年暑期網絡培訓心得體會
有了一些收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，如此就可以提升我們寫作能力了。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的年暑期網絡培訓心得體會，歡迎大家分享。
年暑期網絡培訓心得體會1
20xx年，我參加了全國中小學教師網絡繼續教育的學習。三年以來，收獲很多。但說句實話，剛開始時，由于學校條件比較差，一個辦公室八、九個老師只有一臺電腦，平時還要打一些材料，學習的時間很少，網絡學習對于大多數老師來說也只是一種形式。到了20xx年，我縣教育局及進修學校對網絡培訓引起了足夠的重視，為我校教師每人配了一臺電腦，這為我們進行網絡學習提供了很大的方便，在課前、課后、中午等隨時可以學習。網絡學習為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學方法。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。
在《教師職業道德》中，講述了教師職業道德是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規范，知識分子職業道德之一。教師職業道德的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯系的，它對形成教師的職業心理和職業理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要作用。在社會主義條件下，教師是工人階級的一部分，是人類靈魂的工程師，擔負著培養共產主義事業接班人的艱巨而光榮的任務。社會主義的教師職業道德批判地繼承了古代師德的優秀遺產，以共產主義道德的基本原則和行為規范為指導，從根本上區別于以往的教師職業道德，是最先進、最高尚的教師職業道德。
通過學習，使我知道了作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，刻苦鉆研業務知識，做到思想業務兩過硬。用我們的一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。
通過對《初中數學新課程師資培訓》和《新課程培訓初中數學》的學習，使我清楚地認識到整體把握初中數學新教材的重要性及其常用方法。不僅可以使我們清楚地認識到初中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上來面對初中數學新課程。只有清晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。只有好的授課方式與方法才能使學生輕松樂學，如沐春風；只有科學的思維模式，才能使學生左右逢源，事倍功半；只有恰當的情景導學才可以激發學生自主學習的興趣和動力。
隨著中國基礎教育課程改革的深入，一個適合時代需要的全新教學正在形成和發展，幾乎所有的數學教師都在接受新的教學理念，充分認識到數學課程應該突出基礎性、普及性和發展性。數學教育應該面向全體學生，實現“人人都學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展�！睌祵W教學活動已經不再是單純的知識傳授，而是由現實生活情境引入，并通過活潑生動的數學活動，激發學生學習的積極性，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法、培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。
課堂是傳道、授業、解惑的地方，是智慧火花相互碰撞的場所，是實施課改的主要陣地。新的課程理念如何在課堂的教學過程中完美體現，教師如何真正地考慮到學生思維的發展等問題，在《初中數學課堂教學創新專題設計》中都進行了一些探索、小結，而且還選編了部分經典案例、教學片段，并結合教材的內容給予了恰當的分析與點評。這都幫我們一線教師解決了許多教學中出現的問題。
網絡為我們提供了豐富的教學情景，它淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了教師的學習空間，在真正意義上實現了教師與真實世界的接觸與聯系。在這樣的學習情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分析為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，有利于建構新型的教學模式。
通過網絡學習不僅解決了課堂教學中的一些問題和困惑，還加深了我對新教材的理解，使我對初中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這將對我今后的教學工作產生積極而深遠的影響。
全國中小學教師繼續教育網就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學工作之中。利用網絡教學有助于構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。
通過網絡學習還有利于教師共同探究問題，網上交流等活動，使業余生活趣味化，其核心是要發揮教師學習的主動性、積極性，網絡的學習能夠給予教師一個自主學習的空間。
總之，參加網絡學習，對于我們一線教師來說，絕不是為了一時的興趣，更不是為了完成任務或是趕時髦、裝門面。而是要通過知識的積淀，充實自己、完善自己。鋪設一條使自己成為一名合格教師的人生之路。
年暑期網絡培訓心得體會2
20xx年暑假，我通過南京市教師網絡培訓平臺，有幸參與了高中信息技術教師培訓。如此大規模的網絡培訓尚屬首次，對于我來說是陌生的，但通過這種方式我能夠近距離的傾聽專家的經驗傳授，也能夠跟全市老師在一起學習、交流，加深了對我信息技術教學的理解，體會很多。而這種方式，也讓我較好地掌握了培訓安排的幾項內容，分享了其他老師上課的經驗，對自己這門學科將來的發展、如何進行課堂評價、今后該如何提高自己的上課質量、完善教學中的不足、做好課后教學反思、總結都有了指導方向。經過此次培訓，大大地增強了我繼續做好教育事業的信心，在網絡上我們這些素不相識的同仁相互無拘束地暢談教學思想、方法等，很多老師都非常認真，都有一顆求真的心，積極參加學習，精神十分可佳。這一點是我此次培訓永遠學習的榜樣。
