。下面我就從四年的管理當中談談自己的心得體會。

          一、班主任要認清自己的角色

          技校班主任在學校管理的工作中是一個極其重要的角色:與學生接觸最多的是班主任、對學生全方位進行了解的是班主任、處理班級事務最多的是班主任。而一個學校教育質量、管理質量的好壞,完全由學生的素質來體現。班主任是班級的組織者、領導者和教育者,其教育對象是一群有思想、有感情、有各種興趣愛好的生命群體。有時,一句通俗實在的話,可能會成為一個學生一生追求的目標:一番人情入理的個別交談,或許能攻克一個多年不化的"頑石";一個不經意的動作,往往會讓某個學生倍受感動,從而"浪子回頭"等等,以上種種,都要求班主任要有創建學生良好、健康心理環境的思想和能力。班主任工作是一門藝術,它沒有固定的模式和特定的方法,是一個不斷思考不斷創新的工作。這就是要求班主任除了具有內在素質和外在形象魅力外,還要掌握一定的謀略和應對技巧。學會用智慧、謀略洞察學生心理,去管理學生,才能較容易地獲悉班級情況,及時扭轉和改善班級不良作風,從而使這個班級在學習生活中更好地積聚實力的發揮他們的優勢開發他們的潛能。

          二、了解被管理對象的特點

          對于中職學校的學生來說,好大一部分學生的目的性不是很強,沒有目標沒有方向根本不知道自己現在要做什么,以后要做什么更是惘然,再加上正是青春期違紀現象比較嚴重。對于這些學生,班主任一定要讓他知道學生應該怎么做,需要做什么,讓他知道老師是在關心重視他,然后給他們樹立信心確定目標。對于頑劣的學生要采用多種方法結合的教育方式,正面教育要讓他知道什么是有意義的人生,人應該怎么去生活去拼博,怎么作一個對社會會有用的人,什么是敬人者,人敬之,做事先做人等道理,適當的時候要采取懲罰的措施,但即使犯了較嚴重的錯誤也不要完全的否定學生,要給他改正的機會,并且多以提問的形式讓自己罰自己,會啟到一定的效果。在與學生的交往的過程中,學生對班主任必須有又敬又怕的感覺。光讓學生有對老師的尊敬是不夠的,要讓那些不自覺,自控力不強的學生在心理上有一份擔憂和顧慮,用對老師的怕來約束他自己的行為,要不然在很多時候都會明知顧犯的,尤其是沒有老師監督的情況下更會做一些違規的事。所以在交往中對某些學生的關心,愛心一定要有一個度要把握好的,讓學生有時覺得好象老師對他很好,又好象不是。做到這一點班主任就要想一些方法和計謀。這對管理好一個班集體有很好的效果。

          三、用"心"管理班級

          關心、愛護每一個學生是我們班主任的職責。這種愛心,體現在我們每一個細小的行為中。每天一進教室,只要一看到哪個學生沒來上學,我會立即打電話與其家長聯系。寬容地面對學生問題,在班級管理時盡心盡責。班級的學生大致可分為核心層,疏遠層與親密層:核心層與親密層的學生,一般與班主任關系較為和諧,不構成班主任頭痛的條件。而疏遠層呢,不是一些后進生便是些問題生,這些均有可能與班主任發生矛盾。在管理班級時,我一般不在公開場合與這樣的學生發生正面沖突,避其鋒芒,于班主任自己利在不損威望;于學生而言,也無損于自尊心。但有些時候有些沖突在所難免,此時,作為班主任,進行適當的心理調節便顯得猶為重要。這時便要注重"躬自厚而薄責于人"。有一次,因為學生考試問題,我在班上批評了一個作弊的男生,這男生在班上頂撞我,我大為惱火,在班上毫不留情地諷刺了他一番。為此,我們結下了梁子,互不理睬。那幾天我的情緒極度低落,一直對他的不尊重而耿耿于懷。后來,我便采取了一種做法,便是在一張紙上羅列這位學生的優點,然后再羅列缺點。結果,我發現這比例是十比三,我沒有理由因為他的不懂事而抹殺他的優點,也沒有理由不原諒他。過后,我找他談,告訴他我的想法,也找了他談話,師生間終于化解了矛盾。

          四、組建強有力的班委隊伍

          要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的,而應形成以班干部為中心的學生骨干力量。班干部的確定非常關鍵因為班干部是一個班的核心力量,他們可以影響到班集體管理的難度和整體效果,所以對班干部的要求是:他們自身必須自我約束能力一定要強,也就是自己一定要能管得住自己,對自己一定要嚴格要求,在學生當中要有威信是老師和學生敬佩信賴的人。所以班干部的選擇一定要慎重:首先,選拔是基礎,班主任可以通過委任、競選自薦等各種渠道把那些表現突出,愿為同學服務,有一定組織能力的學生選任為班級干部。班主任不僅要選拔好班干,更應對其進行教育和培養,教育他們真正成為班級的帶頭人,要他們以身作則,樹立為集體服務的光榮感和責任感,幫助他們處理好學習和工作的關系,處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系,處理好干部與學生的關系,同時在學習、生活上嚴格要求他們,使他們真正成為班級建設的排頭兵;其次,培養是使用的前提,不能光使用不培養,教育是培養的繼續,不能光使用不教育,當班干部有了一定的工作經驗后,班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳,讓他們充分探索搞好班級工作的新路子,對工作中的不足要及時指出,對工作中的困難要予以鼓勵,對工作中的失誤班主任要承擔領導責任,對工作的成績要給以表揚和獎勵,并定期召開班會,檢查工作落實情況,總結得失,并加以改進,同時,對表現突出,工作、組織能力超群的干部,要積極向學生會、校團總支推薦,讓他們發展自己的才能,為學校做好學生工作發揮更大的作用。

          總之,管理好一個學生一個班集體是一個不斷思考的過程,班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務又在千變萬化,讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗,使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

          班級管理藝術心得體會 篇2

          一、創設師生溝通的良好氛圍

          通過相互間的溝通,師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量,進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能,達到最好的學習效果。在溝通中,我認為教師應該注意以下幾點:

          1、溝通,在課余時間要多去接觸學生,要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上,與學生保持距離,引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重,在自我體驗中長大。

          2、讓學生養成課前預習和課后復習的習慣,在復習的過程中,學生對于有困難的知識點要做出標記,在老師講解時用心地聽,課后要做好復習,把所學的知識像過電影一樣在腦海里回顧,實在想不起來的及時翻閱課本,不理解的及時問老師同學。

          二、建立班級激勵機制

          素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明,表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我,點燃他們努力奮進的星星之火,鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是:

          1、設立獎項,實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項,對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心,推出優秀,樹立榜樣,找出差距,不斷改進。

          2、定期評獎,采取不同形式給予鼓勵。例如:表揚信、獎勵學習用品等。

          三、營造良好的班風學風

          要營造良好的班風、學風,樹立正確的班級輿論很重要,而要樹立正確的班級輿論,老師是起著重要作用的。當覺察到班里出現一些不正之風的時候,比如發現學生打架、偷東西、抄作業等不良現象時,要及時教育學生,表明自己的立場,讓學生認識到哪些事情是學生應該做的,哪些是不應該做的,還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有,應該讓學生有競爭的意識,有憂患意識,適當地給學生樹立對手,通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識,從而提高班級的班風學風。

          班級管理藝術心得體會 篇3

          眾所周知,學生管理是一門科學,也是一門藝術,更是一種境界。他們就像一群小馬駒,充滿活力又很頑皮。我深信培養好了他們會成為良駒、好馬!榜R無夜草不肥”,夜草需要人去準備,我愿意去準備新鮮的夜草,因為只有用愛才能培養出好的學生。愛雖然是簡單的一個字,但是也要講方法講技巧的去愛,而不是溺愛。應該是嚴厲的愛,關心的愛,耐心的愛。

