寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)1
生活中得語(yǔ)文無(wú)處不在，關(guān)鍵是在于觀察，只要你留心周?chē)氖挛�，天天都有不同的事情發(fā)生，把你看到的寫(xiě)下來(lái)，這也是寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的重要一項(xiàng)�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。低學(xué)段訓(xùn)練寫(xiě)話(huà)時(shí)，可適當(dāng)降低要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。如上這些方法實(shí)施得當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于動(dòng)筆的興趣，會(huì)為以后寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)課堂回答問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)能力。
為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打基礎(chǔ)。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，不僅使學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，認(rèn)識(shí)更多的語(yǔ)言文字，熟悉各種句式，為寫(xiě)話(huà)打好基礎(chǔ)，我要求學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。不論對(duì)錯(cuò)，好壞，最起碼是一句完整的話(huà)，不管什么從說(shuō)話(huà)開(kāi)始訓(xùn)練。精心指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)的方法。由于一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)句子的接觸有限，積累有限，
二、先說(shuō)后寫(xiě)，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，說(shuō)已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，我就在教材中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力得到了提高，訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性好得語(yǔ)言要大加贊賞，好詞要隨機(jī)寫(xiě)在寫(xiě)在黑板上，在寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中共享。
三、重視閱讀，積累詞句。
讀寫(xiě)結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀，讀書(shū)不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且能奠定學(xué)生良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生去摘抄，利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到：描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)。通過(guò)大量語(yǔ)言積累，寫(xiě)話(huà)能力才能提高。
三、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)寫(xiě)法。
情景圖中更是別具匠心，充滿(mǎn)童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時(shí)我還發(fā)覺(jué)它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的好材料，給每一幅畫(huà)寫(xiě)一個(gè)提示語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生從一句話(huà)寫(xiě)到兩句話(huà)，兩句話(huà)寫(xiě)到五句話(huà)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就寫(xiě)三句話(huà)，只要句子通順，重點(diǎn)能體現(xiàn)即可。如果時(shí)間允許，對(duì)好得段落進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)得興趣。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)2
小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)是寫(xiě)作最初步的訓(xùn)練，是作文的基礎(chǔ)和開(kāi)始，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。二年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定漢字的積累，一部分孩子能自己借助拼音讀懂一些文章，同時(shí)有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。但還有部分孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力仍然很弱，還不能完整敘述一件事，表達(dá)自己的所見(jiàn)。
低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)要求是：對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中得事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)恼J(rèn)識(shí)和感謝，根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。在《我喜歡的一種動(dòng)物》寫(xiě)話(huà)教學(xué)中我就注重從興趣入手，寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，根據(jù)自己對(duì)這種動(dòng)物的了解寫(xiě)出其外形特征和生活習(xí)性。
一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境，用謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣頓時(shí)被我調(diào)動(dòng)起來(lái)，這幾個(gè)謎語(yǔ)其實(shí)都很簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的參與欲望很強(qiáng)烈。然后我又以“動(dòng)物世界”的名字引出一些小動(dòng)物，告訴學(xué)生鸚鵡會(huì)說(shuō)話(huà)，大象會(huì)搬東西，螢火蟲(chóng)會(huì)引路，蚯蚓會(huì)松土……從而揭示寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容——《我喜歡的一種動(dòng)物》。接下來(lái)我是讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)你喜歡，并且告訴學(xué)生，說(shuō)得時(shí)候要注意說(shuō)清楚兩點(diǎn)，先說(shuō)喜歡什么，再說(shuō)喜歡的原因。這時(shí)老師要盡可能讓更多的同學(xué)說(shuō)，說(shuō)長(zhǎng)短都可以，說(shuō)得不好，可以幫助他；說(shuō)重復(fù)的也要一定要加以肯定。這里學(xué)生不一定要會(huì)說(shuō)，但一定要激發(fā)起學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的愿望。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)3
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)是這樣要求的：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的；寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)�！笨梢钥闯�，寫(xiě)話(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話(huà)剛?cè)腴T(mén)，學(xué)生一提到寫(xiě)話(huà)就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生隨便寫(xiě)幾行，或從別的書(shū)上抄幾句應(yīng)付；有的學(xué)生寫(xiě)的很多，可仔細(xì)一看，文不成句，前言不搭后語(yǔ)。如何訓(xùn)練學(xué)生這一能力，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我收獲很多，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣、仿寫(xiě)句子，奠定基礎(chǔ)、借助教材，續(xù)說(shuō)故事，重視閱讀。積累詞句等形式，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的體會(huì)與看法：
一、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，開(kāi)展聯(lián)想寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練
德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！爆F(xiàn)在，有些中高年級(jí)的學(xué)生總是抱怨自己的作文干巴巴的。究其原因，是他們?nèi)狈ο胂罅�。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？
1.利用課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
低年級(jí)語(yǔ)文課本中選的課文，內(nèi)容豐富，融知識(shí)與思想教育于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此，教師可利用課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平。例如，《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個(gè)練習(xí)題：“有一天，烏鴉又找到一塊肉，它還會(huì)上狐貍的當(dāng)嗎？”課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“會(huì)，因?yàn)闉貘f很笨�！薄叭绻麨貘f改了，不再聽(tīng)狐貍的奉承話(huà)，它就不會(huì)上當(dāng)了。”……于是，我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的想法。再如，上完《小動(dòng)物過(guò)冬》后，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家還了解哪些動(dòng)物的過(guò)冬方式呢？”結(jié)果，有的學(xué)生說(shuō)青蛙和蛇冬眠，有的學(xué)生說(shuō)仙鶴飛到南方去過(guò)冬……于是，我讓他們把知道的都寫(xiě)下來(lái)。
2.通過(guò)續(xù)編故事培養(yǎng)想象力。
教學(xué)中，教師要營(yíng)造自由、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開(kāi)想象的翅膀。例如，學(xué)了《秋姑娘的信》后，教師可讓學(xué)生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會(huì)怎么做，然后再將其寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，既可發(fā)展想象力，又可提高說(shuō)寫(xiě)能力。
二、利用觀察，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)能力
觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的好方法。教會(huì)學(xué)生觀察和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維和提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力有重要作用。教師要選取學(xué)生感興趣的觀察對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生觀察。小動(dòng)物、新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等，都是學(xué)生喜歡的觀察對(duì)象。教給學(xué)生觀察的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，學(xué)生觀察時(shí)，教師要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，并提出意見(jiàn)，以便學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，提高學(xué)生的觀察水平。這樣訓(xùn)練觀察，不僅可培養(yǎng)觀察興趣，還可使學(xué)生掌握觀察方法，更可使學(xué)生知道寫(xiě)話(huà)要“言之有物，言之有序”。
例如，寫(xiě)《春天到了》時(shí)，我曾帶學(xué)生到大自然中去尋找春天。學(xué)生很興奮，邊找邊說(shuō)，個(gè)個(gè)興致盎然。他們有的說(shuō)，“春天來(lái)到了小河邊，河里的冰化了，清澈的河水嘩嘩地流淌著。魚(yú)兒在水中嬉戲，我真想變成一條小魚(yú)和它們一同游戲”；有的說(shuō)，“春姑娘來(lái)到了樹(shù)林里，我看見(jiàn)小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開(kāi)了，五顏六色，像是地毯上的花，美麗極了。小鳥(niǎo)們?cè)跇?shù)林里放聲歌唱，好像在舉行音樂(lè)會(huì)”�；氐綄W(xué)校后，我讓學(xué)生把看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生一會(huì)兒就寫(xiě)完了。通過(guò)這次訓(xùn)練，學(xué)生知道了只有勤于觀察事物才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)，并初步懂得了觀察要抓住事物的特點(diǎn)。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有許多訓(xùn)練說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的素材，我們要把握機(jī)會(huì)，及時(shí)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的思維，提高他們的說(shuō)寫(xiě)能力。這樣，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平就一定會(huì)大幅度提高。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)4
