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      1. 讓教研更有力量心得體會

        時間:2022-09-29 08:55:50 心得體會范文 我要投稿
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        讓教研更有力量心得體會(通用6篇)

          當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的讓教研更有力量心得體會(通用6篇),歡迎大家分享。

        讓教研更有力量心得體會(通用6篇)

          讓教研更有力量心得體會1

          為更行之有效地推進、深化我園課程改革實驗工作,全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位教師的實際出發(fā),堅持以教育科研和教學(xué)改革實驗為主要形式、、,確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長”的園本管理理念,讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長,在自己的工作崗位上得到提升,成為課程改革、教學(xué)實踐研究的主人。

          一、加強教研組的建設(shè)與發(fā)展,讓教師在團隊合作中得到提升

          教研組是開展園本培訓(xùn)的實體,是教師專業(yè)化發(fā)展的依托,能幫助教師明確專業(yè)化發(fā)展的方向。在期初,幼兒園首先把本學(xué)期師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)明確地向數(shù)學(xué)及心理教研組的組長及成員提出來,把“如何使自己成為教師”作為本學(xué)年度教師專業(yè)化發(fā)展的追求目標(biāo),各教研組的組長根據(jù)市、區(qū)計劃及幼兒園實際,為本組成員制定了與其配套的目標(biāo)與,并得到了成員們的呼應(yīng)。例如:數(shù)學(xué)教研組成員馮新、文璇、淑萍作為試驗班的教師,在課題“幼兒數(shù)學(xué)科學(xué)化的研究”大膽引用皮亞杰建構(gòu)主義理念并結(jié)合配套教具,進行“幼兒建構(gòu)式數(shù)學(xué)”的實踐與研究,得到家長的好評。淑萍老師還在“3—5年青年教師開課匯報”中以建構(gòu)式數(shù)學(xué)活動——小熊請客,獲得同行教師及教研室林卉老師的一致好評。

          其次,幼兒園在本學(xué)期召開了2次教研組建設(shè)與發(fā)展交流會,各教研組在期初先交流教研計劃、成員實踐分配、小課題計劃;在期中進行經(jīng)驗的分享交流會,學(xué)習(xí)借鑒成功的經(jīng)驗;分析梳理失敗的案例,并提出解決策略。例如:心理教研組的教師課題開展的進程十分順利,為什么?因為每位教師的教育投入非常大,在教研活動過程中,每位教師都能積極參與,對每一個問題都能發(fā)表自己的見解,有一種討論的氛圍,對一個問題的討論往往能有深度的進行。及時的經(jīng)驗交流分享有效地提升了教研組的建設(shè)和發(fā)展。

          二、有效開展群眾性教育科研,讓教師在研究中實現(xiàn)超越

          開展群眾性教育科研是廣大教師對未知領(lǐng)域的探索,對自身實踐的研究,對傳統(tǒng)角色的超越,對于形成研究型的教師群體有著不可或缺的催化作用。

          1、從問題到課題,提升教師的問題意識和解決問題的能力

          第一線的'教師從事教育科研的重點并不在于對教育理論的研究,而是側(cè)重于對教的問題和學(xué)的問題的研究。這要求教師帶著問題去分析、去嘗試、去提高解決實際問題的能力和效果,這種行動研究的過程十分有利于教師的專業(yè)化成長。例如:本學(xué)期幼兒園嘗試進行幼兒“分享閱讀”的教學(xué)實踐,一開始教師們通過簡單的2次理論培訓(xùn)并未真正掌握指導(dǎo)幼兒進行分享閱讀的竅門,大部分教師不得其門而入。因此,我們請姐妹園有經(jīng)驗的一線老師現(xiàn)身說法,教師們提出自己在實踐中的困惑與問題,并一起進行分析與解答,心理教研組的教師們更是以客觀的心理學(xué)角度去剖析教材。一次次的問題碰撞,一次次的迎刃而解。教師們開始在教學(xué)實踐中養(yǎng)成帶著問題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去、去提高的良好研究習(xí)慣,使自己成為能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,并自覺運用先進教育思想和方法指導(dǎo)實踐的研究型教師

          2、從經(jīng)驗到實踐,提升教師的積累意識與能力

          即時即事的研究是群眾性教育科研追求的境界,又是研究型教師群體得以建成的基礎(chǔ)。我們在不斷的實踐中認(rèn)識到從事教育科研更重要的是在教育教學(xué)實踐中不斷地獲得體驗和積累,不斷地進行歸納和總結(jié)。例如:本學(xué)期我園推選了林玉芬老師參加市舉行的“創(chuàng)新大賽”,在9月份片區(qū)舉行的說課選拔賽中,我們要求林老師針對自己在首次說課中的表現(xiàn)先進行自我的剖析,在剖析中,她很快意識到自己存在的不足,例如:說課時的語速過快;《綱要》的精神與其他教育理念還無法自然地融入說課過程等等。針對存在的問題,林老師加以內(nèi)化、歸整,平時閱讀大量的書籍、分析典型的案例,一次次請領(lǐng)導(dǎo)、老師們聽自己說課,再從大家的建議中積累、整合。

