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杜郎口學(xué)習(xí)心得15篇
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的杜郎口學(xué)習(xí)心得，希望對大家有所幫助。
杜郎口學(xué)習(xí)心得1
一個學(xué)期以來，“杜郎口教學(xué)模式”成為我校教師口中談?wù)撟疃嗟囊粋�話題，使我對“杜郎口教學(xué)模式”由陌生進(jìn)而產(chǎn)生了好奇，怎樣的一種教學(xué)模式，竟然能引起這樣大的轟動效應(yīng)？如果我能到杜郎口中學(xué)去親眼見識到這種教學(xué)模式那該有多好呀。幸運(yùn)女神垂青了我們，將杜郎口中學(xué)的史老師送到了我們的面前。聽了史老師的課后，解除了我的一些疑惑：如何安排學(xué)生預(yù)習(xí)？如何讓學(xué)生成為課堂真正的主人？如何讓學(xué)生的能力得到提升？同時，史老師也讓我見識到了她獨(dú)特的教學(xué)魅力：將每一名學(xué)生煽動起來，讓他們的思維無法再游離于課堂之外，讓他們想方設(shè)法的利用各種文學(xué)藝術(shù)樣式來張揚(yáng)自我，讓每一個學(xué)生的創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)揮。自由的、創(chuàng)造性的去解讀文本，真應(yīng)了 “一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！� 這句話。
杜郎口教學(xué)模式有一個突出的教學(xué)特點(diǎn)，就是老師少說話或不說話�！袄蠋熒僬f話”這一觀點(diǎn)我同意。但“老師不說話”這一點(diǎn)我不同意。也許有的課堂不用老師說話，當(dāng)這應(yīng)該是極少數(shù)的課堂，大多數(shù)的課堂還是應(yīng)該有教師說話的必要的。教師的任務(wù)是什么？“傳道授業(yè)，解惑也�！蔽蚁脒@一點(diǎn)每一個教師都很清楚。那么，我們的教師為了迎合現(xiàn)今的教學(xué)思潮，就來個“沉默是金”，這一點(diǎn)就不是我所能理解的了。學(xué)生什么都能自學(xué)，什么都能弄懂，什么知識點(diǎn)都能明確，那在家學(xué)習(xí)就可以了，根本不用浪費(fèi)時間到學(xué)校來上課，你說呢？
史老師說她這次的課不是最好的課，因為她不符合優(yōu)質(zhì)課要求的不說話，但我還是喜歡史老師說話的這節(jié)課，因為它真實。
杜郎口學(xué)習(xí)心得2
帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的路途。我們的基礎(chǔ)課程改革確實已經(jīng)到了非改不可的地步，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。這次學(xué)習(xí)，雖然只是匆匆而過，但留給我的印象和感受是深刻的，也讓我感覺到了視覺上的沖擊。下面我談一下杜郎口中學(xué)給我的印象和自己在這次學(xué)習(xí)中的認(rèn)識與收獲。
走進(jìn)杜郎口中學(xué)，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的標(biāo)語映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最后的沖刺時刻，莫讓別人指著你的鼻子說你笨，一切用行動說話”�！白屨n堂用活躍代言，讓成績用精品裝點(diǎn)”等等�？傊�，在這樣的教室里，學(xué)生會自覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 杜郎口中學(xué)最有特色的是它的課堂。一是：三面全是黑板的教室、學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言、大膽張揚(yáng)的青春個性、人頭攢動的聽課場面都讓人嘆服不已，其示范意義更是廣泛的，前來聽課的有來自全國各地學(xué)校的教師。二是：教師微笑授課；學(xué)生積極主動、勇于自我表現(xiàn)，課堂形式多樣、情趣濃厚；學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，具有創(chuàng)新意識、實踐能力；三是：學(xué)生活動量大，討論熱烈，辯論激烈。一種感覺是課堂亂了，學(xué)生反了，老師不講了。而學(xué)生就是在這樣的課堂上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自信心、形成了合作交流的意識、養(yǎng)成了獨(dú)立思維的習(xí)慣。
一、把握新課程，努力創(chuàng)設(shè)“好課”模式。
我聽的第一節(jié)課是英語課，教室中的課桌分組放置，每一小組的成員相對而坐，“散亂”的室內(nèi)擺放， “零亂”的各具特色的坐姿。一會兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫了本節(jié)課的練習(xí)題，還有一伙學(xué)生在東面的黑板上進(jìn)行練習(xí)，之后是學(xué)生和老師的點(diǎn)評，此時所有學(xué)生全部圍在一起聚精會神地聽著，不時有人“發(fā)表”自己的意見。不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時還有相關(guān)知識點(diǎn)的回顧，更使我感到“驚詫”的是還有本題的易錯點(diǎn)提示。有人說好課兩個基本特征：一是要能夠給學(xué)生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學(xué)生的聰明才智；二是課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，如學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等�！氨敬温犝n與其說是領(lǐng)略了我理想中的好課”風(fēng)采“，倒不如說是讓我見證了”好課“的特征是如何在課堂教學(xué)中得以顯現(xiàn)的。
二、把握課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式
新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度規(guī)定了全面的課程目標(biāo)，其目的是實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。杜郎口課改的實施過程和模式的形成注意了學(xué)生的知、情、意的全面發(fā)展；關(guān)注了學(xué)生的知識技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)；在授課過程中突出學(xué)生的主體地位，注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各學(xué)科都根據(jù)其特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生提出問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結(jié)問題的規(guī)律，提高解決問題的能力。從聽課和交談中我也發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在課堂上確實是”我想說、我要說、搶著說“，真正實現(xiàn)了”我要學(xué)“、”我想學(xué)“、”我樂學(xué)“的境界，在一個完全自主、開放的環(huán)境中，學(xué)生們主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個學(xué)生都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會展示個人的才華。正因為如此，杜郎口中學(xué)的課堂才因互動而精彩，學(xué)生才因自主而發(fā)展。在今后的教學(xué)中我將不斷探索、摸索，教給學(xué)生解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不包辦代替，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、以人為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
杜郎口的教學(xué)模式激活了僵化多年的課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生，同學(xué)之間開展合作，相互質(zhì)疑，共同探究，一起進(jìn)步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究方法，充滿探究熱情，增強(qiáng)探究意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中，沒有傳統(tǒng)課堂中的教師”侃侃而談“，閃現(xiàn)出來的是學(xué)生智慧的火花，教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，教師將課堂組織得”熱鬧非凡“，將學(xué)生調(diào)動得”興趣盎然“，”以人為本“在這里得到了具體的體現(xiàn)，”關(guān)注生命“在這里得到了有效落實。
任何成功的做法和好的經(jīng)驗都不能采取”拿來主義“，而是要很好地內(nèi)化和吸收。通過這次學(xué)習(xí)，通過對新課程理念的理解，我縣的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)改進(jìn)：
1、聯(lián)系實際，努力創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，同時借鑒其他學(xué)科好的辦法，結(jié)合杜郎口的課堂模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究教學(xué)過程中的現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，使教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學(xué)生親近英語，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。