作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫(xiě)話(huà)開(kāi)始，讓他們養(yǎng)成能寫(xiě)好一句話(huà)的習(xí)慣，逐漸地，對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話(huà)，這樣堅(jiān)持著，對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫(xiě)作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)。可從以下幾個(gè)方面入手：
一、借助口語(yǔ)交際，以說(shuō)促寫(xiě)
葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說(shuō)話(huà)本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說(shuō)話(huà)的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示�！彼J(rèn)為：嘴里說(shuō)的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫(xiě)的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說(shuō)話(huà)時(shí)候的那些聲音。
在低年級(jí)，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一句或幾句完整的話(huà)。因?yàn)橛辛藢?duì)話(huà)的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語(yǔ)交際，在對(duì)話(huà)交流后，教師讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)，多數(shù)學(xué)生能?chē)@主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫(xiě)話(huà)，某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。
二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫(xiě)句
低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫(xiě)句和寫(xiě)話(huà)為主。寫(xiě)話(huà)，不僅要求學(xué)能寫(xiě)流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問(wèn)句、感嘆句、因?yàn)椤跃涫�、連詞成句等，讓學(xué)生練說(shuō)仿寫(xiě)。二是詞語(yǔ)仿寫(xiě)運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫(xiě)句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、借助實(shí)物演示，引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)
學(xué)生寫(xiě)話(huà)質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來(lái)讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。如一次上課，我?guī)?lái)了一條香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢(shì)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)像什么。交流的時(shí)候，體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉，有的寫(xiě)像掛在天上的月亮，有的寫(xiě)跟小船的樣子差不多，有的寫(xiě)像彎彎的豆角。就這樣，學(xué)生興趣來(lái)了，產(chǎn)生了欲罷不能的感覺(jué)。
四、借助生活觀察，引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)
生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)話(huà)興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的事物觀察，寫(xiě)下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》，每于就自己的觀察寫(xiě)話(huà)。(不給學(xué)生限制多少句，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，能成段就成段)。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫(xiě)話(huà)。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對(duì)性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^看到的景物，或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
五、借助文本圖畫(huà)，引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)
小學(xué)生活潑可愛(ài)，富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫(xiě)下來(lái)，無(wú)論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也有“神”。
六、借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)
日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫(xiě)話(huà)練習(xí)本”，到二年級(jí)改為日記本，其實(shí)也主要是寫(xiě)話(huà)，從一句寫(xiě)幾句，甚至一段，不管他們寫(xiě)得好壞、多少，只要他們堅(jiān)持每天一記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫(xiě)鼓勁性評(píng)語(yǔ)。每周進(jìn)行一次交流，在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫(xiě)話(huà)當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“今天和媽媽去種花生，因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時(shí)，卻遭來(lái)母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)�！�
教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生日記寫(xiě)話(huà)的積極性，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)和心靈成長(zhǎng)。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話(huà)和小秘密寫(xiě)在日記里，教師可以利用此機(jī)會(huì)，既引導(dǎo)學(xué)生，又肯定學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的一個(gè)機(jī)會(huì)。如紫蘭同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過(guò)母親的法眼，為了能讓自己早去上學(xué)，我總是乘媽媽上樓時(shí)，把飯倒掉，等媽媽下來(lái)時(shí)，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過(guò)海了。其實(shí)，我這樣做是不對(duì)的，老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)有用的人，我這樣做對(duì)不對(duì)呢”我給她這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師覺(jué)得你是一個(gè)會(huì)聰明能干的孩子，媽媽也是關(guān)心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個(gè)辦法，去試試看!”過(guò)幾天，紫蘭在日記中寫(xiě)道：“今天回家，我說(shuō)服了媽媽?zhuān)屗馕以囈粋�(gè)星期自己安排早飯吃多少，如果對(duì)我的身體不好，再按媽媽的要求做�！蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^(guò)評(píng)語(yǔ)對(duì)話(huà)，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思，實(shí)踐寫(xiě)話(huà)的過(guò)程。
“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫(xiě)話(huà)教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)5
研討會(huì)上，我認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真作筆記，認(rèn)真研討，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足，現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述，與大家一起分享，望各位同仁批評(píng)指正：
本次學(xué)習(xí)最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效率，是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。
首先，提高自身的素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我才知道，什么是天外有天，人外有人，以前我總做一個(gè)固步自封、不求上進(jìn)的人，認(rèn)為自己很前衛(wèi)，然而，通過(guò)學(xué)習(xí)以后，我才認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，所謂學(xué)無(wú)止境，作為教師，應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷擴(kuò)大自己的視野，提高自身素質(zhì)，就像周益民老師說(shuō)的那樣，要不斷地通過(guò)閱讀來(lái)充實(shí)自己，要與學(xué)生一起進(jìn)步，其實(shí)，老師的進(jìn)步是通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)體現(xiàn)的，學(xué)生可以完全成就一個(gè)老師，可以幫助一個(gè)老師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面提供強(qiáng)有力的幫助，因此，不僅要學(xué)生進(jìn)步，而且要伴隨學(xué)生一起成長(zhǎng)；
其次，教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng)，我認(rèn)為，最關(guān)鍵的是要熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，因?yàn)橹挥袩釔?ài)自己職業(yè)的老師，才會(huì)從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成自己的親生孩子一樣，，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，
使他們的智力得到合理的開(kāi)發(fā)利用。在學(xué)習(xí)方面，我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人，要用豐富的學(xué)識(shí)和高尚的人格，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生；
第三，教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的，我們要以一種銳意改革的精神去對(duì)待我們的教學(xué)，要把以前的陳舊觀念通通去掉，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，先進(jìn)的教育教學(xué)方法，并把它們有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中，我們要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求執(zhí)教，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識(shí)。因此，我們要借鑒他人的方法，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，在擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)改進(jìn)自己的.教學(xué)方法；
第四，要結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這其中，最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)研討會(huì)，我認(rèn)識(shí)到真正有效的方法是要熱愛(ài)學(xué)生，要關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，關(guān)注他們的所思所想所感，真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人，要讓學(xué)生尊敬我們，喜歡的我們，才會(huì)從心底里喜歡我們的課，在教學(xué)中，我們要肯定學(xué)生的成績(jī)，不要隨便動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，要把他們的潛能充分地激發(fā)出來(lái)，把他們真正變成學(xué)習(xí)的主人，而不是老師教學(xué)的工具，我們要考慮學(xué)生的思緒方式，站在學(xué)生的立場(chǎng)，幫助他們，在他們最需要的時(shí)候出現(xiàn)在有他們的身邊，與他們一道克服困難；
另外，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進(jìn)步，在課外閱讀過(guò)程中，老師不能是旁觀者，要與學(xué)生一起，成為忠實(shí)的參與者，時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴，
這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到無(wú)限的樂(lè)趣。