          10月中旬,林老師再次“披掛上陣”,參加區(qū)舉行的創(chuàng)新大賽選拔,最終獲得三等獎并入選參加市賽。在區(qū)賽的過程中,林老師通過對整個說課、教學(xué)活動設(shè)計、執(zhí)教過程、答辯等環(huán)節(jié)進行再次的問題查找、經(jīng)驗剖析,并在研究自己經(jīng)驗的同時重視吸收他人的成功經(jīng)驗,因為只有在別人經(jīng)驗和自身經(jīng)歷的互動中才能擁有更豐富、更寶貴的經(jīng)驗。不斷的經(jīng)驗積累與總結(jié)使林玉芬老師對參加市創(chuàng)新大賽充滿信心,在11月中旬的市賽中,她設(shè)計并執(zhí)教的小班主題活動——我的小鞋,效果較好,同時在反思答辯環(huán)節(jié)中,她能從實際出發(fā),清晰地、獨到地分析出自己在教育教學(xué)過程中存在的不足與亮點,得到評委們的好評。

          受到市創(chuàng)新大賽的影響,我園教師感觸良多,紛紛表示自己也想親臨實地的領(lǐng)略“創(chuàng)新大賽”的氛圍,于是11月底我園也開展了“創(chuàng)新大賽”活動,在模擬比賽中,教師們各顯身手,魏小星在說課中聲情并茂;劉麗鳳設(shè)計執(zhí)教大班主題活動——有用的尾巴,好評連連;黃文璇老師在反思答辯中的自我剖析頭頭是道。幼兒園在諸如此類的活動中鼓勵教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,提升著群眾性教育科研能力和研究型教師群體的質(zhì)量與水平。

          3、從結(jié)果到成果,提升教師提煉意識與能力

          所謂從結(jié)果到成果,就是初步的結(jié)果提煉成成熟的結(jié)果。這好比是從初步的結(jié)出果子到果子的成熟,既要順其自然,又要精心培育,盡可能使其瓜熟蒂落。我們把重點放在信息資料、教學(xué)實踐、案例分析三方面,并整合成一體,不斷加以研究、總結(jié)、提煉,以至形成成果。我們在工作中要求教師要“三寫”:寫學(xué)習(xí)筆記、寫教學(xué)札記、寫案例分析。教師在“三寫”中日積月累,成績斐然:例如:莊園長的《尋找教師專業(yè)化成長的對策》刊登在《福建幼兒教育》;林玉芬老師的文章《數(shù)學(xué)活動中師幼互動關(guān)系策略淺探》刊登在《學(xué)前教育研究》;戚如璋老師的文章《讓音樂伴隨幼兒成長》刊登在《廈門教育》;又如:我園的市骨干教師、區(qū)學(xué)科帶頭人歐陽箏老師,在12月底的“區(qū)學(xué)科帶頭人專場匯報活動”中,歐陽老師向領(lǐng)導(dǎo)、同行所展示的累累碩果,也是的典例。

          三、價值引領(lǐng)配以項目推進,讓教師發(fā)展成為一種自覺

          為了使教師的專業(yè)化發(fā)展成為教師自身的需求,我園主要從價值引領(lǐng)、項目推進等方面來強化這項工作,取得較大成效。

          1、價值引領(lǐng).教師專業(yè)化發(fā)展只有得到教師的心理支持,教師才可能自覺接受并將其轉(zhuǎn)化成為自身的一種自覺行為。為此,我園強調(diào)實現(xiàn)價值引領(lǐng),提高教師的抱負(fù)水平,讓教師具有自我發(fā)展的意識和動力。我們在政治學(xué)習(xí)中對教師提出了一系列教師專業(yè)發(fā)展的價值理念,如:“平凡中綻放美麗”,“培訓(xùn)是福利、學(xué)習(xí)是享受”,“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著”等。這些價值理念對教師的行為傾向與選擇產(chǎn)生了很大影響,成為了具有時代精神和園本特色的教師精神的重要組成部分,激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、探索,不斷向更高層次發(fā)展。

          2、項目推進.教師的專業(yè)化發(fā)展需要途徑和載體來推進。我園以項目為載體,找到了轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師教育教學(xué)能力,促進教師專業(yè)化發(fā)展的,獨具特色的途徑。

          (1)創(chuàng)設(shè)“青藍組合”,高級教師與一級教師;骨干教師與新進教師配對;學(xué)科帶頭人與青年教師配對等不同組合。

          (2)開設(shè)“高級教師講壇”,請高級教師針對青年教師“網(wǎng)上問題文件夾”中的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題舉辦相關(guān)的講座、沙龍活動。

          (3)舉辦“家園對對碰”活動,通過班級“網(wǎng)絡(luò)本”“周末親子沙龍”“家長來園日”等活動與家長零距離的共同探討教育的、難點問題。

          讓教研更有力量心得體會2

          回歸生活世界是新課程的基本理念之一,幫助學(xué)生反思、體驗、享受生活并提升、完善生活是新課程的基本追求。和學(xué)生一起反思,真正融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,和學(xué)生一起感受、見證知識的生成,技能的提高。多用“咱們”“我們”等字眼,“學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點’‘鼓勵自信心’的激勵性評價機制!

