小學英語語音教學心得體會

小學英語語音教學心得體會

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編精心整理的小學英語語音教學心得體會，歡迎大家分享。

小學英語語音教學心得體會1

　　20xx年3月17日我們學校集團很榮幸地邀請到了張槎街道骨干老師來到我們學校進行教學示范指導。我，作為民辦的一名英語教師，很有幸地聆聽了來自禪城區張槎小學的李會敏老師的英語課，對此，我深有感受，受益匪淺。

　　李會敏老師為我們展示的是unit9adventures第一課時的教學內容。

　　一、教態自然，銜接得當。

　　有句話說。師者，“為人師表，師高為范�！苯虘B，作為衡量我們是否有資格當老師的重要因素之一。因此，教態自然大方，我們很多老師可以做到，不管是公辦的還是民辦的老師。但教學環節是否銜接得當，層層緊扣，甚至追求更高的教學境界，這一點就有很多人做不到了。這節課教的主題是adventures，內容是有關感覺感受，有關表達“我害怕或我不害怕······”，李老師一開始就在與同學的問候中互動，拉近距離，并在談話中巧妙引入主題adventures。課堂進行到一半，出現了學生配合不給力的情況，但是李老師整個教學過程教態自然大方，淡定，從容。

　　二、詞不離句，招展語言知識。

　　從語言的本質上看，英語是一種交際的語言，因此，教師應該將它作為一種交際的工具來教，而不應把學生一套語法規則和零碎的詞語用法作為教學的最終目的。但在許多民辦學校的英語教學中，大多數采用仍是傳統教學，大多數要求學生死記硬背，學生學習英語的興趣不高。今天李會敏老師為我們展示了一場別開生面的教學。這是一場非常值得我們民辦老師學習的地方。這一節課使我意識到：學生的連詞成句表現能力的培養應該是重點。在五年級的詞匯和簡單的句子學習基礎上，將新單詞在舊句型中靈活運用達到語言輸出的目的。今天，李老師將這一理念運用的淋漓盡致。在教學中，將之前學過的有關感覺的五個單詞引進來為下面學習新句型i’m（not）afraidof作鋪墊，既生動又達到復習的目的。正是承上啟下，過渡自然，這是我比較欣賞的。

　　三、學生為主，教師為輔。

　　讓學生成為課堂的主人，是我們教學的宗旨。教師為主導，學生為主體。李老師非常注意課堂教學中學生和老師分別扮演的是一個什么樣的角色。對學生興趣的激勵培養。本節課設計了三個游戲，challengeone，challengetwo，challengethree活躍了課堂氣氛，從課堂開始時調動了學生學習英語的積極性，這三個游戲的設計更是激發了學生的興趣，讓學生成為課堂的主人，讓學生輕輕松松學英語�？傊�，這幾個活動是非常成功的。因為，我經過思考發現，各種形式的活動，都是以學生主觀能動性為中心的。并且，教師緊緊抓住學生活潑好動，思維活躍的特點，注重學生聽說讀能力的發展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關系融洽有序。那就好像是我們的學生學生到了天堂，在天堂中快樂地學習英語。沒錯，那就是，那就是是我們理想的課堂。

　　四、媒體輔助，課堂效益更佳。

　　多媒體不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性，更是通過圖片與聲音的結合助于學生增加其感受，助于知識的理解和掌握。李老師的課件精美又實用，可操作性強，能夠很好的為語言教學服務。

　　五、教師的`自身素質。李老師在上課過程中體現了她的自身素質，不管是英語能力水平，還是其他方面的文化修養，都是相當好的。

　　不足之處。李老師的一堂課是設計可以說十分精彩的，但由于學生英語基礎較弱，學習能力較差，她在實行多種方法操練時，特別是在onebyone環節中，沒有做到個別朗讀糾音，而是一帶而過�？傊�，李老師一節課設計的不錯，流程非常自然，但師生配合默契上有所欠缺等等因素，她向我們展示的課堂未能達到她的預期效果。

　　參加工作以來，有一年多了，自身的教學水平和教學經驗還不夠，聽課使我認識到了本身的存在的問題和與別人的差距。作為初涉教學生涯的我，未來還有很長的路要走，我絕不滿足于自身的現有的水平，我會努力向著更高的水平邁進。首先，我要努力提高自身的良好素質，努力達成以下目標：