總之，無(wú)論怎樣的學(xué)習(xí)方法和教育方法，我們都要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)刷新自己，保持終身學(xué)習(xí)，直到終老，并且 ，我們要把這種終身學(xué)習(xí)的理念傳遞給我們的學(xué)生，讓他們也從小樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，并為之不斷地奮斗終身。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)6
前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語(yǔ)文教師讀書(shū)的必讀目錄 ，當(dāng)我看到《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫(xiě)話(huà)習(xí)作》這本書(shū)之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書(shū)讀完。因?yàn)槲矣X(jué)得自己在寫(xiě)作教學(xué)方面一無(wú)所知，從來(lái)就是憑著感覺(jué)和自己的思緒上課，而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫(xiě)作教學(xué)。
通過(guò)讀這本書(shū)，我覺(jué)得自己的教學(xué)有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。
以前我的常規(guī)寫(xiě)作教學(xué)就是根據(jù)語(yǔ)文書(shū)綜合學(xué)習(xí)里的寫(xiě)作要求來(lái)讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的自己寫(xiě)，然后再簡(jiǎn)單地評(píng)一評(píng)優(yōu)秀作文，然后再讓學(xué)生寫(xiě)這樣的教學(xué)套路，以致我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一到上作文課就央求我說(shuō)道，老師別上作文課了唄。我在想，語(yǔ)文課，最重要的一項(xiàng)基本技能就是寫(xiě)作，寫(xiě)作關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)及語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，甚至很有可能決定著學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，或許到未來(lái)的社會(huì)，擁有一項(xiàng)較好的寫(xiě)作功底會(huì)直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)發(fā)展，如此重要的寫(xiě)作課，竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤�，是多么的不幸和悲哀啊！因此，為了學(xué)生將來(lái)的更好的發(fā)展，我想，我必須好好改進(jìn)自己的寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生們都能愛(ài)寫(xiě)作，會(huì)寫(xiě)作，寫(xiě)得多，寫(xiě)得好！于是，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要----寫(xiě)話(huà)習(xí)作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津，讓我在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。
這本書(shū)共分三大部分，第一大部分是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第二大部分是小學(xué)1_6年級(jí)寫(xiě)話(huà)、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說(shuō)和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)重要方面，使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和認(rèn)識(shí)。
第一大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)又從漢語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)話(huà)、習(xí)作等方面分別闡述，內(nèi)容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級(jí)的寫(xiě)話(huà)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，這為我們各個(gè)年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認(rèn)為對(duì)我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分，即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說(shuō)和教學(xué)建議。
比如，寫(xiě)話(huà)部分共包括用一句話(huà)寫(xiě)自己觀察到的事、觀察簡(jiǎn)單的圖畫(huà)寫(xiě)一句話(huà)、用幾句話(huà)寫(xiě)出自己的觀察到的事、用幾句話(huà)介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫(xiě)話(huà)教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寫(xiě)作并不是長(zhǎng)篇大論，要寫(xiě)很多很多的字，我們教學(xué)上不能上來(lái)就給學(xué)生規(guī)定要寫(xiě)很多很多的字的作文，我們要從一句話(huà)開(kāi)始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作�？吹竭@里我欣喜若狂，寫(xiě)一句話(huà)，多么簡(jiǎn)單啊，這樣學(xué)生們就不會(huì)用愁眉苦臉地來(lái)寫(xiě)作了。于是我開(kāi)始讓學(xué)生們嘗試著先少寫(xiě)些內(nèi)容，看到什么，想到什么，或想說(shuō)什么，都可以從一句話(huà)寫(xiě)作開(kāi)始。 我發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)突破性地轉(zhuǎn)變，原來(lái)的死氣沉沉的作文課竟然充滿(mǎn)了無(wú)數(shù)生機(jī)和活力，我看到了學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的高興和熱愛(ài)。他們高興原來(lái)作文是如此簡(jiǎn)單，他們熱愛(ài)原來(lái)寫(xiě)作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛(ài)憎情感，就這樣，我的學(xué)生們開(kāi)始愛(ài)上寫(xiě)作，把寫(xiě)作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完之后感到如此輕松和愉悅！
當(dāng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作了之后，我們開(kāi)始嘗試著段落寫(xiě)作。根據(jù)吳老師的建議，我在寫(xiě)作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點(diǎn)寫(xiě)段落的寫(xiě)作順序，比如按事情發(fā)展順序?qū)�，按時(shí)間順序?qū)�，按方位順序�(qū)�，按事物的幾個(gè)方面寫(xiě)，按先總后分的順序?qū)�，按先概括后具體的順序?qū)懙鹊取?/p>
我們練著寫(xiě)段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開(kāi)始，就這樣，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是出色的小作家，他們寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。
就這樣六年級(jí)的學(xué)生，不管原來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)多么差的都會(huì)嘗試著自己寫(xiě)出一大片段落來(lái)。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的，都是讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫(xiě)話(huà)習(xí)作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書(shū)，給我的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指明了方向，同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，激勵(lì)著我在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生們都愛(ài)寫(xiě)作，會(huì)寫(xiě)些內(nèi)容的時(shí)候，我就開(kāi)始教授學(xué)生寫(xiě)各種文體的文章，最好寫(xiě)的是一件事，然后接著讓學(xué)生們嘗試寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)一處景物，最能看出寫(xiě)作水平的就是寫(xiě)景散文，學(xué)生運(yùn)用上一定的寫(xiě)作順序，并加上很多的修辭手法，當(dāng)我看到學(xué)生的寫(xiě)好的作品時(shí)，我不禁為學(xué)生精彩的寫(xiě)作而喝彩，原來(lái)，寫(xiě)好一篇文章也是如此簡(jiǎn)單！
后來(lái)我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物，描寫(xiě)環(huán)境場(chǎng)面，如何編故事，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)通知，寫(xiě)發(fā)言稿，如何修改自己的寫(xiě)作，如何運(yùn)用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改等等。
總之，我從這本書(shū)中獲取了很多有關(guān)寫(xiě)作教學(xué)方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學(xué)生們，使我的學(xué)生們受益匪淺，而從這本書(shū)中我學(xué)到的還有很多很多，以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對(duì)這本書(shū)的熱愛(ài)與感激之情，我只能強(qiáng)烈地抑制住自己滿(mǎn)心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫(xiě)話(huà)習(xí)作》這本書(shū)！感謝吳中豪老師！感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)！感謝你們使我在寫(xiě)作教學(xué)中不斷進(jìn)步，更使我的學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)作，與寫(xiě)作結(jié)下不解之緣！
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)7
有幸聆聽(tīng)了王琴玉老師關(guān)于低年級(jí)讀寫(xiě)繪的現(xiàn)場(chǎng)演示，感受頗深:低年級(jí)孩子識(shí)字少，語(yǔ)言表達(dá)還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫(huà)能幫助孩子讀懂故事。選擇繪本使他們能快樂(lè)的走進(jìn)閱讀。“讀寫(xiě)繪”的核心是“讀”，通過(guò)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，使兒童產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校、教師的喜愛(ài)，改善師生、親子、家校關(guān)系。同時(shí)孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
“王老師用《蘑菇戴草帽》迎接了幾十名孩子。孩子們靜靜地傾聽(tīng)，快樂(lè)的微笑，當(dāng)看到自己也能繪出美麗的畫(huà),寫(xiě)出優(yōu)美的句子時(shí)，孩子們都拍手歡叫。這個(gè)繪畫(huà)讓孩子們感受到老師的期望，還讓他們?cè)谀且惶彀炎约鹤兂闪艘幻鞓?lè)的小畫(huà)家。我是二年級(jí)的語(yǔ)文老師，平時(shí)的課間、課堂紀(jì)律是件很頭疼的事情，但是每次上讀寫(xiě)繪課的時(shí)候，學(xué)生們都很安靜，教室里鴉雀無(wú)聲，每個(gè)學(xué)生都用期待的眼光看著你，等待著故事的繼續(xù)，在故事講完時(shí)，他們也都樂(lè)意用畫(huà)筆將他們所感悟的事情畫(huà)下來(lái)。這件事對(duì)我感觸頗深。我慢慢明白，對(duì)于小孩子的教學(xué)，不能照本宣科，要把游戲和故事穿插到平時(shí)的教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)。雖然學(xué)生熱愛(ài)聽(tīng)故事，但是教師也不能只一個(gè)人講，讓學(xué)生猜猜故事的發(fā)展情節(jié)，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
我從這堂課中總結(jié)了一些學(xué)習(xí)讀寫(xiě)繪的技巧與方法：
1、關(guān)于讀，要做到手口一致，大聲朗讀。
2、在讀完讀寫(xiě)繪后，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫文字束縛，帶著學(xué)生天馬行空自由想象，并且賦予故事一個(gè)新生命，用繪畫(huà)表達(dá)出來(lái)。
總之，這次學(xué)習(xí)受益頗多。今后，我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把他人好的方面轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，讓自己的課堂越來(lái)越好。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)8
寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)之所以稱(chēng)小學(xué)第一學(xué)段的寫(xiě)作為“寫(xiě)話(huà)”，其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必在乎口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，消除寫(xiě)話(huà)的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，真正做到“愿于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。那么如何進(jìn)行低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練呢？鄙人略談自己在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)的一些拙見(jiàn)，敬請(qǐng)專(zhuān)家斧正。