          因此,課后總結(jié)不僅是重要的,而且是必要的,讓學(xué)生學(xué)會反思,不但可以讓學(xué)生正確認(rèn)識自我,有助于學(xué)習(xí)能力的提升,還有助于記錄學(xué)生的成長,不斷反省,樹立終身學(xué)習(xí)意識,從而通過反思,促進行動的優(yōu)化和持續(xù)性。

          所以,在每課時后,我會引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)日記的形式,針對本課時相應(yīng)的三維目標(biāo)來進行自己成長檔案的整理,并通過自評與小組評定,教師寄語、班級展示,家長交流等方式一起分享每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,不僅激勵性地讓學(xué)生得到了對比與自我審視,還讓學(xué)生漸進性地感悟到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,感受到表達收獲的喜悅,如何努力地實現(xiàn)自己的理想;同時輔以同伴間互助性、朋友式、中肯的評語,使學(xué)生能夠較好地找到努力方向,確定身邊的不同類型的學(xué)習(xí)榜樣,自主查漏補缺,不斷認(rèn)識自我,始終明確奮斗目標(biāo),完善自我,逐步使學(xué)習(xí)與探究成為生活中不可或缺的部分,增強終生學(xué)習(xí)的自主性,自覺性。

          還如在印制試卷時,可在試題中增加一些激勵性的語言,如:把自信寫在臉上,把成功寫在紙上,相信自己是最棒的!這是基礎(chǔ)知識和基本技能部分,題目比較簡單,試試看。不過,可要仔細(xì)哦!充分調(diào)動你的手、口、眼、腦,勇敢地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解答問題,相信自己,你能行!這是你的.天空,無需緊張。打開智慧的大門,挑戰(zhàn)自我,異想天開,盡情地遨游吧。成功就在你面前!友情提示,只要你仔細(xì)審題、冷靜思考、沉著應(yīng)答,肯定會有出色的表現(xiàn)。相信自己,你定會成功!

          總之,教師不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,通過各種中肯的激勵性品評,全方位地公正、公平地看待學(xué)生取得的進步,引領(lǐng)學(xué)生參與、深入到為終生欣賞這個世界做準(zhǔn)備的不同形式的自主、合作、探究、實踐等活動當(dāng)中,從而讓學(xué)生“士為知己者死,女為悅己者容”,因為反思不斷重新審視自己,因為激勵而勇于不斷完善自己,在興趣提升中甘于做最好的自己。

          讓教研更有力量心得體會3

          今天上午第一節(jié)課,組內(nèi)王步剛老師在執(zhí)教《快速跑》同課異構(gòu)課后,進行了研討。研討中先由王老師說課,然后由各位聽課教師提出看課后的交流。2節(jié)課中,從觀察、記錄到分享是、收獲,滿滿的。

          王老師本節(jié)課的設(shè)計初衷是針對50米測驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生站立式起跑重心前壓不夠、個別學(xué)生起跑前同手同腳站位以及結(jié)合4月27日上午初三體育中考50米測驗中部分考生終點減速的情況而定。

          通過一開始的聽不同哨音信號作變向慢跑引入,在4組10米左右的起跑練習(xí)中,學(xué)生重心前壓動作普遍到位,啟動速度快;通過2處標(biāo)志筒的設(shè)置及起終點位置的`合理預(yù)留,調(diào)動處了學(xué)生奮力沖過終點不減速的練習(xí)效果;利用慢跳繩20個來引導(dǎo)學(xué)生采取積極性放松等活動內(nèi)容安排給人耳目一新的感覺。

          本節(jié)課學(xué)生師生互動和諧、學(xué)生練習(xí)積極性高,學(xué)練目標(biāo)達成度高。

          在本次交流中,一些新的觀點也使人難忘:如,2位教師對“快速跑的教學(xué)重點是蹬地”提出了自己的看法。

          讓教研更有力量心得體會4

          11月2日二七區(qū)教研工作室組織了一次關(guān)于“繪本講讀”的培訓(xùn)講座,作為新老師的我有幸能夠參加并且聆聽了周杏坤副教授的講座。通過這次學(xué)習(xí),不管是在我的認(rèn)知,還是在我以后的教學(xué)方面都有很多的啟發(fā),真是讓我受益匪淺!

          周老師首先針對繪本的讀和講之間的區(qū)別進行了講解,把讀與講的重點及要求都做了重要的闡明比如:講突出的是講者的特征,讀是忠誠于傳遞作品的情感,作者的意圖。就這一點都已經(jīng)讓我對繪本有新的看法。起初我對繪本認(rèn)識就是認(rèn)為它就是一本圖畫書,老師呢就是個傳遞講故事的人。這次學(xué)習(xí)讓我知道了自己在以后的繪本教學(xué)中該是什么樣的身份,該注意什么樣的語氣和情緒。

          講座要是光理論學(xué)習(xí)不免讓人覺得有點空泛,有點難以理解。周老師想的很周到,不僅有理論知識,還針對幾個繪本的例子,讓我們更清晰直觀的知道繪本該怎么看,怎么教。

