讀魏書生心得體會范文
我們心里有一些收獲后,就很有必要寫一篇心得體會,這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的讀魏書生心得體會范文,歡迎大家分享。
讀魏書生心得體會范文1
有幸聽過魏書生的一次報告,很精彩。于是,魏書生成了我的教育偶像。學校開展學名師活動,魏書生,這個謎一樣的人物,神一樣的人物便成了我學習的第一選擇?戳怂膱蟾媾c書籍,我明白了,魏書生能有今天卓著的成就,決不是因為機遇與巧合,而靠的是他自強不息的精神,靠的是他教學中的睿智,靠的是他把鉆研作為一種快樂來經營的積極態度……我想從我感受最深的幾個方面來談幾點體會:
一、多改變自己,少埋怨環境
魏書生談到:人不能要求環境適應自己,只能讓自己適應環境。大的環境人是沒有辦法選擇的,只能在既成的環境中用自己的主觀努力,來適應環境。魏書生在一次演講中說:人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園,你應該長成參天大樹;命運把你甩到千山的石頭縫中,你應該緊緊地抓住大地,依然生機勃勃,郁郁蔥蔥。魏書生做到了這一點,因而在他和同事的共同努力下,把一個農村中學變成了全國聞名的省級重點中學,他自己也發奮圖強,從這里走向了全國,走向了世界。這一點對我來說有不小的啟發。我擔任兩個班的數學課和一個班的班主任,由于一年級學生年齡較小,自我約束能力差。由于從沒有教過一年級,習慣了學生在上課時認真聽講,所以在平時上課的時候,我一看到學生上課亂七八糟,總是愛發火,愛發牢騷:“怎么這么倒霉,教上一年級學生?”牢騷滿腹但無濟于事。為什么不學習魏書生先生?既然教了一年級,這應該是現實了,那么,你就應該想辦法改變自己的心態與方式,盡快的適應環境。
二、科學管理班級工作
魏書生的教育思想和實踐概括起來就兩個字“商量!”他做班主任,凡是和同學們商量,沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規班紀,沒有一條是他定的,都是全班開會,然后同學們討論,最后全體通過,就定下了。聯想到自己的班主任工作,班中也有班干部,而且班干部所占的比例還不小,可為什么他們凡是還都來問我:“老師,這件事該怎么做?那件事該怎么做?”當他們問我的`時候,還搞得我心情煩躁,心想呀,你是班長,是班干部,怎么大大小小的事情都來問我呢?殊不知,這是因為自己并沒有真正的給過學生權力,在班級管理中沒有體現出真正的民主。自己只抱怨:班主任真累呀,真操心呀,那為什么不把權力還給學生,通過科學的管理,達到“人人有事干;事事有人干;時時有事干”的效果呢?
三、用平常之心追求卓越
魏書生身兼數職,卻輕松自如,用他自己的話說:“我是提倡苦中求樂、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說我生存的環境不喧囂,但我的內心可以說是比較寧靜的。我這些工作加在一塊就外人來看,應該說比較忙,但是不管怎么忙,我真的是感覺很輕閑。因為即使有一萬件事,也只能選擇干一件,我只能是不慌不忙,亂沒有用,急也沒有用,所以好多人說我是慢性子!睅资陙恚簳壬妒苁廊送瞥,他的社會兼職多達近40項,國內外請他作報告的絡繹不絕。他從來沒在成就面前驕傲,也從來沒在任何困難面前退縮。他沒有因權勢、名利而沖昏頭腦,而是以一顆平常心、淡泊之心對待世俗的權勢、榮譽、名利。多么可貴的平常之心!如果每個人都能以一種平常之心對待自己的周圍的人,周圍的事,對待自己的本職工作,那么你就不會有那么多的抱怨,那么多的不如意。面對失敗,你會變得從容;面對成功,你不會忘乎所以。
當一名優秀的人民教師是我的理想,魏書生先生用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學習中,我要不斷的學習教學的藝術,從魏先生身上找到適合自己的育人策略,真正地服務于
讀魏書生心得體會范文2
本學期我參加了班主任培訓班的培訓,培訓期間我聆聽了魏書生的講座受益匪淺,又找了一些魏書生的專著進行閱讀,越讀越有滋味,越讀越茅塞頓開。
一、愛的教育偉大的人格
崇高而無私的愛心,是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學生所有的錯誤。因而,他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生,從不偏私。對待學生的錯誤,從不體罰,而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中,真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動,不受到愛的熏陶呢?學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他,所以,能夠主動認識自己的缺點和不足,在魏老師偉大人格魅力熏陶下,學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為,這足以說明,老師的典范作用及偉大人格的寫照。
他愛自己的事業,更愛自己的學生,他用滿腔的愛,來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會說:魏老師具有著“神”的思想品格!他當之無愧!
