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歷史新課程心得體會（通用28篇）
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，就很有必要寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編為大家整理的歷史新課程心得體會，希望對大家有所幫助。
歷史新課程心得體會 篇1
今年xx月，我有幸的被推薦來參加高中歷史骨干教師高級研修班，在近半個月的培訓學習中，讓我仿佛又重新回到了大學校園的生活，這是畢業參加工作以來第一次接受那么長時間、那么系統化的培訓。
在這次培訓中，我接觸到了許多教育專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀的課堂教學設計，感覺自己的教育教學水平、專業技術能力有了很大的提升，感受到了名師的風采，同時還與省內其它院校的一線教師們進行的充分的交流。更為重要的是，通過這半個月的學習，讓我深刻地認識到作為一名老師，要把握新課改的動態、要掌握學生的認知發展規律，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。通過幾天的培訓，我對課程標準、課程設置、課程結構和課程內容等方面都有了一定的認識，現總結有以下幾點：
一、積極加強課程改革，做課程改革的實踐者
課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這幾天的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界民族之林。
二、高中歷史新課程標準要求
歷史課程的設計與實施應有利于學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。在現階段，我國大多數的學校教育還是以傳統的傳授教學為主，這在我們農村中學中更為普遍，中學生采用的仍然是以被動接受，死記硬背為基本特點的歷史學習方式。
三、以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目標
更新教學觀念，營造良好的創新環境；培養學生的歷史興趣，激發學生的創新意識；善于培養質疑意識，形成創新精神；適時運用討論法教學，提高創新能力。
四、更新與專業知識教學理念乃當務之急
更新專業知識是時代的要求�，F代社會是知識爆炸的時代，現代社會是學習的社會，隨著新教材走進學生觀念中的“要給學生一滴水，教師必須要有一桶水”是遠遠不夠的，今天的學生從影視等各種媒體中獲得的正確或錯誤的信息實在太多，若老師死守有限且過時的知識，要想在素質教育的高標準嚴要求下，面對現在的學生群體，欲自如地為人師表，實在是勉為其難的。
新教材要求教師首先要正確理解“智育”的含義，它不僅是指知識，還應該包括方法，技能，能力。真正明白在電腦已可代替人腦來儲存大量信息的時代，歷史教學應該側重于培養學生的創造能力而決不是大量史實的記憶，歷史教學不僅只是傳授基本的歷史知識，還應該教會學生掌握認識歷史知識過程的方法和技能，提高學生用歷史意識考察社會和認識社會的能力，用歷史智慧解決問題的能力。
而在學生的能力培養方面，又要特別重視激發學生的創造情感，培養學生的創造意識，開發學生的創造能力。其次要尊重學生的主體地位，樹立民主平等的師生觀，不能認為課堂教學中學生只是被動地接受教育，教師是權威，神圣不可侵犯，應該認識學生是教學的主體，學生的成長主要依靠自己的主動性，在課堂教學中教師的主導作用在于啟發、引導和幫助學生，在于如何發揮學生的主體性，主動性。
五、采用靈活的教學策略，倡導研究性學習方式
《高中政治新課程標準》要求教師重視在教學活動中靈活運用教學策略，把教師主導的“目標——策略——評價”過程與學生經歷的“活動——體驗——表現”過程結合起來，在明確基本標準的前提下，結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作、探究。
在新課標指導下，我在教學中充分利用直觀、比較生動的教學形式，讓學生親自去體驗去嘗試，而且努力創設問題情境，制造矛盾，使學生有思維碰撞。學生在經歷觀察、操作、討論、質疑，并富有個性發表見解的過程，不僅學會了知識，而且培養了求真務實的態度和創新精神。
新課程理念還強調學生既是評價的對象，也是評價的主體，應重視學生參與評價。在日常教學中，我經常讓學生討論政治有關話題，然后在班里交流，學生經過打分、得分、答辯、同學間互提問題再打分等環節，培養了自我評價意識和評價能力。
在今后的教育教學實踐中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。我相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。
歷史新課程心得體會 篇2
寶塔區教育局邀請省歷史教研專家楊宗年來我區對全區中學歷史教師進行針對性的培訓，教師的成長、教師的教學能力都有所指導。我參加這次培訓后很有感想。
雖然，只有一天半時間，但我們都很珍惜這次的學習機會，認真聽取了每一堂講座，并詳細的做了筆記。明確了新增的內容、課程設計的時空線索、更新課程的思路、反復研究中考題捕捉指導課堂教學的信息、研究課標運用于備教案、學案過程；理解歷史的縱向和橫向發展；問題設計一定要有層次性和針對性；認識單元之間的內在聯系；處理課題抓住背景、內容、措施、表現、影響；認識中國和認識世界聯系；認識現代史與近代及古代史聯系；構建網絡、整合知識向點、線、面、體系統化發展；學會了怎樣突破重點的方法。從而也認識到我的專業知識儲備、我的個人魅力、對學生學習多么的重要！在學習過程當中，我更學到并吸取了很多成功、實用的課標與教材的處理與開發教研和個人素養提升的經驗和方法。
楊宗年講師知識淵博，歷史線索條理清楚，這讓我意識到自己與名師的差距與不足，讓我認識到教師要具有課程智慧、教學智慧和愛的豐富，才能成為受學生歡迎的教師；才能駕馭好課堂；才能對教學效果起到畫龍點睛的作用。
辛勤的耕耘與沉甸甸的收獲成正比例關系。用專業的眼光關注課堂，用科學的方法引領教師，體會最深的是教師備課必具的真功夫“五有”即：腦中有標，目中有人，心中有法，腹中有書，胸中有案等。
感謝各級領導為我們提供了一個集中充電、交流提升的機會，促使我不斷加強學習，培養終身學習意識。更感謝主講老師的精心準備和娓娓道來，讓我們更加意識到學科教研中自身的責任。
總之，通過這次學習，我一定在以后的教學中，多思考，不斷學習，全面提升自己的業務綜合素質。以積極的工作態度和熱情來對待課堂，對待我的學生，培養學生良好的學習習慣，為學生終身發展打下良好的基礎。
歷史新課程心得體會 篇3
在暑假期間農墾總局組織我們歷史教師在農墾教育學院進行了集中培訓，我有幸參加，感覺受益匪淺。
通過這次培訓學習，使我拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，下面談談我對本次學習的心得。
一、加強教師職業道德建設，提升教師素質
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。教師的一言一行，都無時無刻不在影響著學生，教育著學生。當我們的老師用自己的行動給學生作出表率時，也同時給學生指明了行動的方向。如果教師說得天花亂墜，而成為行動的矮子，那所說的也無異于對牛彈琴。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象�！鞍駱印币庾R，榜樣的行動，會讓我們坦然面對每一個學生，更會提升教師的形象。
二、拓展了視野，把握最新教學動態
這次培訓，對于我來說是一次難得的充電機會，我不僅學到了豐富的知識，進一步提高了我的。業務素質。還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，我堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業。
因為每一天都能面對不同風格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。
因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養適應新環境的能力，才會使自己重視終身受益。
歷史新課程心得體會 篇4
20xx年7月14日，我參加了“20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓會”活動，主要學習了張靜老師《部編教材中國歷史七年級教材分析與教學建議》和丁丁老師的《部編七年級中國歷史教學經驗介紹》。
通過學習讓我受益匪淺，兩位老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實用性，并結合一系列典型的教學案例加以闡述，給與會者帶來了新的理念和具體的實施建議，尤其是丁丁老師給我的震撼，她的敬業讓我有些慚愧。培訓對于我們這些一線教師來說具有更好的指導意義，使我的教育教學理念得以進一步更新，對于自己今后的教學工作有很好的指導作用。回顧對部編教材的學習，我以下幾點體會：
一、新舊教材的變化。
通過專家的講解及教學案例的展示，發現新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動，立足時序，建立時空觀念；學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機——積累歷史知識——培養認識能力——評價歷史事件、歷史人物和歷史現象——對相關歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學生科學思維方法奠定了基礎。
隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內容上要推陳出新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
二、對學生學習方式的認識。
要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動探究等欄目；引導學生積極參與到教學過程中來，培養學生的證據意識和邏輯推理能力。利用課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力。
自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現在每一節歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創新意識，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發出來，促進了學生的全面發展。
三、對教學方式和方法的認識。
教師要創造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。關于這點，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對教學的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤的區別，自己制作指南針，包括對歷史知識的熟悉程度，對一些資料信手拈來，如澶淵之戰和孔府牌匾等，在教學中給學生引入，即吸引學生學習興趣，也增加課堂生動性。所以說教師的專業素養教學方式、方法操作應用的基礎。還有在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內容解答與材料有關的歷史問題等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內容的直觀性，有利于學生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變�？傊�，本次學習活動給我們提供了新的教學理念，新教材給我們提出了新的挑戰，同時也提醒自己在教學中要不斷實踐和探索，不斷學習和研究。向丁丁老師等優秀教師學習，最大價值的發揮自己作為歷史教師的作用。
歷史新課程心得體會 篇5
本人有幸參加為期兩天的20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓會，通過培訓，對我有很大的感觸和啟發，現將內容整理如下，與同行的前輩和老師共同交流。
第一、在觀看了教育部有關領導對這次部編教材的有關視頻，反映了國家對初中歷史學科的重視。其中特別提到了家國情懷的滲透，也是以往歷史學科中提到的情感態度價值觀，這是其他學科所不具備或不能比擬的。通過歷史學科很好的滲透家國情懷，讓學生感受中華民族的優良的文化傳統，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體現教書育人、立人立德的教育觀念，更好地培養學生的責任感和使命感，為實現中華民族的偉大復興而奮斗，從而很好地體現歷史學科的自身價值，也為我們今后在教學中指明了方向。
第二、本次培訓給我感觸最深的是張靜老師和丁丁老師對于部編教材的解讀和有針對性的案例的分析。應了那句話“要給學生一杯水，老師就得事先準備一桶水”，課前的準備工作是上好一節歷史課的前提和基礎，需要老師在課前要做大量的準備工作，這些準備工作具體而繁雜，特別是歷史學科更注重史論結合。每當看到老師們展示的案例和視頻，不禁感嘆老師們能把歷史課上的有聲有色、有理有據，是因為確實在課下做了大量的工作，試問這樣的歷史課堂學生又怎會不喜歡呢?而且在講求實證的同時，不再像過去的傳統教學只是老師一味的講解，不僅僅是“傳道受業解惑”而是能不斷地引發學生的思考，把課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主人，充分調動學生的積極性，真正做到了以學生為主體。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”、“有料”(內容豐富，依據教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助，開辟了一條新的思路。