　　1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言；

　　2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

　　3、教態親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性；

　　4、不斷地學習，不斷地努力，不斷的發現自身的不足，努力改進教學水平和方法，把“因材施教”發揚光大。

　　前途是光明的;道路是曲折的�；蛟S，達成以上目標，很難，但不變的是我在成長。

小學英語語音教學心得體會2

　　談到教育教學，我總是想到唐代大詩人杜甫的傳世佳作：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”我很欣賞這種潤物無聲的“好雨”：聰慧如斯，選擇在大地最需要的時候光臨，這應是最能得到充分吸收的時刻—但又絕對不是驕傲的施舍。她給予大地萬物足夠的尊重，在大家進入夢鄉的時候，與春風相伴，無聲無息，揮灑自如.....當萬物隨著第一縷陽光醒來，她又輕輕地揮手，不帶走一片云彩。

　　我認為，作為教師，應學習春雨的格調：選好實際，隨風潛入，潤物細無聲。不過在小學英語語音教學中，我們不妨變通一下，那就是：尋機巧滲透，潤無需有聲。

　　“尋機巧滲透”中的“巧”字，是提醒教師在語音教學中講究教學方法。英語課程標準中語音知識二級目標（小學畢業前）的規定是：知道錯誤的發音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音；語音清楚，語調自然。由此可見，小學階段語音教學的任務絕對不是讓小學生去學習一些專業的語音理論，而應該教會小學生運用英語語音的基本知識、基本規律和發音技巧等，培養他們聽說讀的基本技能，從而形成一定的英語語感。語感的形成需要大量的語音滲透、模仿、操練，然而在實際教學中，如果方法單調，缺乏吸引力，難免會影響學生學習英語的興趣。這就要求教師在語音教學中要多動腦筋，關注學生學習興趣，合理運用教學方法。

　　一、語音訓練從模仿開始

　　任何語言的學習都應該先從模仿開始�！奥牎迸c“模仿”對于小學生學習英語具有不可替代的重要作用。一般來說，純正、優美的語音、語調不是短期模仿所能達到的，需要用心揣摩，靜心體會。要想提高聽說能力，必須有充分的模仿時間和表達機會。有經驗的教師都知道，通過大量的聽說模仿練習和交際活動，大部分學生都可以習得自然、標準的語音語調，能說一口規范、純正的英語。

　　達成這一目標的前提是學生聽到的應該是標準的語調，模仿的也要是標準的語音。所以，一方面教師在選擇聽力材料的時候，要盡量選用那些發音準確、規范的教學配套用CD、磁帶。另一方面，教師的語音、語調也應做到優美、規范。在我們的日常教學活動中，還有一種比較有效的做法，就是讓那些發音準確的學生發揮“示范作用”，在朗讀、對話等活動中引導其他學生進行模仿，也會受到不錯的效果。

　　二、有的放矢，變單調的操練為趣味活動

　　衡量學生是否掌握一門語言，最終要看他運用得如何。因此，我們要求學生所做的各種操練趣味活動都是為了達到一個明確的目的：使他成為一個熟練的語言操練者。

　　但是，如果一味地強調聽、讀、說，勢必會導致學生興趣盎然，注意力轉移。如果在學生初步學習新知識后，插入一些趣味的活動，就會產生意想不到的'效果。例如，在講授含有咬舌音、唇齒音的詞語時，如果學生口型不規范，可以用“看口型，猜單詞”的游戲來糾正；如果遇到比較拗口、重要難以把握的多音節詞語時，可以采用“節拍指揮法”，讓學生體會單詞的重音和音節的劃分。這樣才能有效地激發學生的興趣和熱情，提高課堂教學效率。

　　三、歌曲、韻文，使語言訓練更有美感

　　多年的口語教學實踐證明，學唱英文歌是培養優美語音語調最有效的方法之一。英文歌詞里有許多日�？谡Z習慣用法、標準表達，我們可以從歌詞里學到很多有用的東西，運用于日�？谡Z。從聽歌曲，到認讀單詞，再到會唱英文歌曲，這既是一個熏陶藝術修養的過程，更是一個兼具趣味性和實效性的學習過程。

　　在教學中，經常遇到這樣的情況：課本中對話內容過長，而且難點集中，學生女接受起來比較困難。這正是我們進行節奏訓練的好機會。我經常把每課對話部分的重點句和難點句重新組合，借用學生學過的曲子，改編成去。如果沒有合適的曲調可以借用，我就設計節奏編成韻文，打著拍子吟唱；或者利用當下流行的Rap編成有節拍的繞口令等等。正所謂教無定法，凡是符合語言教學規律，符合小學生特點，有利于學生身心發展的方法，只要運用得當，都會給我們的語言教學帶來驚喜，都會是我們的課堂教學變得生動活潑、富有魅力。

