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      1. 教師培訓心得體會

        時間:2021-09-21 11:25:16 心得體會范文 我要投稿

        【精品】教師培訓心得體會范文集合五篇

          當在某些事情上我們有很深的體會時,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編精心整理的教師培訓心得體會5篇,希望對大家有所幫助。

        【精品】教師培訓心得體會范文集合五篇

        教師培訓心得體會 篇1

          自參加工作以來,自己的學習空間相對比較封閉,沒有走出過校門參加過類似這種規模的比賽和觀摩,所以在教學中教學方法和教學設計方面存在很大的迷惑。因此,我深知這次機會難得,在學習過程中始終都是全身心的投入,認真聽好、記好每一節課。爭取讓自己能在有限的學習時間內學到更多的先進經驗,感悟同行對體育教育事業的完全認同和獻身精神。另外,在外出聽課的時間里,我除了參加聽課學習以外,積極地向其他優秀教師學習。

          課堂評價的藝術性,在體育課上,教師多以鼓勵與表揚。通過這種高水平的觀摩課,更加引起我的思考,進而通過和同行的方方面面的對比找到自己的不足。因此,在學習期間我盡可能的利用時機,多聽、多看、多問、多思,并與其他體育教師一起進行交流,不放過一絲的學習機會。我的學后反思“生命是一條河,需要流動,需要吸納”。

          教師有了豐富的文化底蘊,教育教學活動才會有底氣、有生氣。此次的學習,讓我找到了明確的努力目標。在今后的教學中我要腳踏實地,多讀書、多學習,實實在在結合自己學校和學生的情況,認真備好每一節課、更要上好每一節課,使自己真正成為一名稱職的體育教師。

        教師培訓心得體會 篇2

          非常榮幸參加了這次國培小學語文培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座,提高了自身的認知能力和業務知識水平,同時我也深深地認識到自身存在的不足,認識到了時代的緊迫感,下面把此次培訓做個總結。

          教育專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們享受了一頓高規格的“文化盛宴”!缎W生寫作能力的評價》《小學語文記敘文寫作教學設計》等課程都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解,名師的精彩課堂,都給了我深深的感觸,使我對新課程小學語文教育有了全新的認識,為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。

          每一次的交流研討中,我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發班級成員的熱議,每次都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見,提出了許多新的觀點和問題,使我有了更寬闊的視野,掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我,使我從中吸取了經驗,讓我獲得了進步。我將學以致用,這樣才能讓自己的工作更加游刃有余,使教學效果更上新臺階。

          每次學習都是在下班后盡力排除家庭沖突進行的,雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電,才能適應現代化的教學模式。常說老師要有一桶水才能給學生一杯水,但是現在的一桶水已經不能滿足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,只有不斷的吸取養料才能補充我們的所需,學生的所求。“國培”小學語文遠程課程的學習,為我提供了良好的再學習的機會,給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓給我帶來了全新的教學理念,帶來了豐富的精神食糧。

          雖說成績是次要的,但每次看著成績一點一點的上去,也是一種學習的動力。因為每一點的進步都是在對自己的肯定,對自己的鼓勵。本次培訓我的成績是滿分的,總學習時間接近55小時。所撰寫的研修日志、我的教學故事、教學設計與反思、發貼等多篇文章都得到了老師在班級推薦。教學設計與反思和小學語文作業均獲得優秀。積極與同行們探討各種教育教學。

          這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容,更是一種理念,一股動力。我將樹立終身學習的思想,努力實踐,在教學崗位上積極進取,銳意創新,使生命的禮花得到盡情的綻放!

        教師培訓心得體會 篇3

          一、概念教學的內涵

          概念是指通過抽象和概括而形成的對事物的本質屬性的反映。概念是思維的一種基本形式,它反映的是事物的一般的、本質的特征。概念教學、探究教學是培養學生科學素養的兩條途徑,經過一段時間的實驗,現在兩條途徑有機整合到一起,成了一條寬廣大道,通向科學探究的寬廣大道。它以糾正、補充、完善學生的前概念,建構正確的認知為己任,意在給學生的日常生活、學習及以后的人生產生有意義的影響。概念教學注重學生前概念的了解,并基于學生的認識來設計教學,幫助孩子建構概念。學生掌握概念的過程就是一個從具體到抽象、從直接認識到間接認識的逐步形成和發展的過程。因此,要使學生深入理解概念,靈活運用概念,教學中就必須注意概念的引入、形成和鞏固的過程。