2、鼓勵激勵，融洽師生關(guān)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言，如：Very good. Excellent. Well done. You are great.等等！調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正親近教師、親近英語。
3、 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。
在今后的教學(xué)中，要盡可能多的組織學(xué)生運(yùn)用pair-work，group-work或team-work等方式進(jìn)行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)，組長帶頭、組員隨后，每個人都努力，這樣學(xué)生會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會明顯增強(qiáng)。
4、堅持、積累。
英語的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，且在這個過程中一定要堅持每天接觸英語。大多數(shù)學(xué)生在上學(xué)期間做的還可以，但在周六日及假期就放松對英語的學(xué)習(xí)。如此做法對英語的學(xué)習(xí)極其不利。從而導(dǎo)致英語成績起伏不定，不能達(dá)到持續(xù)穩(wěn)定提高。因此要經(jīng)常給學(xué)生灌輸這種英語學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生意識到這一點(diǎn)。同時英語學(xué)習(xí)不僅是一個堅持不懈學(xué)習(xí)的過程，還是一個不斷積累的過程。沒有量變就沒有質(zhì)變。
愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實踐中取得豐碩的成果。
杜郎口學(xué)習(xí)心得3
通過一天的學(xué)習(xí)，讓我這個鄉(xiāng)野之師見識了什么是高效課堂，什么是師生互動如行云流水……總之感觸良多，下面說我的幾點(diǎn)感受和幾點(diǎn)啟示。
一、三點(diǎn)感受：
1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念
杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進(jìn)行自我束縛，根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識觀、知識獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。
2、不能拿來主義，不搞形式主義。
畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點(diǎn)，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會有所突破。因為“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時結(jié)合學(xué)校、班級的實際情況，和班級聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。
3、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
從杜郎口中學(xué)專家們的上課中可以看出：無論是備課，還是上課，教師都精心準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時設(shè)計和實際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計好。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。
二、啟示是深刻的、是終身受益的。
啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。
啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。
在這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。
啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式。
從杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式里可以看到：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中……
杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。
杜郎口學(xué)習(xí)心得4
我所任教的科學(xué)學(xué)科在踐行杜郎口教學(xué)模式已有兩周時間了，雖然時間不長，但是我的感觸很深，我和學(xué)生都發(fā)生很大的變化：
對于我來說，教學(xué)模式的改變，首先帶來的最直接的變化就是備課，備什么？怎么備？其次是講什么？怎么講？最后是留什么作業(yè)？怎么留？經(jīng)過兩周的摸索，實施吃透教本、精心準(zhǔn)備課程預(yù)習(xí)提綱→以題代講、以小組交流代教→以反饋代作業(yè)的教學(xué)模式，徹底打破常規(guī)教學(xué)模式。
對于學(xué)生來說，從一開始的不敢說到現(xiàn)在的這么爭著說，他們的思維轉(zhuǎn)變的很快，學(xué)生適應(yīng)杜郎口教學(xué)模式的速度甚至要快于教師，因為他們從心里喜愛這種全新的教學(xué)模式。
與此同時，在實施杜郎口教學(xué)模式的開始，個別學(xué)生精力不集中、小動作偏多、學(xué)生用粉筆書寫速度慢等問題也時常出現(xiàn)，而且都是目前比較棘手的問題，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建和諧課堂氛圍，是我下階段需要努力解決的問題之一。
杜郎口學(xué)習(xí)心得5
用了近半個月的時間，認(rèn)真拜讀了《杜郎口“旋風(fēng)”》一書。233千字的作品中，有作者的創(chuàng)作感言；有教育專家所寫的序言；有杜郎口校長的理念誓言；有杜郎口教師的轉(zhuǎn)變過程；有杜郎口改革的艱辛與豐富的課例；有杜郎口學(xué)生自己撰寫的人生格言；還有教科研理論工作者的理性分析與總結(jié)提高，讀后令我獲益良多。
其中給我印象最深的是這所鄉(xiāng)村中學(xué)教室的三面長長的黑板，在三面都是黑板的教室里，老師的聲音只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生來說真正是“我要學(xué)。”
杜郎口中學(xué)“10+35”的教學(xué)模式對于中學(xué)生來說，真的不失為一種很不錯的辦法�！拔业膶W(xué)習(xí)我做主！”課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教師講授為主轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，堅定不移地把課堂還給學(xué)生，徹底消除了教師滿堂灌現(xiàn)象，讓他們勇敢探索，讓他們積極表現(xiàn)、參與，任何一個學(xué)生說錯了、講錯了都不會被諷刺、挖苦、呵斥，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，培養(yǎng)了自信、合作精神。即使他們離開了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力�！翱鞓穼W(xué)習(xí)，幸福成長”成了他們的教學(xué)理念。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上不是接受、消化和吸收這條單一的食物鏈，卻翻身成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校的課堂儼然已成為學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的展示。
于是轟轟烈烈的學(xué)習(xí)杜郎口活動開始了，參觀、展示、交流、取經(jīng)、出書！對此我深表質(zhì)疑：杜郎口中學(xué)成功的理念與教學(xué)模式，真的就適合所有的學(xué)校嗎？我質(zhì)疑的理由有三：首先學(xué)生年齡不同、第二學(xué)生家庭背景不同、第三大的成長環(huán)境不同。
記得零零年我們金水區(qū)剛剛作為課改實驗區(qū)進(jìn)行新課程改革時，我也有幸成為學(xué)校第一批參與課改的教師。剛開始我們那屆一年級小朋友的課桌也是被擺成幾個大組，孩子們圍繞著相向而坐。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，小組合作學(xué)習(xí)等等各種我們想到的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法都被用上了。過了不到一個月，教室里的課桌就又恢復(fù)成了原來一排一排的老樣子，原因很簡單，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友們這樣圍坐一起，總是像一群小麻雀一樣，嘰嘰喳喳興奮的說個不停，老師安排的兩分鐘討論時間，真正被用來討論問題的不到半分鐘。因為這樣的座位安排，整個課堂說閑話的、嬉笑的、揪小辮的甚至打架的比比皆是，40分鐘的課堂能被有效利用的不到十分鐘，教師要不停的維持紀(jì)律、“審判官司”，每節(jié)課下來大家都極度疲憊。于是相向而坐的實驗宣告失�。�
那時候我們總結(jié)了“圍坐自主學(xué)習(xí)”失敗的原因，還是因為孩子年齡太小，還沒有形成良好的習(xí)慣，注意力集中時間相對太短，自控能力相對較差，對事物的理解能力相對較差！
再舉個例子來說吧：我的兒子五歲上幼兒園中班，他們班上有很多男孩子都特別愛看奧特曼之類的動畫片，并且特愛模仿里面打打殺殺的動作，很暴力很野蠻。雖然這些動畫片宣揚(yáng)的都是正義與邪惡的較量，最終表現(xiàn)的都是邪不壓正的積極態(tài)度。但是因為孩子們年齡太小，他們理解不了片子中蘊(yùn)藏的正確含義，相反他們對表面的暴力和血腥場面印象深刻。這樣一來，看這些片子對這些幼小的孩子來說，絕對是有害而無利。因此我堅決反對我的孩子看這樣的動畫片。