          無規矩不成方圓,但是現在的學生又不能一味的管教,這樣進不到他們心里,所以要靈活的嚴厲。新生入學開班會時我就把學校的規章制度告訴同學們,帶領同學們認真學習了《學生手冊》,當然《學生手冊》的內容很枯燥,為了讓同學們能聽進去,我讓每位同學都讀一段,讀到重點的地方我再強調一下,給同學們講講曾經師哥師姐們的故事,讓大家加深印象。但是再怎么強調還是有的同學不去執行,那這就需要規章制度來約束,針對班級的具體情況制定班規,在班規中特別注重公平合理,讓同學們感覺到“一分耕耘一分收獲”,把所有的活動、事項進行量化,甚至遲到曠課都包括在內。

          學生無小事,小事管一生。于寒是我們班來的最晚的一個學生,他原名不叫于寒,是后來他找到我讓我給他改的,他說他厭惡自己的名字,在他上高三時他的父親去世了,他是家里最小的一個孩子,本來就不和諧的家庭因為父親的去世更不和諧了,他又在高三那年外出打工時傷了腰部,體育課都不能上,去年冬天的一個周日開完班會我正騎著電動車準備往校門口走時,看到了瘦弱而顯得個高的他,原來他是特地出來等我的,他說他要去上?床,在濰坊看了最好的醫院還是不行,那晚于寒跟我說了很多很多心里話,想不到小小的孩子經受過如此多的磨難。一個月以后的一天我接到了他的電話,電話中低沉的聲音我知道可能檢查結果不好,“強制性脊柱炎”的意思是他以后不能干一點重活,甚至不能有正常人的生活,他失去了生活的信心,但是他又是一個自尊心很強的孩子,怎么辦呢?等他從上;貋頃r我經常到教室專門去看看他,中午我不回家,有時也把他叫到校園里散散步,我想我能做的只能是傾聽,也許很多事情說出來就好了,聊一聊心里就寬敞很多。我還趁他不在教室時跟其他同學說要把他當做正常人一樣看待,不能傷到他的自尊心,把他的注意力引導到學習上來,忘記身心的痛苦,經過一學期的努力,他重拾信心,經常問我一些關于專升本的事情,學習成績也比上一學期好很多?吹轿业男●R駒又活蹦亂跳了,我的心里是由衷的高興。我認為,只要從細節上真正的關心、愛護學生,哪怕學生的這件事再小也把它當大事對待,總有一件小事可能會影響學生的人生觀和價值觀。

          有耐心是做所有事情的基礎,耐心的觀察學生的學習,耐心的感受學生的生活,耐心的體會學生的思想。

          既然是學生那學習肯定是最重要的,如果一個班級有了良好的學習風氣,其他很多問題都能迎刃而解,因為每天同學們都覺得很忙,有很多事情要做,那曠課、遲到的現象自然就會降低,對于文科班的同學來說課下的作業比較少,所以從大一下學期開始很多同學就開始覺得沒事做,有時上課也提不起精神,針對商務類班級來說應該怎么辦呢?在工作中我漸漸的摸索著、總結著,覺得這些辦法還比較可行,開學時我就強調期末考試如果打小抄本門課成績就是零分,而且全系通報批評,讓同學們充分感覺到這是一個紀律嚴明、公平競爭的班級,其實再“刺頭”的同學也是要面子的,通過這個辦法可以起到震懾作用。

          發現同學們在生活上存在的問題,為他們提供一個有利于身心健康的生活環境。北方的冬天比較冷,可是很多同學又不吃早飯。我知道這是同學們長身體的時候,如果不吃早飯對身體的危害非常大,可是只跟同學們說一句一定要吃早飯是沒用的,怎么辦呢?有天我在看電視節目時看到有位教授把不吃早飯對人體的影響說的非常生動,于是我把教授的話總結了一下從醫學的角度講給同學們,第一句話就是:“不吃早飯會讓人發胖”。這句話說完后很多同學都抬起頭,看到了大家感興趣的眼神,我知道機會來了,接著又把如何會使人發胖的原因告訴大家,我的最后一句就是你想保持苗條的身材嗎?那請吃早飯吧!說完后大家哄堂大笑,從那以后只要讓我知道誰不吃早飯我就用“你想保持苗條的身材嗎?那請吃早飯吧!”來善意的挖苦一下那位同學,慢慢的大家基本上都養成了吃早飯的習慣。

          大二下學期學生出去實習半年后,再回來上課時很多同學的思想上發生了變化,很難再靜下心來學習,面對這種情況,我想最基本的首先是讓同學們能在教室里坐住,所以每天早上我都去班里看看,但不是看完了什么也沒發現就走了,而是細心的觀察每位同學的舉止表情,針對那些問題學生我專門到教室坐到他的邊上,問問他實習時有什么感受,通過實習的經歷,盡量把話題往學習上靠,比如說找工作時英語、計算機的重要性,專業課在工作中如何運用等等,一次不能說服就再來一次,直到把問題學生“磨”到投降,通過這樣的辦法大部分同學都能從思想上認識到回到學校就是應該學習了。

          班主任應該擁有一顆通透之心、無私之心、不圖回報,不計名利,用高尚的品德、真摯的關愛去感染學生,善待學生。就如水一樣寬大容量,善納百川,不捐細流,靜水流深。

          班級管理藝術心得體會 篇4

          在大學工作有蠻久的了,尤其是作為一名大學輔導員,帶過不少讀的班級。我雖然是班級的輔導員,但是在管理班級上我是作為輔助力量的,今天就來談談我對于班級管理的心得。

          進入大學工作許久,在班級的管理上,我也逐漸摸出了一些經驗。大學眾多班級,我作為xx學院的輔導員,管過不同專業的班級,有時候還同時管理兩個專業以上的班級,這對于現在的我來說,可是有不少的經驗。班級不同,管理方式也不一樣,但是有一點是一樣的,就是我至少作為他們的輔導員,只作為他們的助力,我只管大事,班上的事情一般我都會交給學生自己去管理,我不會過多的去涉及,畢竟他們都是大學生,都成年了,大家也都是獨立的人了,在對班級管理上,也應該是他們自己去做了。

          所以通常一個班級,我只會幫助他們選拔班委、班干部,但是這些也是要經過同學們的投票的,我只是作為一個終審人,幫助一個班級把班委也選齊,其他事情我幾乎就不怎么去管理了,除非他們解決不了的事情,我才會去插手。大學是一個培養獨立自主的地方,不是高中了,高中老師在班級里的作用是極大的。一般也都是班主任去管理,但大學不一樣,不能同昨日相比。學生都有自己的思維,一個班級的建設是要靠全班同學的合作才能建設好的。因此班級的整個管理工作,我基本上都交到班干部去做,每個人分工明確,把屬于自己的工作做好,為整個班提供服務。

          等班干部正式上任后,就分別叫他們加入相關的QQ群,之后對于班上的通知除非是經過我手的,基本上就是班干部他們自己去進行通知同學了,這些事情我就不會去過的的管理。因為班級的重點是學生自己,我即使是他們懂得輔導員,也不能什么都去管,這樣是不利于他們的能力的發展的,該放手的時候就要放手。班上的各類活動,也是他們自己去組織,我只是一個旁觀人,在旁做一些提示,是不能直接越過學生去辦理的,因為時間長了,他們就會去過分依賴老師,而不注重個人的能力培養,這是不行。

          大學生就要自己自主辦事,需要去學很多的東西,這些事情都是對自己有利的,那我這個老師也就不能去阻止他們的成長。班級管理最重要還是在于他們自身,只有班級真正的進入學生自主管理,班級的建設才會更加順利和成功。