          在老師舉得幾個例子中讓我印象最深刻的是《螞蟻和西瓜》這個繪本。在老師具體講繪本之前,問r了一下在場的老師們,覺得這個繪本的主題是什么?老師們普遍認(rèn)為講的是團結(jié)協(xié)作這一方面。然后我們跟著周老師的講解開始重新學(xué)習(xí)這個繪本,在老師的提醒下,我們看到了最早出現(xiàn)的四個螞蟻中間有個戴帽子的螞蟻,而且這只螞蟻像電視劇主角一樣貫穿整個的繪本。在螞蟻面對大西瓜的時候,不僅僅表現(xiàn)的只有協(xié)作,也有的螞蟻在偷懶,有的.螞蟻在貪吃,有的螞蟻在認(rèn)真的指揮。在繪本中螞蟻群整個的表現(xiàn)好像反映出了同一件事情,不同階層,不同心態(tài)的不同態(tài)度,所以團結(jié)協(xié)作只不過是這個繪本的一個主題。起初在我看來就是一群螞蟻和西瓜的故事,沒有深入的去觀察細(xì)節(jié),沒有細(xì)致的體會繪本的中心和主題。讓我知道了繪本不僅僅是圖畫書,每本繪本里都有一個長長的故事需要老師引領(lǐng)幼兒去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。

          在講過實例之后,周老師又在具體讀繪本方面給了老師們一些建議:首先語速不要快,要留給聽的人觀察畫面的時間。其次可以適當(dāng)?shù)奶釂枺m當(dāng)?shù)膶υ淖诌M行加工。最后在反復(fù)的語言上要忠于原文,不要隨意變化。

          通過這次繪本講讀的培訓(xùn),不僅讓我對繪本有了新的了解和認(rèn)識,也讓我知道了該怎么讀和講繪本。也讓我發(fā)現(xiàn)了一個新的教育領(lǐng)域,讓我知道原來小小的繪本里藏著這么多的知識和故事。所以真的很感謝周老師給我上了這么精彩的一課,真的讓我受益匪淺,不僅激起了我對繪本的好奇,也讓我迫不及待的想好好研讀一下這個原先被我忽視的美麗世界。

          讓教研更有力量心得體會5

          我校以“育人為根本,教學(xué)為中心,管理為重點,課改為動力,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)思路,確定了“自主學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、全面發(fā)展、學(xué)有所長”的育人目標(biāo)和“科研興校、育人為本、規(guī)范管理、辦出特色”的管理目標(biāo),摸索出一條“倡導(dǎo)民主、發(fā)揮自主、全員參與、逐步深化、主動發(fā)展”的教學(xué)新路子。

          一、以校本研修為載體,立足于教師專業(yè)化成長

          校本研修為教師的成長開辟了捷徑,為教師專業(yè)化發(fā)展提供了保障。力爭使每一位教師都成為專業(yè)知識淵博、教學(xué)藝術(shù)高超、勇于探索、敢于創(chuàng)造的適應(yīng)時代發(fā)展的教師。課改背景下的校本研修極大地促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。我校的校本研修,是基于“因為教師,為了教師,發(fā)展教師”的目的,營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,浸潤其中,每位教師在對自己重新定位、思考的同時,教育教學(xué)行為也在迅速地轉(zhuǎn)變著。

          1、讀書明理感悟升華

          蘇霍姆林斯基說過:“當(dāng)讀書成為生活,才具備當(dāng)教師的資格!痹谛畔⒒瘯r代的今天,教師的學(xué)習(xí)尤為重要。為此我們制定了以校為本的學(xué)習(xí)制度,每學(xué)期制定學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃,落實教師讀書規(guī)劃。讓教師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著,研究全國優(yōu)秀教師的教學(xué)案例等。利用業(yè)余時間閱讀,并寫下學(xué)習(xí)心得,定期舉辦教師讀書交流會,讓教師親近書籍,在閱讀中與大師對話,在交流中與同伴溝通。閱讀使教師的精神亮麗了起來,內(nèi)涵豐富了起來。

          2、專家引領(lǐng)明確方向

          教師的專業(yè)化成長是一項復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程,需要有專家的引領(lǐng)作保障。我校采取“請進來、走出去”的辦法,為教師與專家、教研員直接對話與交流搭建平臺。如我們聘請鄭州市教研員連柯老師到我校指導(dǎo)我校的校本教研,并直接與教師進行對話;趙校長組織一部分骨干教師到河北衡水中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)等,本學(xué)期我們還多次組織教師到開封、鄭州等地聽課學(xué)習(xí),讓教師有時間、空間與專家、外校教師進行面對面的交流,在交流中碰撞,在碰撞中感悟,在感悟中升華,提升教師的專業(yè)化素質(zhì)。同時我們還充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用,通過開展師徒結(jié)對、名師上示范課、研討等活動為教師搭建對話的平臺。

          3、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)開闊教師眼界

          面對“知識爆炸”的現(xiàn)實,極具海量信息的網(wǎng)絡(luò)便成為人們的最愛。我校把網(wǎng)絡(luò)作為提高教師專業(yè)成長的又一平臺,建立了我校的網(wǎng)站,開通了校園網(wǎng)、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)校安裝了6個多媒體教室,建立了一個電子備課室,為各個辦公室配置了兩臺電腦,購買了教育教學(xué)軟件等。高效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,實現(xiàn)資源共享,開拓了教師的視野,提高了課堂教學(xué)藝術(shù)。

          4、合作研討共同提高

          我校把備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動集于一身,構(gòu)成了五位一體的大教研形式,其具體模式是“三階段兩反思”,即三次教學(xué),兩次評課、兩次反思。這個三次教學(xué)是指一人連上三次同一節(jié)課,兩次討論安排在每次教學(xué)之后進行,最后一次教學(xué)進行全校展示,等到最后一次展示完畢之后,教導(dǎo)處、教研組所有成員坐下來反思本次活動的情況,匯總資料,并進行概括提煉,寫出課例研討總結(jié),明確今后努力的方向。在本學(xué)期共開展三階段兩反思活動中,共有17位教師參加了上課,其中楊靖冉、馬改紅、牛玉霞、張桂蓮、王丹丹五位教師執(zhí)教的課獲得一等獎。