　　四、語音滲透應注重習慣培養

　　字母教學是小學英語教學中重要的組成部分，《義務教育小學英語課程標準》語言知識二級目標中提出了關于字母階段語音教學的目標是要求學生“知道字母名稱的讀音”。這句話看似簡單，似乎只要會說26個字母就行了，但操作起來就不那么容易了。

　　字母教學是PEP(“人民教育出版社”的英語縮寫)教材2~3冊，新起點教材4~5冊中的重點內容。據我了解，在教學出現字母教學之前，大部分小學生已經能夠熟練演唱英文字母歌，對這個階段的字母學習很不以為然，學習態度不夠認真。這正是我們滲透語音教學、糾正學生發音的大好時機。

　　課堂上可以先請幾位有能力的學生給大家朗讀或者背誦字母表，要求其他學生靜下心來認真聽音，仔細辨音。引導大家一起找出學生發音不太標準或者口型不正確的字母，比如Aa, Cc, Ff, Hh, Ii, Jj, Kk, Ll, Nn,Rr,Vv, Yy等等。這就是我們字母教學的重點內容了。教師要在此時培養學生安靜傾聽、自信觀察、積極模仿、大膽練習的良好習慣。

　　在此階段，應該讓學生知道，標準、地道、讓人感覺舒服的語音，才是最有利于交流的。因此，在學英語時，要注意口型和設為的變化。

　　在小學字母教學階段還要力求讓學生搞清楚元音字母標準發音的問題。新起點教材（三年級下冊）在第一課的朗讀練習內容中，歸納了元音字母Ee, Ii, Oo,Uu在開音節和閉音節的發音規則。教師教學時要努力讓學生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在歷次中的讀音，為以后的語音學習奠定基礎。

　　pEP教材則是同伙字母發音歸類的方式來解決的。例如，A, H, J, K繞口令、元音字母歌等。這樣的內容簡單有趣，操作性強，可以輕松解決“熟練掌握”這個問題。

　　五、關注重音與連讀，訓練節奏感

　　在英語教學中，我們常常發現這樣一些問題：不少學生讀單詞時發音準確到位，但在日常對話或者朗讀課文時卻結結巴巴，聽起來很不舒服，給人感覺特“土”。這就是忽視了連讀、重音、節奏等語音訓練，從而造成的語流連貫性的欠缺。

　　單詞的重音在教學中，我們經常遇到有的學生會出現重音便宜的現象�？梢�，單詞重音是一個不容忽視的問題。小學階段的詞匯以單音節詞和雙音節詞為主，多音節詞相對少一些。其實，恰恰就是這些少數的多音節詞和一部分雙音節詞才是語音教學的難點所在。

　　學習單詞重音必須從音節嘆氣。音節是說話時最小的語音片段，通常由一個元音因素和一個福音音素構成。如：Pen/pen/, cake/keik/等。英語單詞的音節是以元音因素為單位的，一般一個英語單詞有幾個元音因素，就可以劃分幾個音節。根據元音因素的數量，英語單詞可劃分為但因節詞、雙音節詞和多音節詞等。單音節詞通常不必加重音符號，單獨念時一律重讀。雙音節詞重音通常在第一個音節上（例如yellow/’yelou/），也有兩個音節都重讀的特殊情況（例如thirteen）。多音節詞的第一個重音一般在倒數第三個音節上，次重音在倒數第五個音節上，例如introduce。復合名詞的重音多在第一個音節上，例如dining-room，符合形容詞一般兩部分均重讀，如good-looking,專有名詞一般在后一個詞上重讀，the Summer句子的重讀。正如單詞在發音時有輕重、強弱之分一樣，英語的句子里，也有某一個單詞在獨處時需要特別關注，這就被為句子的重音。當一個句子在朗讀時出現“輕-重—輕”“重—輕---重”“輕—輕—重—輕—輕”或者“重—輕—輕—輕—重”等類似音樂的節拍時，就形成了英語的節奏。由此可以看出，要解決英語的節奏問題，還是要從句子的重音開始。