          二、概念教學在現實課堂中的運用

          1、學會區分事實與概念

          事實是可以觀察、觸摸到的是一種對物質的直觀認知,是可以通過文字、符號等形式加以描述的。概念是思維活動的結果,是具體事件經過大腦思維加工后的抽象認知,概念是以事實為基礎的。

          2、學會確立核心概念

          (1)參考課程標準,看看課程標準對此部分的內容要求,并分析與其他主題中的概念的聯系;

         。2)參考選用的教材,看看教材中重點設計了哪些核心概念;

         。3)老師本身對生物科學的理解,這也正是新課改對老師們的挑戰,每個老師應該對生物學科有一個整體認識,在這個學科知識構成的大樹上,哪些是主干,哪些是側枝,心里應該是很清楚的。

          3、教學過程的有效設計

          學生的學習不僅是對新知識的理解,而且是對新知識的分析、檢驗和批判。知識在各種情況下的應用并不是簡單套用,因為具體情境總有其自身的特異性,所以,學習知識不能滿足于教條式的掌握,而是需要不斷深化,把握它在具體情境中的復雜變化,使學習走向“思維中的具體”,這就要求教育者在實際教學過程中注重教學環節的有效設計。

          一是設計探究的問題要有助于激發學生思維能力的形成。教師是學習環境的建構者,教學應注重調整現有的教學材料、布置適當的問題情境,制造學習者在認知上的沖突,以引起學習者的反省與思考,尋找解決問題的途徑,教師不能照本宣科。要鼓勵學習者反省與思考,科學課程教材的安排雖然無法兼顧多樣性的學習者之間的個體差異,但教學時應注意提供適合學生經驗背景的教材次序,以促使學習者對學習對象有建設性的理解。

          二是設計探究的問題要符合學生的生活情境。在這種建構過程中,一方面學習者對當前信息的理解需要以原有的為知識經驗基礎,超越外部信息本身;另一方面對原有知識經驗的運用又不只是簡單地提取和套用,個體同時需要依據新經驗對原有經驗本身也作出某種調整和改造,即同化和順應兩方面的統一。

          三是要助于學生在課堂學習過程中主體地位的凸顯。知識并不能像貨物一樣直接傳輸給學生,因此,學習科學概念必須由學生主動地參與整個學習過程,再建構自己的意義,傳統的教師“講”學生“聽”的學習方式不一定是恰當的。讓學生參與到學習中需要多方面調動學生參與的積極性,如教學過程中融入學生自主參與實驗探究,培養學生對生物學實驗操作的基本技能。

          四是建立合理的即時評價機制。采取以紙筆測驗為主,多種測驗方式并存的考評方式,改變傳統教學過程中對枝節內容、零散知識、單純的生物學事實等簡單僵硬的測評方法,重點以測評對于核心內容、相關的知識結構、生物學概念、原理的理解,培養學生綜合分析解決問題的能力,特別是能通過已學知識解決實際生產生活中遇到問題的能力。

          五是深化概念圖在教學過程中的運用。概念圖(conception maps)是組織和表征知識的工具,它包括眾多的概念,以及概念之間的關系。概念圖是由節點和連線組成的一系列概念的結構化表征。概念圖的節點表示某一命題或領域內的各概念;連線則表示概念間的內在邏輯關系,每兩個概念之間的關系通過連接線和連接線上的詞表示。教學過程中強調圖文、圖表之間的轉換,幫助學習者把同類的知識前后聯系起來,形成一條線,進而使知識縱向、橫向聯系起來形成一個面,從而把整個學段的知識縱向、橫向聯系起來,形成一個完整的知識體系。

          六是教學形式要多樣。注重互動的學習方式在教學中的運用,有效的科學學習必須通過學習者與教師、學習素材,以及學習伙伴的互動來進行。學習者、教師和學習伙伴等形成學習社群,通過對話、溝通的方式,提出不同看法以刺激個體反省思考,在交互質疑辯論的過程中,以各種不同的方式解決問題,澄清疑問,逐漸形成能夠在學習社群中達成共識的科學知識。實際教學過程中可以采取討論式、小組探究式、實驗操作等符合學生心理年齡和興趣導向的教學方式。