          二、實施人本管理,促進教學(xué)工作的發(fā)展

          本學(xué)期,在教學(xué)管理工作中,我們進一步規(guī)范了教學(xué)行為,加強了教學(xué)常規(guī)管理制度。

          1、教學(xué)分級段管理,以“幫”促“教”。

          我校教學(xué)采取分級段管理,分成了低年級、高年級兩個級段進行管理。王淑娥老師負(fù)責(zé)4——6年級的語文,王烈榮負(fù)責(zé)4——6年級的數(shù)學(xué),商學(xué)真、王娜則分別負(fù)責(zé)1——3年級的數(shù)學(xué)、語文。從抓教師的培養(yǎng);抓教材,了解本學(xué)段教材的教學(xué)目標(biāo),重、難點;抓教師的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等開展工作。級段主任每天聽課不少于兩節(jié),以聽本學(xué)段教師的課為主,兼顧另一學(xué)段教師的課。聽課后,及時評課,從“學(xué)生的精神面貌、學(xué)生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學(xué)效果”四個方面進行評課,提出問題,提出改進意見。對課堂教學(xué)存在問題較大的教師,采取跟蹤聽課的方法,即聽一節(jié)、評一節(jié),然后再聽再評,直至達到要求為至。發(fā)現(xiàn)好的課堂教學(xué),組織本學(xué)段或本年級教師共同聽課學(xué)習(xí)。級段主任對本學(xué)段的課一月內(nèi)至少普遍聽一遍,分出優(yōu)質(zhì)課、合格課、一般課三種類型,對優(yōu)質(zhì)課,教導(dǎo)處組織全校同科教師進行觀摩;對一般的課,級段主任會同本組有經(jīng)驗的教師,指導(dǎo)其備課上課,直到達到規(guī)范課要求。教導(dǎo)處分級段管理,以幫促教,促進了課堂教學(xué)改革,提高了教師的教學(xué)水平。

          2、開展氛圍濃厚的教研活動,以“研”促教

          我校自20xx年起進行了教案改革,使用了統(tǒng)一的電子教案,教研對青年教師就顯得特別重要。我們除了要求加強平時的教研外,本學(xué)期我們確定每周五為"集體教研日",中午前兩節(jié)為科任教師教研,三、四節(jié)為語文教師教研,下午前兩節(jié)為數(shù)學(xué)教師教研,第三節(jié)和課外活動時間為英語教師教研。要求領(lǐng)導(dǎo)必須參與,還要作到兩個確定:確定中心發(fā)言人,確定主題;一個確保:確保效果。各學(xué)科組開展形式新穎、實效性強的教學(xué)研討活動。除總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況,思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容外,還結(jié)合教學(xué)實際中出現(xiàn)的問題進行小課題研究,如:“怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)”、“如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性”、“如何進行小組合作學(xué)習(xí)”、“比例知識的解題技巧”等,這些小問題的研究,使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識,在實踐與摸索中找到解決問題的途徑,對教學(xué)更有指導(dǎo)性。

          我校提出了“人人有問題,組組有主題,學(xué)校有課題”的要求,即每位教師要提出研究的問題,每個教研組要有研究的主題,學(xué)校要有研究的課題。倡導(dǎo)教師運用行動研究這一方法,樹立“問題即課題、行動即研究、改進即效果”的教研思想,讓教研真正走入我們的每一個學(xué)科,每一個課堂,滲透進我們的每一節(jié)課,從而全面優(yōu)化提升我們的辦學(xué)質(zhì)量和水平,打造名牌學(xué)校,培養(yǎng)出一批名牌教師,使學(xué)校工作走上可持續(xù)發(fā)展之路。近年來,我校多次被評為鄭州市教科研先進單位,滎陽市教育教學(xué)先進單位等。20xx年度我校已結(jié)題的鄭州市科研課題2個,一批有價值的校本教研成果也已產(chǎn)生,正在研究的鄭州市重點科研課題,鄭州市名師課題,同時還承擔(dān)有國家級課題等。近年來,學(xué)校有多名教師的論文在國家、省市級論文評比中獲獎。20xx年3月我校結(jié)合本校實際,圍繞課堂教學(xué)、學(xué)生成長教育等,共向鄭州市教育科學(xué)研究所申報25個科研課題,有3項課題被批準(zhǔn)為鄭州市級重點課題,他們分別是《新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)研究》、《小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策研究》、《培養(yǎng)小學(xué)生欣賞與評價作文的研究》。20xx年5月申報了河南省xx課題的立項,根據(jù)我校的實際情況,班大人多,學(xué)生差異明顯等問題,把《針對學(xué)生差異的有效教學(xué)研究》作為校際課題進行研究,有商學(xué)真老師具體負(fù)責(zé),田瑞霞、王曉蕾、吉英鴿三位教師參與了課題的實驗。

          3、開展課堂展示活動,以“課”促“教”

          新課改帶給教師們?nèi)碌睦砟睿覀兊睦蠋熢趯⑿吕砟钷D(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的過程中,將這種教學(xué)觀念演變?yōu)樽约旱膫性化理念。這就要求我們的每個教師在教學(xué)活動中做到教學(xué)有個性,教學(xué)內(nèi)容有個性,教學(xué)方法有個性,也就是說,在課堂教學(xué)中要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