　　句子的重音主要具有兩大功能：一是體現句子的節奏感和韻律感，從這個角度講，朗誦英文詩是訓練英語節奏的最有效的手段之一。二是突出重點，讓聽者更容易理解。句子的重音根據句子的類型而略有不同，有時也會因為說話人的主觀意識，或者當時的語境而有所變化，沒有固定的規律可循。例如：I’m going to the ’m重讀，強調要去雜貨店的“我”，而不是“你”。I’m going to the store.“store”重讀，強調我要去“雜貨店”，而不是其他地方。從以上可以看書，句子中單詞的重讀取決于具體的語境，由說話者要強調的內容決定。如果某些單詞需要強調，那么，被強調的單詞就要重讀，重讀的目的就在于強調被重讀的部分。

　　一般來說，在句子中需要重讀的詞都是實詞，如名詞、動詞等。不重讀的多為虛詞，如連詞、介詞等。例如：The rivers are clear and clean.這句話中的“rivers”是名詞，“clear”和“clean”是形容詞，它們都要重讀。而“the”, “are”, “and”都是虛詞，不重讀。

　　句子重音并不是一成不變的，我們在教學過程中不要拘泥于這些規則。在一定的預定中，每個句子都有需要強調的單詞。在這種情況下，句中其他單詞的重音便相對減弱，甚至完全失去重音。因此，教師應該引導學生根據語境，有所側重、靈活得使用句子重音，以便準確的表達出自己的意思。

　　連讀的規則和技巧

　　連讀的音節一般不重讀，只需順其自然地一帶而過，不可以加音，也不可以讀得太重。如not at all這個短語，連讀時聽起來就像是一個單詞。連讀只發生在句子中的同一個意群中。在兩個意群之間即使有兩個相鄰的輔音和元音出現，也不可連讀。如Please take a look at it.這個句子中take a look at it是同一個意群，那么take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。再如，There is a book in it.其實book與in往往不連讀，就是因為這兩個詞分別在兩個不同的意群中。

　　連讀有很多技巧，例如：

　�。�1）相鄰的兩個詞，前者以輔音因素結尾，后者以元音因素開頭，往往要拼在一起連讀。如：He is a student(is a要連讀).

　�。�2）在同一個意群中的兩個單詞，如果前面的單詞以r或者re結尾，后面的單詞以元音因素開頭，則r或re要發/r/音，并與其后的元音因素相拼。

　�。�3）在意群有停頓時，不連讀。如：Shall we meet at eight tonight or ten o’clock tomorrow?

　　六、關注語調訓練，培養語感

　　《課標》明確要求：學生在日常生活中要做到語音語調基本正確，語音清楚，語調自然；能夠根據重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態度。語調就是說話的腔調，就是一句話里聲調高低、輕重的變化。英語有五種基本語調：聲調、降調、升降調、降升調以及平調。自然的語調和節奏一樣都是琉璃表達的基礎。同樣的一句話，不同的語調和節奏，可以傳達完全不同的意思，有時甚至會相差千里。

　　當然，無論是單詞的發音、句子的語調和節奏，還是表達習慣，都需要經過長期的積累和練習，才能培養出地道英語的語感。在英語教學過程中，教師一定要抓住一切機會，僵持不懈地進行滲透和知道。相信學生經過系統訓練后，一定能夠說出一口地道、流暢的英語。

小學英語語音教學心得體會3

　　五年級開始每個單元都有Pronunciation，里面涉及到很多的字母音標和字母組合音標，學生所要達到的最基本的要求是能夠準確地讀出這些單詞，特別是能感受這些音標的發音；但是我發現即使統一讀的時候每個單詞他們都會讀，在做音標題目的時候，學生還是會判斷錯誤，這是為什么呢?

　　會讀了，但是我們卻不能剖析其音標，比如bear，我們知道/br/,但是學生不知道，ear是發音為r，這究竟是為什么呢？我想問題主要是出在學生不會區分音節吧，這個單詞我們說有兩個音節，b和ear，而學生也許不知道這個，在胡亂地認為be或ar,bea或r,等等，是啊，誰在教學生音節啊，我們沒有，那還有誰，而教材不規定，不要求，我們的學生不知道音節，他就更不能區分音標到底是誰發音發在誰身上，很痛苦的事情，我想要徹底地解決這個問題，我們還是應該在整個英語初學階段安排語音教學，慢慢地灌輸；而當務之急，我們能做的是，如何幫助學生度過考關？