一、借用“下水文”，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的沖動(dòng)。
兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可分為“機(jī)械模仿”，“半機(jī)械模仿”和“綜合模仿”，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)的初始階段，可以進(jìn)行“機(jī)械模仿”。我作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，深知寫(xiě)話(huà)對(duì)于低年級(jí)尤其是農(nóng)村一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是件多么困難的事，他們認(rèn)不了幾個(gè)字。音節(jié)拼讀不熟練甚至不會(huì)，還規(guī)規(guī)矩矩地要求他們寫(xiě)話(huà)，這不是等于向他們宣告，學(xué)習(xí)太難了嗎？這樣下去，他們肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，我想這是所有教師都不愿看到的結(jié)果。于是我做了嘗試，從一年級(jí)開(kāi)始，便堅(jiān)持每周在小黑板上寫(xiě)一至兩篇符合學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)的，發(fā)生在學(xué)生身邊的“下水文”，這樣它一方面能直觀形象地讓孩子們明白什么是寫(xiě)話(huà)，從而學(xué)會(huì)寫(xiě)話(huà)；另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫(xiě)話(huà)的沖動(dòng)及欲望。起初我用拼音寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)，當(dāng)孩子們有了一定量的識(shí)字能力和拼讀音節(jié)能力后，我便用漢字夾音節(jié)同時(shí)寫(xiě)稍微復(fù)雜點(diǎn)的句子，再后來(lái)我索性全用漢字寫(xiě)話(huà)了。這樣堅(jiān)持了近兩年，孩子們有意或無(wú)意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫(xiě)話(huà)“范文”，既復(fù)習(xí)鞏固了拼音和識(shí)字，又培養(yǎng)了孩子們閱讀的習(xí)慣和能力，最終萌發(fā)了自己也想寫(xiě)一些的愿望。學(xué)生在大量閱讀“下水文”時(shí)學(xué)到的語(yǔ)言，在寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中加以運(yùn)用，使他們的寫(xiě)話(huà)能力也得到了有效地提高。孩子們?cè)趯?xiě)話(huà)時(shí)就有了參考，降低了他們寫(xiě)話(huà)的難度，長(zhǎng)期下來(lái)，他們會(huì)懼怕寫(xiě)話(huà)嗎？我相信只要有適合的情境，孩子們會(huì)有表達(dá)的沖動(dòng)，會(huì)寫(xiě)下真實(shí)的情感！
二、活用課外資源，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。
新課標(biāo)提出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)和感想”。生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)話(huà)興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所想。
自然，生命的搖籃。自然界的花草樹(shù)木，風(fēng)雨雷電，小生靈都可以成為學(xué)生觀察描寫(xiě)的對(duì)象。在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地利用各種機(jī)會(huì)帶著學(xué)生觀察周?chē)挛锏淖兓�。春天，帶著他們�(nèi)ヌ镆袄锟纯闯檗返乃饷纾霞苌蠋Т痰狞S瓜，嘗嘗莓農(nóng)家的草莓，聞聞黃黃的油菜花香，仔細(xì)觀察他們的葉花，感受一下春風(fēng)的溫柔，學(xué)一句“吹面不寒含楊柳風(fēng)”。冬天，帶他們到溪邊看看結(jié)冰的小溪，下雪了帶著他們一起奔向鵝毛般的大雪中，仰著頭，伸出手，感受一下雪的冰涼，潔白，欣賞一下雪中的美景。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道：厚厚的雪真美呀，就像給學(xué)校穿上了一件潔白的婚紗，遠(yuǎn)處的田野街道，近處的房屋樹(shù)木，全都看不清了，銀裝素裹，粉妝玉砌。我和孩子們被這美景怔住了，靜靜地站在那里，默默的欣賞著如詩(shī)如畫(huà)般的景色，突然，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上的雪球簌簌的往下落，此時(shí)的孩子們?nèi)鐗?mèng)初醒，不知是誰(shuí)喊了一下：“接球！”隨著這一聲，我和孩子們樂(lè)壞了，堆雪人，打雪仗……再后來(lái)寫(xiě)話(huà)時(shí)，有的孩子這樣寫(xiě)道：天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，到處一片潔白。我們和老師一起堆雪人，打雪仗，我們高興得叫啊，喊啊，跑啊，跑累了順便在地上打幾個(gè)滾，團(tuán)幾個(gè)雪球，爬起來(lái)再打，我們叫喊聲很大，仿佛要把整個(gè)學(xué)校都震塌了。如此生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)自小學(xué)二年級(jí)學(xué)生之口，這語(yǔ)言來(lái)自孩子對(duì)自然界的熱愛(ài)和感悟。
三、巧用教材，喚起學(xué)生寫(xiě)話(huà)的欲望。
眾所周知，小學(xué)低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情，當(dāng)學(xué)生的思維被激活，情感被激起時(shí)，我就趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完
文質(zhì)兼美的課文后，我問(wèn)：孩子們，森林里的小動(dòng)物都來(lái)感謝小熊一家，他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？小熊又會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？然后讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，按照課文中描述得場(chǎng)景進(jìn)行表演，學(xué)生仿照文中的好詞佳句邊說(shuō)邊演，演完后就鼓勵(lì)孩子進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了孩子們的想象力，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，又能喚起孩子們寫(xiě)話(huà)的欲望，表達(dá)出自己的真實(shí)感受。
四、善用評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的熱情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)提出了新的理念，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展。提出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。我們知道，創(chuàng)作重要，可評(píng)價(jià)更重要。每次寫(xiě)話(huà)完畢，首先請(qǐng)孩子先讀一讀自己的作品，看看自己文中有沒(méi)有出現(xiàn)咱們學(xué)過(guò)的好詞佳句，有沒(méi)有用上咱們學(xué)過(guò)的句式或修辭，只要自己滿(mǎn)意或特自豪的都行；然后再組織孩子在組內(nèi)相互讀一讀，評(píng)一評(píng)。孩子們總是爭(zhēng)先恐后，樂(lè)不可支。因?yàn)樗麄兛倳?huì)想辦法比一比，看一看誰(shuí)使用的好詞佳句多，誰(shuí)使用的句式或修辭妙。他們總認(rèn)為自己寫(xiě)的最棒，總想得到別人的肯定。最后教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要本著讓寫(xiě)話(huà)充滿(mǎn)快樂(lè)，收獲成功，使學(xué)生愿寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)的原則，抓住重點(diǎn)，不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問(wèn)題，要抓住每次寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中全班學(xué)生共同的主要的問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)。而事實(shí)上，他們最期待老師的評(píng)價(jià)，老師要用賞識(shí)的眼光看待孩子們的寫(xiě)話(huà)成果，讓孩子們享受成功的喜悅。我們可以花些時(shí)間把孩子們寫(xiě)得好的寫(xiě)話(huà)發(fā)表出來(lái)，定期把孩子的寫(xiě)話(huà)整理出來(lái)，念給班上其他孩子聽(tīng)。這既可以作為其他孩子的范文，又能讓孩子覺(jué)得自己是多么了不起，使他們寫(xiě)話(huà)的熱情越來(lái)越高。
總之，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程，教師要持之以恒，一點(diǎn)一滴一步一個(gè)腳印的引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，逐步升級(jí)。整個(gè)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練過(guò)程中的每一步，教師都要和孩子一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，教師要通過(guò)各種途徑和方法，利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)孩子們寫(xiě)話(huà)的興趣，提高孩子們的表達(dá)能力和想象能力，為今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)9
“語(yǔ)文課標(biāo)”從低年級(jí)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫(xiě)出見(jiàn)聞和感受。作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫(xiě)話(huà)開(kāi)始，讓他們養(yǎng)成能寫(xiě)好一句話(huà)的習(xí)慣，逐漸地，對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話(huà)，這樣堅(jiān)持著，對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫(xiě)作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面入手：
一、借助口語(yǔ)交際，以說(shuō)促寫(xiě)
在低年級(jí)，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一句或幾句完整的話(huà)。因?yàn)橛辛藢?duì)話(huà)的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語(yǔ)交際，在對(duì)話(huà)交流后，教師讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)，多數(shù)學(xué)生能?chē)@主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫(xiě)話(huà)，某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。
二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫(xiě)句
低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫(xiě)句和寫(xiě)話(huà)為主。寫(xiě)話(huà)，不僅要求學(xué)生能寫(xiě)流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問(wèn)句、感嘆句等，讓學(xué)生練說(shuō)仿寫(xiě)。二是詞語(yǔ)仿寫(xiě)運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫(xiě)句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、借助實(shí)物演示，引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)
學(xué)生寫(xiě)話(huà)質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來(lái)讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。
四、借助生活觀察，引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)
生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)話(huà)興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的事物觀察，寫(xiě)下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》，每天就自己的觀察寫(xiě)話(huà)。（不給學(xué)生限制多少句，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，能成段就成段）。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫(xiě)話(huà)。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔�，或引�?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
五、借助文本圖畫(huà)，引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)
小學(xué)生活潑可愛(ài)，富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫(xiě)下來(lái)，無(wú)論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也會(huì)有“神”。
六、借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)
日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫(xiě)話(huà)練習(xí)本”，到二年級(jí)改為日記本，其實(shí)也主要是寫(xiě)話(huà)，從一句寫(xiě)幾句，甚至一段，不管他們寫(xiě)得好壞、多少，只要他們堅(jiān)持每天一記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫(xiě)鼓勁性評(píng)語(yǔ)。每周進(jìn)行一次交流，在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫(xiě)話(huà)當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“今天和媽媽去種花生，因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時(shí)，卻遭來(lái)母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)�！�
教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生日記寫(xiě)話(huà)的積極性，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)和心靈成長(zhǎng)。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話(huà)和小秘密寫(xiě)在日記里，教師可以利用此機(jī)會(huì)，既引導(dǎo)學(xué)生，又肯定學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的一個(gè)機(jī)會(huì)。如紫蘭同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過(guò)母親的法眼，為了能讓自己早去上學(xué)，我總是趁媽媽上樓時(shí)，把飯倒掉，等媽媽下來(lái)時(shí)，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過(guò)海了。其實(shí)，我這樣做是不對(duì)的，老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)有用的人，我這樣做對(duì)不對(duì)呢？”我給她這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師覺(jué)得你是一個(gè)會(huì)聰明能干的孩子，媽媽也是關(guān)心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個(gè)辦法，去試試看！”過(guò)幾天，紫蘭在日記中寫(xiě)道：“今天回家，我說(shuō)服了媽媽?zhuān)屗馕以囈粋�(gè)星期自己安排早飯吃多少，如果對(duì)我的身體不好，再按媽媽的要求做�！蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^(guò)評(píng)語(yǔ)對(duì)話(huà)，同時(shí)，這也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思，實(shí)踐寫(xiě)話(huà)的過(guò)程。
“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫(xiě)話(huà)教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)10
導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文？小學(xué)作文該如何教？是當(dāng)下語(yǔ)文老師們最頭疼的問(wèn)題。怕上口語(yǔ)交際課，怕上作文課是大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師的心聲。為此，州教育局專(zhuān)門(mén)組織舉辦了“全國(guó)著名教育專(zhuān)家小學(xué)語(yǔ)文、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會(huì)”特地邀請(qǐng)了全國(guó)著名的特級(jí)教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、為我們舉辦專(zhuān)題講座，并進(jìn)行口語(yǔ)交際及作文指導(dǎo)的示范教學(xué)，還邀請(qǐng)了現(xiàn)任山西省教科所語(yǔ)文教研主任崔云宏為我們解讀20xx版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。我有幸參加了這次活動(dòng)，獲益良多。
首先聽(tīng)的是于永正老師上的作文指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人物對(duì)話(huà)。于老師雖然64歲了，但上起課來(lái)依然飽富激情。于老師以與同學(xué)們課前交流的信息為引子，教學(xué)生怎么寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)，掌握引用人物對(duì)話(huà)的三種方式，并在教學(xué)中自然的進(jìn)行文明禮貌的教育，教育學(xué)生用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話(huà)。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀和演，使學(xué)生在歡快和諧的氣氛中對(duì)話(huà)的內(nèi)容，揣摩人物的動(dòng)作、神態(tài)等。然后，于老師讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，加上時(shí)間、地點(diǎn)、根據(jù)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出一篇
記事的作文，寫(xiě)好之后，讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽(tīng)，一邊及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的方向，之后讓學(xué)生之間互讀、互改，再讓寫(xiě)得好的學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品，老師給予肯定，表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的地方，然后讓同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行修改，直至成文。整堂課過(guò)渡自然，氣氛活躍，學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)適時(shí)有效，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，讓人耳目一新。
其他兩位教師分別上了一節(jié)口語(yǔ)交際課和一堂作文指導(dǎo)課，都上得非常精彩，在設(shè)計(jì)提問(wèn)和引導(dǎo)分析方面都有自己的獨(dú)到之處。
通過(guò)幾位名師的示范教學(xué)和講座，我感受到，要教學(xué)生寫(xiě)好作文不是一朝一夕的事�？谡Z(yǔ)交際與作文息息相關(guān)，上好口語(yǔ)交際課是上好作文課的前提，而上好口語(yǔ)交際課則要抓實(shí)平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項(xiàng)工作，而是相互聯(lián)系，互為依促的。如果在平時(shí)的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，不注重詞句的積累與運(yùn)用，學(xué)生沒(méi)有深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師的教學(xué)水平再高也是教不好作文的。所以，作文教學(xué)要從一年級(jí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練抓起，重視學(xué)生的字、詞、句的積累與運(yùn)用，多抓口頭造句、口頭說(shuō)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多抄寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)等。豐富學(xué)生的語(yǔ)言信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感；掌握必要的修辭方法，學(xué)習(xí)一些作文構(gòu)架的方法等，才能從根上解決作文難的難題。
而作為語(yǔ)文老師的我們來(lái)講，更應(yīng)加強(qiáng)自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)
文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作文水平，不是光靠某個(gè)年級(jí)、某個(gè)老師的努力就能實(shí)現(xiàn)的，需要靠1——6年級(jí)的語(yǔ)文老師的共同努力，從最基礎(chǔ)的語(yǔ)言抓起，從最基本的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)抓起。一步一步，夯實(shí)基礎(chǔ)，才會(huì)有萬(wàn)丈高樓的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學(xué)之窘狀而努力。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)11
《一、二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練課題研究》
階段心得體會(huì)
建水五小：蔣坦婭、李江、王芳
小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫(xiě)話(huà)目標(biāo)定為：1．對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。（寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想）2．在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3．學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。而這個(gè)階段的學(xué)生雖有了一定的識(shí)字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，也表述不清，語(yǔ)句不通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)存在如下的一些問(wèn)題：
1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。
2、語(yǔ)句不通，重復(fù)性語(yǔ)句和錯(cuò)別字多。
3、發(fā)揮想象時(shí)隨意，不能合理想象，局限于圖上的內(nèi)容。
4、格式錯(cuò)誤，不能合理運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
通過(guò)這一段時(shí)間的調(diào)查、摸索，我覺(jué)得要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫(xiě)作，因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，我想從以下幾方面做：
1
1、培養(yǎng)觀察力：在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2、練習(xí)常見(jiàn)的句式：誰(shuí)在哪兒干什么
什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么
什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結(jié)果怎樣（或心情如何）在平時(shí)的教學(xué)中、學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們能說(shuō)話(huà)，能說(shuō)完整的話(huà)，一步一步為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
3、由說(shuō)到寫(xiě)：要讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話(huà)。提出具體的要求：要有開(kāi)頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話(huà)。話(huà)能說(shuō)完整，就慢慢讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)，逐步達(dá)到寫(xiě)作的目的。
只要我們能動(dòng)腦筋、想辦法，肯下工夫就一定能在看圖些話(huà)上有所收獲。
2
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)12
小學(xué)低年級(jí)是重要年級(jí)，在實(shí)際教學(xué)工作中筆者積極開(kāi)展說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的研究，收獲頗多。作為人際間交流最直接的方式，口語(yǔ)交際在人的生活當(dāng)中必不可少。低年級(jí)學(xué)生的可塑性強(qiáng)，正處于培養(yǎng)口語(yǔ)交際的起始階段。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、培養(yǎng)他們的說(shuō)話(huà)能力，使他們?cè)诮窈蟮纳钪心苷_地表達(dá)個(gè)人意愿，起到交流情感、傳達(dá)信息的作用適逢其時(shí)。筆者在課堂上經(jīng)常進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，說(shuō)自己看課外書(shū)有何收獲，說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的生活趣事、趣聞……小組交流，講給同伴聽(tīng)，或推薦幾個(gè)同學(xué)在班上講。對(duì)膽小的學(xué)生，先讓他們?cè)谧约旱淖簧现v，逐漸讓其走上講臺(tái)前面向大家講。學(xué)生在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們、鼓勵(lì)他們。形-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--
成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說(shuō)到能說(shuō)——樂(lè)說(shuō)——會(huì)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)。
一、營(yíng)造輕松氛圍，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币虼耍以谡n堂上力求營(yíng)造以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，給予他們充分的自由發(fā)揮空間，更能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
1．學(xué)生做課堂的主人翁。我在課堂上采用了同桌互動(dòng)、小組討論、全班交流的形式，教師作為引導(dǎo)者并不直接參與其中，只在遇到盲點(diǎn)時(shí)給予提示。我經(jīng)常設(shè)置一定的語(yǔ)言環(huán)境，以更為逼真的模擬現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生成了課堂的主人，更加有積極性，參與的熱情也更為高漲。同時(shí)，教師作為聽(tīng)眾，時(shí)不時(shí)給予鼓勵(lì)的微笑，讓每個(gè)學(xué)生都有取得成功的成就感，使得他們?cè)谳p松自由的氛圍中展現(xiàn)自己、完善自己。