          新理念下的.課堂是動態(tài)生成的課堂,它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計劃性、規(guī)定性,學(xué)生不再那么聽話,常常會節(jié)外生枝;教師也不再那么權(quán)威,也常常會不恥下問!把葜v、辯論、討論、交流、切磋”,這才是現(xiàn)在我們的課堂應(yīng)表現(xiàn)出來的基本形式,師生互動,生生互動,暢所欲言,各抒己見,欲罷不能,整個課堂顯得生動活潑、豐富多彩、充滿活力,這才是我們期望的課堂教學(xué)。為此我校舉行了不同層面的課堂教學(xué)展示活動:(1)名師、骨干教師上觀摩課(2)青年教師上展示課(3)同組同研同上一節(jié)課(4)實驗?zāi)昙壣涎杏懻n(5)課堂向社會、家長開放活動。

          通過教學(xué)能手、骨干教師的觀摩課,為老師們提供了優(yōu)秀的觀摩課例,老師們找準(zhǔn)了自己的差距,上課有了努力的方向。同組同研同上一節(jié)課為每一位教師提供了展示自己的機會,發(fā)現(xiàn)了一批課堂教學(xué)新秀。在青年教師展示課中,宋俊彥、賈曉云、宋瑞平三位教師獲一等獎,胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎。

          這一系列的課堂展示活動,使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃生機。我們欣喜地看到:一小的課堂變了,老師變了,學(xué)生變了,教法變了,學(xué)法變了。學(xué)生真正成了課堂的主人,老師只是課堂的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。

          在四月份教研室舉行的調(diào)研校本教研時,對我校的課堂教學(xué)改革給予了高度的評價,課前積累、預(yù)習(xí)展示、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)得到充分肯定。并選派張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉(xiāng)。

          舉行不同層面的課堂教學(xué)展示活動,把所有教師置身于共同的、真實的具體的教學(xué)情境中,面對共同的話題課堂大家有話可說,也有內(nèi)容可寫,這樣各種有形成果隨之產(chǎn)生,如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。這樣,將教學(xué)于教研有機的結(jié)合起來,既改進了課堂教學(xué),也提高了教師的教學(xué)研究能力。

          4、課堂教學(xué)評價活動,以“評”促“教”

          課堂教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要措施之一。聽課、評課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗的重要途徑。我校在進行課堂教學(xué)評價活動時,以“人的發(fā)展”為本,用發(fā)展的眼光看待師生,評價學(xué)生學(xué)的行為,教師教的行為,以激勵師生發(fā)展、自我完善。把評價的焦點落在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效益及教師素質(zhì)三個方面。對于在課堂教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題,我們采取了“問題會診”的方法,通過“定格會診”對課堂教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)進行研究。我們把老師的課錄下來,然后和老師們坐下來,邊放錄象,邊對這堂課進行分析和研究。當(dāng)放到精彩處時,定格,開展討論,分析他(她)是如何落實新課程的理念的。當(dāng)老師們認(rèn)為某個地方或環(huán)節(jié)有問題時,定格,大家一起討論如何改進、如何設(shè)計與實施才算是貫徹新的課程理念。

          5、強化教學(xué)反思,以“思”促“教”

          校本教研的主要目的之一便是為了促進教師的自主發(fā)展,因此教師的反思能力是諸多教研方式中所不可或缺的。平時教學(xué)中要求教師在實踐的基礎(chǔ)上寫“教學(xué)隨筆”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教學(xué)案例分析”等,從案例分析和反思中進一步提升老師的認(rèn)識能力、分析能力和解決問題的能力,不斷改進和完善自己的教學(xué)工作。本期我們設(shè)有專用教學(xué)反思本,語文學(xué)科要求一課一反思,數(shù)學(xué)及其他學(xué)科要求一章節(jié)一反思,老師們針對自己教學(xué)過程進行深刻的剖析,總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn),以利今后的教學(xué)改進。在五月份教委組織的教育教學(xué)評估中,對我校教師寫的教學(xué)反思給予了高度評價,反思寫得有針對性、指導(dǎo)性。

          在期中考試后,老師們針對本次考試寫出了考后反思。教導(dǎo)處根據(jù)老師們寫的反思,分學(xué)科組召開了座談會。那些成績好的班級,介紹了本班一些有效的做法,成功的經(jīng)驗,對其他老師起到了拋磚引玉的作用。