　　針對這個，我想個了辦法，我不應該拿一個單詞bear給學生，問他ear的發音，我應該拿bear,pear兩個單詞，學生在準確讀出來的時候，他會很明顯地發現，怎么都會有r這個音，而r是哪個組合發的.音的我們可以回到這兩個單詞，只有b和p不同，其他一樣，說明一定是ear這個組合，因此，我們就發現了這個字母組合，以此類推，就這樣的方法，我們可以為學生解決很多音標難以理解和記憶的難題，應該慢慢地教給學生這個辦法，下個學期好好實行。

小學英語語音教學心得體會4

　　20xx年10月31日，我參加了在光未然小學舉辦的襄陽送教下鄉活動，作為一名年輕的英語教師，能有機會參加這次培訓，我覺得十分榮幸，這次培訓對于一名剛走上講臺的我來說獲益匪淺。

　　10月31日上午來到了光未然小學，來襄陽第四十三中的張媛媛老師給我們上了一節語音展示課，作了關于本節課的說課，之后襄陽專家對此課進行了點評，最后現場的老師進行了互動交流。張老師的展示課及講座精彩生動有趣，也給我們上好小學英語中語音課給我們提供了一個很好的展示，每個老師都聽的聚精會神非常投入。張老師從兒童語音學習的優勢，自然拼讀等五個方面作了詳細介紹，給我們帶來了最前沿、最先進的英語教學方法和教學理念。其中對于張老師所講的語音教學要注重自然拼讀這個觀點給我的印象十分深刻。她認為，很多孩子用記憶單字母順序的方法學英文，這樣不僅延誤了語言開發的黃金期，也扼殺了孩子的興趣。而自然拼讀法它會把復雜的發音歸納成有規律的.、簡單的發音，把英文的字母與發音聯系起來，徹底解決學生學英語發音難、發不準音的問題。

　　這次培訓不僅給我們提供了一次很好的學習機會，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考，回想起來，我有以下三點體會：

　　1、扎實的專業知識和技能是最重要的前提。

　　所謂“課上一分鐘，課下十年功”、“要給學生一杯水，教師應有一桶水”就是這個道理。張老師課堂上循序漸進，教學活動設計的獨具一心，都與她扎實的專業知識和技能密不可分。只有掌握本學科更寬厚的知識，才能更透徹的理解教材，靈活處理教材，準確的把握教材，以最自然的方法把知識傳授給學生。

　　2、學習到多種在課堂教學中的方法，這點對我來說，借鑒意義很大。

　　老師可以運用豐富多樣的方法讓學生對課堂充滿熱情，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的高昂的學習熱情并取得成績。因此，在以后的教學方法中要實時更換和創新，讓學生保持較高的學習熱情和對英語濃厚的興趣。

　　3、對新教材有了更好的認識，學習到不同板塊的教學方法,例如對于教材中的Let’s talk版塊教學的建議：

　　a，意義先行，先在有意義的情景中理解所教語言項目。b， 提供足夠的機會，在較真實的語境中操練和運用。c，歸納語法規則，進一步鞏固所學的內容。

　　半天的學習雖然很短暫，但帶給我思想上的洗禮，理念的革新卻是前所未有的。此次培訓，讓我明白了英語課到底要給學生帶來什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會英語本身的魅力，以及學以致用時帶來的幸福與喜悅。在以后的教育教學過程中，我將會把學習到的知識應用到實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，在英語課堂教學中乘風破浪，繼續遠航。

小學英語語音教學心得體會5

　　《義務教育英語課程標準》指出：學生在英語基礎教育階段應該學習和掌握詞匯、語法、功能、話題等五個方面的基礎知識。

　　英語作為一種交際工具，交際功能是最基本的，學習一種語言，就是要把它表達出來，達到與人交際的能力。語音，語調的學習就很重要了，假如英語發音不準，別人就聽不懂說什么，交際也就喪失了意義。語音教學相對比較單調無味，它需要學生進行很多的操練，因而學生會對英語學習產生的焦慮感，所以我們英語教師，應該根據學生的個性特點和心里特征，以有效的方式，提高學生學習英語的積極性。怎樣用英語音標拼讀單詞，以及眾多的英語讀音規則的記憶對學生來說是一件非常困難的`事情。單調的英語語音教學會使活潑好動、注意力容易分散的學生感到枯燥乏味。如果英語老師以游戲、故事、生動的詞句形式出現，就更加能體現學生學習語音知識的樂趣。