-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--
2．激發(fā)學(xué)生的好勝心。低年級(jí)學(xué)生喜歡互相比較，適當(dāng)?shù)亟M織些小比賽能夠提高他們參與的積極性。如《說(shuō)成語(yǔ)》教學(xué)中，比一比哪位小朋友能說(shuō)出的成語(yǔ)最多，而且誰(shuí)表達(dá)得最清楚，就給誰(shuí)戴上小紅花。用榮譽(yù)去激發(fā)小朋友參與的熱情，本來(lái)喜歡當(dāng)聽(tīng)眾的小朋友也忍不住要參與到游戲中，而且都想做最好，課堂氣氛一下子就活躍了起來(lái)。
二、引導(dǎo)、優(yōu)化口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生善于說(shuō)
低年級(jí)學(xué)生閱讀面窄，詞匯積累少，語(yǔ)言表達(dá)能力弱。即使在教師的引導(dǎo)下樂(lè)于說(shuō)，卻往往不知道怎么說(shuō)、怎樣說(shuō)好。所以，教師就要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，找出適合他們的訓(xùn)練方法，使學(xué)生能夠更快更好地掌握說(shuō)話(huà)交際的方法。
1．授之以魚(yú)不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的技巧
說(shuō)話(huà)能力是與學(xué)生的觀察能力、思維能力、表現(xiàn)能力、心理調(diào)節(jié)能力以及-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--
聽(tīng)力息息相關(guān)的。學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要從最簡(jiǎn)單的形式開(kāi)始，要從說(shuō)一句完整的話(huà)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)幾句連貫的話(huà)或一小段話(huà)。比如我在教口語(yǔ)交際《秋天來(lái)了……》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天來(lái)了，天氣有什么變化？其次再說(shuō)說(shuō)秋天的農(nóng)田里，莊稼又是什么樣呢？接著談?wù)勄锾斓幕ú輼?shù)木有何變化。最后，連貫起來(lái)說(shuō)一段完整的話(huà)。這樣循序漸進(jìn)、逐步提高訓(xùn)練要求，學(xué)生一旦掌握了方法，就不會(huì)感到口語(yǔ)交際困難了。
2．養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確面對(duì)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，有好動(dòng)的特點(diǎn)，在交際過(guò)程中難免會(huì)有些無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，如低著頭用手抓住衣角、東張西望、表情不自然等。這時(shí)，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中的姿勢(shì)、態(tài)度自然、禮貌，聲音響亮，面向大家。-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--
教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，變換多樣的形式，能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、無(wú)拘無(wú)束練寫(xiě)作，讓學(xué)生敢寫(xiě)
新課標(biāo)指出：一二年級(jí)寫(xiě)話(huà)目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)�！彼�，寫(xiě)話(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話(huà)剛?cè)腴T(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫(xiě)話(huà)就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫(xiě)幾行字，或從某些書(shū)上抄幾句。關(guān)于寫(xiě)話(huà)教學(xué)，我認(rèn)為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說(shuō)話(huà)，加強(qiáng)積累；再者是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練；第三是多多鼓勵(lì)。
(1)從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫(xiě)一句話(huà)，要求把話(huà)說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話(huà)說(shuō)具體。如用“書(shū)包”造句，有-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--
的學(xué)生寫(xiě)：我有一個(gè)書(shū)包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書(shū)包，這個(gè)書(shū)包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話(huà)，由淺入深，逐步提高。
(2)堅(jiān)持寫(xiě)一兩句話(huà)。我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話(huà)也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫(xiě)，一定能提高。例如：今天受到了批評(píng)，要寫(xiě)出為什么受到批評(píng)，是自己的問(wèn)題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來(lái)的心情又是怎樣的；如學(xué)了課文《猴子種果樹(shù)》后，小猴子為什么最后什么樹(shù)也沒(méi)種成？如果你是這只小猴子，你會(huì)怎樣做？寫(xiě)一寫(xiě)。
-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)13
什么是“寫(xiě)話(huà)”呢？所謂“寫(xiě)話(huà)”，就是寫(xiě)一、兩句話(huà)，或簡(jiǎn)單的寫(xiě)一段話(huà)。低年級(jí)的“寫(xiě)話(huà)”與高年級(jí)的“寫(xiě)作”不同，“寫(xiě)話(huà)”是“寫(xiě)作”的開(kāi)始，是“寫(xiě)作”的基礎(chǔ)。人們常說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”“良好的開(kāi)端是成功的一半”要想讓學(xué)生能夠輕松愉快的寫(xiě)作，就要為學(xué)生打好“寫(xiě)作”基礎(chǔ)，也就是要讓學(xué)生掌握寫(xiě)話(huà)技能。低年級(jí)的學(xué)生，他們邁向?qū)懽髦T(mén)的腳步剛剛抬起，怎樣使他們喜歡寫(xiě)話(huà)，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練呢？我想要讓學(xué)生寫(xiě)好話(huà)，寫(xiě)好片段，就要幫助學(xué)生消除寫(xiě)話(huà)的神秘感，讓學(xué)生處于一種自然的狀態(tài)，放松的狀態(tài)，激發(fā)他們的興趣，激活他們的思維�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)提出的要求是：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！币虼�，我們要鼓勵(lì)學(xué)生做到“我手寫(xiě)我口”“我手寫(xiě)我心”讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)話(huà)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中我結(jié)合寫(xiě)話(huà)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，做了以下引導(dǎo)探索與實(shí)踐：
1.激發(fā)表達(dá)的欲望，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)的能力。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“凡是干過(guò)的、玩過(guò)的、想過(guò)的、覺(jué)得有意思的就寫(xiě)。一句兩句可以寫(xiě)，幾百個(gè)字也可以，不要勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短，總之是實(shí)事求是，說(shuō)老實(shí)話(huà)，對(duì)自己負(fù)責(zé)�！睂W(xué)生有了說(shuō)話(huà)的自由，才有表達(dá)的欲望，激起他們寫(xiě)的興趣，變無(wú)心為有心，變被動(dòng)為主動(dòng)。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見(jiàn)其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。根據(jù)低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，小學(xué)語(yǔ)文一到二年級(jí)的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，他們由于喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動(dòng)形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時(shí)，我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的興趣。例如，在教學(xué)《小小的船》這篇課文時(shí)，我就先讓學(xué)生觀看圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上你知道了什么？學(xué)生一眼就看出了一個(gè)小女孩坐在月亮上，于是學(xué)生就爭(zhēng)先恐后舉起小手，迫不及待地說(shuō)：“有一個(gè)小女孩坐在月亮上�！庇谑俏矣猪槃�(shì)引導(dǎo)：“小女孩坐在了一個(gè)什么樣的月亮上？”學(xué)生通過(guò)觀察回答：“一個(gè)彎彎的月亮，兩頭還尖尖的�！薄澳俏覀兺暾卣f(shuō)一遍這幅圖的圖意。”此時(shí)學(xué)生就能完整地表達(dá)圖意了。緊接著再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得我說(shuō)的跟作者寫(xiě)得差不多，覺(jué)得自己很了不起，學(xué)起課文來(lái)也很輕松。
2.說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。
說(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我采用循序漸進(jìn)，先說(shuō)后寫(xiě)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
①利用生字組詞、擴(kuò)句，把部分生字，詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)完整的話(huà)，清楚明白地表達(dá)自己的意思，再鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�、诹⒆阏n本，上好口語(yǔ)交際課。語(yǔ)文教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語(yǔ)交際，貼近學(xué)生生活�？谡Z(yǔ)交際涵蓋了聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且凸顯語(yǔ)文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說(shuō)話(huà)之后，將內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
�、蹖�(shí)驗(yàn)教科書(shū)的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生給書(shū)上插圖配文。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑，更生動(dòng)，更在于它在教學(xué)組織中起著示范和開(kāi)闊思路的作用。如《品德與生活》教材中有一課《家里來(lái)了客》中有幅插圖：外婆來(lái)了，小女孩站在外婆對(duì)面，做著手勢(shì)，外婆則笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進(jìn)行“你我”之間的對(duì)話(huà)，想象外婆進(jìn)屋后，“我”怎么說(shuō)？怎么招待外婆的？外婆怎么說(shuō)？她與“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去時(shí)跟外婆說(shuō)了什么？我先讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，再經(jīng)過(guò)一番的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，最后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下了文章。在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象。
�、芰⒆阏n內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫(xiě)，仿造生成自己的作品。葉圣陶學(xué)生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，連成閱讀和語(yǔ)文的技能�！蹦７率侨祟�(lèi)從事學(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法，特別是低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)言積累不豐富。模仿他人作品，從他人作品中吸取造句和布局謀篇的方法，是初學(xué)寫(xiě)話(huà)的一個(gè)好方法，我們的新教材，大量的課文都文質(zhì)兼美。在學(xué)完《四季》后，我引導(dǎo)孩子模仿兒歌的形式，試著自己編寫(xiě)《四季》，大家都非常樂(lè)意，一個(gè)個(gè)小詩(shī)人這樣誕生了：
花兒紅紅，它對(duì)蝴蝶說(shuō)：“我是春天�！�
夏日炎炎，它對(duì)小朋友說(shuō)：“我是夏天�！�
落葉飄飄，它對(duì)大地說(shuō)：“我是秋天�！�
雪花飄飄，它對(duì)天空說(shuō)：“我是冬天。”