          本期,我校的校本教研工作圍繞專家引領(lǐng)、個人反思、同伴互助這一思路開展,隨之產(chǎn)生了許多有形成果。在專家引領(lǐng)這一塊,我們推薦給老師的有:《名家課堂推介》、《如何開展校本教研》,還有老師寫的《杜朗口學(xué)習(xí)體會》等;在個人反思這一塊,老師們寫有《教后反思》、《教育故事》、《教學(xué)隨筆》、《教學(xué)案例分析》等;在同伴互助這一塊老師們寫有《聽課有感》、《他山之石》、《名家教案》、《課堂點評》等,這些有形的成果,記錄著老師們成長的點點滴滴,收獲著校本教研結(jié)下的碩果。四月份,教體局組織了校本教研推進會,并在我們一小設(shè)立了分會場。王村、汜水、高村、瀏河、金寨等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)、教師來我校參觀指導(dǎo)。他們共聽了語文、數(shù)學(xué)、英語六節(jié)隨堂課,并針對這幾節(jié)課進行了評課,大家普遍認(rèn)為,我們的課堂變了,學(xué)生們自主參與的積極性更高了,真正體現(xiàn)了“我的課堂我做主,我的風(fēng)采我展現(xiàn)”。接著又參加了我校一至三年級數(shù)學(xué)大組的“如何調(diào)動學(xué)生參與積極性”和四至六年級語文大組的“如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)”的集體教研活動。然后領(lǐng)導(dǎo)們又觀看了我們的校本教研專題片,聽取了校本教研工作專題匯報,參觀了校本教研有形成果展;顒咏Y(jié)束后,各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們的校本教研工作給予了高度評價,認(rèn)為我們的校本教研工作開展得扎實、有效。我校每學(xué)期教師寫反思材料就達500多篇,反思貫穿于我校的整個教學(xué)過程中。

          6、中層領(lǐng)導(dǎo)進課堂,以“督”促“教”。

          我校堅持以教學(xué)為中心,發(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)的“主帥”作用,中層領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線,開展各項工作。堅持深入課堂、深入教研組,指導(dǎo)課堂,指導(dǎo)教科研,注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)教學(xué)中的苗子、典型,關(guān)心愛護、熱情指導(dǎo)、總結(jié)推廣他們的經(jīng)驗。中層領(lǐng)導(dǎo)躬身于教學(xué)第一線,抓教學(xué),督促了學(xué)校的教科研的深入開展,推動了教學(xué)工作的發(fā)展。

          三、張揚學(xué)生個性,開辟學(xué)生自主發(fā)展的天地

          實施素質(zhì)教育的落腳點,主要是對學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的高低是評價學(xué)校教育質(zhì)量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。面對新世紀(jì),我們重新審視了教育的地位和功能,確立了適應(yīng)時代要求的人才觀質(zhì)量觀、終生教育觀,“以學(xué)生為根本的理念”扎根到每位教師心中,開創(chuàng)了素質(zhì)教育的新局面。

          1、開展課外閱讀,讓孩子心靈沐浴書香。

          為了營造書香校園,讓孩子的心靈沐浴書香,為孩子打好人生底色,我校開展了“好書伴我行”讀書工程。學(xué)期初,教導(dǎo)處制定學(xué)校的閱讀計劃及實施方案,各班根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生實際,制定出各班的閱讀計劃。把每周的一、三、五中午飯間以及周二、周四下午的最后一節(jié)課作為閱讀時間,晚上布置有閱讀作業(yè)。學(xué)校每學(xué)期召開1——2次讀書交流活動,班級每學(xué)月召開一次。如六一班召開的“好書換著看”主題隊會,“開卷有益”辯論賽,五七班的《三國演義》讀書交流課等。讀書開拓了學(xué)生的精神世界和心靈空間,成為孩子必須的精神食糧。

          2、以校本課程為載體,以活動促發(fā)展。

          校本課程是培養(yǎng)學(xué)生個性特長,促進學(xué)生自主發(fā)展的重要形式,是課堂教學(xué)的延伸和補充。我校以校本課程為載體,開辟第二課堂,拓寬興趣小組活動,我校先后成立了音樂、微機、書法、繪畫、剪紙、攝影、田徑隊、足球、科技等活動小組。每年定期開展詩歌朗誦會、故事會、演講比賽、手抄報評比,書法繪畫展覽、科技制作比賽、大合唱比賽、文藝節(jié)目匯演、藝術(shù)節(jié),運動會、田徑比賽等群眾性活動,激發(fā)了興趣,培養(yǎng)了能力,發(fā)展了智力,提高了學(xué)生的素質(zhì)。

          四、取得的成績

          本期我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在全體教師的共同努力下,取得了可喜的成績。被評為鄭州市教科研先進單位,商學(xué)真老師被評為鄭州市教育科研先進個人;常青梅、王麗麗老師獲滎陽市青年教師基本功比賽一等獎,并參加了滎陽市教改成果展示。黑利萍老師實驗的《探究合作學(xué)習(xí)的有效途徑》、王鵬老師實驗的《任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用》這兩個課題通過鄭州市教科所的評估驗收,分別獲得一等獎、三等獎。20xx年5月鄭州市教育科學(xué)研究所舉辦了20xx年——20xx年度鄭州市已結(jié)題的重點課題經(jīng)驗交流及成果展示會,我校張喜枝、何革命兩位教師參與了這一活動,其中張喜枝老師根據(jù)自己的課題實驗寫的經(jīng)驗材料受到了與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。賈寶民老師執(zhí)教的科學(xué)課獲鄭州市一等獎。在鄭州市教科所舉辦的“兩評”活動中,我校王麗娟、張玲玲、孫曉寧、侯雅麗、秦偉娜、王麗麗、王曉霞、羅金燕、張敏等九位教師獲獎。在“第二屆全國青少年冰心文學(xué)大賽”中,我校的劉鈺燁、周聰、王素楠等13位同學(xué)獲獎。張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉(xiāng)。