由此可見，不論什么事情，都應(yīng)該尊重自然規(guī)律，應(yīng)該客觀的來看待問題。杜郎口中學(xué)成名絕非一日之功，當(dāng)然也包含諸多因素。杜郎口成功的教學(xué)經(jīng)驗畢竟是杜郎口的經(jīng)驗，它有它形成的特定的環(huán)境和背景：一所地處相對貧困地區(qū)的農(nóng)村中校，一群農(nóng)村樸實的大孩子，這些孩子從小所處的大環(huán)境簡單和樸實：他們有青年人的年齡，他們不會追求名牌服飾，他們不會帶著手機(jī)打電話，他們不會嚼著口香糖聽著mP3，他們不會花幾百元過生日請同學(xué)吃飯，他們沒有有錢的爸爸媽媽嬌生慣養(yǎng)。他們都知道如果不好好讀書，就不可能擺脫面朝黃土背朝天的貧困生活。而我們學(xué)校的這些小學(xué)生們從小就身處在這么一個充滿各種誘惑的花花世界中，兩者處在截然不同的年齡段，截然不同的家庭背景，截然不同的成長大環(huán)境，潛移默化中形成的人生觀、世界觀都不盡相同。正是因為有了這么多的不同，所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗的時候，如果不問緣由，不看過程，就全面照搬，勢必東施效顰止增笑耳，或者邯鄲學(xué)步無法前行。
真要學(xué)杜郎口，更應(yīng)該取舍有度，不能全部拿來完全照搬。不能僅僅是更換黑板、排放課桌等形式上的變化，更重要的是內(nèi)涵，要“以人為本，關(guān)注生命”，要讓“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”。要好好的深入的學(xué)習(xí)他，并且要根據(jù)自己的實際情況找到適合自己的方法。
杜郎口學(xué)習(xí)心得6
12月16日下午，我們六位老師在景董事長的帶領(lǐng)下從渭南乘火車向山東淄博出發(fā)。一路上，我們期待著能早些看到一個最真實的杜郎口，一所走在中國教育課堂改革的最前沿，并日益茁壯的杜郎口學(xué)校。
十八號早七點(diǎn)，我們懷著激動的心來到了杜郎口小學(xué)。校園的外圍粘貼著各種展板，呈現(xiàn)著深厚的文化底蘊(yùn)。一進(jìn)校園，雖面積不大，但干凈整潔。首先給人耳目一新的感覺是：橙紅色的教學(xué)樓猶如剛剛粉刷，四周滿滿的都是學(xué)生們的創(chuàng)作，書法或是繪畫，詩歌或是手工… …邁入大廳，看到一位老師不知在黑板上寫著什么，過去一看，原來是在簽到，讓人奇怪的是她在簽時間時停了下來，轉(zhuǎn)身看看墻上的掛鐘，又轉(zhuǎn)身簽上此刻的準(zhǔn)確時間，然后離開。接著，老師們陸續(xù)來到大廳，當(dāng)簽到時間時，沒有一個不轉(zhuǎn)身看看那塊掛鐘，旁邊并無領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，而這群老師們卻如此守時，如此守誠。接待我們的崔艷艷老師告訴我們離反思會還有幾十分鐘，讓我們到旁邊帶暖氣的教室里等待，我們隨機(jī)來到一間教室，真是新穎別致，教室內(nèi)無課桌，無講臺，靠窗一側(cè)是一行低格擋柜子，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品整齊的排放著，柜臺上是一盆盆綠色植物，顯得生機(jī)勃勃。后墻、右墻與外墻全是黑板，每塊等份的右上角上寫著孩子的小名，想必這就是學(xué)生自我展示用的板面了。特別讓人矚目的是學(xué)生桌椅的獨(dú)特排列方式————團(tuán)團(tuán)坐， 六個人一組，這種分組“團(tuán)團(tuán)坐”的形式，既不影響聽課又可以讓學(xué)生
心理上產(chǎn)生一種安全感。小組成員間的互助、合作、交流，也會促使學(xué)生放松緊繃的神經(jīng)，活躍思維，暢所欲言。每張桌子上除了學(xué)生用的一盒粉筆外，還擺放著六塊疊得整整齊齊的抹布。教室裝飾也新穎獨(dú)特，門牌不再是幾年級幾班，而是頗具地域文化的“晏嬰班”，墻壁上洋溢著班級文化特色，仔細(xì)一看，有獲獎欄、評價欄、班務(wù)欄、家庭幸福照，圖書角等，無不體現(xiàn)著老師的良苦用心；無不體現(xiàn)學(xué)生不僅是課堂的主人，也是學(xué)校的主人。真可謂處處洋溢著文化氣息，滴滴散發(fā)著學(xué)校的創(chuàng)新思想。
七點(diǎn)半我們參加了晨思會，幾位老師就今天要上的課做了激情洋溢的說課展示，其他老師將昨日的聽課反思也做了匯報，指出了優(yōu)點(diǎn)，提出了建議。各部門領(lǐng)導(dǎo)就上周存在的問題作簡要通報，并提出本周 關(guān)注等。
九點(diǎn)，第一節(jié)課已經(jīng)開始，我走進(jìn)三年級的一個班，小老師正在組織上課，熟練的動作，精煉的語言，讓人敬佩。到學(xué)生們展示風(fēng)采的時刻了，小對子交流，小組展示，自我展示，群學(xué)互觀等，無人舉手，卻爭而不亂，演而不作，個個激情四射，聲情并茂，勇敢自信。再看學(xué)生們的書寫展示，那有形有勢的粉筆字讓我驚嘆。室內(nèi)室外全是展板，孩子們一絲不茍地默寫字詞，完全無視教室內(nèi)及過道里的參觀學(xué)習(xí)者。期間，小老師也不時地提醒大家保持安靜，加快速度等。上板書完后，小對子批改，圈出錯誤，寫在錯字“門診室”里，由寫錯者親自在講臺上說出寫錯原因并糾正，其他同學(xué)跟著書空一遍，很是注重實效性。隨著教室里參觀的老師越來越多，進(jìn)進(jìn)出出，照相的，錄像的，甚至圍到學(xué)生桌邊的，但孩子們?nèi)匀慌匀魺o人。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)，每個同學(xué)展示時都聲音洪亮，聽的同學(xué)都尤為專注，即使有同學(xué)說錯了，也聽不到嘲笑聲，而是及時地補(bǔ)充；孩子們只要上臺講完，就即刻下場，安靜聽講；一個主題交流完畢，總有一個孩子胸有成竹地進(jìn)行總結(jié)，并緊接著提出另一個分享主題。孩子們從問題提出到小組交流、解疑分享等一系列活動中氣氛活躍，自覺性高。充分體現(xiàn)了個個都想成為課堂的主角，人人都想在這節(jié)課上展現(xiàn)自我。整個課堂環(huán)節(jié)，老師基本都站在角落，除了適時的點(diǎn)撥之外，就是靜等花開了。那么，這里的老師真的就這么輕松嗎？
其實不然，通過跟盧老師交談中，得知杜郎口小學(xué)十分重視集體備課，做到同年級同學(xué)科教師共同備課，做到教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，在備課中積累下來的“精華”，共同分享，從而提高課堂質(zhì)量。就同李素潔老師所說，在這樣的高效課堂背后是老師灑下了無數(shù)辛苦所成就的智慧的結(jié)晶。這樣的課堂，學(xué)生寫板，教師同樣寫板，師生都脫稿。教師的書寫、字體、內(nèi)容設(shè)計，為學(xué)生提供樣板。教師這樣做的本身既訓(xùn)練自己書寫的規(guī)范、思維的清晰、記憶的熟練，同時又對學(xué)生起到互相比較，互相評價，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相模仿，共同提高的目的，這才是教育的目的。然而我們的老師在備課方面幾乎都是教案為本，各自為戰(zhàn)，更談不上什么資源共享。為了課堂的實效性，教案應(yīng)該成為教師不斷積累、不斷補(bǔ)充、不斷豐富的財富，只有改變這種陳舊的備課方式，真心學(xué)習(xí)并實施杜郎口小學(xué)這種備課方法，才能徹底地改變課堂存在乏味無效等不良現(xiàn)象。下課了，我們幾個老師站
在過道里，可愛的孩子們?nèi)齼蓛傻那皝硪蠼o我們表演節(jié)目。一句句“阿姨，能不能聽我們來朗誦一首詩，唱一首歌，背幾句英語… …”聽著孩子們流利的語言和準(zhǔn)確的發(fā)音，看著孩子們一雙雙閃著光的眼睛和那種與生俱來的自信，讓我們幾個大人都倍感慚愧，此刻覺得即使用上最好的夸贊的詞語都不能抒發(fā)自己真實的情感。
一天的觀摩學(xué)習(xí)，讓我深受打擊，我一直問自己，在我的課堂上 為什么有一部分孩子既不敢獨(dú)立發(fā)言，也排斥小組展示。課堂僅成了幾個學(xué)生的天地，老師無情地包辦了起來。嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的提升和發(fā)展。在我看來，正是因為沒有留給孩子們足夠的自學(xué)時間、研討問題時間，讓所謂的無微不至阻擋了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；課堂上不能大膽的放手，缺乏對于孩子的信任，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性、趣味性。就像李炳亭主任所說，作為教師應(yīng)該多一點(diǎn)耐心和包容，愛學(xué)生就該相信學(xué)生，相信就應(yīng)放手，而后充分利用孩子自己的智慧發(fā)展他們。學(xué)校本就是人人皆學(xué)，學(xué)習(xí)就應(yīng)是人人皆師，而不可受一人“操控”。又如李素潔老師在講座上所總結(jié)的，老師的角色應(yīng)該是這樣的：幕后的策劃者，高標(biāo)的展示者，平等的交流者，課堂的觀察者。我反思，應(yīng)該立刻轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，根據(jù)實際，借鑒杜郎口小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗展開另一個獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式。
走出這所學(xué)校，腦海中依然浮現(xiàn)的是杜郎口的老師們至高至誠的素養(yǎng)，學(xué)生們自信活躍的身影，大廳里崔校長的人生感悟和教室職業(yè)道德誠信公約，樓道里粘貼的那朗朗上口的課堂展示歌… …我似乎又聽到了教室里清脆的聲音“上講臺，聲音亮，傾聽質(zhì)疑我最棒。
坐姿正，腳放平，頭不歪，背不弓。誰來挑戰(zhàn)我？大家同意嗎？我給你補(bǔ)充……”想想，學(xué)生們?nèi)绱顺錾谋憩F(xiàn)，難道不是因為他們持之以恒課改的結(jié)果嗎？這不正是學(xué)生做課堂的主人的真正體現(xiàn)嗎？我終于解開了自己來之前的疑問，景校長不正是被杜郎口小學(xué)這種不斷探索并發(fā)展的精神吸引了嗎？而此時，我們幾人除了被吸引，其實更多的是反思與自我的完善。
回歸到我的課堂，我準(zhǔn)備就目前存在的問題，借鑒杜郎口小學(xué)的模式，并根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)來解決。
（一）學(xué)生大都不善于表達(dá)。
針對這一情況，我會利用自習(xí)課開展“我來說，你傾聽”活動，每次活動讓學(xué)生商量后設(shè)定一個主題，先小對子互相說，再在小組內(nèi)展示，接著讓組長上黑板展示，最后帶動組員展示。在起初開展時，設(shè)立一些獎品，包括個人獎和團(tuán)體獎，以調(diào)動學(xué)生的積極性和起到鼓勵作用。我想，只要把這種活動堅持下來，一定能提高學(xué)生的口才能力。