          班級管理藝術心得體會 篇5

          我作為小學的班主任,已經在這個崗位上工作很久了,我在班級管理上也下了很多苦功夫,因此也有了一些心得體會,現在就來跟大家談談班級管理的心得。

          小學的管理需要班主任的耐心和細心,同時又要去適當的放松,因為這個階段的學生還是比較好玩的,大部分的學生都比較調皮,不太好去管理,這時候就不能去壓迫,還是要適當的放寬松,只要學生不涉及到違規違紀的事情,還是可以讓他們進行嘗試的。一個班級是由班主任、班干部和學生構建成的,因此班主任如果說是管理者,那么班干部就是班級里的為班主任分擔責任的人,而學生就是被管理的這個主體。這樣看來每一個部分都必須要齊全才能夠對班級的管理發揮作用。

          我在管理這方面比較提倡我是作為他們的指導者,而學生則是班級里自主發揮自己作用的人,所以我一般都會把權利分散下去,讓他們自己去管理班級。首先就是選好班干部,班干部發揮的作用是很大的,因為班干部也是學生里的一部分,他們相處時間要長過我這個班主任,自然是更加了解彼此的,有什么事情也比較好商量,解決不了的事情再來找我去幫忙,這是比較好的管理方式了。通過他們自主的管理,才能最大效益的讓班級被管理好。這樣不僅能夠去鍛煉學生在管理方面的能力,還能增加他們之間的感情,也是為這個班集體提供更有利的幫助。

          我在多年的班級管理上,逐漸的摸到了以學生為主體的重要性,因為學生是班級的主人,雖然我是個班主任,但是我也只是他們人生路上的指導者,并不能一直陪著他們走下去,因此只有在小學時讓他們學會自我管理,才能讓一個班級更加團結起來。我們大部分的老師都習慣去干涉很多班級的事務,實際上只要做好自己班主任的職責,其他我們是可以去放權的,這樣也就不會過多的干涉而造成學生們的反感,以至于讓一個班級分散了。

          在今天這樣的時代,班主任不再是班級的主體,我們不能什么事去都給學生做完了,一定要讓學習自己去做,才能讓這個班級變得更好。過多的管理是不會有太多的好處的,有可能會造成相反的情況。因此放手讓學生自己去管理班級,才是能夠把班級集中起來管理。

          班級管理藝術心得體會 篇6

          有幸聆聽來自北京大學學生心理中心研究中心葉海燕老師的主題講座《積極心理學視角下的班級管理》。葉老師從積極心理學的使命、核心主題以及廣泛應用講起,我初次了解心理學不同于傳統心理學,它更加關注人的優勢,葉老師講到積極心理學的教育框架包括:積極成就、積極意義、積極關系、積極投入、積極情緒、積極自。我講座中,葉老師穿插了互說優點的小活動,讓老師切身體會被夸的幸福感,提升自信心,總結積極情緒的不僅有利于提高孩子的思維能力、認識能力、還能增強人的想象力、記憶力。因此作為班主任更要注重積極情緒的培養,葉老師方法的指導,為我以后班級管理指明了方向。

          接下來葉老師通過龜兔賽跑的事例還講到思維模式決定行為模式,以及班級管理中班主任如何建立成長型思維、打造成長型思維的班級管理,葉老師的講座讓我意識到積極情緒在班級管理中的巨大作用,每個孩子都渴望被發現,被關注,被肯定,所以以后要努力踐行,做樂于欣賞孩子的老師。學做孩子們的小粉絲,尤其要善于欣賞待優生的長處,有耐心、有恒心、有愛心去靜待花開。

          班級管理“金點子”分享,寇老師的日記贊揚法,卞老師的自我管理加層級管理,董飛老師的及時強化、集體作用,黃紅老師的表揚家長法……聽完老師們的分享,我恍然,班主任不僅管好班級,更要做一個伯樂,最后譚校長總評中:老師眼里要看見每個學生,越夸越優秀,保持積極心態,只有老師具有成長型思維,才能培養出創新型的人才。

          今天的班主任培訓讓我這個小白收獲滿滿,努力成長,積極投入,創建有信心、有活力、有創新、有幸福感的班集體。

          班級管理藝術心得體會 篇7

          歷時三天的成都培訓,收獲頗多,給我留下印象最深的是成都市青羊區教育科學研究院院長劉大春題為《班級管理中的言語溝通藝術》的講座,講座分別從“班級管理中的表達藝術”和“班級管理中的傾聽藝術”這兩方面入手,結合豐富生動的課堂教學管理案例,以風趣幽默的語言、機智詼諧的四川話,對案例進行了深入淺出的剖析,提出了“讓人接納”“接近別人的表達十招式”兩種積極表達的策略和“積極外表”“同理之心”兩種用心傾聽的策略,讓人受益匪淺。

          劉院長的講座讓我們明確了班級管理的啟示是:少用消極性、破壞性言語,多用積極性、建設性言語讓人接納,改變成長。讓我深深地體會到,教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶;如火炬能照亮學生的未來;如種子能深埋在學生的心里。

          教師語言水平的高低、表達能力的強弱,直接關系到教育教學工作的成敗優劣。許多特級教師之所以能感染每個學生積極主動地參與到教育教學中來,是因為他們高超的語言表達深深地打動了每一個孩子的心。

          除了能夠用積極的語言與學生進行有效的溝通,還要還要學會傾聽策略,不僅要有積極地外表,還要抱有同理之心。作為老師,不能居高臨下,而應當站在學生的角度,尊重學生,與學生如朋友般交談,推心置腹,認真聆聽,耐心解答。教師還要保持良好的情緒,理性的處理班級管理中的各種情況。

          劉院長的講座,事例貼近班級管理的實際,可操作性強,對教育第一線的班主任來說,可謂雪中送炭,讓我們汲取了課堂管理的新思想、新方法,促進了管理班級和課堂教學水平的發展,對我們正視自己、扎根課堂、潛心從教都有著啟發意義,也必將對我們今后的班級管理工作帶來積極的指導和幫助作用。

          班級管理藝術心得體會 篇8

          作為班主任,我積極開展班級管理工作。我一直在學習魏書生魏書生老師的班級管理方略。魏書生作為一名杰出的教育改革家,其語文教學改革所取得的突出成績與其成功的班級管理是息息相關的。而其成功的班級管理與其樹立正確的班級管理觀念又是分不開的。

          其一,人人參與班級管理,讓學生成為班級的主人。讓每一個孩子都在班里找到自己的崗位,讓人人都有事做。現在,我們班的.每一個孩子都找到了自己的崗位。每一個孩子都把它當做一種責任,都能夠盡全力把工作做好。我班生活部的委員,負責管理飲水機。每天,這個細心的小孩都會早開晚關,甚至有一次生病沒來,居然和媽媽說:"媽媽,今天我沒去學校,同學們能喝到熱水嗎?"真是個有責任心的好孩子!第二天來上學了,我對他說:"你總算來了,昨天你不在,飲水機都沒人看護了!你的職位太重要了!"孩子臉上迅速綻放了燦爛的笑容。

          其二,培養小干部,成立班級核心管理機構。這是一種信任關系,也是培養孩子能力的方法,更是自己能力的顯現。在本學期,我特別召開了一次班干部"競選大會",參選對象是全體學生,每個孩子根據自己的能力來競聘崗位。經過孩子們精心準備、精彩"演說",最后由全班學生投票。既然選出了班級領導班子,就要放手讓孩子去管理,充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是為孩子服務,當孩子迷茫時給予指導,讓他們沿著正確的方向前進。

          我相信,只要我們全班上下團結一心,互幫互助,定會打造出一個健康向上、陽光朝氣的班集體!