          回首幾年的耕耘之路,對教育事業(yè)的執(zhí)著與追求,讓我們收獲了累累碩果。立足今天,展望未來,我們決不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)、社會、家長、學(xué)生對我們的重托,我們將用百倍的努力,續(xù)寫我校更輝煌的詩篇。

          讓教研更有力量心得體會6

          一、指導(dǎo)思想:

          依托初中語文學(xué)科基地這一平臺,在區(qū)初中語文教學(xué)中心組的引領(lǐng)下,切實開展各項活動;繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,緊緊圍繞“提高課堂效率”這個中心,規(guī)范教學(xué)常規(guī),提高全體語文老師把握學(xué)科和課堂的能力,為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)服務(wù)。

          二、成員概況

          本組共有教師17名,除兩名女教師因產(chǎn)假休息外,4名教師在初一,5名在初二,4名在初三,2名在高三;平均年齡35歲左右,是一支正當(dāng)年富力強更需不斷捶打的隊伍。

          三、本學(xué)期工作要點:

          1、認(rèn)真學(xué)習(xí),積極探索

          中國有句俗話:活到老,學(xué)到老。作為教師,更要“教到老,學(xué)到老”。教研組每位成員要堅持閱讀語文報刊或瀏覽一些語文教育網(wǎng)站,及時了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨向,開拓視野,拓寬語文改革思路;同時,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗,不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”,從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高要求。

          教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學(xué)實際和課題研究,并根據(jù)自身的需要,確定學(xué)習(xí)重點,講究學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率,努力做到:自覺學(xué)習(xí)理論,深入研究探索,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,積極撰寫論文,使理論學(xué)習(xí)落到實處,卓有成效。

          語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高,關(guān)鍵是落實常規(guī),改革課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。全面提高教學(xué)質(zhì)量,課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期,在對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,牢固樹立教師的服務(wù)意識,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式,研究和設(shè)計科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式;語文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍,重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激活學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);堅決做到面向全體學(xué)生,照顧不同程度,不同層次的學(xué)生的'學(xué)習(xí)需要,研究和實施分層分類教學(xué);努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化,大大提高語文課堂教學(xué)效率。

          本學(xué)期還要在嚴(yán)格執(zhí)行“351”規(guī)定的新形勢下,積極探索學(xué)案的編寫,積極探索“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的方法途徑。

          2、扎實做好集體備課,不走過場。各備課組要明確集體備課的流程,認(rèn)識集體備課的益處,各任課教師嚴(yán)格遵守以下細(xì)則。集體備課必須在個人鉆研的基礎(chǔ)上進行。在集體備課之前,個人必須先通覽本單元(章、節(jié))教材,按集體備課的要求考慮好自己的意見,再參加集體研究。在集體研究后,個人按課時編寫教案。集體備課必須堅持“四定”、“六備”,鉆透“五點”,優(yōu)化“兩法”,精選“兩題”,達到“五統(tǒng)一”。

          (1)四定:定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

         。2)六備:備教材、備考綱、備考點、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。

          (3)五點:重點、難點、知識點、能力點、教育點。

         。4)兩法:教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

         。5)兩題:課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

          (6)五統(tǒng)一:統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵,統(tǒng)一課時分配和進度,統(tǒng)一基本作業(yè)布置、訓(xùn)練和活動,統(tǒng)一單元測試。

          集體備課的主要內(nèi)容:學(xué)習(xí)和理解課標(biāo),認(rèn)真鉆研教材,全面掌握所教課程的教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)。著重研究每個單元的特點:它在全冊教材中的地位和作用,與前一單元有哪些聯(lián)系,與后一單元又有什么關(guān)系,如何進行知識遷移;本課的教學(xué)目的應(yīng)該怎樣確定,重點是什么,難點在哪里;采用什么教法,教給哪些方法,培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力;課前需要作哪些準(zhǔn)備。

          集體備課的實施程序:

          (1)按照教學(xué)計劃,選定主講教師后,由主講教師準(zhǔn)備講課的內(nèi)容。

         。2)主講教師扼要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點、訓(xùn)練習(xí)題以及理論依據(jù)等,然后由參加集體備課的成員進行集體討論研究,提出改進意見,完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容。

         。3)備課老師拿出備課方案印發(fā)給組內(nèi)成員,任課教師根據(jù)集體備課的意見,結(jié)合本班實際,認(rèn)真修改,制定既要有共性,又要有個性的二次教案。

          四、具體安排如下:

          9月份:各備課組制定詳實的備課組計劃;語文教學(xué)基地活動一次;初一初二年級經(jīng)典詩文誦讀比賽;開課安排:初三吳金生,散文教學(xué);初二潘俊豪,文言文教學(xué)。

          10月份:組織區(qū)中學(xué)生作文比賽選拔賽;開課安排:初一尤勇,作文指導(dǎo),高三李珍,作文指導(dǎo);

          11月份:初三馬紅英,議論文教學(xué);初一初二硬筆書法比賽;12月份:初二李梅,說明文教學(xué);優(yōu)秀教學(xué)隨筆評比展示;元月份:初一高江垠,作文評講;優(yōu)秀學(xué)案評比展示

          區(qū)級以上活動接通知后臨時安排。

          五、其他工作:

          1、配合學(xué)校教務(wù)處做好各項考核工作。

          2、完成學(xué);蛘Z文中心組臨時性指派工作。

          3、已在學(xué)校網(wǎng)站上開辟語文學(xué)科基地建設(shè)專欄。

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