第三、這次的部編教材是經過了多位國家級的專家和資深的教育工作者經過了審慎的考量編制的，與之前的教材相比，僅就中國史而言更加的系統和完善，能夠將中國史所涉及的重大的歷史事件都涉及其中，使之更加的完整。比如東漢的光武中興，以前的教材基本就沒涉及這段歷史，會使學生對于兩漢的內容不夠清晰，東漢的內容被弱化了易造成學生知識點的盲區;再比如本次部編教材中關于唐朝的安史之亂，之前的教材也沒涉及或是不作為必要內容讓學生掌握，這也是有缺憾的，我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點，但對于這一重大歷史事件卻沒有給予必要的交代，這不利于學生對整個唐朝歷史作出完整而準確的評價。這樣的例子很多在此就不一一贅述了。還有就是在對歷史概念或是使用的措辭方面更加的準確而嚴謹，比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等，也對我們今后的教學及時提出了需要注意和指正的地方。
以上是我對本次歷史培訓的一點粗淺的心得和認識，僅供交流，如有不當的地方還希望各位老師及時提出并批評指正。
歷史新課程心得體會 篇6
在這次培訓中，既解決了我的一些困惑，而又產生了新的困惑。比如在面對教材內容較多和課時量較少的情況下，葉小兵教授給出的建議是整合課程資源。我的困惑在于，若是按專題如政治、經濟、文化這樣來整合是否違背了通史教材的初衷，回到過去老的專題教學中去。
最后，對于新教材的教學設計，我簡要的談談對于第一單元第二課的教學思路。第二課的標題為“諸侯紛爭與變法運動”。這段歷史對于學生來說可以說是相當的熟悉及感興趣，許多典故他們的都耳熟能詳。因此這節課的目的就在于通過歷史具體的知識點形成更上位的歷史認識，通過爭霸戰爭和商鞅變法等讓學生認識到這是一個大發展、大動蕩、大變革的時代。并且在教學當中貫徹唯物史觀。通過探究活動讓學生體會什么叫經濟基礎決定上層建筑。通過這個時期鐵犁牛耕的出現導致的井田制瓦解產生了變法革新的需要。而變法革新又需要大量士人，這催生了百家爭鳴局面的產生。
通過這次教材培訓使我對一堂課有了重新思考、一個知識點呈現方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認為，要把培訓學到的知識和技能真正做到學以致用，至少需要幾年的時間去實踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們基層老師無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策。而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗。其實，培訓的過程就是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。把培訓學到的新理念、新知識、新思想應用到自己實際教學中去。
培訓是結束了，但是真正的歷程才剛剛開始，教師的學習和教學研究是無止境的，這還需要自己在以后的教學中不斷的充實自己，不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
歷史新課程心得體會 篇7
20xx年2月23—24日，我參加了為期兩天的工作以來的首次有關歷史學科的培訓學習，雖然時間短，但對我來說確確實實是受益匪淺。因為參加工作28年來從未聽過其他學校任何學科教師的講課，在多年的教學工作中，在本校我盡量聽各學科教師的講課，包括英語課，從中借鑒一些好的方法，然后自己不斷探索，從未有人說我的課講得不行。但通過這兩天的教材教法分析培訓，我確實感覺到了自己在教學中的不足。
對我來說，參加培訓的機會很少，所以，我很珍惜這兩天的培訓學習，也認認真真地聽了四位老師的講座，我覺得李秋云老師和李仲林老師講的特別好。她們講的教學方法，有些我在語文教學和歷史教學中都用過，但沒有堅持下來。如李秋云老師講的跟蹤提問法，我很早就用過，也很有成效。但在具體應用過程中，一方面，自己要花費很多很多的課余時間來監督學生完成應該掌握的基礎知識，忙的焦頭爛額，另一方面，我也占用了學生的一些課余時間，引起了其他老師的不滿，于是就慢慢放棄了課余時間的追蹤督促法，而主要利用課堂時間完成上課及對學生學習效果的檢查。平時只要有空堂課，我都去上，特別是到放假前一個月，不統考的課都停課了，我就抓住時機加課，用更多的時間讓學生掌握更多的知識，學生學習成績也總是在不斷提升，正所謂“一份耕耘，一份收獲”。
20xx年以前，歷史還沒有列入中考范圍，除了歷史老師之外的人都不重視歷史，盡管這樣，我依然經常在課堂上強調歷史學科的重要性，以引起學生的重視。20xx年歷史列入了中考范圍，漸漸引起了學生的重視，但現在又定為開卷考試，讓學生又放松了，如果老師不抓緊，學生就學不到多少知識了。在培訓討論中，有位教歷史17年的老師說他上課的方法是：先讓學生看書他板書，學生看完書后就讓學生上黑板做題，然后完成課后作業，課后什么作業也沒有，他很輕松。但學生能學到什么呢？純粹是為應付考試。在我近30年的教學中，我感覺自己最大的不足就是對知識現狀不滿足，因為在我上初中時，教我的歷史老師每節課都是把課本啃啃巴巴地念一遍，實在是無聊，我什么也沒學到，高中上的是理科，畢業后就參加教學工作了。在具體教學工作中，除了教科書和參考書外，什么資料也沒有，有時連參考書也沒有，自己一直是現學現賣，就這樣教了幾十年。
這次培訓，時間短，我認為很有必要，其他老師不知怎么想的，第一天下午的培訓，共20人參加，就有8人整整睡了一下午，我都替他們不好意思。以后若有類似的培訓，我覺得應挑選最好的老師授課，并有示范課一同進行，效果會更好。
歷史新課程心得體會 篇8
作為一名新手歷史教師，我非常重視本次教材培訓。認真聽講，收獲良多。
本次教材培訓既有對學科的宏觀把控，又有對教材使用的具體指導，非常實用。宏觀上明確了《課標》、《教參》、《教材》三者之間的關系，教材的編寫目的，教材的編寫體例。讓我們能夠俯視教材。本次培訓更多的是對教師的具體指導。
1、要更新歷史教學理念。新理念指"以學生發展為主，立德樹人為目標",把教材變成有利于學生學習的"學本"。新教材內容生動，更注重學生主動探究意識培養，因此在使用統編教材時，教師的啟迪作用將更加突顯，教師要更加重視學生學習的過程體驗和參與程度。
2、要以唯物史觀為教學指導思想。堅持正確的思想導向和價值，力圖科學、準確地展現中外歷史發展的基本線索，堅持論從史出、史論結合的原則，對歷史問題作出實事求是的評述。
3、要將社會主義核心價值觀和中華民族優秀傳統文化等方面的教育理念落實在歷史教材中，充分挖掘和敘述歷史教學內容中與這些方面有密切關系的史事，從歷史發展的演進的角度對學生進行教育，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。
培訓讓我認識到了培養學生歷史核心素養的重要性。陳老師對三個課例的分享中，真正體現了過程與方法的理念，為培養學生的歷史思維奠定了基礎。與社會主義核心價值觀相聯系，拉近歷史與現實的距離，弘揚中華傳統文化，進行價值觀教育。史料和故事教學貫穿于課堂，史料實證的精神扎根于課堂。在教學中我們要更加注重史料的運用，引導學生學會閱讀分析史料，并學會概括提取有效信息，促進學生史料論證能力的提高。所以，在今后的教學中必須把關注學生核心素養作為歷史教學的首要任務，讓學生在每一節歷史課堂中都有所思、有所想，培養他們樹立正確的社會價值觀，真正體現歷史學科立德樹人的功能。
通過培訓，我開始真正感悟新教材的新理念，同時，新教材給我們提出了新的挑戰，對每個歷史教師來說都是一個全新的領域，它給每位教師提供了發揮的舞臺。這次培訓引領我們每一位教師深入研究教材，切實用好新教材；激勵我們篤學深思，為自己充電，提升歷史專業素養，爭做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠。作為一名歷史教師，我將不忘初心，砥礪前行，在學習中進步 從實踐中提升。
歷史新課程心得體會 篇9
20xx年7月13-14號，我參加了寧夏部編七年級歷史教材培訓，觀看了教育部朱之文副部長關于做好“三科”教材培訓工作的講話視頻;聆聽了張靜老師有關于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教學建議;同時學習了丁丁老師關于部編七年級《中國歷史》教學案例展示及評析。
這次培訓讓我受益匪淺，通過講解及教學案例的展示，了解新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過程與方法的理念
部編七年級歷史教材，把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要 “以學生發展為主”。以學生的學習為主體，把教材變成有利于學生學習的“學本”。發揮教材資源優勢：利用導語、正文、資料、“史料研讀”、“相關史事”、“課后活動”、“課后知識拓展”。
在學生學習方式上，要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。
充分利用課文中的“相關史事、史料研讀等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中。利用課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等學習方式體現在每一節歷史課教學中。
在教學方式和方法上，教師要創造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。在授課中注意教會學生學習歷史的方法。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內容解答與材料有關的歷史問題。
經過這次培訓，我對教學方法與技能，以及部編歷史教材都有了一個全新的認識。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、能力培養、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。爭取將部編歷史教材的理念充分的融入到以后的教學工作中。
歷史新課程心得體會 篇10
20xx年9月13日至9月14日， 我參加了部編本小學一年級語文教材培訓。雖然只有兩天的時間，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽了盧曉榮等各位老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
1在本次培訓中，專家教師主要從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1）內容與專題緊密聯系。
2）形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
2. 結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌， 提倡學以致用，強調拼音的實用價值。教材倡導學用結合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節提供了語境，體現了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂。培養學生具有日�？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
4.重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養的交際習慣。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。
歷史新課程心得體會 篇11
20xx年x月xx日，我參加了xx省普通高中統編教材《歷史》專題培訓，在培訓中，我們聽取了xxx教授關于新教材基本思路的講座，xx教授的《新教材試教的體會與思考》，xx教授的《統編高中歷史教材的整體認識與部分重點內容解讀》，這些講座使我對新教材有了全新的認識，受益匪淺，現總結如下：
1、學習中獲得的啟發
xxx教授首先向我們介紹了必修新教材的特點和難點，指出新教材既求通又求全，內容覆蓋面廣，涉及的跨度大，這既是特點又是難點，這使我們在教學過程中一堂課往往難以完成一個課時的內容，做不到面面俱到，這就需要我們對課時內容進行取舍，突出重難點。并且葉教授著重向我們強調我們應該向學生教授些什么內容，是學科知識?還是學習能力學習思維的培養?亦或是個人家國情懷意識觀念的形成?這引起了我深刻的思考，我們需要向學生傳達的應是使他受益終身的東西，而不僅僅是畢業后就會忘記的學科知識點，“授人以魚，不如授人以漁”。
其次，xxx教授向我們提出了使用新教材的教學建議，我印象最深刻的便是對教材進行合理的整合，不僅對每課的內容加以整合，還要對單元內容加以整合，進行大單元整體學習的設計，這簡直是為我打開了新世界的大門，我意識到我們在教學過程中可以不必一步一步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的過程中我們還加深對教材的理解，對自身教學活動的自主思考，這必然會使我成長許多。
xx教授提出：立德樹人是高中歷史課程的根本任務，這是我們在教學中要時刻牢記的，也是我們在備課時首先要思考和關注的問題。我必將使之貫穿在我的教學和日常言行中。接著，xx教授以典型的案例向我們介紹了新教材的教學內容，以新的角度理解教材進行教學，其中印象最為深刻的便是《羅斯福新政》這一課例，指出：胡佛的有限干預對羅斯福的全面干預提供借鑒。我們舊教材里一般是說胡佛是“自由放任”，我雖然在一些材料里認識到胡佛并不是全面放任，而是采取了一些措施，但從未認識到胡佛的有限干預對羅斯福的全面干預提供借鑒，這為我今后的教學打開了新思路。
xx教授向我們指出了《中外歷史綱要(上)》第1課到第15課的教學重難點，給我們的實際教學做出了重要指導。
2、需解決的困惑
開學已一周，我也已經開始了新教材的教學，但開學第一課的教學就已遇到諸多問題，其中最突出的便是對教學內容的取舍，第一課《中華文明的起源和早期國家》，我將教學重點放在中華文明的多元一體和西周分封制宗法制，難點則設置為私有制、階級和國家的產生是生產力發展的產物。但在上課的過程中用時過多，一節課無法解決一個課時的內容，這對我真是一個極大的挑戰，我究竟該如何取舍?