          班級管理藝術心得體會 篇9

          班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者,校規校紀的執行者,教與學雙向交流的溝通者,學生學習、生活、娛樂的輔導員。肩負著領導、引導、輔導和幫助學生更好的學習及學會做人的責任,他既是學生學業上的導師,又是生活中的父母,更是個人成長中的朋友。所以班主任對學生的影響是巨大的,在學生的健康成長中發揮著至關重要的作用。班主任怎樣管理班班級?

          一、規范學生的生活習慣和學習習慣

          1、建立健全各項規章制度

          俗話說:“無規矩不成方圓”,沒有嚴格的規章制度進行約束,學生很難形成良好的生活習慣、學習習慣,也就無法完成學校的各項教育教學目標。在制定班級規章制度定時,我充分發揚民主,讓學生親自參與。要求學生獻計獻策,共同制定出切合實際而又行之有效的班級規章制度。學生參與了班規的制定,既增強了主人翁的意識與責任心,又為今后的班級管理夯實了基礎。在學生的積級參與下,我制定出了“班規十條”、“文化科代表職責”、“體育委員職責”、“勞動委員職責”、“值日班干職責”等一系列規章制度。為規范學生的日常行為提供了有力的依據。

          2、認真學習各項規章制度

          光制定規章制度是不行的,必須認真的學習,讓全班學生都要了解這些規章制度。本學期初,我就帶領我班學生認真學習了各項規章制度。除以上列舉的規章制度外,還印發并學習了“中學生日常行為規范”、“中小學生守則”等。我總認為磨刀不誤砍柴工,所以我花了近一個星期的時間來學習這些規章制度。通過學習,學生們基本知道了自己在生活和學習方面應該怎樣去做。

          二、建設班級文化,營造和諧氛圍

          建立健全、學習落實各項規章制度,組織強有力的班委會,對于一個班集體的發展來說是必需的“剛”,但是建設健康的班級文化更有其不可或缺的“柔”的作用。把班級建設成為孩子們的精神樂園。就能很自然地產生一種潛移默化滲透心靈的力量,泰戈爾曾說過:“不是棒的打擊,而是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美!睘榇耍沂肿⒅匕嗉壍奈幕ㄔO。

          三、自身練好內功

          其實一個老師,特別是班主任,值得學生信賴的首先不是他的學識,而是他的人格魅力,榜樣力量。孔子云:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從!备愫冒嗉壐黜椆ぷ,班主任必須要提高自身的素質,樹立權威。班主任要苦練“內功”,要以人格影響人格,要以情感喚醒情感,做行動的楷模,給學生向上的動力?上攵嘀魅沃R豐富、能力超群、人格高尚,就能在學生中樹立起使人敬服的聲譽和威望。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起權威,那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難與他積極合作的。

          四、關愛學生

          列夫托爾斯泰說:“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合,他就是一個完美的教師”。愛是教育的基礎,是老師教育的源,有愛便有了一切。必須有愛心,一個班級才會讓學生感到家庭般的溫馨。只有在這個愛的大家庭中,每一個同學才會如兄弟姐妹般的互相關心、互相幫助、互相照顧、互相鼓舞。要營造這樣溫馨的班級,我做到了以下幾點:

          1、“寵愛”后進生!安豢蓯邸钡暮⒆邮亲钚枰銗鄣暮⒆,如果你把愛傾注在最需要你愛的孩子身上,你就會成為一名真正的班主任。愛一個“不可愛”的孩子,正是一個班主任難能可貴的品質。

          2、嚴愛優等生。優等生,每個老師都喜歡他們。對這類學生,我從不寵壞他們,更不遷就他們。而是時時提醒他們,做一個正直的人,熱情的人,向上的人,優等生不僅是學習成績優,更重要的是人品要優。這些成天被人贊譽的學生,只有嚴愛才能克服他們自身的弱點。揚起他們前進的風帆。

          3、博愛中等生。中等生往往是一些班主任容易忽視的群體。他們不像優等生那樣容易產生優越感,也不像后進生那樣容易放棄自己。他們希望老師重視他們。對這類學生,我摸清他們的心理特點,調動他們的積極因素,始終如一的尊重、理解、信任、關愛他們。

          五、與科任老師搞好關系

          教師的治學作風極大地影響著班級學風建設。為此,班主任有責任團結任課教師參與班級建設。班主任與科任老師的關系是否協調,直接影響到班級建設的好壞。

          班主任的工作千頭萬緒,但我還是想強調一點:一點一滴無聲的愛是很關鍵的,愛心所至,必將春風化雨暖人心。我相信只要我們撐一支愛的長篙,向青草更青處漫溯,終有一天,我們將滿載一船星輝,并在星輝斑斕里放歌。

          班級管理藝術心得體會 篇10

          今年我和一年級的孩子組成了一個溫暖的大家庭,短短的三個月,看到孩子們良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣正逐漸養成,看到孩子們取得的點點滴滴的進步,我由衷的感到高興與幸福。

          開學初,看著這些剛剛從幼兒園走出來的小不點,我感到了身上那份沉甸甸的責任,他們天真無邪,無拘無束,對新鮮事物充滿了好奇,喜歡嘗試探索,同時淘氣愛撒嬌,又容易有挫敗感。針對孩子們的這些特點,我決定充分利用好他們從幼兒園到小學過渡這一關鍵時期,抓好各種行為習慣培養,總結起來,我的具體做法是:

          1、低要求。

          一年級的孩子年齡小,口頭表達能力和理解能力較差,對他們進行教育最恰當的就是循序漸進,所設定的目標要求起點要低,只有掌握實際情況,耐心地站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受力,采取多種教育方法,低要求,多鼓勵,才能樹立起養成良好習慣的自信心。如剛入學時,學生還不懂得怎么做作業,為了克服學生做作業的畏難情緒,為以后養成按時完成作業的良好習慣打下基礎,我布置了較少的作業,在課堂上留下足夠的時間讓學生思考;在向學生講完作業要求后,我總是再做一個范例并只提兩個小要求:做作業時一不講話,二不玩,只要做到了,就是認真做作業的好孩子。這樣要求低了學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了,再提新要求。就這樣為學習設置臺階,使其不斷進步。

          2、巧訓練。

          提出了一些細小的要求,如果不進行扎實有效的訓練,等于是空話一句。由于孩子們年齡小,所以對他們的訓練,方法要多樣。音樂老師說過:“優美的音樂,能在潛移默化中,將孩子的心靈導向寧靜優雅。有時在預備鈴響后學生們仍然大吵大鬧,我就會播放一小段輕音樂,慢慢的教室靜了下來,連最鬧的孩子也能乖乖的坐好了。上了課,為了促使學生們能專心聽講,我就常常用接兒歌的形式提高他們的注意力,我說前半句,他們接后半句,大眼睛往前看,小耳朵豎起來,小手指伸出來等等都是我們一年級老師常用的兒歌。當然良好行為習慣的養成也離不開嚴格的訓練,為了強化學生們的路隊紀律,我要求學生做到不說話、不推人、不拉人,人站正、隊排直。如果有一位學生沒做到,我就重新排,不管重排幾次直到符合要求為止。雖然剛開始時花得時間多,但經過這樣幾次三番的強化教育,行為要求已深入學生心田,并化為自覺行為,良好習慣也就慢慢養成了,效率也就提高了。