又如教了《植物媽媽有辦法》這首詩(shī)歌把植物傳播種子的方法介紹的形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，我讓學(xué)生收集其他植物傳播種子的辦法，并試著用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)出來(lái)。有一個(gè)小朋友寫(xiě)了這樣一個(gè)小節(jié)：“蘆葦媽媽真有辦法，孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，蘆葦媽媽整天盼著太陽(yáng)曬過(guò)風(fēng)兒吹過(guò)，孩子們就能乘著風(fēng)兒去旅行。”盡管這很天真，與原文又有點(diǎn)雷同，但卻是孩子們的一片心聲。
3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍，將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。
學(xué)生要形成較強(qiáng)的讀寫(xiě)能力，要靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，更要靠課外學(xué)習(xí)。因此，我平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生勤讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)、善讀書(shū)。培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野，陶冶他們的情操。并指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語(yǔ)言詞匯運(yùn)用到自己的表達(dá)之中，使自己的表達(dá)更清晰、更具體，逐步感受語(yǔ)言的魅力，最終達(dá)到提高閱讀與寫(xiě)作的能力。
4、利用資源，教給方法，讓學(xué)生有話(huà)會(huì)寫(xiě)。
教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，著力挖掘?qū)W生中的生活素材，不將寫(xiě)話(huà)內(nèi)容看成固定不變的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定寫(xiě)話(huà)課題，擴(kuò)展、補(bǔ)充或更替教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng)，要保護(hù)學(xué)生寫(xiě)的積極性及及萌發(fā)出來(lái)的寫(xiě)話(huà)興趣。我發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的一些省略號(hào)也是意味深長(zhǎng)的，例如《假如》，詩(shī)歌在寫(xiě)了三個(gè)“假如”后留下一串的省略號(hào)，于是我讓學(xué)生大膽想象，如果你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)些什么呢？學(xué)生的思維很活躍，說(shuō)出了很多有趣、感人的例子。又如《黃山奇石》這篇課文中具體描寫(xiě)了“仙桃石”、“猴子觀�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”，剩下的幾塊石頭就讓學(xué)生去模仿前面的石頭來(lái)介紹，學(xué)生都能說(shuō)得栩栩如生。
廣泛開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)話(huà)素材，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)并努力將活動(dòng)的情況、收獲寫(xiě)下來(lái)，為學(xué)生日后個(gè)性化作文打下基礎(chǔ)。如：“快樂(lè)的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等，開(kāi)闊學(xué)生的視野，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練則相機(jī)安排在活動(dòng)中，使語(yǔ)言訓(xùn)練成為活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。
總之，只要充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，注意學(xué)生語(yǔ)言的積累，加上合適的訓(xùn)練，多給學(xué)生提供自由的空間，少一些硬性的要求，多一些鼓勵(lì)和激發(fā)，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話(huà)，主動(dòng)寫(xiě)話(huà)，就能真正提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)14
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，而寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。小學(xué)第一學(xué)段的寫(xiě)作具體體現(xiàn)是寫(xiě)話(huà)，所以說(shuō)寫(xiě)話(huà)對(duì)我們一、二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)要求是：1、對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。（寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想）2、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。由于低年級(jí)學(xué)生年齡特征及識(shí)字量的限制，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，教師要求不能過(guò)高，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)評(píng)價(jià)也要恰如其分。這里我主要談?wù)勛约簩?duì)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)看法：
一、評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣為原則。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生寫(xiě)話(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，你的一句表?yè)P(yáng)，不管是書(shū)面的還是口頭的，都會(huì)讓學(xué)生心花怒放，信心十足，所以教師應(yīng)該對(duì)每一位孩子的寫(xiě)話(huà)進(jìn)行細(xì)致批改，從中找出每一個(gè)閃光點(diǎn)。教師還可以對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆糯�，有效的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，可以在文后寫(xiě)幾句學(xué)生看得懂的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以在文中給出小星星、小紅旗予以夸贊。
學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力參差不齊，有的學(xué)生很容易達(dá)到課標(biāo)要求甚至超過(guò)要求，而有的學(xué)生寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)卻十分困難，更談不上達(dá)到課標(biāo)要求。那么教師在讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，可以對(duì)他們?cè)O(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)寫(xiě)話(huà)困難的學(xué)生更要有耐心去引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們的思維。這些孩子寫(xiě)話(huà)的點(diǎn)滴進(jìn)步教師都不容忽視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)。如有一次我布置學(xué)生以清明節(jié)的所見(jiàn)所聞為材料寫(xiě)一段話(huà)。其中有一名話(huà)語(yǔ)不多的孩子撓了半天腦袋寫(xiě)了幾句話(huà)：清明節(jié)的早上，爸爸帶著我去jì祖。一路上天下著蒙蒙細(xì)雨。我和爸爸在爺爺墳前送上鮮花，還kè了幾個(gè)頭。盡管他只寫(xiě)了幾句簡(jiǎn)單的話(huà)，但我看完這段話(huà)后卻十分欣慰，因?yàn)檫@孩子是寫(xiě)話(huà)十分困難的學(xué)生。我的評(píng)語(yǔ)是你把清明節(jié)自己所見(jiàn)所做的事寫(xiě)清楚了，而且會(huì)用‘蒙蒙細(xì)雨’這個(gè)詞了，你真棒！我在蒙蒙細(xì)雨詞下面畫(huà)了幾顆星星，還當(dāng)堂進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。從此，這位學(xué)生每個(gè)星期都把自己寫(xiě)的日記拿給我看，話(huà)語(yǔ)也比以前多了許多，很顯然他已經(jīng)對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)話(huà)堅(jiān)持有針對(duì)性原則。
教師在批改和評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，首先要面向全體學(xué)生。無(wú)論是口頭評(píng)價(jià)還是書(shū)面評(píng)價(jià)都應(yīng)該因人而異，對(duì)癥下藥。同年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平各不相同，所以對(duì)他們寫(xiě)話(huà)的要求也不能一刀切，對(duì)能力較強(qiáng)的孩子要求是精，對(duì)能力較弱的孩子要求通就行。
教師的評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要，適合兒童性格，不千篇1律地套用評(píng)語(yǔ)，不說(shuō)空話(huà)。像寫(xiě)話(huà)詳細(xì)、具體，中心突出……這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生云里霧里，不知所云，而且失去了教師評(píng)價(jià)的作用。
三、評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)話(huà)堅(jiān)持多就少改的原則。小學(xué)低年級(jí)孩子初學(xué)寫(xiě)話(huà)，教師不能苛求他們。有些話(huà)在大人看來(lái)十分幼稚，或許不合乎常理，教師評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該保護(hù)孩子的寫(xiě)話(huà)積極性，尊重他們的勞動(dòng)成果。教師本著多肯定，少否定的原則，不能用教師的思路代替學(xué)生的思路，不輕易刪減學(xué)生話(huà)語(yǔ)，多保留孩子的語(yǔ)言，而且力求保持學(xué)生寫(xiě)話(huà)的原意。評(píng)價(jià)作品時(shí)，堅(jiān)持多就少改的原則。
四、堅(jiān)持形式多樣化的評(píng)價(jià)原則。
對(duì)學(xué)生寫(xiě)話(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)再思考、再創(chuàng)新的過(guò)程，有利于學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平的提高。評(píng)價(jià)時(shí)不能由教師一手包攬，否則不僅教師批改負(fù)擔(dān)大，學(xué)生實(shí)際上也是似懂非懂，漠然視之。我認(rèn)為要變教師一人獨(dú)評(píng)為學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，師生共評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生自評(píng)。
寫(xiě)話(huà)完成后，要求學(xué)生自己先評(píng)價(jià)自己的作品，可以評(píng)出一、二、三等，也可以先說(shuō)出自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生主體作用。盡管學(xué)生的評(píng)價(jià)質(zhì)量有高有低，甚至有的不切合實(shí)際，但通過(guò)自評(píng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)閱讀自己的作品，培養(yǎng)孩子寫(xiě)話(huà)的自覺(jué)性，能動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平無(wú)疑大有幫助。
2、學(xué)生互評(píng)。
學(xué)生開(kāi)始未接觸互評(píng)的批改方式，對(duì)這種方式有好奇心，都愿意當(dāng)一回小老師。教師首先提出評(píng)價(jià)方法和要求，可以同桌互評(píng)，也可以四人小組互評(píng)。評(píng)價(jià)通常包括亮點(diǎn)評(píng)價(jià)與不足建議兩方面。孩子通過(guò)仔細(xì)閱讀別人的寫(xiě)話(huà)，可以發(fā)現(xiàn)別人寫(xiě)話(huà)的優(yōu)點(diǎn)，甚至可以記住一個(gè)好詞，一句好話(huà)，這樣學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地提高了自己的寫(xiě)話(huà)水平，體驗(yàn)到寫(xiě)話(huà)之快樂(lè)。我認(rèn)為這種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該大力提倡。
3、師生共評(píng)。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)完成之后，教師選擇幾篇有代表性的作品，由教師或?qū)W生自己進(jìn)行朗讀。然后由小作者自己提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，說(shuō)出自己作品的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。隨后由其他學(xué)生提出自己評(píng)價(jià)意見(jiàn)。評(píng)價(jià)時(shí)盡量不重復(fù)別人的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的心里話(huà)。最后教師也當(dāng)堂提出自己的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，力求簡(jiǎn)短明了。在這種平等和諧的氛圍中，同學(xué)們既有對(duì)亮點(diǎn)的肯定，又有對(duì)不足的修改建議，形成互動(dòng)性評(píng)價(jià)，讓全體學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，受益匪淺。
總之，小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，是提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平的重要手段。師生中肯精彩的評(píng)語(yǔ)，會(huì)給學(xué)生寫(xiě)話(huà)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣和動(dòng)力，會(huì)悄然地把學(xué)生引入寫(xiě)話(huà)的美好殿堂，必將為學(xué)生高學(xué)段的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然這就要求我們教師，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際不斷地去研究、去探索行之有效的評(píng)價(jià)方法。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)15