二、教師要有務實的品德,強壯的生命支柱
教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代,還可能影響他們的一生。教師要務實,把師德規范內化為自身內心信念,化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛,讓學生感受到愛,體會到被愛之樂,他們才會學著去愛別人。
人要全面的看待自己,既要看到自己的長處,又要看到自己的不足。要使自己頂天立地,有所發展,有所作為,必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發,游刃有余的境界,才能應變不驚,勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰,面對多層次素質人才的呼喚,要求教師不斷更新觀念,更新知識,提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學,勤練基本功,方能精于教書而不失職!
三、指導學生創新
每一個學生都有敏銳眼睛,他們好奇好探索,正因為有強烈的好奇和探索的欲望,就像成人一樣有了欲望創新也就從這開始了。我們既不能忽視學生正確認識,又不能忽視學生的個體發展。
對于我們小學教師來說,我們的目的并不在于結果,在于過程。讓學生在學習過程中學會合作、自主、探究的學習方法。培養勤奮好學的精神,養成自尊、自信的心態。
讓學生通過自己的努力,探索問題,解決疑難,發展自身內在的能力,也就是情感與價值觀教育與語文知識與技能教學相結合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動,活潑、愉快地進行教學活動,從而達到既傳授知識,又開發智力。
四、養成少說多于做的好習慣
學高為師,身正為范。以德治教,身教重與言教是教師必須牢記在心,實踐在身的,要少說多干、養成習慣。教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。教師無小節,節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容,教師要從言行到舉止,處處帶頭做到最好,以利于潛移默化地感染、教育學生。
讀魏書生心得體會范文3
一、“管理就是服務”,這是魏書生教育管理思想的核心
作為管理者樹立服務意識,本來是再普通不過的常識?墒窃谀承╊I導干部心中,這種服務意識變得陌生了,他們在下屬、在群眾面前首先想到的自己不是一個服務者,而是處處以“領導”自居,處處以自我為中心,很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。魏書生不是這樣。他不論做教師,還是做校長、教育局長,總是把自己放在與學生、教師平等的地位,心甘情愿當“助手”,扎扎實實做服務。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務的原則,他就能在實踐中發現學生、老師、下屬工作學習中的具體困難,并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣,魏書生就真正贏得了群眾的信賴、擁護、支持。他所教的學生不再把學習看成老師強加給自己的任務,而認為學習是個人份內的事,自覺性會大大增強;他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領導的命令,而是發自內心地去努力做好自己的本職工作。由此看來,切實樹立為教職工群眾服務的意識,轉變領導角色,放下架子為教職工群眾做一些實實在在的事,少說空話,多創實績,是爭取民心、凝聚民力,做好教育管理工作的法寶。
二、建立良好的互助關系,這是魏書生民主管理的重要原則
魏書生自己首先把自己職責范圍內的事處理好,上級對下級,教師對班干部,要給足權力,充分發揮他們的積極性、創造性。凡是學生能干的事,老師別干;老師能干的,教導主任不干;副校長能干的事,校長不干。這種做法是建立在上下級、師生之間充分信任的基礎上,這種關系一旦建立起來,勢必能進一步使教職工群眾身心得到解放,從而加強干群之間的凝聚力、向心力,大大提高工作效率。
三、教育管理決策過程要多商量,這是魏書生民主管理思想的最大亮點
魏書生指出,我們是為別人服務的,是給老師、學生當助手的,不是為了我們自己的利益讓大家這樣做,這就決定了我們的決策過程要建立在協商的基礎上。這里,協商要取得成功,須具備兩個條件。首先是領導者、決策者要具有民主的心態,要相信集體智慧,不能搞一言堂,不能有絲毫獨斷專行的思想苗頭。其次,要動員全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協商,要讓他們充分認識到;人人都是管理者,人人又都是被管理者,經過協商形成的制度、規定,人人都要嚴格遵守執行,任何人,包括領導干部都沒有凌駕于管理制度之上的特權。
四、建立計劃立法系統,監督檢查系統、總結反饋系統,確保教育管理的科學化,是魏書生教育管理思想的落腳點
在魏書生看來,民主是科學的一個組成部分,民主管理做得越好,就越為實現科學管理目標提供了充分保障,科學管理才是教育管理的最終目標。將科學管理目標落到實處,教育就能產生最大的效益。魏書生的教育科學管理包括計劃立法、監督檢查、總結反饋三個相對獨立又相互制約的系統。
正是由于這樣完善的計劃、檢查、反饋系統的建立與運行,魏書生就如長了三頭六臂,面對復雜繁重的教育教學與管理工作能從容不迫、游刃有余,創造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業績。
總之,魏書生民主、科學的教育管理思想既博大精深,又十分貼近目前我國基礎教育改革的實際,其思想精髓在于體現了“以人為本”的先進教育理念。只要我們堅持這個教育理念,認真學習魏書生、研究魏書生,像魏書生那樣充分地尊重人、激勵人、發展人,就一定能夠在各自崗位上找到適合自己的發展道路,為教育事業做出應有的貢獻。
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