          3、勤檢查。

          孩子們持久性差,自制力薄弱,容易出現循環往復的現象。因此,勤檢查是督促學生長久做好一件事情的良方。平時我對提出的要求總會勤于檢查。良好習慣的培養涉及的內容很多,有學習習慣的培養、有行為習慣的培養,有生活習慣的培養,還有文明習慣和衛生習慣的培養等等,如果這么多的內容都由我來檢查的話是不現實的,為此,平時我大膽任用小干部,采取輪流值班制并明確分工職責,每位小干部負責檢查一個項目,如衛生委員負責檢查教室環境衛生,課間監督員負責檢查課間安全,執勤班長負責檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀律,學習委員負責檢查課前準備等。檢查結果做好記錄,及時通報,便于適時評價和前后對比。這樣采用教師查和小干部查相結合,既鍛煉了小干部,又有效地培養了學生自我管理的能力。

          4、多鼓勵。

          蘇霍姆林斯基說:教育必須是小心翼翼的去觸及那幼小的心靈。給學生一個贊揚,給他們一個被別人認可的機會,使其賞識自我,這便會在其幼小的心靈中,點燃追求進步的火把。七八歲的兒童更是愛聽表揚,為了給學生們更多的鼓勵,我像拿了放大鏡似的,尋找班上學生的優點。我班的鄧涵譯同學很調皮,在上課時他特別喜歡接老師的話,還總愛與同學竊竊私語,我把他調到哪里,哪里就不安靜。面對這樣一個天真爛漫的孩子,我決心好好引導他改正這個壞毛病,經過觀察,我發現鄧涵譯在下課的時候很熱心,不時的提醒這個同學不要跑,那個同學撿起廢紙。上課后,我就借機表揚了他一番,讓小朋友們向他學習,還將他的名字寫在了表揚欄里面。令我驚喜的是整整一節課鄧涵譯都坐的直直的,沒亂說過一句話。后來我又找他談了幾次話提出了我的希望,慢慢的鄧涵譯不再那么調皮了,他變得越來越又責任心,現在還當上了小組長呢!

          5、常示范。

          一年級的學生天真活潑,對小學生活充滿好奇,但他們明辨是非的能力較弱,有時不知道什么是對的,什么是錯的。因此教育學生最直接最有效地方法就是示范。葉圣陶先生說:身教最為貴,知行不可分。我在要求學生不亂扔廢紙時,就首先做到不亂扔廢紙,要求小朋友們講普通話,我就率先講普通話,再如有些同學讀書姿勢不正確,我就請做得好的同學上臺來當小老師做示范,其他同學向他學習。學生們對故事情有獨鐘,童話中的小動物,典型的英雄人物,神話人物等他們都有良好的習慣和優秀的品格,為了便于學習,激發興趣,我常給學生講一些生動幽默的故事,潛移默化中使學生的習慣受到良好的熏陶。

          每個孩子都是一個獨立靈動的個體,他們之間存在著各種各樣的差異,這不僅需要每一位老師的耐心指導,還離不開家長的監督教育。我們學校的很多老師都非常注重與家長的溝通,如孩子身體狀況、飲食狀況,哪方面又進步了等等都會及時與家長交流?粗麄兠考露加H身力行的認真模樣,我深知自己做的還遠遠不夠,在以后的學習工作中我還應該多向他們學習,不斷完善自己,提高自己,把班主任工作做得更好。

          每個孩子都是一朵花,只是花期不同而已,我們作為老師,要有耐心、愛心、恒心,相信孩子,靜等花開!以上是我對班主任工作的一些粗淺見解,有不妥之處,請各位領導和老師多提寶貴意見!謝謝大家!

          班級管理藝術心得體會 篇11

          班主任肩負著教育和管理學生的重任,要想把學生教育好,把班級管理好,必須不斷地學習和探索,尤其是轉變自己的思想觀念,適應“以人為本”的教育理念,才能把班主任工作做好。本人認為,只要觀念更新,班主任工作成效隨之也就會出現。

          一、關注每一位學生的差異性

          在任何時候、任何情況下學生總會有差別,這就決定了作為班主任,接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求,也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛,它像陽光一樣,灑向大地上每一個角落。喜愛優等生,歧視后進生,是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說:一個人,愛自己的孩子是人;愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說:一個班主任愛優等生是人;愛后進生是神。當然,對后進生的教育要付出更多的勞動,但是,只要班主任拿出真誠的愛心,就會發現,后進生也有許多可愛之處,也有許多閃光點,不失時機地進行教育指導,就能促使他們不斷進步。

          二、構建師生對話平臺

          “嚴師出高徒”這話沒錯,但這還不夠班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生發展的過程中,班主任所擔當的是引路人的工作,他所扮演的角色是良師益友的角色。因而,在班主任工作中,必須淡化教育者的角色痕跡,與學生平等對話。建立朋友般的師生關系,做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段,自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。中專生即將走向社會,等待他們的是一個五彩的世界,他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴,不是喋喋不休的說教,他們需要的是能夠理解、信任他,與他平等對話,伴他成長的引路者,解惑人。

          三、讓學生自主管理

          學生與學生是處于同一層面的人,對問題的理解會更接近,因而他們更容易溝通,作為班主任要善于把問題擺在學生面前,引導學生出主意,想辦法,這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力,又達到了理解、執行班主任意圖的目的。

          班主任盡可能減政放權,盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情,不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分,從活動的組織者到學生干部的教育,我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動,培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生,他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。

          班主任要做的并不是簡單地堵漏洞,死死盯住學生的言行,隨時以組織紀律管束之,而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環境,創設和諧的氛圍,形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生,以求“潤物細無聲”。

          四、讓班級管理科學化

          出了問題才去解決,這是“亡羊補牢”式的管理,要想把一個班級管好,隨意是不行的,必須講究科學,講究方法,這樣才能防患于未然。在科學管理上,許多班主任創造了不少行之有效的制度與方法,使自己不斷地完善。如:班干部輪流坐莊,競爭上崗;師生共議,同樹良好班風;制定切實可行的班規班紀;建立班級量化考核管理制度;開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動;發揮典型示范作用,開展班級各類明星評比活動。另外,我們還可以選好主題,定期召開班會;正確使用表揚和批評這一武器,建立問題集體評議制度;按學生類型,召開教導會或個別談話;建立家校聯系制度等。

          總之,班主任工作是一個復雜的工程,同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任用心經營,去構建。

          班級管理藝術心得體會 篇12

          “促進每一位學生的發展”是語文新課標的核心理念。而作為話語權的動態表現形式的言語活動,既是學生思想發展、情感態度發展和知識能力發展的外化行為,又是評價教師是否“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”和能否準確而靈活地調控課堂節奏的重要參數。正因為如此,學生的話語權也就成為了新課程中最為活躍的課堂元素?墒钱斘覀兝硇缘貙徱曃覀兊慕虒W行為和教學思想時,不難發現學生話語權的呈現方式和話語環境并不令人樂觀。主要表現在三個方面:一是學生話語權還沒有真正意義上從教師的話語場中剝離出來,它只是教師課堂提問的附屬品,缺乏主體性。二是學生的話語權只集中在幾個尖子生身上,其他學生猶如看客聽眾,缺乏普遍參與性。三是學生的話語權被看似熱鬧華而不實的“滿堂問”、“群言堂”所粉飾,缺乏探究和發展性。上述現象的存在和蔓延,必然會影響學生話語權“質”的回歸,甚至造成課堂教學效果的低效和無序。