　　在語音學習過程中，興趣是最好的老師，學生的興趣是非常重要的。為了調動學生學習英語的積極性，提高語音教學的效果，我們老師要在英語教學中巧妙合理地運用形式多樣的教學方法和技巧，把英語語音教學用在聽力、朗讀對話教學中，這樣既可以讓學生注意到英語單詞的發音以及語境內容相互之間的聯系。學生通過朗讀，自然而然地運用和掌握了語音規則讓學生在不知不覺中改正發音上的錯誤，也注意到了英語語音的變化，才能有效掌握語音的讀音規律，并學到更標準的英語，這樣既提高了他們學習英語的積極性，同時又增強了他們學好英語的自信心。

　　我們教師在英語語音教學中可以設計一些游戲，讓學生開開心心地練習。例如：“音標找到相應圖片”、“音標涂顏色”等游戲，還可以運用多媒體進行英語語音教學，圖文聲并茂的教學方法；學生學習語音時可以對學過的英語知識進行梳理與復習、日常用語的滲透和英語歌曲，還將語音與聽力、朗讀相結合進行教學，以形式多樣的教學方式來激發學生學習英語的濃厚興趣，調動他們學習的積極性、主動性能使枯燥乏味的語音教學變得生動有趣，讓學生感受到學習的成就感，既能活躍課堂氣氛，又調動學生學習英語的積極性、主動性，增強他們的交際能力。孩子們好動，就讓他們在活動中學習；孩子們好爭強好勝，就讓他們在比賽中練習，再配上朗朗上口繞口令和動聽的歌曲，在美的熏陶中獲取英語語感，既滿足了他們好玩的天性，又成功地完成了教學學習的任務。

小學英語語音教學心得體會6

　　在語言教學中，語音占很重要的位置，語言就是用來交流的如果語音不準確會給交流帶來很多障礙，甚至誤解。而英語在我國作為第二語言來學習，有她的特殊性。首先，她不是母語，在學習中運用的地方不像母語那么多。其次，她現在低年級就開始教授，相比以前學生的學習特點有一定的特殊性。

　　一、了解小學英語單詞語音教學的特殊性

　　以前有很多學者都認為在小學低年級最好不要先學習音標，尤其不要集中地學習音標。那么是不是就靠老師反復的領讀，學生聽后模仿，教師糾正來解決鍍銀的問題呢？我們都知道人的大腦都有先入為主的特點，即指先聽進去的話或先獲得的印象往往在大腦中占有主導地位，以后再遇到不同的意見時，就不容易接受。如果學生第一遍聽得讀音是不正確的，或是聽得不清楚有誤差的，那么要去糾正他是非常的困難的。所以小學英語單詞語音教學有一定的特殊性。在教學中我們常常會發現，同樣教一個單詞，總有幾個學生不能很好的模仿老師的發音，導致發音不準確。要解決這個問題，只有讓學生掌握發音規律。當然小學階段不要一開始就講語言知識、語言規則，更不要學生記規律條文，而是要分不同階段逐步的滲透語音教學。如：低年級的孩子學習英語，應該在掌握了一定單詞之后，通過“自然拼讀法”，滲透發音規律。

　　二、在不同階段進行不同的程度的語音教學

　　低年級可根據漢語拼音進行輔音字母發音規律的滲透，不能讓初學者只單純地靠行為習慣、機械模仿、鸚鵡學舌的方式來學習掌握英語，否則就將低估學生的認知能力，抑制學生的'積極主動性，使學生養成學習英語有口無心的習慣。初次學習字母，在教學了某個字母后可以給出一組由這個字母開頭或含有該字母的單詞，讓學生在認讀過程中，初步感知該字母在單詞中的發音，尤其是輔音。比如教學了字母b后，給出一組單詞book、box、boy、bag ,然后請學生認讀，初步感知字母b在這些單詞中的發音。類似的發音還有很多。如漢語拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z、等，發音就類似于英語中的輔音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]。學生借助于已有的漢語拼音知識去學習相關的英語語音，就會減輕學習的負擔，使學習由難轉易，同時也有助于提高學生的學習興趣，避免呆板、枯燥的死記規則。而對比英、漢語音間的不同點，可以使學生引起注意，防止出錯。從中年級開始我們要幫助學生有效的拼讀和記憶單詞，避免死記硬背。記憶單詞的方法有很多種，其中按音節拼讀、記憶是保持有效記憶的一種較好的方法。我們仍舊以teacher為例，可以這樣引導：t-e-a, tea ,” c-h-e-r”，teacher。這樣的引導，可以幫助學生以音節為單位進行記憶，是對字母組合等發音規律的一種實際運用。堅持這樣的訓練，一段時間后，學生即使對單詞的拼寫有所遺忘，但只要會讀這個單詞，他就能根據字母組合的發音規律回憶起來。而且這樣的方法還便于學生今后按音節、舉一反三地記憶單詞。并進行元音字母發音規律的滲透。、高年級則可滲透音標教學，這符合現行的英語課程教學標準。因此在教學新單詞時不僅可以讓學生試讀，教師還可以板書音標，劃分音節，再帶領學生一起拼讀出新單詞，對一個單詞中發音有難度的音節尤其需要這樣的引導。