歷史新課程心得體會 篇12
7月13-14日，我參加了在銀川市第九中學舉行的為期兩天的20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓會。本次教材培訓內容詳實，高屋建瓴，對當今初中歷史教學及新教材的使用具有很好的指導作用。
第一天，部編初中歷史教材編寫人員張靜老師針對部編新教材作了全面又細致的說明，從新教材的編寫背景和經過，新教材的內容、體例及重點核心，以及如何使用新教材進行了具體的解讀，讓大家明確了教材改革的方向。我也收獲頗豐，尤其是對新教材的特點有了深刻的認識：
點線結合，呈現歷史整體面貌。
這次部編歷史教科書采用“點——線”結合的方式編寫，“點”是指重要的歷史史實，“線”是指歷史發展的基本線索。以線穿點，以點連線，使教材內容依據人類發展的階段和順序，循序漸進地展開。并且貫通解釋了中國古代史上各個發展階段以至整個古代歷史的整體面貌，這就構成了我們習慣上所說的“面”。這樣，就能收到“點線結合”，“以點帶面”的功效。
精心謀劃，構建教學完整平臺。
新教材在每一單元的前面都設有單元導語，概述本單元的內容。如：中國古代史第三單元(秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固)。課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現一節課教學的基本內容，涵蓋了課標所要求的主干知識。除此還有課文前設，課文旁設，課文后設等，這些課文輔助部分的欄目設計，是新教材作為“教本”與“學本”相結合的體現，拓展了教材的信息，加強了教材的可讀性，可學性和可操作性，有助于學生的思考和閱讀，為師生提供了開展教學活動的契機。我們在進行教學設計時，要考慮如何運用這些欄目引導學生的學習，以發揮出各類欄目在教學實際中的作用，促進學生更好地認識歷史。
重要問題，準確闡述正面教育。
在編寫和審查部編歷史教材的過程中，處理一些重要問題的表述時，既要符合歷史實際，史事準確，更要符合國家的主流意識形態，對學生有正面的教育意義，充分發揮歷史課程的教育功能。
這個問題，既關乎歷史觀，又涉及到歷史發展的主線，所以我們一線教師在分析教材、使用教材時需要特別注意，在教學中應正確的引導學生對這些問題進行客觀的理解，形成正確的認識，從而使歷史教育的功能很好地發揮，使學生在掌握歷史知識的過程中形成科學、正確的歷史意識。
史料教學，培養學生證據意識。
張靜老師還給我們帶來了一節錄像觀摩課，這節課注重史料的解讀，應用史料教學，擴展教材內容，給在座老師以深刻的啟發。我們知道歷史教學離不開史料，尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖，經過長期的驗證，這些材料對課堂教學具有很好的輔助作用。為此在今后的教學中，我要更加注重史料的運用，引導學生學會閱讀、分析史料，并學會概括提取有效信息，使材料發揮應有的作用，促進學生史料論證能力的提高，在教學中培養學生的證據意識。
第二天，北京匯文中學歷史教研組組長丁丁老師針對部編新教材七年級歷史課例進行了評析。丁老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實用性，并結合一系列典型的教學案例加以闡述，給與會者帶來了新的理念和具體的實施建議，尤其是對于我們一線教師來說具有更好的指導意義。丁老師帶來的《北魏政治和北方民族大交融》與《遼、西夏和北宋的建立》等四節示范課各具特色，教學方法先進，教學流程清晰順暢，問題設計獨特而巧妙，師生互動積極而熱烈，知識點落實到位，學生學習的積極性高漲，真正實現了有效教學、高效課堂。這四節課，從不同角度，以不同形式與我們分享了使用新教材的體會與經歷，引發了我們對如何使用新教材的深刻思考，我相信，我們將與新教材共同成長。通過具體的課例分析，我更細致的了解了教材的編寫思路，也清楚的意識到這套教材將給我們一線教師教學帶來更多拓展的空間，我已經迫不及待與新教材美麗相遇。
這次部編版歷史教材在呈現方式、學習要求等各個方面與《歷史課程標準》高度契合，與過去的教材相比，它有一些新的歷史教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來歷史教育改革中的經驗教訓，它致力于全面提高學生的歷史核心素養，在強調基本史實的同時，更注重通過歷史學科的教育達到“育人為本，使全體學生都得到發展的教育理念”，注重歷史學科的文化內涵。
兩天的培訓活動，我仔細聆聽認真記錄。通過學習，我開始真正感悟新教材的新理念;通過學習，我沉寂的思維被喚醒;通過學習，為我打開了一個個新的視角。新教材培訓，引領我們每一位教師深入研究教材，切實用好教材，激勵我們成長為掌握教學真諦的優秀教師。不需揚鞭自奮蹄，我們將不忘初心，砥礪奮進，不斷前行，相信前進的路上，風景會更加美麗。
歷史新課程心得體會 篇13
20xx年7月13至14日，我有幸參加了20xx年寧夏部編七年級歷史教材培訓。本次培訓內容詳實，在培訓中觀看了了教育部朱之文副部長關于做好“三科”教材培訓工作的講話視頻;聆聽了部編初中歷史教材的專家張靜老師對七年級《中國歷史》新教材的介紹及教材分析、教學建議;還聆聽了北京市東城區骨干教師丁丁老師對部編七年級《中國歷史》教學經驗介紹及教學案例展示及評析。這次培訓活動對初中歷史教學及新教材的使用具有效的指導作用，尤其是張靜老師和丁丁老師充分結合歷史課堂及教材的實用性，對典型的教學案例加以闡述，給帶來了新的理念和具體的實施建議，這對于我們一線教師來說具有更好的指導意義。通過培訓讓我受益匪淺，它使我的教育教學理念得以進一步更新，對于自己今后的教學工作有很好的指導作用�；仡檶π陆滩牡膶W習培訓，收獲頗多，主要有以下幾點：
一是更新了歷史教學理念。
作為一名在初中歷史教學崗位已有近三十年歷程的教師，在去年使用新教材中，對于新教材的刪、減、增有很多的困惑，一直都期待著能有機會的學習交流，和教師同仁們一起研討，解決各種困惑，這次的培訓給我們一線的教師搭建了一個方便、高效的平臺，讓我們可以聆聽專家的指導。原來的自己在教學過程中，把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要 “以學生發展為主”，以學生的學習為主體，把教材變成有利于學生學習的“學本”。通過專家的講解及教學案例的展示，我才發現新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動，利用我們學校實施的高效課堂模式更能激發學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，因此教師的啟迪作用更加突顯，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程。
二是關注學生核心素養的培養。
學生核心素養的培養是初中教學的重要任務，作為初中歷史學科來說提高學生的學科核心素養是目前歷史教學的發展方向。
張靜老師告訴我們，使用部編教材的理念，把握好三個原則：一是在課標指導下認真鉆研教材;二是理清邏輯，形成歷史認識;三是用教材教歷史，發展核心素養。讓我明白了實施歷史課堂教學，必要的講述是不可少，應該引導學生掌握學習歷史的方法，落實核心素養。更讓我理解了歷史學科核心素養是學生在接受歷史教育過程中(歷史學習過程中)逐步形成的具有歷史特征的必備品格和關鍵能力，是歷史知識能力和方法、情感態度和價值觀等方面的綜合體現，培養家國情懷，所以我們在今后的教學中把關注學生核心素養作為歷史教學的首要任務。
三是充分合理運用史料組織教學。
歷史教學離不開史料，對于教材中的輔助部分，張靜老師根據課例清楚地讓我們明白了什么是課文前設、旁設、后設。在我們觀看了《秦統一中國》課堂實錄，張靜老師在進行評析的時候，對課堂中使用史料史證上進行了詳細的剖析，尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖，經過長時期的驗證對課堂教學具有較好的輔助作用。為此我們在教學中要注重史料的學習，引導學生學會閱讀、分析史料，并學會概括提取有效信息，另外注意史料的選擇，不要過多，要結合教材和學情進行選擇，使材料發揮應有的作用，真正發揮史料的作用，促進學生史料論證能力的提高。
總之，這次培訓對于我來說是一次難得的充電機會。培訓活動給我們提供了新的教學理念，新教材給我們提出了新的挑戰，對每個歷史教師來說都是一個全新的領域，他給每位教師提供了發揮舞臺，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠，因此我們在歷史教學中要不斷實踐和探索，不斷學習和研究，在新的征程上更加努力。
歷史新課程心得體會 篇14
新課改在我縣如火如荼的開展五六年了，許多觀念讓我耳目一新，經過不斷的學習實踐，業務水平獲得了很大發展。在享受課改帶來成功體驗的同時，我對課改的認識也在逐步清晰，深入。在課改中我心中頗多感慨，也頗受啟發，我的教學思想已受到了極大的觸動，現將自己的學習心得體會整理如下：
一、課程改革改變了教師一味傳授的權威地位。
教師從過去的講授者轉變為學生學習的幫助者和合作者。教師如何更好的成為學生學習的幫助者和合作者呢？
1、要給學生充裕的時間，讓學生自主學習。
自主學習，要讓學生真心成為學習的主人。所以，在日常教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分的閱讀課文，充分的思考、探究、理解，讓學生充分體會課文，不能讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多時間，會影響教學進步，會影響教學任務的完成的總結是錯誤的。因為學生通過自主學習會提高自我對學習的興趣，同時，學生通過自己喜歡的方式進行學習，對學習的效果也會有極大的促進作用。
2、合理安排學習任務
要使學生的合作學習有效的進行，我們必須讓學生明確學習的任務，同時，合作學習的任務應當具有一定的速度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過想互配合相互討論，相互交流容易使學習任務更好的完成。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務，更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。
二、新課程改中學生成為課堂學習的主人，他們更愿意上歷史課了。
1、新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛；從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點，比如歷史文物仿制活動一課要求學生搜集歷史文物圖片，實物或仿古文物，動手制作仿古文物，可小組合作共同制作，互相探討，學生的積極性非常高，在這一過程中培養了學生搜集、整理資料的能力、動手能力、合作交流能力
2、學生的學習方式開始轉變，學生學得主動了，變得大膽了。在新課程的教學中，強調學生是學習的主人，改變過去學生跟著教師轉的被動局面，學生學得主動而靈活，由過去的苦學變成樂學。由過去的課堂上不愿發言到搶著發言。
3、課堂活起來了，學生“動”起來了。沒有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，課堂教學已從過去的注重老師教，轉到了注重學生學。師生互動、學生間的互動成為課堂活動的主旋律。教學中我經常會留給學生一定的空間讓他們去動手操作、試驗、討論、歸納，在實踐中發現問題，合作探究，解決問題。同學們積極參與課堂討論，學習熱情高漲，使學習成為充滿樂趣的事。
4、建立了新型民主的師生關系。新的課程改革中課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程，教師與學生同樣是課程的創造者和主體。教學中師生關系開始變得民主、和諧、平等。在這種關系中，師愛的作用是偉大的。愛是無聲的語言，愛是最美的教育。隨堂潛入課，潤心細無聲。教學中我盡量使用鼓勵性、發展性、啟發性的語言，與學生們平等對話。用真情點擊孩子心靈的鼠標，幫助學生樹立自信自尊，促進學生產生最佳學習心態，積極主動參與學習，并在學習中實現自我調控。
三、新的課程改革對教師提出了更高的要求。
教師在課堂中做一個組織者、引導者、促進者。要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作：
1、要精心背課、背學生。教師要認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環節，力求激發學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿-，充滿生機。要了解學生，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對準備，也要想好不可預測的應對方法。