          一、由點到面

          激發學生話語權的整體參與性蘇霍姆林斯基說:“在每個孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動它就會產生特有的音響。要使孩子的心靈同我講的話發生共鳴,我自身就要同孩子的心弦對準音調!钡拇_,教師要想撥動隱秘在每一個孩子心中的“話語權”這根弦,就得事先校音定調。學生由于受知識、能力、性格、興趣等各種智力因素和非智力因素的影響,表現出個體的差異性和獨特性。因此教師提問的“音調”應立足學情,音域寬泛,盡可能給學生較大的思維空間。如我教授《背影》時,提出“‘父親’是個什么樣的人”和“談談你眼中的‘父親’”,兩者對調控學生話語權所起的作用大相徑庭:前者是一個問題,問的結果直接指向了提問者的標準答案。處于被動地位的學生話語權活動空間較為狹窄;后者是“談”,是一個導向豐富的話題,學生的話語權可以由一個中心向四周輻射,并生成許多高質量的問題。在這個話題情景下,學生擺脫了“牽”的處境,思維空間拓展了,主體意識和獨立思考受到了鼓舞,學生話語權的參與率就會明顯提高。

          二、揀選重點

          主導學生話語權的主體探究性如果教師的提問缺乏輕重主次顯得繁雜而無邊際,那么學生的言語活動只能是蜻蜓點水。學生的話語權因缺乏探究性,就可能蛻變成翻版的“滿堂問”。宋代王安石說過:“詞之不切,則聽之不專;聽之不專則取之不固!苯處熖釂栆龅郊取皩!鼻摇肮獭,就必須刪繁就簡,問在知識的關鍵處。如我教《最后一課》時,放棄了原定的結構分析、人物形象分析、主題歸納、寫作特點小結等繁瑣而陳舊的教學設計,而預設了“小弗朗士是不是一個好學生、韓麥爾先生是不是一個合格的老師”這樣兩個大問題,讓學生從文本中找話由找根據。“牽一發而動全身”,結果學生個個有理有據,爭得面紅耳赤,引出了小弗朗士和韓麥爾先生前后變化的原因,理解了失去國土對人心的震撼,自然而然就深入到了愛國這一主題。學生也為自己能積極參與主動探究而興奮不已。

          三、無中生有,拓展學生話語權思維空間的多向性

          文學作品的藝術價值和思想內涵不是凸現在文字的表面,而是需要“盡可能用自由大膽精神去關照和欣賞”(歌德)!盁o中生有”就是大膽想象,這種“自由大膽精神”的實踐和嘗試。教師要在文本的“無”處通過對比辨析、求異論辯、遷移創設、聯想拓展等思維方式,制造“有”的內容,引導學生的話語權向空間思維的多向性發展。如我教《最后一課》,講到“韓麥爾先生使出全身的力量,寫了兩個大字:‘法蘭西萬歲’,然后呆在那里,頭靠著墻壁,話也不說,只做了個手勢”時,我讓學生聯想拓展:此時時景如果要你設計韓麥爾先生想說什么,該如何設計?比較你設計的話題跟原文的“動作”哪一個更有說服力?通過想象對比,學生既能感受到韓麥爾先生的愛國精神,又能領悟到“此時無聲勝有聲”的藝術效果。四、求同存異,立足學生話語權的持續發展性語文的工具性和人文性已決定了課堂教學的重點應立足于學生的可持續發展上。法國教育家第惠斯多曾說:“教學藝術的本質不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞!庇袝r教師急功近利而忽略了“教學藝術的本質”。如對學生的一些錯誤答案或置之而不顧,找別的學生繼續回答;或簡單否定其回答;或者就事論事地引發一番,不得要領。這種缺乏甄別和寬容的評價,必然影響學生話語權的積極性。教師應鼓勵學生大膽求異,多方面、多角度、創造性地提出自己的看法,在求同存異的發展觀中最終實現人的可持續發展。如我教《我的信念》一課時,當講到居里夫人拒絕申請鐳的專利時,我問了一個問題:“你們同意居里夫人的這種做法嗎?”在合作交流的過程中,很多學生認同居里夫人的做法。有一位學生提出他自己的觀點:“我不同意居里夫人的這種做法!薄澳悄阍撛鯓幼瞿?”我反問道!叭绻沂蔷永锓蛉,我會申請鐳的專利權,用獲得的報酬來改善實驗條件!蔽耶敃r給予的評價是“從現實出發,更利于搞好實驗,是一種很切合實際的做法”。這一評價極大地激發了學生行使話語權的積極性。以后提問,該生總是踴躍發言。五、收放并舉,調控學生話語權的價值取向性《語文課程標準》中指出:“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文教材的反應往往是多元的!倍嘣奈谋窘庾x,不僅突出了學生的主體地位,也為學生的話語權營造了一個寬松的語言環境。當然,這樣的語言環境并不意味著學生的話語權可以“天馬行空”,教師那種放而不收或收而無度的做法只能導致違背文本思想內涵和價值取向所謂的“創新”,如“武松打虎是不愛野生動物的表現”、“牛郎趁織女在洗澡時拿走織女的衣服是不道德的”等。教師作為課堂的“組織者”和“引導者”,既要“善放”,也要“善收”。我教《愚公移山》組織學生討論“愚公移山的精神意義之所在”時,就有不少學生認為愚公不必移山。他可以搬家,或可以開劈新路,或是靠山吃山發展經濟,甚至有的學生認為愚公是破壞環境、破壞生態等等。對于這些學生的回答或討論,既要適當肯定,又要結合該文的學習目的,把學生們討論的意識引到“愚公移山的精神”的現實意義上來,而不要過分強調愚公的做法。對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時代去考察。這樣既達到了教學的目的要求,也避免了學生無的放矢地討論問題?傊胗行Э刂茖W生的話語權,教師不僅要尊重學生的話語權,更要懂得引之有法、導之有序、放之有度、收之有益的“經營”之道。學生的言語哪怕是一粒沙子,在我們的悉心“經營”和呵護下,也定會變成熠熠生輝的珍珠。當學生不是為教師而言說,而是為自己而言說的時候,真正的自由民主發展和充滿生命氣息與創造力的課堂才會真正呈現。

          班級管理藝術心得體會 篇13

          一、構建班級小組管理模式機制

          1、構建小組

          班主任可根據學生的年齡特點,在不同學年段,采用不同的組建方法。根據學生的不同特點,將思想素養、文化成績、行為習慣優秀的同學、中等同學與處于低層次的同學調配在一起,分成若干個同質組,以便于進行競賽。一個小組以3—6人為宜,班主任還應為各小組指定組長,安排好各項工作。小組成立后,便可讓各小組確定本組名稱,他們還會設計本組格言,如"奮斗帶來快樂""有志者事竟成"等。

          2、構建小組評比量化制度

          為促進各小組的學習積極性和管理積極性。班級小組管理以量化方式為主。根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等規章制度,在學生充分討論的基礎上,把學業成績、行為表現、社會實踐等內容,具體地量化為可以操作的評分細則。班主任可根據與全班同學商定的辦法,制定評比表。

          每個小組一本記錄薄,便同學們隨時記錄,隨時統計和比較。堅持做到每天上午七點半各小組反饋昨天記錄結果匯總,每周班會課進行一周匯總評比,每月評出“標兵小組”。至于什么情況加分和減分,班主任可以根據實際情況,隨時制定規則,以促進學生在各方面做得更好。

          3、構建小組評比激勵機制

          既然有了詳細的量化評比細則,就應該有相應的激勵機制,這樣才能確實評比的有效性,激發學生爭當先進的積極性。做到獎罰分明,讓學生有一股上進的動力,并在活動中學會分清是非。

          4、構建小組動態管理機制

          每月一次"大獎勵"后,我會讓各小組適當調整,或再次重新組合,以保持各組的相對同質性。這種動態的管理,一方面保證了競賽的"可比性",維持學生參與競爭的積極性和進取心;另一方面在于不斷地向學生提出新的目標,形成學生每取得一點進步,就會有一個新的奮斗目標呈現在他面前的激勵機制,形成通過小目標的不斷導向,引導他不斷進步,不斷向更高的層次發展,不斷地提高自己、完善自己的良好狀態。