現將本人學習體會匯報如下：
一：本人對課程評價改革的思考：
在通識教育中，倪娟老師提出了當前，我國中小學課程評價改革的問題比較突出。從評價的質與量兩個屬性來看，既體現為質的規定的不全面，又表現為量的判斷的不科學。她通過一些經驗介紹了現狀和未來可實施的推進機制。
我通過查找網絡資料了解到，早在20世紀90年代中期，日本學者水越敏行等人就鮮明地提出了“教學與評價一體化”思想，20xx年日本教育課程審議會在關于學生學習和課程實施評價的報告中也明確提出了“教學與評價一體化”原則，日本學者布村幸彥等人也把“教學與評價一體化”作為學校應注意的課題之一。日本已經認識到不能為了評價而評價，應當使評價真正發揮促進教師教學和學生學習的功能。這一動向將會使日本的評價按照此次新課程改革所確定的培養學生“生存能力”的方向發揮應有的作用。教學與評價不可割裂、不可分離是人們對教學規律、評價規律的一種新認識。現代教學設計理論，盡管流派紛呈，但有一點幾乎是一致的，就是把教學評價納入到整個教學過程之中，把它視為教學過程的一個環節，教學和評價互為促進。
也有學者提出：“課程改革以及課程評價改革的確不像改造工藝流程那樣簡單�！闭n程評價改革只有在實踐的基礎上不斷改革，通過每個教師自己的'教學實踐來摸索出一條適合自己的課程評價體系，我認為這種課程評價絕對不是千篇一律的，是根據教學者氣質不同、方法不同而制定最適合教學者自己的評價。
二：全面感受專家魅力：
如現場般聆聽李藝老師的教導，真是榮幸。他為我們確立了信息技術課程的目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體。通過他所了解的學生們的一些總結，讓我們理解課程的組織結構應該是什么樣的，對信息技術課程內涵進行了深度的挖掘，讓我這個技術老師真正理解“技術”的含義。
信息技術課程建設中還存在許多問題：課程內容技術淡化、教學的模式化泛濫、教師的能力需要提高、學生的起點不一致等等，對于這些存在的問題李藝老師也提出了他的觀點給我做出了參考。
對于此段內容的學習，我也做了思考，其實很多信息技術老師都有著強烈的學習愿望。如果能更多地與課程專家交流，從他們的觀點中吸取對自己有益的部分，或者積極地與同行對話，尋找支持，市區教研室能夠定期安排不同學校合作進行教研活動，互相啟發，互相學習，共同提高，也或者不同學科教師交流寶貴的教學經驗，并迅速地將經驗有的放矢的應用到自己的課程實踐中來。我想就會有教師整體水平的迅速提高。
對于學生問題，可以考慮運用學科特點，激發學生學習興趣。都說興趣是最好的老師，根據信息技術特點、內容，及時激發學生興趣。因此，我們備課時可挖掘學科的有關聯的故事、問題，喚起學生的興趣意識。比如當學生得知每天收看的天氣預報都是用計算機算出的、家里用的自動洗衣機、微波爐以及手腕上的電子表都是由計算機程序控制的時，感到非常神奇，由此產生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。還可以利用學生的好奇心、好勝心，激發學生的學習激情。好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發學生的學習激情。
三：學習課例、說課和評課：
課例學習中我聽了中華中學葛偉江老師的課，這節課他能夠根據課標要求，認真制定三位目標。通過過程體驗，懂得運用編程加工來解決實際問題。通過編程讓學生們體會到了程序設計的魅力，激發學生學習興趣，并培養了他們相互之間合作交流的意識和習慣。教學中我能感覺到他的“認真、陽光、自信、活潑”，他能夠把課堂駕馭得如此完善，課堂是那樣的精彩，體現出他很強的綜合素質，對待學生親切耐心。同樣作為一線老師的我深感不如，我想我應該在今后為教育付出更多的愛，將本次學習中的感受融入我今后的教學之中。
葛老師后面的說課，讓我充分感受到他備課中間的認真、不放過每個細節，對自己要求很高，對學生考慮很多。沒有課前認真的準備我想是不會有這樣一節精彩的課呈現在我們眼前的。所以對每個老師而言，認真付出才會收獲豐厚的回報。同樣是中華中學的老師倪明對這節課做了評課，我想他們作為同事，倪老師應該是很了解葛老師的做事認真態度和他上課的風格，他的點評同樣很精彩，如果讓我結合前面倪娟老師所討論的課堂評價體系來判斷，我想倪明老師的點評應該還是很到位的。
四：網絡交流，經驗分享：
在網絡平臺中還為我們不同專業設置了討論區，在討論區當中我看到很多老師都積極發言，提出自己的觀點和問題。比如，建鄴高級中學的潘老師提出：“高中信息技術課堂什么評價方式最有效？”，有不少老師都跟帖，發表了自己的觀點。南京聾人中學的華老師說的很好：“我的觀點：要讓學生真正喜歡上信息技術課，而不是疲于應付某一類型的考試。對于師資能力與學生學習能力強的學�？梢越M織學生參加信息技術奧林匹克競賽，如南師附中做得就特點好。對于職高及中專計算機專業的學生可以參加與課程相關的計算機等級考試，為將來走向社會增添一份把握。對于普通初、高中學校的信息技術水平較高的學生可以參加市或區組織的信息技術比賽，如電腦繪畫、電子報刊、網頁制作、海報設計等等，學校也可以利用周六活動課的時間組織學生進行類似的校內比賽。對于大多數學生，那就要求老師精心安排好每一節課，上好每一節課，讓學生積極參于到課堂教學中。只有老師重視了，多動腦，多想辦法，學生才會更有興趣，學校也會更重視這門學科。如果老師只是應付某一類考試，那學生就更是應付了�！倍�，也還是堅持自己的觀點：“只有不斷磨合，每個老師都能找到自己最佳的評價方式。評價不應該千篇一律，應該因人而異。”
感謝網絡討論區，讓我們這些互不相識的同行在一起討論著大家共同的話題。
五：今后教學工作的展望：
這次培訓使我真正達到學有所獲，學以致用。教育理念也發生了深刻變化，教師的終身學習新的教育理念已經初步形成，我深深地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身發展、自身生存的需要。我希望以后的信息技術培訓多一點，讓我們所有的教師能掌握更多的教育教學手段并且運用到教育教學當中去，從而提高教學質量。當然培訓是次要的，不斷自我的提高才是首要的，利用市、區、學校提供的學習平臺，我要不斷的完善教學，認真做好下一代的培養工作。
謝謝各位專家和老師，你們辛苦了！
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