          七是要具備豐富的教學策略。學會在教學過程中運用歸納演繹相結合的教學模式,這里所說的歸納式策略,不是傳統意義上由教師進行的歸納,而是在講授過程中突出學生主體地位,調動學生積極參與歸納的策略。教材中具有明確表述的核心概念,基本上按照“先實例后概念、先感性后理性、先具體后一般”的原則編寫。因此,教學中最好采用歸納的方法,讓學生在感性認識的基礎上歸納出同類事物的共同特征,從而參與到概念的形成過程之中。同時演繹式策略還可以更多地讓學生運用概念去進行判斷、推理,認識新問題、獲取新的知識。

          總之,為了更好地促進學生的發展,教育者需要一種對課程意義的敏感性,能夠自覺地從課程的角度思考教育教學問題,正確的理解課程、詮釋課程意義、為學生提供發展機會。教育者要加強對教育目的和意義的終極思考,培養課程實踐的主體意識、課程參與意識、課程資源意識、課程研究與開發意識。有了這種課程意識,教育者就能夠更深入地思考教育教學問題,而不會為了某種“工具性目的”而犧牲學生全面和諧的發展。

        教師培訓心得體會 篇4

          我有幸參加了小學數學教師的培訓,經過學習,使我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念、等都得到了更新,而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。現就將本次培訓心得體會總結如下:

          一、思想靈魂得到了洗禮

          多年的教學歷程,使我已經慢慢感到倦怠,我已不知從什么時候開始,就老是愛抱怨現在的學生難教難管,卻把教師的職業當成了一種謀生的職業。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感,心態老是失衡?赏ㄟ^這次培訓,聽了專家們的觀點,使我的心靈受到了震憾,靈魂得到了凈化,思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑!皭邸笔墙逃闹c,我們知道了怎樣更好地去愛自己的'學生,怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康茁壯地成長。

          二、加強學習,促進專業化成長

          教師要想給學生一滴水,自己就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡,用之不盡,教師就得時時給予補足,專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們闡述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發。面對著一群群渴求知識的學生,使我深感到自己責任的重大以及教師職業的神圣。讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學中的困惑和爭論,更讓我體會到了進行終身學習,促進教師專業化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒,我們教師只有不斷地學習,不斷地完善,不斷地提升,才能滿足社會的需求,才能適應世紀的挑戰,才能勝任教師這一行業。

          三. 有效課堂的建構

          通過認真地學習,使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念,我們教師就得更新教育教學觀念,采取新對策實施有效教學,跟上時代發展的步伐。

          有效課堂教師要堅持做到先學后導,把先學后導貫穿于課前、課中、課后,并要以建構主義教學為基礎,遵循學生認知規律,從學生已有的知識基礎經驗出

          發,幫助學生找準新舊知識間的切入點,讓學生的思維產生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系,這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題,學生生成問題,教師引發討論,使整個課堂的學習活動充滿生機活力。

          有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化,要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁,形成合作、探究解決,并以問題為核心,以學生為本,該如何創設和諧的課堂或情境?指導學生的學習是要科學化,訓練的問題是要目標化,內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

          四.積極參加調教活動和聽優秀老師的觀摩課

          培訓時,專家們的講述,環節嚴謹,重點突出,過渡自然,使我深受啟發,爭取在教學時精心設計習題,用行動激發學生的學習熱情,讓學生懂得數學生活中的廣泛應用,體現了新課改的理念“人人學有用的數學”。貼近學生的學習生活,學生更樂意接受。

          通過參加這次的培訓學習,確實使我大開眼界,從其他老師身上學到了很多有價值的東西,我會把學到的技能用于今后的教學當中。

        教師培訓心得體會 篇5

          義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性,普及性和發展性,使數學教育面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習,又要提高學生的發展性學習和創造性學習。讓學生享受“快樂數學”。因此,本人通過對新課程的學習,對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受:

          首先育人要有新理念, 新課程標準把全面發展放在首位,強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養,創造一個有利于學生生動活潑,持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

          其次,教學要有新方法

          1、給學生提供動手實踐的機會,變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作,動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發展,體會數學學習的過程與方法,獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。

          新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材,教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規律來設計、

          組織操作活動,并擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式,要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合,采取邊說邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規律等的本質屬性進行抽象概括。

          2、自主探索與合作交流從形式走向實質。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容,給學生提供自主探索的空間和時間,讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索,教師不僅要精心設計自主探索的情境,而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題,應大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價值的引導,學生的主體性也不會得到充分的發揮。

          3、注意運用現代信息技術輔助教學。因為運用信息技術,有利于提高課堂教學效果。

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