（二）養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
首先，作為老師的我先做表率，再規(guī)定學(xué)生課堂上講普通話；其次，要求平時和老師、同學(xué)交流時必須用普通話，每個同學(xué)都是監(jiān)督員，不能做到的同學(xué)就要按要求給大家表演節(jié)目。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
在此方面，利用早讀及閱讀課，讓全班同學(xué)站著邊讀課文，邊自由帶動作，之后再加以點(diǎn)撥。在讀文本時，讓他們慢下來，帶著感情和表情體會著讀。剛開始會有同學(xué)不愿配合，那么就重復(fù)讓他們?nèi)プ�，告訴他們“你一定能做到，其實你比別人都做的標(biāo)準(zhǔn)，請相信自己……”當(dāng)然，在此過程中，我也會一遍一遍地去做，讓孩子能放松心情。
杜郎口學(xué)習(xí)心得7
10月17日，我們一行6人在田校長的帶領(lǐng)下踏上了去山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)之路。杜郎口中學(xué)原來僅僅是從其他同行的報告和其他報紙刊物上略有了解。這次真正走進(jìn)了它，心靈受到了極大的震撼。短短的幾天時間，我們聽經(jīng)驗介紹，現(xiàn)場觀摩教學(xué)，與教師交流，希望自己把杜郎口中學(xué)所有的“寶典”都帶到我們的教學(xué)實踐中來。每到一處，我們都及時進(jìn)行觀摩和交流，并且這次很榮幸的是遇到了來自天南地北的英語同行們，讓我能夠及時的征求他們的看法與意見，使自身收益匪淺。下面結(jié)合自己的所見所感，將此次杜郎口中學(xué)之行進(jìn)行整理，向領(lǐng)導(dǎo)和同志們做一下簡單的匯報：
一、杜郎口中學(xué)的英語課堂。
和我們學(xué)校一樣，英語也是各科中最薄弱的環(huán)節(jié)，下面我介紹一下杜郎口中學(xué)英語課堂教學(xué)的模式：
1、預(yù)習(xí)。在杜郎口，它所倡導(dǎo)的是隨時、隨機(jī)預(yù)習(xí)，即可以是晨讀時間，也可以是自習(xí)或課堂時間。預(yù)習(xí)內(nèi)容由教師板書或口述提出，學(xué)生有針對性地記好筆記，以小組為單位自主交流，教師巡視，做好指導(dǎo)。學(xué)生把預(yù)習(xí)成果記錄在預(yù)習(xí)筆記上（利用好雙色筆），學(xué)生組長負(fù)責(zé)監(jiān)督，教師負(fù)責(zé)抽查。在杜郎口中學(xué)，預(yù)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。教師給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過“自主預(yù)習(xí)”和“交流合作”獲取了絕大部分的課堂知識。
2、展示
展示課是課堂的靈魂，是整個課堂的主旋律，它的步驟一般是：首先回顧檢測，明確本節(jié)目標(biāo)，利用黑板檢測，了解預(yù)習(xí)效果，將重點(diǎn)信息標(biāo)示于前后黑板，再讓學(xué)生展示自己所歸納的語言知識點(diǎn)，面向大家進(jìn)行講解，同時結(jié)合唱、演、畫、舞等藝術(shù)手段，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測評。如我聽了張晶紅老師的一課Lesson 27 good food ,good health. 在進(jìn)行展示時，每組有各組的任務(wù)：一組抽測單詞；二組朗讀課文；三組進(jìn)行對話表演；四、五、六組分別是基本知識點(diǎn)的講解，學(xué)生在展示知識點(diǎn)時，首先要分析句型，并且必須有例句展示，學(xué)生展示的很有深度。在一系列的活動中，每個學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（訓(xùn)練都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會愛好濃厚的
3、反饋
反饋的目的是實現(xiàn)差生的保底和優(yōu)生的提高。反饋課主要是采取考試的形式進(jìn)行反饋。每次講完課后，考評組都要抽取一組學(xué)生測試，每次考試平均分要在80分以上，否則就是一節(jié)失敗的課。因此課堂上老師尤為關(guān)注差生，在課堂活動中一名學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生必須幫扶一名差生。
二、杜郎口中學(xué)的班級文化建設(shè)和班級管理制度
在杜郞口中學(xué)，另一個引起我注意的地方就是班級文化建設(shè)和班級管理制度。身為班主任，每到一個學(xué)�；蛞粋�班級，我首先注意的總是班級文化氛圍以及對學(xué)生的考評方法，我認(rèn)為這是優(yōu)秀班級的最重要組成部分。而杜郞口恰恰向我證實了這一點(diǎn)，每個班級的文化建設(shè)我一一過目，基本上大同小異，可見學(xué)校對此的重視程度，并非是某個人或某一時間的心血來潮，除了黑板，他們幾乎用上了所有的空間，班級各種文化處處可見，時刻提醒并激勵學(xué)生。在杜郎口中學(xué)，走廊墻壁上張貼的是學(xué)生自己的格言并配有學(xué)生的照片，各班的墻壁前面的左側(cè)是本班班主任的格言：學(xué)生的創(chuàng)新活動是在無拘無束中進(jìn)行的，師生之間的真情交融、孩子們之間互動合作，最終是為了孩子們的天性和潛能得意迸發(fā)。墻的左側(cè)是同學(xué)的格言：“時時搏擊長空的雄鷹才是天地間真正的英雄”，“走出絕境的秘訣是拼命抖落掉自己身上的泥土使之成為自己的優(yōu)點(diǎn)”，等等。在我以前自己經(jīng)歷過的所有學(xué)校中，墻上張貼的都是名人名言。由此我們感覺到杜郎口中學(xué)用學(xué)生替代了名人，實際上是真正的把學(xué)生當(dāng)作了主人。以人為本，以學(xué)生為本的教育理念在這里得到了真正的落實，而非冠冕堂皇的口號。在杜郞口中學(xué)班級實行學(xué)生值日工作責(zé)任制，使學(xué)生成為管理班級的主體，做到“人人有事做，事事有人做”。杜郎口中學(xué)用生動的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用以人為本、強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展的理念來樹立學(xué)生的自信，培養(yǎng)樂觀積極的學(xué)習(xí)觀與人生觀，這點(diǎn)需要我們學(xué)習(xí)，一方面要加強(qiáng)管理，一方面又要主張個性的自由，讓學(xué)生在自我價值的體現(xiàn)中去獲得學(xué)習(xí)的樂趣與自信。
三、令人折服的教師的敬業(yè)精神
每一個杜郎口中學(xué)的教師們，每天凌晨5時起床，白天一整天跟班，還有“早自習(xí)”、“午自習(xí)”、“晚自習(xí)”，一直等到學(xué)生安然入睡，他們才拖著疲憊的身體，回到教工宿舍。每天十七、八個小時的工作量， 而且還要每天都要寫反思，參加各種例會 ，接受無處不在的檢查。 但展現(xiàn)給我們的是卻是積極進(jìn)取的工作態(tài)度和自信蓬勃的精神面貌，憑的是什么？是對教育事業(yè)的無上忠誠，對教師工作的無限熱愛，對學(xué)生的高度負(fù)責(zé)。
總之，短暫的學(xué)習(xí)交流，讓我們留下難忘的回憶，使我們收獲寶貴的財富。我要以此為契機(jī)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)課改精神的指引下，實事求是，與時俱進(jìn)。在最短的時間內(nèi)將杜郎口中學(xué)課改精神和所學(xué)的經(jīng)驗貫徹到教育教學(xué)工作中去。
杜郎口學(xué)習(xí)心得8
“無師課堂”顧名思義：沒有老師的課堂，學(xué)生自學(xué)成才嗎？那每一個學(xué)生不就成了神童了嗎？還要老師干嘛呢？這是我起初的認(rèn)識。
十二月十八號我�？棇W(xué)習(xí)小組親臨杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)我親眼目睹了他們的無師課堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他們的學(xué)生離開老師之后能夠把一節(jié)課井然有序、激情并發(fā)地完整展示，難道這不是孩子們在學(xué)習(xí)成長嗎？當(dāng)時我聽了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》， 從多媒體的出示，到學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題，到合作探究解決問題，到精彩展示結(jié)果，最后到自己創(chuàng)編題，每一步都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，令人欽佩不已。再看他們聚焦點(diǎn)處的亮相，大方、自然、語言的組織、思維的活躍發(fā)散，顯得那么熟練。像這樣堅持下去，這群孩子們還了得？我們今天的努力學(xué)習(xí)不就是為了今后更好的工作嗎？當(dāng)我們學(xué)了不會用，或不敢用時，那不等于沒學(xué)嗎？
所以我們今天必須做出一個決定，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 不要讓經(jīng)驗成為囚籠。必須做個有信仰的老師，要向特定目標(biāo)前進(jìn)。那就得學(xué)習(xí)無師課堂模式。
無師課堂并非真的沒有老師，師退位于生，生進(jìn)位于師。這樣的課堂學(xué)生輕松多了，老師就要在課前做好策劃，也就是成為幕后策劃者。要求學(xué)生精彩展示的文本，老師也要在課前聲、情、韻并茂地展示給學(xué)生，或者要求學(xué)生創(chuàng)編文本、積累、拓展的，老師都要在備課中預(yù)設(shè)。也就是成為高標(biāo)展示者。課堂上老師也加入某小組成為其中一員，與學(xué)生共同探究，成為平等的交流者。同時也可以了解學(xué)生思想動向，那些知識可以獨(dú)立完成、那些知識需要合作探究，那些知識需要老師點(diǎn)撥，成為課堂的觀察者。
無師課堂把課堂真正地還給了學(xué)生，讓他們體驗到了自己是學(xué)習(xí)的主人，既然是主人，課堂上發(fā)言還要舉手嗎？有哪位主人在家說話還要征求客人同意呢？也正如李炳亭老師所說有一種愛叫放手，無師課堂讓學(xué)生把課堂當(dāng)成賽場，人人竟?fàn)帲?dāng)成舞臺，處處展示。
最后老師要用賞識的眼光看待每一位學(xué)生，多一點(diǎn)包容與愛心去耐心觀察他們，悉心指導(dǎo)他們，使每位學(xué)生學(xué)有所獲。