2、關注學生和學生學習過程。教學中，教師要真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環節，而不是機械地執行課前的課程設計。同時，還應特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。面對學生有別于他人的探究方式，我們要引發學生間的思維碰撞，讓學生深入思考，順利地進入更高的層次的學習。
3、充分開發課程資源，激發學生學習的興趣和強烈的求知欲�！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。具體說來，可以從以下幾個方面著手：
�、僭O計引人入勝的開場白，引發學生學習興趣。
②利用新穎多樣的教學方式和豐富多彩的學生參與活動激發學生的學習興趣。在日常教學中我充分利用電子白板、多媒體課件等現代化手段展示枯燥、遙遠的歷史。
�、蹌撛O問題情境，激發學生的求知欲和思維的積極性。
�、茏⒁鈱W科間的結合，尤其是文史不分家，正確運用詩詞、俗語、典故、成語等進行教學。這不僅能夠提升學生的興趣，而且可以加深學生對歷史的理解。
�、菖ν诰颉⒊浞职l揮教材所蘊含的興趣教學因素，來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力。
新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要讓學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷、用自己的心靈去感悟，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗操作、調查、信息搜集與處理表達與系統等探索活動，引導學生將知識轉化為能力。這一切對教師的要求更高了。
在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內容，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己�？释私飧嗾n改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。
以上只是我自己在實踐課改上的一些浮淺認識。在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經歷走走停停、停停走走的過程，但是有一點不會改變，那就是：“目標在前方，我在路上”，我將會繼續努力完善自己的教育教學。
歷史新課程心得體會 篇15
《義務教育化學課程標準（2022年版）》印發出版，變化很大，在認真閱讀學習了新課標后，我有如下體會。
首先在課程目標方面，以前重點強調的是三維目標，現在提出了要圍繞歷史的核心素養，確立課程目標。歷史核心素養近些年來提得越來越多，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，這五個方面其實一直以來也是中考歷史著重考察的內容，現在將這部分內容明確體現在了課程標準當中。新課標也對核心素養需要學習到什么地步做出了明確要求，這使得教師可以更好的把握教學目標以及教學重難點。歷史課程正是要通過對核心素養的培養，落實立德樹人的根本任務。如何培養核心素養就是接下來教學中重點解決的問題。
其次在課程內容方面，將歷史課程內容分成了中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史、跨學科主題學習，共七個板塊。
新增了一個板塊：跨學科主題學習。在之前的教學活動中，其實也有提到一些加強學科之間的相互聯系的觀點，而今年的新課標直接明確提出了跨學科主題學習�？鐚W科主題學習，有兩個關鍵詞，一個是跨學科，另一個是主題學習�？鐚W科可以使學生加強各個學科之間的聯系，更有助于促進學生的學習。主題學習其實這些年也有所涉及，圍繞著學習主題，讓學生開展相關探討等等，這兩者的結合可以提高學生的學習能力，培養學生多角度分析問題和解決問題的能力。但這無疑對教師提出了更大的要求，教學生之前，首先自己要先學習。
新課標前六個板塊是歷史學習的基礎，每個板塊都包括了內容描述、內容要求、學業要求和教學提示四方面的內容。增加了學業要求和教學提示，這無疑增強了新課標的指導性，解決教師教到什么程度、怎么教，學生學到什么程度、學生怎么學的問題，加強了教法和學法指導。而板塊后的教學提示強調了項目學習，項目學習其實就是以前經常所說的合作探究式學習，創設情境、提出問題、規劃方案、解決問題、評價反思。通過對問題的探究，可以加強學生的搜集資料的動手能力，還可以提高學生的思維能力、提高學生的溝通能力與合作精神。在探究過程中就可以很好地提高學生的史料實證的意識。
總之，培養學生的核心素養絕非一朝一夕之事，作為新教師的我不僅需要盡快更新觀念，還需要迅速提高專業水平。通過在教學中持續不斷地滲透核心素養，在日常中提高學生的能力，努力引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。
歷史新課程心得體會 篇16
《義務教育歷史課程標準》對初中歷史課程目標提出了新的要求，歸結起來，就是要通過歷史課程的開展，了解學生的生存現狀，提高他們的生存智慧，幫助他們更好地探索未來�；诖�，初中歷史課程改革應準確把握學科特點，遵循課程基本理念，認真組織教學活動，讓每一次教學行為都能獲得最佳的效果。然而，在初中歷史課程教學實踐中，卻存在著一些與課程改革理念不一致的地方，本文對此略作盤點與分析，以求教于同行。
一、關于歷史學科特點的認識誤區與對策
對一門學科進行準確、全面的認識是開展這門學科教學的前提與基礎。對一門學科進行認識，除了要明確該學科的學習目標、內容和要求外，很重要的一點是要能準確地理解和把握這門學科的基本特點。只有通過對學科特點的分析把握，才能更好地總結出學科教與學的規律，從而達到良好的教學效果。對于歷史學科的特點，廣大教師雖有一些認識，但認識仍是不充分的，甚至存在著一些誤區。主要體現在：第一，對“歷史是主觀性與客觀性的統一”這一學科特點的認識不充分。很多教師認識到歷史學科的主觀性，但在教學中卻只關注它的客觀性，而跳不出教材的內容框架進行教學。第二，教學中不能很好地彰顯“歷史學科具有探究推理性”這一基本特點。這一學科特點決定了對學生進行歷史思維能力的培養是歷史教學的核心，但很多教師僅僅只是要求學生重視聽課、記憶、做筆記、練習等環節。第三，歷史結論的豐富性在教學活動中難以得到彰顯。歷史學科這一特點決定了歷史課堂教學應該是開放的而不是封閉的，對結論的討論應該是靈活的而不是死板的，提供的教學史料應是多樣的而不是單一的。
對歷史學科的認識誤區，從根本上來說是因為教師沒有認識到歷史學科的主客觀統一性。歷史學科的主客觀統一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學，讓歷史課堂教學也能做到主客觀的統一。從教師層面上來說，教師應在遵循歷史客觀性的基礎上，在課堂上通過激發學生的主觀想象力，讓學生開展合理的假設，并引導學生對史料進行探究，讓學生進入具體的歷史情境之中。此外，教師還要引導學生去思考歷史人物或事件是如何影響現代社會的，使學生形成與自己實際年齡相符的歷史發展觀，對歷史問題能提出自己的見解，從而形成個人的歷史思維。從學生層面上來說，如果學習歷史還停留在死記硬背上，那么將無法認識到歷史的真諦，也無法激起對歷史學科學習的興趣。歷史教師應充分發揮學生在課堂上的主觀能動性，引導學生積極思考歷史事件的因果關系，能對歷史問題進行解釋，并能從中獲得對現實選擇有參考借鑒作用的知識。凡此種種，均離不開師生們在歷史課堂上的主動探究。
二、關于歷史教材使用的認識誤區與對策
新課改中所使用的初中歷史教材，創新構建了符合初中生素質能力培養需要的知識體系，代表著一種創新的理念和實踐方法。但在很多教師的理念中，傳統教材觀還根深蒂固，他們在教學中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現在：將教材內容等同于教學內容；教學的知識點完全由課本來確定；教材重點就是教學重點；學生只學習課本知識；如果沒有教材，教師就不懂教什么、如何教；教師傳導給學生的歷史都是教科書中的定論、共識內容；等等。傳統的“教教材”觀念之所以未能扭轉，究其根源還在于教師對歷史學科特點的認識不到位。
要扭轉傳統的“教教材”的觀念，需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過程中必須做到認真品味歷史教材和靈活運用歷史教材。做到認真品味歷史教材，就要充分認識到歷史教材中的史實帶有選擇性。史家、編寫者在專著、課本上呈現的是一種選擇，這并不意味著歷史是相對的、騙人的，選擇的東西只是事實的一部分。因而，教師在利用教材時要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學科的魅力所在，它能為學生通過教材去挖掘歷史資源創造很多可能。所謂靈活運用歷史教材，就是通過“還原、整合、開發、挖掘”的方式對教材內容加以靈活運用�！斑�原”即對于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現象，使用適當的視覺材料來幫助學生加深理解，如提供歷史數據或歷史遺址遺跡遺物照片等；“整合”即運用多種手段對教材內容進行調整、補充和開發，從而完善和拓展歷史教學內容體系；“開發”即加強學科間資源的交叉，打破學科界限，培養學生綜合思維能力，如在歷史教學中滲透地理知識，能讓學生更加直觀、深刻地理解知識；“挖掘”即充分挖掘教材含蘊，鍛煉學生思維，提高學生探究問題的能力。
三、關于歷史課程理念與教學模式的認識誤區與對策
本次課程改革，提出了全新的課程理念，指出要“以人為本”“以學生的發展為本”，注重“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合，要以開放型的新課程觀來建構現代化課程體系，用民主化思路來建構新型師生關系，改變課程評價過分強調甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發展的發展觀。在教學模式上，強調課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，改革課堂教學評價體系，體現“以學論教”的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量。
然而，在現實中，新的課程理念與教學模式還很難徹底地運用到實際課堂教學中，傳統課程觀與固化的教學模式還根深蒂固。具體表現在：習慣于將課程等同于學科，學科就是知識；教學就是用簡單說教的方式機械地傳遞知識的過程；畸形的口號式的愛國主義、民族主義教育充斥著歷史課堂；學生只是知識的接受者，接受學習是學生生存的基本途徑；學生學習歷史通常就是做筆記、強化記憶，忽視了學生應該通過探索、發現和研究來獲得歷史知識。傳統的課程觀實質上否定了學生的主體地位，更不用說學生的參與和自主探究學習，這是由教師缺乏新課程理念造成的。
在初中歷史教學中要體現新課程理念，必須正確認識到課程改革中教師、學生、教材和環境的新變化，要能全面把握課程理念的各個要素，促使歷史教學充滿生機與活力。
首先，要準確地定位教師在課堂中的地位。傳統意義上，教師被視為課堂知識的傳授者、管理者，是居高臨下的“神仙”。新課程理念下，教師的教學行為和教學方法發生了根本性的變化，這就使教師在課堂中的角色也要發生相應的轉變。具體地說，在新課程中，教師應由知識的傳授者轉化為課堂的組織者與促進者，由教學管理者轉化為知識的引導者，由居高臨下的“神仙”轉化為平等的合作者。
其次，要突出學生作為課堂主體的地位，引導學生改變學習方式。在新課程理念下，學生應被視為教學的主體，而不是被動接受知識的對象，我們應積極引導學生開展發現學習、探究學習和研究性學習。
再次，要把學生學習經驗的獲得作為歷史教學活動的重要目標，讓學生通過課程的學習，獲得積極而有價值的學習經驗，這能為學生日后的發展與成長提供幫助。因而，要把理解歷史作為教學的出發點。所謂歷史理解，是指能根據所獲得的信息合理建構自我認知，把握信息蘊含的意義。例如講解“民主是什么？”時，可從以下教學思路進行歷史理解教學：
1、下定義：民主是一種政府組織形式。
2、解釋：民主政府是如何運轉的？
3、比較：將民主政府與專制（集權）政府進行比較。
4、下結論：對民主政府與專制政府之間的差異做總結。
5、應用：將民主概念運用到某政府中，分析該政府的優點。