　　三、通過各種方式進行語音教學

　　(1)以舊帶新

　　對于剛學英語的低年級小學生來說，認讀單詞對他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結合是最適合他們的記憶方法。如，在低年級中簡單的單詞可先認讀單詞中的輔音字母，如教授park時，先讓學生根據以前的單詞pencil認讀p這個音，根據單詞bike認讀k這個音。讓學生有一個認讀單詞的意識，然后教授park這個單詞。

　　中高年級則可以引用一些字母組合來教授新單詞。如在教hear之前，先復習bear，然后擦去b改成寫h，這時學生馬上會產生音形的聯想，然后顯示其含義。這樣，一個詞的音形義很自然地結合在一起，使學生迅速掌握了hear一詞，產生了以舊帶新的良好效果。

　　(2)分音節記憶單詞

　　到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節詞向多音節詞轉換，教師的引導更為重要。利用音節記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞便讓學生讀。如，我在教學cinema這個單詞時，先板書ci ,再寫ne，然后再加上ma學生就能夠拼讀出這個單詞。再如，教學ham +bur +ger時，先寫出nurse，purse，讓學生回憶感受ur的發音，再板書bur-hambur-hamburger，學生很快就讀出這個單詞。還可以根據教師范讀試寫單詞。

　　(3)通過游戲、競賽來進行語音訓練

　　小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。

　　通過生動活潑的游戲來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。如：“比一比，誰的音發的最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口型、認真模仿的好習慣。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果顯著。

　　(4)巧用詩歌

　　教師還可以選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學生練習，或讓學生欣賞性地聽，充分調動學生的興趣和學習的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。學生能通過自己一口漂亮的語音語調增強學習英語的自信心。如：練習元音[ai]的發音，一年級的英語書上就有這樣一首兒歌“I like my like my like my like my bike and my kite.”在讀的過程中，配上了節奏感強的音樂，學生不由自主地隨著節奏打拍子，熱情洋溢。滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。即使課后，他們也會背誦這些有趣的韻律詩，從而達到了練習語音的目的。

　　在新課程理念的指導下，我們英語教師更要注意交給學生獲取知識的方法。布魯納認為：“學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者�！币虼�，在小學中教師要注意發展學生的英語運用能力，訓練學生的語音，讓學生掌握一種解決英語單詞強有力的武器，為他們將來的繼續學習打下堅實的基礎。

小學英語語音教學心得體會7

　　20xx年12月8日，我有幸參加了在沈丘縣實驗小學舉行的小學英語課堂教學觀摩課。

　　在這有限的一天的時間內，我聽了四位優秀教師的示范課和小學英語英語教研員褚野的精彩報告。本以為，優質課都是表演課，都是枯燥無味的，通過不到一天的觀摩，最多可以從觀摩課中學幾招應用于我的教學中已足矣，可是聽完課以后，我發現我錯了。授課教師們雖然都是年輕的教師，可是她們創新的教學設計、高效的教學過程以及扎實的教學基本功給我留下了深刻的印象，并從中學到了很多，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。

　　本次教學觀摩活動所講授的教材雖然是外研版(三年級起)的英語教材，但是授課教師在課堂教學中注重運用新課程理念;在教學中注重培養學生實際生活中綜合運用知識的能力;把教學環節設計得環環相扣、層次分明;所講授內容也不僅僅局限于課本，在學生認知范圍內進行了拓展，并在道德情感等方面進行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學習的心得體會匯報如下：