杜郎口學(xué)習(xí)心得9
我到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周，使我對新課程理念有了新的認(rèn)識。在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實踐。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式， “立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生真正成了課堂的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學(xué)模式來講，頗有感受。
學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實踐，因為“以人為本，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我校改革雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導(dǎo)者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會相信，新課改的實現(xiàn)其實離我們并不遙遠(yuǎn)，會利用計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現(xiàn)實。 初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點(diǎn)亂。隨著熟悉的鈴聲響起，學(xué)生們進(jìn)入各班，開始了一天的學(xué)習(xí)生活。我們一批批相繼進(jìn)入各個班級聽課。來自全國各地的取經(jīng)者們滿滿地擠在教室中，學(xué)生沒有聽課人多，我們以為我們會打擾到人家的正常教學(xué)，但實際上，可能是杜郎口已習(xí)慣了眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜，他們對我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如。一如既往的大方展示，聲音洪亮，展示大方，板書漂亮。真正讓我們見識到了什么叫我的課堂我做主，學(xué)生是絕對的主角，老師只是導(dǎo)演，是幕后策劃者，是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點(diǎn)。
其一是杜郎口的學(xué)生膽子大，敢展示，會展示。
無論是我所聽的英語課還是政治課，歷史課，語文課，化學(xué)課等，每一節(jié)課中，學(xué)生都活躍于黑板與講臺之上，展示的人數(shù)多，參與度高，甚至有時是人人參與，學(xué)生敢講，會講，講起來頭頭是道，盡管也會有瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學(xué)生的板書漂亮工整，儼然經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進(jìn)行到底，必須扎扎實實的從小學(xué)抓起，讓他們從小就有主角意識，學(xué)習(xí)的事，學(xué)生說了算，老師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們現(xiàn)在面對的學(xué)生和老師都是半路出家，意識沒有真正的轉(zhuǎn)變，學(xué)生把自己定位為被學(xué)習(xí)者，一切聽從老師的安排，學(xué)習(xí)的事，老師說了算，習(xí)慣于老師們講，他們聽，老師安排好一切，他們習(xí)慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排，否則他們就無所是從；老師也是沒有角色轉(zhuǎn)變意識，老師認(rèn)為自己不講學(xué)生就不會，于是乎老師一遍遍反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化記憶，生押活塞。盡管如此，學(xué)生仍然不會，于是乎經(jīng)常聽老師們發(fā)出感慨：“這個問題我講N遍了，學(xué)生還不會，笨死了！”面對這樣的老師和學(xué)生，課改怎能不艱難！就此我個人認(rèn)為，在我們的課改中必須把學(xué)生的培養(yǎng)抓好抓實，這種培養(yǎng)應(yīng)是系統(tǒng)的培養(yǎng)，從思想意識，行為習(xí)慣，板書，展示能力全方位入手，這樣下來的培養(yǎng)工作將會很繁雜，依托的人不能僅僅是小學(xué)部，而應(yīng)該以班主任為主，任課教師為輔，學(xué)科組長帶頭，多管齊下，形成合力，這樣下來效果可能會好很多。
其二是杜郎口的老師的放心。
這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開呢？人家怎么就大膽的把課堂還給了學(xué)生呢？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給學(xué)生，一節(jié)課下來只看到學(xué)生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學(xué)生之間，適時點(diǎn)撥、穿引。一節(jié)課下來，學(xué)生快樂盤點(diǎn)，老師幸福離開。而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位，我們在上課時，老師不放心，老覺得學(xué)生講的怎能比老師好，老師講學(xué)生都聽不進(jìn)去，何況學(xué)生呢？在這樣轉(zhuǎn)變的過程中，我曾經(jīng)很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無力，程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來覺得自己的課簡直糟糕透了，第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺，多年的老教師了，突然不會上課了，對自己失去了信心，從心底否定了自己，有種找不到位置的感覺。后來試著放手給學(xué)生，自己從課堂的主宰變主導(dǎo)，學(xué)生做主角，在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學(xué)生帶給我的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對很多問題的思考讓我側(cè)目，學(xué)生的很多思想火花讓我收獲很多，真正體會到教學(xué)相長的快樂。但是，在嘗試的過程中，我覺得自己的課堂仍在很多問題，目前我校的課堂我覺得可以劃分為四類:第一類，有形有質(zhì)，第二類，有形無質(zhì)，第三類，有質(zhì)無形，第四類，無形無質(zhì)。歸結(jié)原因還是自己不能徹底放手給學(xué)生，還是不放心。
杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋。
預(yù)習(xí)模塊-----明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)�；具^程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為大容量的課即展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，其實他們有充足的時間來預(yù)習(xí)，他們也上晚自習(xí)。這樣展示課上學(xué)生就能好好表現(xiàn)了。
展示模塊------展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行先組內(nèi)后全班的展示和交流。相互檢查評比，提高教學(xué)質(zhì)量。
反饋模塊------是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機(jī)會讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動地去構(gòu)建自己地知識體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。
總之，學(xué)習(xí)杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟�，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學(xué)的課堂還給學(xué)生之后，對教師的要求更高了，任務(wù)更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學(xué)習(xí)來提升自己。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感、迫切感和危機(jī)意識，學(xué)習(xí)他們敢于動手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實地、求真務(wù)實的實干精神，吃苦耐勞、以苦為樂的敬業(yè)精神，在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。
這是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會，通過本次的學(xué)習(xí)，讓我深深的感覺到：不怕做不到、就怕想不到！大膽創(chuàng)新、勇于探索！在這方面我會更加努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，為學(xué)校、更為自己添磚加瓦！
杜郎口學(xué)習(xí)心得10
20xx年9月22日早晨，我們道口鋪聯(lián)校一行50多人到茌平杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。通過一上午的實地觀看，隨堂聽課，我受益匪淺，收獲頗豐。下面談一下自己幾點(diǎn)體會：
一、課堂真正成了學(xué)生的天下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