一、課題提出的背景
這一課題的提出源于對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思。一方面“作文難教”已是一個(gè)不可辯駁的事實(shí)。多年來(lái)，作文課的程序一般是都是老師布置作文題目，提出寫(xiě)作要點(diǎn)，向同學(xué)介紹寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作格局，提供優(yōu)秀范文，學(xué)生開(kāi)始自己作文，最后教師批改，講評(píng)作文。作文的方式大多為命題作文。從形式看，這樣的作文課的重點(diǎn)過(guò)程是“寫(xiě)作技巧”，目的是“展示優(yōu)秀習(xí)作”。可現(xiàn)實(shí)中常常是老師講的口干舌燥，作文上朱砂點(diǎn)點(diǎn)，可是學(xué)生卻“啟而不發(fā)”。另一方面，學(xué)生也總是覺(jué)得“作文難寫(xiě)”，一寫(xiě)作文就“頭疼”。教師布置作文題目，學(xué)生就感到無(wú)從下手，這樣，教與學(xué)都陷入了僵局。其實(shí)中高年級(jí)的習(xí)作“癥結(jié)”如果從低年級(jí)下手“治療”，往往會(huì)達(dá)到“事半功倍”的效果。所以我提出“低年級(jí)情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的研究”這一課題。
1、課題概念的界定
情境教學(xué)：情境是指在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對(duì)的或結(jié)合的境況。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，使學(xué)生的心理機(jī)能得到
1 / 7發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）中“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。其中關(guān)于“寫(xiě)作”這個(gè)方面的提法又略有不同。第一學(xué)段（1—2年級(jí)）中的“寫(xiě)作”又被稱(chēng)為“寫(xiě)話(huà)”。
本課題“低年級(jí)情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的研究”聚焦于課堂，主要通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生由口語(yǔ)表達(dá)過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)說(shuō)，樂(lè)寫(xiě)，敢寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)的能力。
2、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義（1）理論價(jià)值
�、亳R克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
馬克思主義科學(xué)實(shí)踐觀認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不僅僅是接受和再現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，而且也是主體變革客體的現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。寫(xiě)話(huà)教學(xué)必須以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高審美情趣，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
②現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須樹(shù)立以學(xué)生為本的思想觀。課堂上教授學(xué)生需要的，感興趣的，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于參與，主動(dòng)地參加到活動(dòng)中并且吸收內(nèi)化，這樣的教學(xué)才是生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力的。低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)只有在情境中進(jìn)行，才能從根本上
2 / 7培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
（2）實(shí)踐意義
課題的研究有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的成長(zhǎng)。促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生由口語(yǔ)表達(dá)過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。
課題的研究有助于教師個(gè)人教學(xué)方面的增長(zhǎng)。教師在課題的實(shí)施中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思得失，積累教學(xué)案例，從而不斷進(jìn)步。
3、課題在國(guó)內(nèi)外的研究及文獻(xiàn)綜述。
在國(guó)外情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用可以追溯到西方古希臘羅馬時(shí)期的教育思想里。柏拉圖的“對(duì)話(huà)模式”被認(rèn)為是情境教學(xué)的萌芽。捷克教育家夸美紐斯的著作《大教學(xué)論》里也有情境教學(xué)的思想。書(shū)中提出“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的�！鼻榫辰虒W(xué)使學(xué)生身臨其境，通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的，自覺(jué)的活動(dòng)。在蘇霍姆林斯基的教學(xué)中，更是十分重視自然情境的教育作用。他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
在國(guó)內(nèi)，提到情境教學(xué)首先想到的就是李吉林老師。她的情境教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)情境教學(xué)的先河，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
3 / 7改革有著積極地推動(dòng)作用。李老師的情境教學(xué)通過(guò)具體的形象，使學(xué)生運(yùn)用感官感知形象，獲取表象，在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、理、情、趣、志等認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素全過(guò)程，尤其表現(xiàn)出對(duì)于情感因素的重視。
以上國(guó)內(nèi)國(guó)外的研究對(duì)我做好本課題的研究提供了很多參考和借鑒。
二、研究依據(jù)和假設(shè)1、研究依據(jù)
�、賰和l(fā)展心理學(xué)告訴我們，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)水平從直觀向抽象發(fā)展：低年級(jí)時(shí)，思維活動(dòng)的水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。同時(shí)，這時(shí)學(xué)生的模仿性強(qiáng)，有些知識(shí)是他們通過(guò)對(duì)教師和同伴的學(xué)習(xí)活動(dòng)的模仿來(lái)獲取的。在此階段如果大量的創(chuàng)設(shè)情境就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的形象，直觀思維，為向抽象思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
�、凇缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常重視低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)�？偰繕�(biāo)中提出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作�！痹诰唧w建議中提到“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。第一學(xué)段可從寫(xiě)話(huà)入手，以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心�！�
2、研究假設(shè)
�、佟⑼ㄟ^(guò)本課題的研究，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，會(huì)寫(xiě)自
4 / 7己想說(shuō)的話(huà)。
�、�、通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
�、�、通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，審美能力和想象能力，養(yǎng)成良好的意志品格和寫(xiě)話(huà)習(xí)慣。
�、�、通過(guò)本課題的研究，提高教師低年級(jí)情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的水平。
三、研究對(duì)象和方法1、研究對(duì)象
該課題研究對(duì)象為徐州市少華街小學(xué)現(xiàn)在二（2）班50名同學(xué)
2、研究方法
�、佟⑽墨I(xiàn)資料法：對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；
�、�、行動(dòng)研究法：在教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行本課題的研究。通過(guò)活動(dòng)，反思、總結(jié)教師情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的組織策略，從而不斷改進(jìn)教師的指導(dǎo)能力，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力。
③、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，不斷分析、歸納并整理低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，為課題研究提供典型的范例。
�、堋�(gè)案研究法：對(duì)班級(jí)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤分析，作出全面、深入的考察，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，得出結(jié)論，找出解決問(wèn)題的辦法。
5 / 7四、研究的主要內(nèi)容
1、潛心學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，上網(wǎng)檢索國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，編輯研究資料，并制定研究計(jì)劃。
�。ū倦A段研究時(shí)間：20xx年8月—20xx年9月）
2、根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，開(kāi)展具體研究操作。（本階段研究時(shí)間：20xx年10月—20xx年7月）
�。�1）從教師、學(xué)生兩個(gè)主體層面，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談、聽(tīng)課調(diào)研等形式多角度收集資料，分析寫(xiě)話(huà)教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)有能力狀況，找準(zhǔn)突破口。
�。�2）在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步完善情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的參照標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施策略。
�。�3）通過(guò)撰寫(xiě)專(zhuān)題案例分析和科研論文的形式,總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的成果，為今后課題研究成果的鑒定與推廣作好準(zhǔn)備。
3、收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。
（本階段研究時(shí)間：20xx年8月—20xx年9月）六、研究步驟
（1）準(zhǔn)備階段：（20xx年8月—20xx年9月）申報(bào)課題，撰寫(xiě)研究方案，查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料。
�。�2）研究階段：（20xx年10月—20xx年7月）系統(tǒng)研究課題，記錄研究資料。進(jìn)一步完善課題方案，及時(shí)分析，總結(jié)，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告。
6 / 7（3）結(jié)題階段：（20xx年8月—20xx年9月）深刻反思課題研究過(guò)程，整理過(guò)程資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，書(shū)面申請(qǐng)結(jié)題。
五、保證措施
我�？蒲蟹諊鷿夂瘢骷�(jí)領(lǐng)導(dǎo)都大力支持科研課題的研究，為我研究課題提供了濃郁的研究氛圍。作為課題主持人，我將一直擔(dān)任作為研究對(duì)象的語(yǔ)文老師兼班主任，能及時(shí)得到詳實(shí)的課題資料。
六、成果形成
《低年級(jí)情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的研究》課題研究論文《低年級(jí)情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的研究》課題結(jié)題報(bào)告《低年級(jí)情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的研究》課題案例
【寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
天水話(huà)寫(xiě)的故事甘肅的方言笑話(huà)10-21
怎么寫(xiě)教學(xué)反思10-18
教學(xué)反思寫(xiě)什么07-21
教學(xué)反思怎么寫(xiě)？01-16
教學(xué)反思怎么寫(xiě)12-12
教學(xué)反思怎么寫(xiě)11-21
低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣和能力的培養(yǎng)10-16
招聘話(huà)術(shù)與面試話(huà)術(shù)02-18
教學(xué)反思如何寫(xiě)10-22