　　一、讓學生成為真正的課堂的主人。

　　我們每個教師在每一課教學前都想要教好這一課，只是在實際教學中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學生的具體情況，而且還要提前預設出學生的反映。在教學過程中，注重主體性，注重學生能力的培養，注重互動模式的多樣性，激發起學生對英語學習的興趣，營造輕松、民主、快樂的學習氣氛。在這次觀摩活動中，講課教師們在教學教程中非常注重教學互動，教學互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導，學生為主體主動、積極地參與到教學過程中，這樣就要求教師在進行教學設計時要以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在日常教學中所欠缺并急需要解決的問題，

　　二、課堂活動的設計要緊緊圍繞教學目標來進行，形式與內容密切相關，但要以內容為主。

　　新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的`興趣，培養他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學觀摩活動中，給我留有深刻印象的是教師們的精彩的熱身環節。她們有的是通過唱節奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的注意力。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學內容的講授。

　　教師的示范課中間，由我縣小學英語英語教研員褚野為與會的教師們做了一場受益匪淺的講座。褚野老師在講座中重新闡述了小學英語教育的理念。聽了褚野老師的講座，使我受益匪淺，在以后的教學中，我會好好的反思加以提升。在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，以新課程標準為指導，科學合理地設計教學過程，爭取讓學生學得更開心、更有效。

　　此次教學觀摩活動，無論觀摩課對于教學活動的實踐指導還是專家報告的理論指導，使我受益頗多。講課老師教學功底深厚、教學設計合理、課堂高效;教師們不同的授課風格各異，她們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認識到了自己的不足。總的來說，這次觀摩課讓我的教學經驗更加豐富，為以后的教學積累了豐富經驗。

小學英語語音教學心得體會8

　　作為一名鄉鎮中心小學英語教師，我有幸參加了保山市隆陽區國培計劃——小學英語教師集中培訓學習。這是一個難得的學習機會，這次培訓給我留下了深刻的印象。我的感覺都很充實，因為面對不同風格的專家、教授、名師，聽到不同類型的講座，感受到思想火花的沖擊。眾多的新理念、新知識撲面而來，很多感想、很多思緒難以言表。

　　小學階段是英語教學的起始階段，應該重視愛好和交際意識的培養，學生們對活潑新奇的教學形式表現了極大的熱情和求知欲望，因此我們應該創建更加有效的課堂教學模式以提高英語教學質量，提高學生的英語水平。我覺得優秀英語課案例這一有效的遠程教育資源對我們農村英語教學起到了很大的作用，也給了我很大的啟發。本次培訓使我深刻地認識到，小學英語的教學與傳統小學英語教學最大的不同在于課堂中注重交流，注重互動，暢所欲言，營造一個輕松、活潑的課堂氛圍。

　　一、培養興趣，提高積極性

　　通過觀看優秀教師的教學實例、教案以及和身邊的同行交流來看。農村小學的兒童，由于留守兒童居多，且其父母的文化素質也不是太高。所以要想給孩子在家創造一個良好的語言環境是不可能的，只能讓學生在班級內部能多用英語進行對話，而這只能依靠教師的引導和學生的'學習興趣。同時，作為教師都知道，興趣是學好每一門知識的最好的老師，培養起學生的興趣，就等于將學生領進了這門知識的大門。為此，我們在日常的課堂教學中應該以培養學生的學習興趣。

　　二、善用教學資源，營造樂學氛圍

　　英文兒歌的特點是旋律活潑優美，歌詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣，不僅可以提高學生的聽說能力，而且可以極大提高學生的語感。因此在教學過程中，可以經常播放一些英文歌曲。把單詞帶進一首旋律優美的歌曲中，使學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，這樣學生在玩中學，興趣高自然也把新詞記住了。

　　三、認真組織課堂活動是課堂教學的保障

　　要上好英語課，教師在課前必須要進行大量、細致的準備工作，才能在課堂上組織好學生和學生，學生和教師多方的互動活動。努力創造與學生生活實際想接近的情景，讓學生在活動中大聲的用英語說話，在學生的說中不斷熟練英語的發音和應用，訓練學生的聽說能力，使學生在語言環境中使用、學好英語。教師還要充分利用教材，采用對話，動手制作，形體表演和歌唱等多種形式來展開活動，在學生學好英語的同時培養學生的學英語興趣。此外還要重視學生在課余時間對英語的訓練，我經常開展課外活動，讓學生利用自己所學的知識相互對話，內容不限。鼓勵學生課下用英語相互打招呼和作一些簡單的交流。

　　總之，這次培訓使我受益匪淺，在以后的英語教學中我會認真鉆研教材，認真備課，充分利用英語資源，提高自己的英語教學水平，把教育教學工作做得更好。

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