雖然在學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)看了上次來杜郎口中學(xué)的視頻，但是在進(jìn)入教室之后還是被震驚了，感覺不是進(jìn)入了教室，而是進(jìn)了自由貿(mào)易市場，感覺不是在上課，而是在趕集。學(xué)生上課時可坐可站，非常輕松，參與課堂的熱情高。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的情景，不需老師調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就自動會有人讓出來，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。在這里人人都是老師，人人都可以手持教鞭。學(xué)生為大家解決疑難，講的問題清晰而透徹，并且為學(xué)生講解后，總結(jié)了這個題的方法和技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
二、校園文化建設(shè)獨(dú)具特色、學(xué)生精神面貌好。
杜郎口學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：走廊上貼滿了學(xué)生的作品及作業(yè)，就連地面上還有學(xué)生的粉筆字。標(biāo)語非常有個性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語，取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。做操時，學(xué)生服裝是統(tǒng)一的，整齊美觀，學(xué)生充滿活力，神采飛揚(yáng)。
三、建立了自己的教學(xué)理念，創(chuàng)造了自己的教學(xué)模式。
杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點(diǎn)是真正堅持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)校時時處處以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)立了學(xué)生自由，開放的“三三六”教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵學(xué)生展示的開放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵學(xué)生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進(jìn)步。
針對感受深的方面，自己要努力改進(jìn)。
一、做善于思考、勇于實踐的教師
無論是身邊的優(yōu)秀教師、好學(xué)校，還是大家在共同學(xué)習(xí)的杜郎口模式，其實都是一些教師、領(lǐng)導(dǎo)善于思考、敢于實踐的結(jié)果。倘若在教育中沒有了自己的思考和實踐，就是機(jī)械的粘貼、復(fù)制再粘貼、復(fù)制，自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的感動、缺少了鮮活的深刻的感悟。
二、精心備課，在備課上下足功夫
在自己以往的備課過程中，一般注重了教材的研讀，思考了教法，但在解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面思考的并不多，以至于遇到問題總是埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)，把諸多自己看不順眼的現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生，現(xiàn)在看來，倒是冤枉了學(xué)生。所以在以后的備課中，不僅要備教材，更要備好教法，精心研究，去教學(xué)生。
三、采取靈活的課堂組織方式，調(diào)動學(xué)生的參與意識
杜郎口中學(xué)在這方面下足了功夫，在課堂教學(xué)中設(shè)計了多種方式，如：朗讀秀、寫作秀、小勇士等評比方法，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和參與意識，這些符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的措施使每個孩子的思維都動了起來。
反思自己的教學(xué)，以后要形式多樣，避免造成學(xué)生的疲倦，尤其對于那部分容易走神和自控力不是很好的學(xué)生，讓自己的課堂鮮活起來。
學(xué)習(xí)杜郎口，不僅僅是學(xué)習(xí)它的優(yōu)秀成果，更要學(xué)習(xí)它的一種精神：因地制宜地發(fā)展有自己特色的教育。正是這種向上的精神、正是這種善思考、敢于實踐的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者。但愿自己不虛此行！
杜郎口學(xué)習(xí)心得11
在這個暖日洋洋的冬天，山東杜郎口的課改旋風(fēng)吹遍大江南北。虛心好學(xué)的景校長多次帶領(lǐng)學(xué)校老師親赴杜郎口考察學(xué)習(xí)。
12月16日，在景校長的帶領(lǐng)下，我校第四批教師再次赴山東杜郎口考察學(xué)習(xí)，共7人，是這幾次學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一次。雖短短三日，但收獲頗多，尤其是杜郎口的無師課堂，讓我感慨萬千。杜郎口小學(xué)的課堂是真正做到了以生為本，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡直是活力四射，激情洋溢。
下面，我主要說說我眼中的杜郎口學(xué)校的幾大改革：
首先，杜郎口學(xué)校教室的布置別具一格。教室內(nèi)無講桌，無講臺，教室三面墻包括教室外圍墻全是黑板。每個教室里擺6張六邊形的課桌，每桌坐6人，學(xué)生圍桌而坐。課桌有傳統(tǒng)的“排排坐”變成“就餐式”的擺放。每張桌子上放有一盒粉筆，每人一塊抹布，這粉筆和抹布是學(xué)生上板展示時發(fā)揮作用的。
每個教室靠窗跟前都擺有鐵柜子，柜子里整整齊齊地擺放著學(xué)生的各種課外書，柜子上放著學(xué)生從家里帶來的盆花。這樣的教室布置，不僅體現(xiàn)著師生的平等地位，還處處充滿著濃厚的文化氣息，讓人感覺到教室如家。
其次，杜郎口的課堂進(jìn)行了翻天覆地的大改革。
課堂上，學(xué)生發(fā)言不必舉手，因為學(xué)生是課堂的主人。正如李炳亭在報告中所說：有哪個人在自己家里說話還得舉手說。他說的話雖然簡單、樸實，但蘊(yùn)意著課堂師生角色的大轉(zhuǎn)變，課堂領(lǐng)域的大轉(zhuǎn)變。是呀，既然我們都公認(rèn)課堂是學(xué)生的陣地，學(xué)生才是主人，那我們老師為什么在課堂上總要喧賓奪主，處處搶占鏡頭，霸占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間呢？杜郎口的改革，正是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴，微乎其微的小細(xì)節(jié)逐步改革。他們的課堂上，真正體現(xiàn)了師生平等的地位，“我的課堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握”已成為杜郎口學(xué)生的信條。
聽來的只是傳聞，只是好奇，眼見才能為實。12月18日早上，我跟隨一個姓鄭的老師連聽了三節(jié)課，兩節(jié)英語，一節(jié)語文。先聽的是五年級三班的一節(jié)英語課，一進(jìn)教室，就聽到一個學(xué)生大聲說：“class begin�！比缓笥致牭揭粋�學(xué)生站起來說：“把預(yù)習(xí)的單詞對子交流，精彩的上板展示。”話音一落，小組內(nèi)開始了結(jié)對子背單詞。學(xué)生的基本口頭語是：我先說，你來聽。結(jié)對子交流完后，學(xué)生每人一根粉筆、一塊抹布，迅速在各自的黑板上進(jìn)行默寫單詞，寫完馬上又結(jié)對子糾錯。第一板展完又換了一個學(xué)生主持道：“展示完后，開始組學(xué)課文�！边@時他們的口頭語又成了：我先讀，你們聽。大約四分鐘后，主持人又換了：“精彩極的上臺展示，不精彩的外面整改。
”……一節(jié)課從“獨(dú)學(xué)————對學(xué)————組學(xué)————群學(xué)”，由簡到繁，由少到多，由易到難，層層遞進(jìn)著。學(xué)生互相糾錯，互相指點(diǎn)，互相改正。當(dāng)大家都不會某個單詞的發(fā)音時，小主持人就靈活利用多媒體手段，幫助同學(xué)糾正單詞發(fā)音�？吹綄W(xué)生上臺操作多媒體，當(dāng)時我就想：這些娃將來不得了，他們怎么什么都會。再想想我們的學(xué)生，啥都讓老師包辦了，老師能力提高了，可我們的學(xué)生呢？歲歲年年，年年歲歲，身體長了年齡增了，可學(xué)生的綜合能力卻與時脫軌。而杜郎口的整個課堂環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生說、談、演、寫、查等方法真正掌握所學(xué)知識。特別是展示板塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅把所學(xué)知識說出來，背出來，寫出來，學(xué)還用不同的形式表達(dá)出來。表演、演講、辯論、朗誦等，無論是英語，還是語文都帶有肢體語言�？吹竭@兒，我也希望我們的語文老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，一定鼓勵學(xué)生大膽放開，把每一篇文章能當(dāng)演講稿來朗誦，并帶一些形象生動性的動作，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。對于文本的剖析，切不可太深、太廣、太泛。為什么我們在提問時，總會有冷堂呢？就是因為我們老師設(shè)置的問題面太廣、太深刻，學(xué)生無從談起。最后老師還怨天怨地怨學(xué)生笨，豈不知是我們老師自身的問題。而杜郎口的課堂上，學(xué)生的展示不僅僅是把書上的東西簡單地表達(dá)出來，更重要的.是孩子們用激情把文本當(dāng)成演講稿演講。所以，他們的語文課我覺得就是一場演講賽，一場綜藝節(jié)目。孩子們每學(xué)完一篇課文，老師還鼓勵學(xué)生用不同的形式改編文本或續(xù)寫文本（詩歌，小品，相聲，兒歌等），進(jìn)行對文本的拓展，用各種形式開發(fā)課程資源。課堂上，老師在充分相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生各方面的能力：語言表達(dá)、演講、主持、交流、寫作、合作、動手操作等。學(xué)生的自信、勇敢、尊重等品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。整個課堂環(huán)節(jié)人人參與，人人競爭，人人勇敢，人人自信，人人展示，人人意氣風(fēng)發(fā)，激情澎湃。一節(jié)課很難看到某個學(xué)生扭扭捏捏不愿上臺展示的。