6、總結：根據數據、信息概括民主政府的特點。
7、拓展：用學生身邊的例子，拓展民主概念。
最后，要把歷史課程當成是一門生成性課程，要從動態的視角來看歷史課程。對于作為生成性課程，歷史課程的開發與教學要突破對專家學者權威的依賴，要重視學生與學習環境、課程教師、學習伙伴之間的互動。教師和學生都應被視為課程開發的主體，他們既是課程的傳遞者與吸收者，同時又是課程的建構者與創造者。
四、關于歷史教學方法改革的認識誤區與對策
教學方法改革是推動課程改革的重要環節�！读x務教育歷史課程標準》就如何推進教學方法改革創新進行了較為詳細的闡述，其指出：歷史課程教學活動的組織要拓寬教學活動的途徑，充分開展啟發式、互動式的教學，讓教學活動變得豐富多彩。鼓勵教師多開展諸如歷史辯論會、故事會、講座、社會調查、參觀采訪等形式的課內外活動。從中，我們可以看到，在課程改革背景下的中學歷史課堂教學中，學生活動的組織與開展愈發顯得重要，甚至在一些學校直接規定了在課堂上要留出多少時間安排學生活動。豐富多彩的學生活動的確能有效地提升歷史教學效率，但是，當前許多歷史課堂上學生活動形式化、表象化的現象突出，即活動的組織開展缺乏正確的目標引領（如果有，也僅是以知識點識記為目標），這顯然有悖于活動開展要有助于推動學生發展、經驗獲得這一初衷。
要在歷史課堂中有效開展學生活動，就要注意以下兩點：一是活動要有明確的目的性，即開展的學生活動，必須有利于全面落實教學目標，而不能為了活動而活動。這就要求教師在設計課堂活動時，要將活動的內容、形式都緊扣歷史課程的三大目標：知識和能力，過程和方法，情感、態度和價值觀。這樣進行活動設計才能達到學生素質培養的要求。二是在歷史課堂上，活動要緊緊地圍繞拓展學生思維去進行，活動的每一個環節，都要引導學生去進行思考，從而通過活動幫助學生形成歷史認識。歷史課堂中的學生活動要呈現出特定情境中的歷史細節，營造恰當的歷史感，從而讓學生更客觀地從歷史情境中去看待與評價歷史；活動中史料的提供要生動有趣，以激發學生對歷史的思考，使學生認識到歷史結論的形成要建立在史料研究的基礎上，從而更好地理解歷史。
總之，課程改革是一個循序漸進的過程，在這過程中，我們要結合實際，認真貫徹落實《義務教育歷史課程標準》中的各項要求，糾正課改認識中的誤區，制定出有助于課程改革目標實現的措施，努力使課程改革的實施不再出現偏差，從而推進初中歷史課程改革深入開展。
歷史新課程心得體會 篇17
一、對歷史新教材的認識
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業化、成人化的內容，真正體現了義務教育的普及性、基礎性和發展性的特點。從注重內容的完整性、系統性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態度和價值觀。要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環境的能力”等等。要求學生“學會生存、學會學習、學會關心、學會理解、寬容和尊重、學會認知、學會做事、學會共同生活”。
從重視傳授知識為主到重視培養創新人才，強調培養學生的“問題”意識和創新意識。過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑。
倡導探究性學習方式，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。為倡導新的學習方式，課文中特意設置了動腦筋、活動與探究等欄目；為引導學生積極參與到教學過程中來，在每一個學習單元都設有活動課，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中，這是對傳統教科書的重大改革�；顒诱n的設計充分考慮到了課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出了學習過程與方法的教學，它對于激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力，起著不可替代的作用。從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣�！拔覀兪窍到y的學系統的忘”，學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養，有利于他們的終身學習。
在注重課程內容改革的同時，本套教材在課文的呈現方式上，注重圖表的有效運用，圖文并茂，具有很強的可讀性，適宜初中學生的學習習慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使學生在學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受，真正做到融科學性、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐�！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
二、對教學教學方法和理念的認識
由“傳授型”向“導向型”的轉換。以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變“學歷史只要背就行”的觀念。
變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。歷史課本中有許多現成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發現和探究知識。
利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和活動課，這些內容不注重結果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下功夫了。
由“專業課”向“綜合課”轉變�，F代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質。
三、對學生學習方式的認識
新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也促進了學生學習方式的轉變。由于教學內容的時代性、生活性增強，學生的主體地位突出了。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現在每一節歷史課教學中。通過教學實踐，我們可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發出來，促進了學生的全面發展。
要確立學生在教育中的主體地位，以學生發展為本，一切為了學生全面持續健康的發展。以創新精神和實踐能力的培養為重點，引導學生建立新的學習方式。改變過分依賴教師和教科書，被動接受的學習方式，克服死記硬背、機械訓練的弊端。特別要重視讓學生學會學習，倡導學生自覺主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。要貼近學生生活、貼近社會，加強課程內容與學生生活以及社會現實的聯系，有利于學生利用已有的知識與經驗。
通過對新課標的解讀和學習，我深刻地感受到在未來教學實踐中教師教學行為角色的變化，師生之間應形成一種和諧、民主、平等的關系。要讓學生敢于提問題，敢于主動站起來回答問題，自覺愿意學歷史，真正做到學生心靈開放，個性張揚，開發他們的創造力。作為未來的教師，我覺得肩負重任，要深刻貫徹新課改理念，并盡量應用到以后的教學活動當中去。
歷史新課程心得體會 篇18
《義務教育歷史課程標準》（2022版）（以下簡稱“新課標”）自2022年4月21日正式發布以來，受到社會的廣泛關注。它是初中歷史教材編寫、教學活動、考試評價和教學研究遵循的重要依據，必將引導和推動新一輪初中歷史教育教學改革。與《義務教育歷史課程標準》（2011版）（以下簡稱“老課標”）相比，其變化主要體現在以下幾個方面。
一、進一步強化了歷史課程的育人導向
新課標強調了歷史課程的目標是落實立德樹人的根本任務，著力于培養學生核心素養，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。
二、明確了歷史課程的目標是培養學生的核心素養
歷史課程目標從老課標“三維目標”發展到新課標“培養學生的核心素養”，反映了新時代新的課程理念。新課標將歷史學科核心素養表述為“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”五個要素，與《普通高中歷史課程標準（20xx年版20xx年修訂）的思路保持一致，有利于加強初、高中學段的銜接，更好地體現學習的連續性和進階性。
三、精選和優化了課程內容
新課標強調了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發展的基本過程。將歷史課程內容分成了中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史、跨學科主題學習，共七個板塊。新增了“歷史課程內容結構示意圖”，將課程內容與課程目標融為一體，值得關注。
課程內容中的前六個板塊是歷史學習的基礎，每個板塊都包括了內容描述、內容要求、學業要求和教學提示四方面的內容。值得強調的是，新課標在課程內容設置上增加了“跨學科主題學習”，以此來加強培養學生運用多學科知識與技能進行綜合探究的能力。在總課時中專門規劃出10%的課時，設計若干活動，將分散的知識整合，借助不同課程所學知識和方法，培養學生多角度分析和解決問題的能力。
四、新增了學業質量板塊
這一板塊包含學業質量內涵和學業質量描述兩部分內容。新課標將7-9年級作為一個學段，研制了相應的學業質量標準，從“掌握歷史發展過程中的重要史事”“了解歷史發展過程中的各種聯系”“認識歷史發展的基本規律和大趨勢”三個方面來整體把握學業質量的評價，可以引導教師更好的把握教學的深度與廣度，進行更加符合學情的教學設計。
五、課程實施的要求更加具體、針對性更強
在教學建議中，新課標特別強調了課程實施中要突出核心素養的培養。
在教學評價中，強調了“教—學—評”一致性。同時，特別強調了“學業水平考試”的要求，彌補了老課標在這一部分內容的缺失。充分體現了國家對命題工作的重視，與近期國家出臺的相關政策文件精神高度一致。
新課標特別增加了“教師研究和教師培訓”的要求。從培訓內容到培訓實施都給予了詳細的闡述，旨在強調提升教師培訓的質量，讓教師樂于參加各級各類培訓以提升教學能力，解決教師“怎么教”的問題。同時，新課標還從區域教研和校本教研兩個方面明確了教學研究的方向，目的是不斷促進教師個性化、精準化的專業發展水平的提升。
歷史新課程心得體會 篇19
在我們學校教研組活動中布置了要我們學習《上海市新課程標準》，我花了好長時間學習了《新課程標準》。經過這次學習，我們深深的體會到，“新課標”貫穿了發展的理念。在教學中切實地落實發展的理念，必須建立以下幾種意識。
知識意識：教學的“有效知識”是知識與發展的結合點。發展性教學不是提高教學知識的總量，而是提高教學的有效知識量。課程意識：新的課程計劃、標準不是教學唯一的資源；增加了“選修課”“活動課”；取消了教學指導書、參考書。學生意識：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。一切為了學生的發展，是教學的出發點、落腳點。生命意識：認為教學是一種生命現象，是生命的流動、展示、生成。批判意識：批判是一種心理品質，也是一種思維方式。包括懷疑意識、拒絕意識和提倡“不一樣”。問題意識：知識不是智慧，提出問題是智慧，思維從問題開始，提出高質量的問題，用新的方法去解決問題，就是創造。過程意識：過程關注的不是知識（結論）的本身，而是得出結論的過程，即如何（方法）得出結論。方法是過程的核心。研究意識：任何學習都包含有“接受學習”和“探究學習”兩種成份，它們并行不悖，形成互補效應。開放意識：教學必須與時俱進，不斷吸收新觀點、新材料、新方法，以開放教學培養學生開放意識。民主意識：教學是師生共同參與的民主性的活動，通過民主教學培養學生民主意識。
教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化：教學內容、方法、形式的變化，領導、教師、學生角色的變化，教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。
我們作為當代教師，應該不斷的與時俱進，在有效的知識與在不斷的發展中，把兩者有機的結合起來。在傳統的教學觀念中要吸收其精華。在新教學理念中發揮自己的特長，有效地轉變自己的教學觀念，這樣才能更好地當好一名合格的人民教師。