          二、實行班級小組管理的原則

          1、持之以恒,正確督導原則,讓學生對班級小組管理制度產生信賴,養成良好習慣,確保班級小組管理的良性發展;

          2、公平公正原則;

          3、自主管理、鼓勵創新的原則;

          4、全體參與,團結合作原則;

          5、尊重個性,激勵發展原則。

          三、實施班級小組管理模式的成效

          1、培養了自我教育,自我管理能力

          班級小組管理,把管理權交給了學生自己,學生可以自主地有建設性開展自我管理,自我教育,雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折,但學生可以在這種挫折中學會自我調控,自我勉勵,自主思考,自力更生地解決問題,為學生終生發展打下基礎。

          2、增強了合作意識與集體的凝聚力

          要爭取小組的優勝,學習小組的成員必須通力合作,每個人都發揮自己的特長,幫助同組的其他同學,從而在組內形成一個合作的氛圍,同學間互幫互助、團結的合作意識大大增強。這種合作意識在教師的正確引導下,能非常自然地遷移到每個學生對待班級體的態度上來,從而使班級體的凝聚力、號召力大大增強。

          3、樹立并增強了學生們的自信心

          同質的競賽、動態的管理、及時的反饋,使學生時時處于一種被激勵的狀態之中,并能經常地受到表彰、鼓勵。這就讓學生經常地處于成功的體驗中,逐步消除了部分后進生的失敗心態、挫折心態,使大多數學生對自己樹立了自信心。自信心的樹立,對學生一生的發展將是受益無窮、功德無量的事。這應該是合作小組管理模式最大的成功之處。

          4、培養了學生創新能力,促進學生全面發展。

          班級小組管理,在合作中競爭,在競爭中合作,從而激發學生創新意識和創造能力。在競爭與合作中,每一個個體都得到了鍛煉,豐富了知識,增長了才干,身心得以全面發展。

          班級管理藝術心得體會 篇14

          很榮幸參加了某小學的教師交流會,這是我第一次真正的置身于教師這個人群之中,第一次細細的品味教師生涯,F將我的心得體會記錄下來,同時也希望我的教師生涯也可以由此開始譜寫。

          一,讓創新思想為班級管理注入新鮮血液。

          創新是一個民族不懈發展的動力,創新鑄造民族,創新鑄造輝煌。同時,創新之花也為班級管理增添了一份無與倫比的美麗。我認為傳統的班級管理固然有它的優勢但學生卻不一定真正的樂在其中。怎樣能夠讓學生愛上學校、愛上班級成為每位教師畢生的追求。我認為這個謎團可以從學生這個年齡的發展特點入手,去揭開它的面紗。比如關于收取作業,在開學初我不會選取收作業的專門人員,我會告訴大家每位同學都有機會參與作業的收取。我會將班級分為四個小組,每個小組取一個響亮的名字再附上一句震耳欲聾的組訓。每個小組會發一個小冊子,我命名為“小當家薄”,每個收作業的小當家每天都要記錄當天的聽講狀況,測試狀況,根據每項對應的分值計算出總分而且還要對各項的情況做一個小總結并附上寄語與目標。在每周的周五要在全班做一個匯總,評出本周的奪冠小組,賦予小徽章一枚粘在“小當家薄上”。我認為這充分調動了學生們天生的競爭意識,讓他們真正的參與到班級的管理之中,真正的體會到團結與合作的樂趣。當然不論教師怎樣創新但基點都是以學生為本。

          二,人人愛班級,班級愛人人

          在某小學教師交流會上,一位教師的“人人有事干,事事有人管”我感受頗深。傳統的班級管理并沒有調動所有學生的參與意識釀成了有些同學參與性不高或是不積極的意識。我認為教師可以將班級管理的所有事情一一例舉,越細致越好。然后將每個小事情分發到每組同學的身上。每組同學輪流做起班級的小主人,并每天堅持寫下記錄。教師可以為不同職位配上不同樣式的小徽章,這樣見到小徽章同學就可以自覺遵守。至于不同的職位擔當可以采取民主自愿式。每到下課上操的時候每位小管理者都可以佩戴好小徽章走進自己的崗位。有些事情教師插手并不一定出真知要放手讓學生自己去體會去感受。

          三,讓愛播撒甘甜

          愛是一種承諾,愛是一種信仰。生活中,是愛澆灌了我們。愛可以喚醒沉睡的心靈,愛可以激起澎湃的熱忱,愛可以溫暖你我的心房。在學校里,每位學生都是天真無邪的小天使。他們有的十分乖巧可仁有的十分頑皮好動。他們也許會取得成就也許會犯下錯誤,他們會開心的笑也會無奈的哭但不管怎樣他們都是我們愛的對象。當他們因為自己的堅持與努力而取得成就時,我們要伸出大拇哥為他們驕傲為他們喝彩;當他們在生活中遇到了困難,我們要伸出雙手,給他們最溫暖的懷抱;當他們在學習上遇到了挫折,我們要耐心的輔導。告訴他們:“別怕,有老師在!痹趷鄣氖澜缋,我愿與我的學生一起分享快樂分擔憂傷,我愿與他們做到順暢的交流與溝通。

          我相信只要為班級管理加點“糖”,班級管理將會呈現出新的樂章。它像一個號召,等待著我們每位教師去開啟。

          班級管理藝術心得體會 篇15

          班級是學校教育教學工作最基礎的組織單位,而班主任則是全班學生的領導者、組織者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著學校教育工作的質量,影響著未來人才的素質。那么班主任如何才能管理好一個班級呢?我覺得關鍵是要切實抓好班集體建設這一核心。下面是我在多年班主任工作中的一些做法和體會。

          一、嚴以律已,為人師表

          在我剛走上教育崗位時,對自己的言行并不十分注意,常把學生引入誤區。有一年,我所教班級學生的作業字跡潦草。盡管我大聲疾呼,然收效甚微。后來有一個同學在日記中寫道:“老師,您要求我們的作業字跡要端正,可您在黑板上的板書‘漂亮’得使我們無法辨認。”這時我才真正領悟到老師的表率作用是何等的重要。從此以后,我處處用高標準嚴格要求自己,在行動上我總是身先士卒,好象要求學生做到隨手拾紙屑,我每次進教室,都會不聲不響地把紙屑拾起來放進垃圾箱內。后來班上逐漸養成了一個風氣,誰桌子底下出現紙屑,就會受到同學們的指責。就這樣,在潛移默化中,使班集體建設不斷向前邁進。

          二、堅持博愛,無私奉獻

          實踐證明,要建立一個優秀的班集體,必須使學生愛這個集體,要使學生愛這個集體,班主任首先要對每個學生付出愛。我著重從下面兩個方面作努力。

          1、對優秀學生要嚴格要求,一絲不茍。因為他們雖然學習成績優良,思想進步,但同樣也具有青少年共同的生理、心理特征,同樣有缺點和不足。這就不能對他們偏愛,對他們的缺點就視而不見。應該既愛他們好的一面,又從愛護出發,批評其缺點和不足,嚴格要求他們。有一次有學生向我反映中隊長抄襲作業。我進行了調查,發現不僅中隊長在抄,其他同學也在抄。于是我找中隊長個別談心,向他指出,同學們的眼睛都看著中隊長,這樣做所帶來的后果是嚴重的。然后啟發他自愿在班上作檢討。當他哽咽著說:“我沒有盡到一個中隊長的責任,辜負了大家對我的信任”時,不少同學的眼圈都紅了,其他抄作業的學生更是受到震動,紛紛站起來作了自我檢討。這件事讓同學們感到老師的愛是嚴格的、公平的。我覺得全班同學的心與我近了許多。