總之，杜郎口的課堂給我最大的感受是：課堂“亂”了，學(xué)生動了，課效高了。
再次，杜郎口在班級命名上也很有創(chuàng)意：他們把班級不再叫幾年級幾班，而是根據(jù)本班的班情及班級奮斗目標(biāo)，給本班取個富有象征意義的班名。如：晏嬰班、桓公班、扁鵲班等。我想這就跟家長給自己娃起名一樣，對孩子有怎樣的希望就起啥名，我覺得這一點(diǎn)咱們也可拿來借鑒試試。
那么，怎樣才能使學(xué)生在課堂中真正得到提高呢？我個人認(rèn)為有下面幾點(diǎn)：
一、每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。
只有先自學(xué)，有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上才有話可說，有據(jù)可論；只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富的課堂展示。而學(xué)生的預(yù)習(xí)，實際上是在老師的指導(dǎo)下的自學(xué)。老師提前幫助學(xué)生確定自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)要求、自學(xué)方式方法，學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)筆記，這樣在課堂上，學(xué)生才會胸有成竹地進(jìn)行自己個性化的展示。
二、以學(xué)定教。
經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)，大部分基礎(chǔ)知識學(xué)生已經(jīng)會了，學(xué)生會的老師不再重復(fù)講，“該出手時再出手”，“山重水復(fù)疑無路”時再出手。老師只適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，比如，可以規(guī)范學(xué)生不準(zhǔn)確的表述，可以引導(dǎo)解答其普通性的疑惑或糾正學(xué)生錯誤的理解。這樣，老師在課堂上沒有多余的話，也沒有多余的活動，老師所講的就隨之減少，課堂上就能省出時間讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。反之，課堂上老師講得口干舌燥，學(xué)生的學(xué)和練的時間就會減少，那么老師就會給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重了，老師也給自己加重了批閱的砝碼，課堂效率因此大大降低。所以，我覺得課堂學(xué)生“動”的越多，課堂效率就越高，這個“動”我覺得應(yīng)該是學(xué)生的表情、身體、思想，精神，甚至是靈魂的“動”。
三、課堂上老師除了學(xué)會放手，還要學(xué)會示弱。
關(guān)于這一點(diǎn)，我只想用李炳亭的一句話來闡釋：有一種愛叫放手，有一種強(qiáng)大叫示弱，有一種藝術(shù)叫利用，無微不至是一種傷害。
老師們：課堂是孩子們的命運(yùn)，是他們的未來，課堂的靈魂是每個孩子心靈的尊嚴(yán)。所以，我們一定要轉(zhuǎn)變思想，充分相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，才能發(fā)展學(xué)生，才能提高我們的課堂效率。
當(dāng)然，任何改革都不會十全十美，現(xiàn)在的我們正是成長者，學(xué)習(xí)者，就應(yīng)該以杜郎口教學(xué)模式為案例，去借鑒，去學(xué)習(xí)，去拿來；從中獲取營養(yǎng)，獲取啟示，結(jié)合我校的實際，心往課改想，勁往課改使，努力推動我校的教學(xué)改革之路。
最后我想用李炳亭報告中的一句話總結(jié)我的心得：向著特定目標(biāo)前進(jìn)的人，全世界都會為你讓路。
杜郎口學(xué)習(xí)心得12
要學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣的題目。在讀的過程中畫出你眼中的爬山虎，學(xué)生興趣高漲。在他們充分讀，小組交流的基礎(chǔ)上，一張張簡筆畫映入我的眼簾。那一張張看似幼稚的簡筆畫讓我欣喜若狂。
最后，在展示課上，為了更好地理解“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳�！边@段話，我讓同學(xué)們畫出有葉有腳的爬山虎，更是在理解“反面”一詞時，掀起了一個小高潮。由于版面有限，我只是在此展示其中比較有代表的5種畫法。
此環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣高漲，在畫中理解了課文內(nèi)容，同時也熏陶了熱愛大自然，保護(hù)大自然的情操，還培養(yǎng)了欣賞、想象等能力，真可謂一舉多得。
杜郎口學(xué)習(xí)心得13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師
你們好。
今天下午我來匯報一下我此次赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體會，當(dāng)我們來到杜郎口中學(xué)，看到學(xué)校周圍是一塊塊平坦的麥田，生機(jī)勃勃。而當(dāng)我們進(jìn)入校門首先被學(xué)校的標(biāo)語所吸引，“以人為本、關(guān)注生命”顯得與眾不同，更具特色的是不論是在走廊還是教室隨處可見學(xué)生寫的“名言”——“我自信、我成長”“樂著學(xué)、學(xué)著樂”“在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中合作”，“在協(xié)作中競爭，在競爭中協(xié)作”“我的課堂我主宰”。此類的標(biāo)語，到處都是。更讓人驚嘆的是教學(xué)樓的門廳處還有一個非常有特色的布置，就是在整個一樓樓道的兩側(cè)都擺放著全體教師上一周的教學(xué)反思，這些時時刻刻都在提醒著教師要找差距，要高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己。環(huán)境衛(wèi)生讓人耳目一新，我們所到之處沒有看到任何的雜物，就連一小片紙屑都沒有見到，整個校園環(huán)境非常的干凈整潔。這讓我想起王梓坤院士所說：“環(huán)境育人，環(huán)境先行”的話。我被杜郎口中學(xué)的人文氛圍、對教育的執(zhí)著與探究所震驚。
從中我感悟到了課堂的精髓：課堂是學(xué)堂，課堂需生成，課堂需激勵。課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師在講臺上面滔滔不絕的認(rèn)真的講，而學(xué)生在下面端端正正的睡大覺，學(xué)生一切服務(wù)于老師的教學(xué)，做個形象的比喻：老師是出租車司機(jī)，學(xué)生就是我們乘客，老師開車帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)識路，體會不到其中的樂趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式恰恰相反，是讓教師和學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，教師退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
杜郎口中學(xué)經(jīng)常告誡老師：“激勵到哪里，就發(fā)展到哪里�！睂W(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)道路上會遇到數(shù)不清的困難，我們教師扮演的角色并不只是幫他們清除障礙，更重要的是激勵他們挑戰(zhàn)自己，掌握方法，靠自己的力量去攻堅克難。多一點(diǎn)賞識，學(xué)生就多一些興趣；多一點(diǎn)激勵，學(xué)生就多一些自信。
用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性，杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生呢？這是我剛進(jìn)入杜郎口中學(xué)課堂里面疑惑最多的一點(diǎn)，在這學(xué)習(xí)的幾天里我找到了答案。那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生�！彪m然簡單，卻正中要害，道出了教育教學(xué)的真諦。教師不歧視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度，教師備課的每一個環(huán)節(jié)都要考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來。
參觀了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)其實有很多的地方有可借鑒之處，在校園文化建設(shè)這一塊，如課間操文化、教室文化等等，為了以后在教學(xué)中合理運(yùn)用，現(xiàn)就自己對觀摩的的認(rèn)識進(jìn)行如下分析：讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)模式—“三三六”。自主學(xué)習(xí)模式是：三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。三大模塊：預(yù)習(xí)――展示――反饋。六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測評。這一模式真正把以“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”為核心的三維目標(biāo)落到了實處；真正改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不再是被動接受，而是用自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。營造真正“三動”的課堂：動腦（預(yù)習(xí)階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。教師：“退居二線”——糾偏、點(diǎn)評、總結(jié)、釋難。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動學(xué)和自己學(xué)的方式。