歷史新課程心得體會 篇20
普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類發展進程和規律,進一步培養和提高學生歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。
通過高中歷史新課程培訓及對《歷史新課程標準》的學習，本人對高一新課程有以下幾點認識。
第一、在課程的指導思想上，彰顯了以學生為主體的教育理念，強調了學生學習方式的轉變和學生個性化學習的全面發展。高中歷史新課程標準與高中歷史教學大綱比較看，有一點值得提醒的，就是課程目標有明顯的不同，在高中歷史教學大綱中教學目的分為：知識學習、能力培養和思想教育，而在新課程標準中，把課程目標分為：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。這里的“過程與方法”體現了新課程“以學生為主體”的教學理念。所以在實施新課程的過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程，一般來說學生學習歷史的過程主要有七個環節：一是學習動機的確立;二是歷史知識的積累;三是對歷史的體驗與感受;四是相關能力的培養;五是對歷史事件、歷史人物和歷史現象的評價與理解;六是對歷史線索、歷史規律的概括與總結;七是對相關歷史知識、方法和理論的應用。
第二、在課程目標上，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來確定，強調學生在學習歷史的過程中，注重學習方式的轉變，增強歷史意識，汲取歷史智慧，提高歷史使命感和社會責任感。這既體現了對學生學習歷史的過程的重視，也突破了以往單純注重政治教育的層面。并且，在每一學習模塊和學習專題下每一學習內容都有具體的目標，從而使學生不僅明白自己所學的歷史內容，而且明白對這些內容應學到何種程度。這樣，課程目標明確而具體，具有可操作性。
第三、在課程結構上，充分體現了高中教育的基礎性、發展性、多樣性和選擇性，關注學生的個性化學習。《普通高中歷史課程標準(實驗)》把高中歷史課程分為必修課和選修課兩大部分。必修課分為《歷史Ⅰ》、《歷史Ⅱ》、《歷史Ⅲ》三個模塊，共包括25個古今貫通、中外關聯的學習專題，分別反映人類社會在政治、經濟、思想文化與科學技術領域發展的重要內容。選修課分為六個模塊，分別是《歷史上重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實踐》、《20世紀的戰爭與和平》、《中外歷史人物評說》、《探索歷史的奧秘》、《世界文化遺產薈萃》。學習模塊的設置，既有利于學校充分利用場地、設備等資源，提供豐富多彩的課程，也有利于學生自主選擇并及時調整課程，形成個性化的課程學習計劃。此外，學習模塊的設置，是對歷史知識體系的重新整合，突破了以往歷史課程內容的編排體系，確定了專題型的教學體系，這既避免了與初中歷史課程的簡單重復，也體現了歷史發展的多樣性，更有利于學生綜合分析能力的提高。
第四、在課程內容上，具有時代性。第一、關注社會進步，如必修課程《歷史Ⅱ》增加了“國有企業改革”、“開發開放上海浦東”、“以第二次世界大戰后美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化”以及“中國參加世界貿易組織(WTO)”等內容，必修課程《歷史Ⅲ》增加了“‘三個代表’重要思想”等內容。
第二、課程內容的取舍貼近時代，有所側重。為了幫助學生更好地了解世界，并能從世界文明發展的角度更好地了解中國傳統文化，從而形成正確的世界觀以及對歷史的宏觀整體的認識，必修歷史不僅彌補了現行高中歷史課程沒有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史內容的比重，世界史的內容約占高中歷史課程內容總量的40%。如必修《歷史Ⅰ》中增加了“古代希臘羅馬政治制度”等內容。
第三、及時反映歷史學科研究的新趨勢和新成果，關注人類社會發展進程，如在重視政治史內容的同時，加強了社會生活史、科學技術史和文化思想史的內容等。
第四、增強課程內容與社會生活和學生經驗的聯系，如關注社會生活是當代史學的重要特征，必修課程增加了“中國近現代生活的變遷”專題，讓學生通過身邊的變化來感悟社會進步和歷史發展。
第五、在課程觀念上，注重全球意識。世界意識，又稱全球意識、國際意識，指的是站在世界的高度了解世界歷史、當今國際社會和我國與世界的關系。鄧小平早就說過，教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”。中國是世界的一個組成部分，在不同歷史時期，中國歷史的發展，中國政治、經濟、軍事、文化等方面的成就與缺憾或不同程度影響著世界歷史，或不同程度地受到世界歷史發展諸因素的影響。在20世紀90年代課程改革，高一學中國近現代歷史、高二學世界近現代歷史，高三安排“選修課”學習中國古代史。
可見，中國歷史和世界歷史是分開學習的，新的課程結構對歷史知識體系進行了重新整合，突破了以往歷史課程內容的編排體系，依據“貫通古今，中外關聯”的原則，把中國歷史和世界歷史并列，以專題的形式構建了高中教學的新體系。有利于學生綜合分析問題能力的提高，特別是學生在分析問題時候能把目光放到世界的高度，進行全面而客觀的分析和認識。作為高中歷史教學，在中國入世的視野下，只有將中國歷史之舟置于世界歷史汪洋大海之中，用更寬闊的視野、全新的理念去理解分析歷史，才能與時俱進，在引導學生學好歷史，完成歷史教學任務的同時，培養出視野開闊、胸懷寬廣，在世界范圍內既有合作理念又能應對各種挑戰，實現互補性競爭的高素質人才。
第六、在教學評價上，《課程標準》改變了過于強調考試成績的單一評價方式，運用多種評價方式，體現靈活、變通的特色，探索符合課改精神的公正、合理、科學的教學評價機制，建立了有利于促進學生全面發展、激勵教師積極進取和促進課程不斷發展的多元化評價體系。
歷史新課程心得體會 篇21
通過6月16日以來的在線培訓，我對課程標準、課程設置、課程結構和課程內容等方面都有了一定的認識。下面就本次參加遠程教育培訓談談自己的一點體會。
一、正確把握新課標規定的學習版塊，學習主題和學習內容。
新課標規定高中歷史必修分三個學習模塊，四個學習主題(政治、經濟、思想文化和科學技術)共計25項學習內容。通過歷史必修課學習，使學生學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部、歷史與現實、中國與世界的內在聯系;培養學生從不同視角發現、分析和解決問題的能力，提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
選修分為六個學習模塊(六個獨立的學習主題)，學習內容涉及：重大改革(9個)、近代民主思想與實踐(7個)、20世紀戰爭與和平(6個)、中外歷史人物評論(6個)共30個學習內容、探索歷史的奧秘(1個)、世界文化遺產薈萃(1)。
二、轉變教師、學生角色
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變為學生程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境。過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境。所以在今后的歷史教學中，我將努力做到：上課先由學生閱讀，各個小組之間可以就課文內容互相提問，由學生自己得出結論;對于有爭論的問題，可以讓學生自己大膽地發表自己的意見，教師也可以提出自己的觀點供學生參考;教師在教學的過程中，針對學生比較感興趣的問題，積極動手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時成績的一部分�？傊�，教師的組織教學的過程中，應該始終擺正自己的位置，將學生置于整個課堂教學過程的主體之中。
三、要認真鉆研課標，重新審視教材，研究教材教法。
以往的歷史課教學是以教學大綱為基礎，只有全國統一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實行的是一標多材，共有四個版本的教材，且每種教材的內容會有些許的不同，而高考卻是依據課標而非教材。這就要求我們在教學的過程中，應牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據。在備課中，應深入研究課標內涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。在今后的歷史教學中，我決定每節課之前，將課標內容首先在黑板上標出，讓學生第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學的實施過程中應時時處處將課標理念貫徹進來，指導自己的教學。
四、在教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目標
更新教學觀念，營造良好的創新環境;培養學生的歷史興趣，激發學生的創新意識;善于培養質疑意識，形成創新精神;適時運用討論法教學，提高創新能力。歷史新課標強調面向全體學生，突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎;使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格;避免專業化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性;倡導學生學習方式和教師教學方式的轉變;注重學生學習過程和結果的評價，發揮歷史教學評價的教育功能。
五、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的;既包括校內的，也包括校外的;既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代網絡、科技成果。認識并開發這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。
通過本次培訓，讓我受益匪淺。作為教師既然選擇了這個職業，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
歷史新課程心得體會 篇22
隨著xxxx年xxxx省進入高中新課程改革的階段，除了對廣大一線教師進行特殊培訓外，還開設了通過網絡平臺對教師進行的遠程教育培訓，網絡培訓是一種新型的培訓手段，經過一段時間的培訓，通過收看視頻，聆聽了專家和有經驗的一線課改區教師們的心得，使我感受很深，對課改中高中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：
1、教育理論、課改理念的培養
歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業化水平。
首先，在專業情意方面，教師要把“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”變為實際的行動，要善于在教學實踐中形成新的教育觀念，建立起專業自信，堅定自己適應新課程的信心。
其次，教師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉變為一名“研究者”。
再次，教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業技能。
2、教師、學生角色的轉變
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學生也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法�！笆菇虒W過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境。
3、教學方法、學習方法的更新
傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變為一個教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身發展的新途徑。