          2、對后進生要寬厚和容忍。后進生心理普遍存在自尊與自卑的矛盾。我們要全面、深入、客觀地了解他們,及時發現他們點滴的積極因素,把他們心靈中微弱的火花點燃起來,并積極創造條件,使他們能夠施展所長,讓他們通過親自實踐,獲得成功的體驗,使他們的自尊心一步步得到滿足,從而把老師的要求變為他自身的內在需要。

          學生陳小威,頭腦靈活,身強力壯,但學習成績差,還常常欺負同學。我多次找他談話,他雖然當面做了保證,可過后依然如故。他自己也覺得自己不是讀書的料,自卑感強烈。我仔細觀察他,發現他特別喜愛體育活動,而且有才能。在一次全鄉運動會上,我鼓勵他報名參加了1500米長跑項目。比賽前幾天,他每天都很早起床,進行強化訓練。在比賽中,他果然不負眾望,力奪第一名,為學校爭得了榮譽。于是我在全體同學面前表揚他,同學們都向他投去了贊賞的目光。事后,我又找他促膝談心,問他是否愿意擔任體育委員,為全班同學服務,他高興地同意了。從此他在班集體中有了顯示自己的機會,有了一種“尊嚴”感鞭策著他前進,他不但帶領同學在體育比賽中取得更多的成績,而且在學習上也有了很大的進步。

          三、建立一個強大的班組干部隊伍

          做過班主任的都有一個共識:要帶好一個班,不怕有后進生,就怕沒有得力的班干部。一個好的班干部核心一旦形成,就能使一個松散的班級變成一個團結、奮進的集體,班主任也自然會從繁雜的瑣事中解脫出來,更有利于集中精力搞好教育教學工作。

          四、抓好班級的組織建設和思想建設

          組織建設是做好班級工作的保證,思想建設則是做好班級工作的基礎。通過加強思想建設培養學生的集體精神,形成良好的班風。班風是一個班級思想風貌的集中反映,它既是一種有形的表現,又是一種無形的教育力量。優良的班風可以對學生個體產生“久熏幽蘭人自香”的強化效應。但良好的班風不是自然形成的,它需要教育者花費較長的時間,做大量的艱苦細致的工作。

          我認為良好班風的形成可以從以下幾個方面著手。

          1、優化教室環境。環境的影響是一種潤物細無聲的教育。優化教室環境是培養和形成文明班風的一個重要手段。

          2、樹立榜樣。少年兒童模仿性強,榜樣以其生動、具體和崇高的形象感染學生,激勵他們仿效榜樣,像榜樣那樣克服困難。

          3、恰當地運用表揚和批評。表揚和批評是對學生行為評價行之有效的教育手段。恰當的批評和表揚,對激勵先進、鞭策后進、融洽師生關系、形成良好的班風,可以起到事半功倍的效果。

          4、嚴格管理。嚴格管理是形成良好班風的基礎性工作。在嚴格管理的同時,要注意學生自我意識的提高,從而發展到自我思考、自我教育、自我管理的良好習慣,為形成良好的班風而奠定基礎。健全的班集體是一個巨大的教育力量,它的影響要比教師個人的影響大得多,它往往能解決一般教育

          班級管理藝術心得體會 篇16

          以人為本,營造和諧班級,嚴格要求,推進素質教育,這是我今年當班主任的探索目標。高三十班是理科普通班,學生45人,這些學生雖然學習較差,但我盡量在多種場合讓學生樹立自信心,不自卑,這一點很有必要,如果一個人對前途失掉了信心,缺少了奮斗目標,人生還有什么意義?怎樣營造和諧的班級呢?我的做法是:

          一、以人為本,尊重關愛學生雖然我們是戶縣六中理科普通班的學生,但是我們也是堂堂正正的一個人,我們有人的尊嚴,有學習的權利,千萬不敢自暴自棄,為了鼓舞士氣,我讓團支部書記寇樂維同學在班級后黑板寫下了一句凡人名言,即努力不一定成功,但放棄就一定會失敗!我給學生講,現在不要輕言失敗,咱們既然選擇了六中,我就要在這里實現自己的理想。趙光輝同學,高一考試時多次在全班前十名,高二時略有進步,上高三時,他振作精神,執著追求,目前在我班名列前茅,像王珂、李俠、張新瑤、毛琳、劉旭堯等同學都是這樣。學無止境,人生之路還長。

          二、嚴格要求,創造和諧班級李帥東同學,自信能力差,一不小心就遲到或違紀了,對此,我請來了帥東的家長來協助教育,我把李帥東上課玩手機、早晨6點20遲到等情況通報給家長,家長積極配合,首先讓他兒子端正學習態度,寫出了深刻的檢討,并在全班保證不再犯類似錯誤。此后,李帥東同學果然進步了。對其他同學我也動之以情,曉之以理,導入以行,讓他們嚴于律己,為創建和諧班級而奮斗?傊@學期,我在班級管理方面做了一些工作,但是,離學校的要求還有些差距,我將繼續努力,以人為本,對學生嚴格要求,構建一個學生滿意的好班級。

          班級管理藝術心得體會 篇17

          從事小學教育9年多以來,一直擔任著班主任工作,對于班級管理,一直處于摸索狀態,因為每一次所帶的班級,都與以往的班級學生基本情況各不一樣,F在實行素質教育,對于孩子,我們不僅僅只一味的說教,有的時候還需要更多更好的方法,來約束班級里的孩子,教育好學生,這就需要尋找好的方法來管理班級。

          做為班主任,要對自己有信心,有信念,相信自己能管好自己的班級,并且要把本班級的孩子都當成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個新班的時候,不論這班級的學生好還是壞,不論以前他們班級風氣有多么不好,都不要對孩子輕視,應該想:這就是我的孩子們,這是我自己的班級,我要教好他們。在班級里,要對孩子們說:我不會聽別人說你們怎么怎么不好,我只相信自己的眼睛,相信我們在坐的每一個孩子都不希望自己比別的班級差,同時也相信大家一定會努力,也希望大家要相信老師,老師是優秀的,你們也是優秀的,相信老師一定會帶好你們的。

          后進生意志薄弱,自控力差,行為極易反復無常,所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復,班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因,要及時發現、及時抓住、及時誘導,做到防微杜漸?梢岳冒嗉壔顒釉鰪娝麄兊淖孕判模m然他們在成績上沒有進步,但是一塊頑石需要長時間用心才能將其感化,我始終沒有放棄他們。真正的做到了愛生如子。在把愛奉獻給學生的同時,自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候,讓我感到欣慰,增強了自豪感,F在,我們班基本上建立了師生之間的和睦關系,形成了班級團結、和諧的氣氛。

          我堅信:只要我們用一顆真誠關愛的心去開啟不同學生心房的門鎖,定能給學生捎去和煦的春風,給班級帶來亮麗的風景。

          班級管理中,還必須要有一個完整的制度,來制約學生。俗話說:沒有規矩,不成方圓。為此,我在班級里,制訂了一個完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了,一定就要按照制度來,該懲罰的就懲罰。作為班主任,不能偏向某一個孩子,要一視同仁。制訂了制度,要實施,并且要堅持,不能半途而廢。這說起來容易,做起來,其實很困難的,有的時候根本沒有時間去宣讀。在這個時候,我會利用好每一周的班會課。在每周班會課的時候,只要占用幾分鐘時間,總結一下上周情況,然后,對下周進行安排,這樣孩子們都知道自己在本周該做什么,不該做什么,做的不好的改正,做的好的,繼續發揚。

          管理班級的方法很多很多,這需要班主任對學生有更多的關心、愛心、耐心。無論什么樣的班級,只要班主任用心去地管理、經營自己的班級,相信任何班級都能管理好的!

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