他們將學(xué)校的指導(dǎo)思想確定為：“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生�！毕嘈艑W(xué)生，學(xué)生就會還我們一個驚喜。當(dāng)然，我們也要強(qiáng)化學(xué)生的自信心。每天送給學(xué)生一個微笑，每天說一句鼓勵學(xué)生的話，每天找一名學(xué)生談話�！耙粋�微笑”就能溫暖學(xué)生困乏疲憊的心靈，“一句鼓勵”就能激發(fā)學(xué)生的自信，“一次談話”就能溝通師生之間的情感。
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我們應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
有一句教育認(rèn)知名言：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記��；讓我參與，我才會明白�！苯處煂⒆约喝谌氲綄W(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是學(xué)生真正的“導(dǎo)師”。使學(xué)生由學(xué)習(xí)的“奴隸”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主人”。
他們的自主自信，勇于探索，敢于發(fā)言，小組合作的團(tuán)隊精神深深地震撼著我，這才是我們要培養(yǎng)的人才，才是我們教育的真正目的。他們的精彩展示使我不由得想到“教是為了不教”為育人而教書的重要性。做為一名一線教育工作者，我一直在不斷的努力尋求好的教育教學(xué)方法。我在今后的教育教學(xué)過程中，定將會把神圣的三尺講臺變成學(xué)生表演的舞臺、比武的擂臺、發(fā)展的平臺。我的匯報到此結(jié)束，謝謝大家！
杜郎口學(xué)習(xí)心得14
近年來，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式異軍突起，教學(xué)改革的成功引起了社會上的普遍關(guān)注，杜郎口教學(xué)模式在全國教育界普遍推廣。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)之后，這些成了我思考最多的問題。
含淚播種的人，才能含笑收獲這是激勵杜郎口中學(xué)的師生，勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神動力的源泉。杜郎口中學(xué)的課堂，實行三三六自主學(xué)習(xí)模式，立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點(diǎn)、預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。就杜郎口的教學(xué)模式來講，我感覺它有以下幾個特點(diǎn)：
1、課堂改革落到了實處，分組學(xué)習(xí)實用可行。
把全體學(xué)生分成六個小組，每組選出一個精干的組長，來主導(dǎo)組織本小組的學(xué)習(xí)活動，預(yù)習(xí)課上，組長組織本組同學(xué)，在老師出示的學(xué)習(xí)提綱的指導(dǎo)下，真正的進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，一堂課下來，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，嶄新的課本被圈點(diǎn)的密密麻麻；展示課上各小組先解決本組的問題，檢驗本組的能力，然后各組之間巡回展示，小組活動發(fā)揮的淋漓盡致。
2、課堂真正開放，學(xué)生暢所欲言。
杜郎口課堂最精彩的地方就是學(xué)生暢所欲言。他們對學(xué)習(xí)以外的事情，毫不留意，但對待學(xué)習(xí)是知無不言、言無不盡、不懂就問。尤其是組長介紹完了本組的解題方法后，其他同學(xué)，或批評或補(bǔ)充或點(diǎn)撥或糾正，對本堂課上展示的題目，給予最大限度的挖掘和拓展，教師的作用，就是整個課堂的引導(dǎo)貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。
3、課堂容量大，對知識點(diǎn)的鞏固十分到位。
一堂課下來，解決多個問題，這些問題無論從難度還是廣度上講，都堪稱經(jīng)典，無論是學(xué)習(xí)還是應(yīng)考，都是重中之重。而一堂課下來，解決的又遠(yuǎn)不止這幾個問題，通過一題多解，又可以衍生出許多解決問題的方法。透過這種現(xiàn)象，不難看出，教師的備課職能，不是降低了而是大大的提高了，單就學(xué)生選題這個環(huán)節(jié)來看，若沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生就很難做到，可見，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們做的是多么到位，而這正是我急需解決的棘手問題。
4、課堂效率高。
杜郎口的教學(xué)模式，最大限度的把學(xué)生的精神集中到了課堂，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生根本也不可能有浪費(fèi)時間的現(xiàn)象，這樣的一個45分鐘，頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘，沒有一點(diǎn)問題，課堂效率之高，實屬罕見。
杜郎口學(xué)習(xí)心得15
為使我校的課改得到進(jìn)一步的提高，向有經(jīng)驗的學(xué)校學(xué)習(xí)更好地教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校派出了10名教師赴山東杜郎口小學(xué)進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)。我們于12月19日來到山東省臨淄。上午，我們在臨淄中學(xué)聽了三節(jié)課，一節(jié)小學(xué)語文，一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)，還有一節(jié)高中語文，全部都是無師課堂；下午，我們?nèi)チ硕爬煽谛W(xué)聽課，我重點(diǎn)聽了一年級和四年級的英語課，也是無師課堂，老師就站在旁邊巡視，基本上不講話。第二天，我們聆聽了崔其升有關(guān)無師課堂的報告，他重點(diǎn)陳述了第三代教改， 無師課堂的好處，意在提高學(xué)生的智慧和自信。
我想針對小學(xué)英語這一塊，來談一談我的感受。杜郎口小學(xué)是一所雙語學(xué)校，學(xué)校并不大，學(xué)校的環(huán)境也一般，設(shè)有5個年級，共有20多個教學(xué)班，每個教學(xué)班有36人，學(xué)生以每6人一組的方式編排座位。學(xué)生的課桌也是按分組的方式設(shè)計成了六邊形的，很有特色。課桌上只放每節(jié)課用的課本及文具盒，很整齊。教室的正面是教師用的黑板，后面和側(cè)面及教室外的走廊都是學(xué)生用的大展板，展板被劃分成好幾片，上面有學(xué)生的名字，展示的時候，學(xué)生可以馬上走到自己的展板上進(jìn)行書寫。
我聽了一年級和四年級兩節(jié)英語課。第一節(jié)是一年級的英語課，上課前，老師只做兩件事：一件是在黑板上以提綱的形式板書課本的內(nèi)容；其次，把教學(xué)光盤放入電腦內(nèi)，找出本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，其余的事都放手讓學(xué)生去做。一年級因為孩子小，每節(jié)課由3名學(xué)生來合作完成。期中的一名學(xué)生是主持者，充當(dāng)老師的角色，其它兩名學(xué)生是他的助手，一人負(fù)責(zé)操作電腦，另一人負(fù)責(zé)記錄每個小組的表現(xiàn)情況。這節(jié)課是對話教學(xué)，小主持人帶領(lǐng)全班分小組復(fù)習(xí)以前學(xué)過的句子，以開火車的方式一問一答的進(jìn)行，緊接著學(xué)習(xí)新課，學(xué)生跟著錄音機(jī)一句一句的讀，聽讀完后，小組再以對話的形式相互練習(xí)，小組長檢查，老師巡視；最后，讓一兩個小組進(jìn)行展示，這是課堂的第二個環(huán)節(jié)。接下來就進(jìn)入了課堂的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在已學(xué)習(xí)對話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對話再展示，完成了一節(jié)課的內(nèi)容。下課后，老師會根據(jù)學(xué)生評出的優(yōu)勝小組，讓他們?nèi)グ辔瘯I(lǐng)獎，同時布置作業(yè)。
四年級的英語課，教學(xué)過程基本上和一年級一樣，用的也是同一教學(xué)模式。不同的是，四年級的英語課只有一名學(xué)生操作，其余的學(xué)生都是配合這名學(xué)生來完成的。課堂教學(xué)盡量使用簡單的英語，讓我感受較深的是學(xué)生的板書特別整齊。這也是一節(jié)對話教學(xué)，學(xué)生復(fù)習(xí)完單詞后，到黑板是默寫，學(xué)完句子后，在默寫句子，通過寫的方式來鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
總之，通過這次聽課，我認(rèn)為杜郎口小學(xué)的英語教學(xué)有其固定的教學(xué)模式，是分為三步來進(jìn)行完成的。第一步，就是快樂導(dǎo)入，以歌曲和兒歌的形式開始，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生自由對話，從而引出新課。第二步，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從單詞入手再到句子，跟錄音機(jī)讀后，小組內(nèi)扮演角色進(jìn)行練習(xí)，小組長負(fù)責(zé)檢查，老師巡視，最后，讓一兩個小組展示。第三步，是拓展訓(xùn)練。在本課對話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對話，再讓一兩個小組進(jìn)行展示后，主持人根據(jù)老師課前的板書進(jìn)行總結(jié)。課后，老師布置作業(yè)。教學(xué)過程出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師只是悄悄告訴簽字一名學(xué)生，這名學(xué)生會馬上進(jìn)行糾正，并帶領(lǐng)全班來讀單詞或句子。
這就是第三代課改————無師課堂，意在“人人皆師”，讓老師成為幕后的策劃者，師生成為平等的交流者，也讓我們對無師課堂有了初步的了解。
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