對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，學生通過材料的分析培養分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認識。二是觀察學習法，它是“指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法”，“運用觀察學習法的主要內容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環境等的觀察”。 觀察學習法的合理運用，可以幫助學生達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實踐學習法，是指“通過社會調查、參觀訪問、情境模仿和解釋現實問題是等途徑來學習歷史的方法。”高中歷史課標解讀對這種學習法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導學生開展相關的活動。
4、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代網絡、科技成果。認識并開發這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的.提高。
第一、歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學的基礎，合理利用與開發歷史教材，必須吃透教材。教師應對教材結構，課文內容有一個總體認識；對照課標，找出教學內容的重點難點，了解教學目標中知識、能力、過程、方法以及情感方面的要求；對教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設計、課后練習等進行深入研究，揣摩編者這樣設計的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關系，分析專題在模塊中的地位與作用。
第二、教師也是重要的教學人力資源，教師不僅是教學資源的利用者，
還是重要的歷史教學資源之一。如果歷史教師能在學生面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力，可以使教師“在自身以外的教學資源十分缺乏的情況下，實現教學資源價值超水平的發揮”。
第三、學生是課程的主體之一，對教育教學具有能動作用，由于學生對教育具有能動作用，因此有效的學習本身就是重要的課程資源。教師在教學過程中必須為學生提供機會，充分發揮他們的能動作用，使其在朝目標邁進過程中實現自我教育自我調節。
第四、課程資源具有多樣性�；ヂ摼W、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對實現歷史課程目標有利的課程資源，依據課標要求，教師可以結合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發歷史課程資源。
通過遠程教育培訓，讓我受益匪淺。作為教師既然選擇了這個職業，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，我們也許無權選擇自己的工作環境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺
歷史新課程心得體會 篇23
這次我參加了20xx年初中歷史科義務教育新課程培訓。在培訓中，先后聽取了幾位骨干老師關于新課程課標改革的專題講座。通過學習和討論，讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識，對實施的初中新課程結構和課程設置有了更加全面的了解，同時對新課程實施過程中許多具體環節進行著諸多思考。
一、改變觀念，樹立全新人才培養觀。
課堂教學需要師生雙方的共同活動，培養學生學會學習和創新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應該激活學生的情感，營養學生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路。從客體走向主體，內化為學生的素質。
二、引導學生開展探究性學習活動。
積極引導學生開展藝術探究性學習活動，以適應素質教育的發展要求。開展探究性學習，是改革和發展的一個新內容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應以激發學習興趣、拓展研究空間、開啟創新思維、營造民主氣氛、培養富有個性的學生為出發點。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學生暢所欲言。
三、講授力求新穎，確立開放的師生關系。
傳統的師生關系實際上是一種不平等的關系，妨礙了學生學習主動性和創新思維的發展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關系，才能激發學生的學習藝術興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，使學生獲得成功感和表現欲望，充分發展學生的藝術表現力、創造力。為突出教師的主導作用，學生的主體作用，激發學生學習興趣和求知欲，教師應力求應用新穎獨到的藝術方法，調整認知策略，盡量讓學生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發學生的學習藝術興趣。
“興趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內容中與學生思想實際相吻合的知識，這樣才能使學生在“我要學”愿望的驅使下，充分發揮學生的主觀能動性，不斷調整自身心理狀態和行為方式，積極參與教學活動，教學的預期效果才能達到。把每個學生的積極性充分調動起來，讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術教學活動。啟發式教學是通過引導學生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發展智力、培養能力的教學方法。
四、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我。
強調學生的社會實踐。“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
歷史新課程心得體會 篇24
寒假期間，閑暇之余最大的任務就是學習新課標，這不僅是學校的安排，也是作為教師，時刻要關注和研讀的，因為磨刀不誤砍柴工，只有熟悉的知道課標的要求和內容，才能在教學中更得心應手的去落實教學。課程的設計都體現著一定的指導思想。初中歷史課程標準的指導思想是：“以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激起學生學習歷史的愛好，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史題目的空間；培養學生正確的史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實的關系，激發學生對祖國歷史的了解欲望，培養學生深刻的愛國主義情懷，從歷史中吸取智慧，養成作為世界公民應具有的人文素養，以應對新世紀的挑戰”，以世界的眼光看世界，以世界的眼光看中國。在這一思想指導下，首先，新課標闡明了初中歷史課程設計的目的——一方面要求學生在把握歷史知識的基礎上，通過各種有效的方法和途徑，學會學習歷史的方法，養成正確思考歷史的習慣，為健全的人格、多樣的個性的健康發展和學習潛力的發掘提供堅實的基礎。另外一方面，要求學生在學習進程中潛移默化地培養正確的價值觀、人生觀和世界觀，構成正確的價值選擇，具有高度的社會責任感和歷史使命感，努力為人民服務，樹立遠大的理想�？傊�，通過歷史課程的學習，學生不但能取得作為現代公民應具有的歷史基本知識和技能，而且能學會學習，學會做人，培養能力，陶冶情操，為人類社會的發展做出積極的貢獻。其次說明了為實現課程設計目的必須遵守的原則——必須體現科學性、時代性和適應性的統一,人文性、綜合性和實踐性的結合。在重讀一遍后，我又有了新的體會。
一、課程標準設計具有的新的教學觀念
1、要建立讓學生想學和樂學的觀念。樂學的效果是非常明顯的。俗話說：好學者不如樂學者。樂學靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學設計，這些設計包括教學進程中學生主體地位的設計，合作的師生關系的設計，課堂教學情境的設計，特別應當重視歷史知識的全面性和趣味性。
2、要建立學生全面的歷史素養理念。具體的說，學生的基本素養應當包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創新的科學態度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態度，堅強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環境的能力等方面。歷史要教會學生思考，有自己的觀點，能產生思維的碰撞。
3、要建立大歷史觀，培養學生的人文內涵。歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深入地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓的思想內涵。激起他們學習歷史的積極性。學會對事物的正確認識，以人類優秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素養，理解人與社會及自然的發展關系。
4、要建立“教是為了指導學生學”，指導學生主動發現、自主探究題目的觀念。歷史學習的進程是學生自學、自求、自悟、自得的進程，這個進程就是學生主動學習的進程。沒有學生自己的主動性，學生終究將甚么也學不到。課堂教學的著眼點應當是“指導學生學”，這樣學生才會學。那末，教師要不要講？怎樣講？固然要講，但一般要少講、精講，尤其是思路清晰的講述基本史實，具體而生動的情節使學生感知歷史，清楚的了解歷史狀況，這是教師最基本的職責。
5、要建立學生是學習和發展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學習。歷史學習要關注學生的個體差異和不同需求。學生是否是主動、是否是探究，主要表現在是否是思考，是否是思考主要表現在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學習中，我們要十分關注學生與學生之間是否是相互依托；是否是面對面的學習交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學設計應有助于自主、合作、探究學習方式的構成。 注重對學生學習能力的培養和學習方法的指導，使學生學會學習，最終達到：“教而不教，學而不學，逐漸成為習慣”。
二、教學標準設計告知我們教學中應留意的題目
1、正確處理主導與主體的關系。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的主體，而教師應當是主體的“首席”，那末“首席”的作用在于“主導”。主導表現在教材內容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學進程的點撥、突發事件的處理等。學生的主體表現在對題目的探究，對進程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態度、價值觀的表達等。在教學進程中，沒有了教師的主導，也體現不了學生的主體。那種“以學生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學設計不可忽視教師的主導作用。
2、正確處理課內與拓展的關系。所謂“課內”指的是教材所顯現的教學內容，學生在解讀教材時，僅憑教材的內容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的題目，也應當向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎，課外求發展”。但是拓展不能闊別教學目標，拓展內容應當是有益對課內題目的解決和歷史素養的構成。那種偏離了歷史學習，而把拓展放在與歷史學習無關的其他方面都是分歧適的�？傊�，為了到達歷史課程的教學目的，科學公道的歷史課程設計，必須著眼科學性，立足時代性，重視適應性，努力使三者構成協力。只有這樣，我們才能為現代社會培養出思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創新型人才。
三、課程資源開發與利用嚴重缺乏
1、作為學校教學，教科書是必備且是核心的教育資源，但是僅僅依靠一本教科書是難以更好的落實教學的，歷史學科是一門綜合性很強的人文學科，涉及的領域廣泛，希望學校和班級都能自我建立起的圖書館（角）有部分史學讀物，以便學生閑暇之時能夠補充一些內容。
2、開發和利用校外資源滯后，學生缺少對歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等的參觀和走訪。在我們所在的區域，此類資源本身不足，但是僅有的一些資源，還未充分利用，由于客觀的許多原因，不僅學校少有組織，教師也是心有余而力不足。
以上，即是我對重讀新課標的一些淺薄的看法，重讀是為了更好的把握教學，提升教師自身的能力，以便在今后的教學中為學生的成長提供有效、合理、真實的幫助。
歷史新課程心得體會 篇25
面展開，歷史新教材走進了校園，走進了師生的生活，它使學生自主探索，積極參與學習過程，學會獨立思考成為可能。在知識能力、學習過程、學習方法和情感價值觀教育等方面，新教材有其獨到之處。
一、高中歷史二期課改教材的特點：以文明史為線索，以主題史為單元，就是所謂的“主題式文明史”
有利于更集中地呈現人類社會文明發展的內容、特征及其過程。
（1）文明（civilisation）指的是社會進步的狀態，它與野蠻相對而言，是指具有進步價值取向的人類求生存求發展的創造活動過程和成果。包括物質文明、精神文明、制度文明等。
�。�2）文明有哪些標志？《全球通史》中解釋：文明的特征包括：城市中心、由制度確立的國家的政治權利、納貢或稅收、文字、社會分化為階級或等級、巨大的建筑、各種專門的藝術和科學等等。但是并非所有的文明都具備這一切特征。我國史學界通常認為文明的內涵由物質文明、精神文明和制度文明等方面組成。所以本書的第一大主題下的文明社會的標志“金屬工具”“文字”“國家”就是圍繞以上三個方面展開。
為了避免與初中歷史的簡單重復。在一期課改的教材中，初一學習中國古代史，初二學習世界古代史，初三學近代史。到了高中又重新學習中外近代史至當代史。造成了通史的重復。二期課改教材就避免了類似的問題。
強調文明發展的多樣性和文明的交流，也符合和平、發展、協作、競爭和發揚人文精神的時代潮流，符合二期課改以學生發展為本，強調科學、人文精神的培養，全面提高學生的歷史素養、國際意識、創新精神和實踐能力的要求。
比較注意吸收國內國外史學界的新成果，重視人類物質文明和精神文明的發展，重視社會的演進和我們身邊的歷史。再現一種民眾史、社會史、生活史。這樣從而激發學生對歷史的興趣，引發學生在學習上的積極性和主動性。
二、學習高一歷史應注意的幾點原則：
1、理解本課內容在人類文明發展中的地位，緊扣文明史的主線索。強調從歷史中了解我們人類自身的發展，強調吸取在全人類意義上各種思維方式，行為模式等方面的經驗教訓與智慧。
2、文明是如何在各個歷史側面繼承發展的？如建筑、飲食是如何一步步發展而來，從而對我們今天的生活產生了怎樣的影響？體現文明的細部演進痕跡，以激發學生的學習和探究興趣。
3、注意了解各時期、各區域的文明有什么特點，這些特點是怎樣形成的。
4、注意了解人類通過交往，各區域文明是怎樣影響、變化、發展與相互競爭，以開闊胸懷和視野，提高歷史意識和國際意識。
三、新教材存在的問題，主要是：
1、新教材內容多，容量大，課堂教學處理困難。
2、以主題史的方式學習，時間和空間的跨度大，而學生的歷史基礎知識普遍較差，這給高中教學帶來很大的壓力。
3、新教材要求發揮學生的主體作用，學生要掌握大量的史料，必須收集整理有關資料，而學生的課業負擔比較重，時間很有限，上網查閱的條件不具備。
四、問題解決辦法：
1、面對新教材內容多，容量大的情形，教師必須在備課這一環節上狠下功夫，備好每一節課，在課堂上精講精練，提高課堂效率。
2、面對新教材突出專題和探究式的學習，要求學生知識面要寬，要學會收集、積累知識，建議學校的圖書館對學生開放，校園網絡也應該定時對學生開放，同時建立班級圖書角。
3、針對部分學生的基礎較差的情況，可以有選擇性地對學生進行補習和輔導。成立歷史興趣小組，豐富學生的歷史文化知識。
五、對教師的要求
當然，新教材的優勢得以充分體現，對我們老師也提出了新的要求：
1、提高信息素養刻不容緩。信息技術的發展和廣泛應用改變著傳統的教育模式，以信息化帶動教育現代是教育實現跨越式發展的重要途徑，因此，教師必須要在教學中廣泛應用信息技術，把信息技術教育融合在各學科之中，從而才能達到培養學生創新能力的目的。新教材迫切要求我們創造條件盡可能多地改進和更新課堂教學手段，充分利用影視、電腦等先進的電化教學手段和技術，以增加課堂教學的信息量，增強歷史教學的直觀性，形象性，生動性。這無疑對我們教師提出了更高的要求，只有教師的信息素養提高了，才能在教學中把最新最前沿的東西傳給學生，也才能用學生樂于接受的教學方法創造輕松愉快的教學氛圍。作為一名老師，還應該清醒認識到，信息時代相對學生來說，教師并沒有必然優勢，所以，教師自身信息素養的提高已經時不我待。
2、更新教學理念乃當務之急。新教材要求教師首先要正確理解“智育”的含義，它不僅是指知識，還應該包括方法，技能，能力。真正明白在電腦已可代替人腦來儲存大量信息的時代，歷史教學應該側重于培養學生的創造能力而決不是大量史實的記憶，歷史教學不僅只是傳授基本的歷史知識，還應該教會學生掌握認識歷史知識過程的方法和技能，提高學生用歷史意識考察社會和認識社會的能力，用歷史智慧解決問題的能力。而在學生的能力培養方面，又要特別重視激發學生的創造情感，培養學生的創造意識，開發學生的創造能力。其次要尊重學生的主體地位，樹立民主平等的師生觀，不能認為課堂教學中學生只是被動地接受教育，教師是權威，神圣不可侵犯，應該認識學生是教學的主體，學生的成長主要依靠自己的主動性，在課堂教學中教師的主導作用在于啟發、引導和幫助學生，在于如何發揮學生的主體性，主動性。
3、更新專業知識是時代的要求�，F代社會是知識爆炸的時代，現代社會是學習的社會，隨著新教材走進學生觀念中的“要給學生一滴水，教師必須要有一桶水”是遠遠不夠的，今天的學生從影視等各種媒體中獲得的正確或錯誤的信息實在太多，若老師死守有限且過時的知識，要想在素質教育的高標準嚴要求下，面對現在的學生群體，欲自如地為人師表，實在是勉為其難的。
新教材不僅改變學生的學習生活，也將改變教師的教育教學生活，教師將在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新教材實施的條件。如果我們不更新自己的知識和理念，那么教給學生的也必然跟不上社會的進步和發展，我們必須要不斷提高和學習，做到終身學習。只有這樣才能不斷創新，才能把最前沿的知識傳給學生，也才能為學生樂于接受。
歷史新課程心得體會 篇26
通過幾天的培訓，我對課程標準、課程設置、課程結構和課程內容等方面都有了一定的認識。但是感受最深的是以下四點：
一、新課標下，要求培養學生的創新精神和探究能力，體現了教學的階段性和過渡性，培養全面發展的人才的觀點。發揮歷史學科的特有功能。轉變教學理念，轉變教學手段，培養創造型學生。
二、高中歷史新課程標準要求：歷史課程的設計與實施應有利于學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。在現階段，我國大多數的學校教育還是以傳統的傳授教學為主，這在我們農村中學中更為普遍，中學生采用的仍然是以被動接受，死記硬背為基本特點的歷史學習方式。這種注重機械記憶的學習方法，嚴重制約了學生的思維主動性、新穎性、限制了學生創新思維的發展，不利于學生的長遠發展。這也是我們的課題研究中圍繞的中心話題。
三、在教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目標。更新教學觀念，營造良好的創新環境;培養學生的歷史興趣，激發學生的創新意識;善于培養質疑意識，形成創新精神;適時運用討論法教學，提高創新能力。歷史新課標強調面向全體學生，突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎;使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格;避免專業化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性;倡導學生學習方式和教師教學方式的轉變;注重學生學習過程和結果的評價，發揮歷史教學評價的教育功能。
四、歷史新課程遵循時代性、基礎性、多樣性和選擇性的設計原則，重建歷史課程內容，使課程內容與社會進步、科技發展、學生經驗有機聯系起來，把知識技能的學習與學生創新精神的培養有機地結合起來。
但是，仍然有幾點顧慮，需要得到同行的幫助：
高中新課程歷史課內容繁多，想說愛它確實不容易。如何處理問題：(1)。教學內容的處理————哪些該講，哪些不該講?講到什么程度為止?(2)對于教學方式的改變——要不要探究，哪些該探究?哪些不該探究?又如何探究?(3)教輔資料的的選擇————選什么資料?如何使用?
在今后的工作中：我們要注重進行教學反思，最好在每個班的每節課后都能寫一個反思。 努力學習提高個人素養。除了要多讀史學專著，還要多讀一些文學、藝術、心理學方面的書籍，做一個有情趣、有思想、不僅工作出色而且還要會生活的教師。
歷史新課程心得體會 篇27
什么事都有開始的第一次，請你不要在意做事前周圍人的議論，也不要在意以后人的評價，只要是在做的過程中人們都熱情的參與其中，收到了理想的效果這就足夠了。這是博興縣教育局第一次組織大規模的教師暑假全員培訓，培訓之前我不管別人是怎么想的、又是怎么做的，既然自己認同這次培訓，那就應該把每一件事情做好。我和我的同事們每天都是按教材梳理——單元梳理——課時分析的思路認真研討，其中總結了我們的收獲，也發現了我們的困惑。我們快樂的忙碌著，精心的耕耘著那一畝三分地——六冊歷史教材，大家全身心的投入其中，根本沒有牢騷，沒有不滿。滿以為我們的精心設計會在縣里獨樹一幟，大放異彩，可真正到了展示成果時，沒想到一個單位的發言比一個單位好，一個單位的成果比一個單位精彩。大家成功經驗層出不窮，你引入了單元梳理樹，我總結了學生愿意接受的授課模式，你用順口溜幫助重點記憶，我用歷史圖冊突破教學難點，你分析到了七年級學生的生理和心理特點，我提出了相應的解決措施……大家你展示你的亮點，我說我的成功經驗，你一言、我一語匯聚成了豐富多彩的教研成果，所有的老師都深入其中，每一位老師都有有或多或少的收獲，誰能說這不是一次成功的培訓。
正像一位移山大師所說的移山竅門一樣：山不過來，我就過去。既然我們自己沒有能力制定規則，那么我們就好好執行規則吧！更何況暑期培訓對教育來說是件好事，教師的職責不就是教書育人嗎，現在教育局免費吃、免費住、免費提供電教器材、免費提供優秀師資供你學習，大家何樂而不為呢？我們還希望教育局提供同樣的培訓機會。
歷史新課程心得體會 篇28
對初中歷史課程的準確定位，有助于解決歷史教學中經常出現的問題。課程標準消除了受大學歷史課模式的影響，打破了傳統的學科體系的歷史和風格，以貫通古今、中外相關的學習主題為教學單位，根據它建立的課程系統在關注學科體系的同時，也照顧到了學生的心理成長，這樣就更有利于促進學生從全面、辯證的知識視角來看待歷史發展中局部和全局的關系，理解歷史與現實的聯系，更好地了解中國和世界的關系；而且這時的歷史學科不再是知識選擇的重心，而是從學生的認知水平、生活經驗、原來的知識結構和終身發展的角度來安排教學活動了，教學內容從而更加接近學生生活和現代社會，符合學生的認知能力和尊重學生的個性發展，更能滿足學生的在歷史學習上的需求，激發學生學習歷史的興趣，使學生感到歷史不再遙遠，感到充滿趣味的歷史；新標準不再是簡單地重視學生的歷史學習結果和成績，而更加注意學生學習的過程和所用的方法手段，倡導學生通過主動學習去掌握學習歷史的方法，學會通過多種途徑搜集歷史信息材料，使學生學會分析歷史事實的本質，在分析問題解決問題的過程中最終使學生通過學習歷史提高了他們解決問題的能力。高度重視學習過程。教師對歷史的教學不再是單方面灌輸，而成為了教師與學生之間的多向交流，提高了歷史課程真正的吸引力、親和力�？傊�，各方面的這些變化，可以充分調動學生關于歷史學科學習的積極性和主動性，一定程度上扭轉了學生不喜歡上歷史課的現狀，改變了長期以來歷史教育一直被忽視的狀況。
“初中歷史課程標準”強調改變學習風格和學習方法，重新認定歷史學習的結果，學生只有在情緒積極參與、探索、溝通和思考等情況下才可以促進改善學習質量，而實現這種情況的一個有力的辦法是研究性學習是一種。學習主題的設置，為研究性學習提供了一個廣闊的和方便的學習空間。學生在某一個特定的興趣驅使下學習主題內容并對其做進一步的探討，在開放的學習環境當中，學會收集材料、信息和如何安排利用材料，對材料進行分析、研究和歸納，得出結論。有這種做法有利于初中生歷史思維能力的形成，提高他們解決歷史問題和現實問題的能力。
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