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      1. 校本培訓心得體會

        時間:2020-12-08 16:07:49 培訓心得體會 我要投稿

        校本培訓心得體會4篇

          校本培訓是在校教師提升自己專業知識的常用方式,下面就是小編為您收集整理的校本培訓心得體會4篇,希望可以幫到您。

        校本培訓心得體會4篇

          校本培訓心得體會1

          一如往昔,漸進九月的校園美麗依舊。工作的第四個年頭,漠然的向我走來,一些熟悉的面孔離開了,一些陌生的臉龐又充斥了進來!案母铩闭娴陌l生在了自己身邊、自己的周圍,像旋風一樣把我吹來吹去,真的迷失了方向。幸好,倪校長給我們所有人進行講解和指導教育教學工作的經驗和方向。聽了這次為期兩天的校本培訓,深有感觸。

          “皮格馬利翁效應”、“羅森塔爾效應”……埋藏在記憶深處再一次被喚醒,三種課堂的教學狀態、教師的五項修煉、教師的幸福指數及對工作的認識和理解。感慨倪校長知識的淵博的同時,也對精湛的知識理解和抑揚頓挫的發言深深震撼!逗媒逃萌松返男1九嘤柦o了我深深地觸動。

         。ㄒ唬┙逃嫦蛉w學生!胺彩墙處熑狈鄣牡胤剑瑹o論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發展!睕]有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的,也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上,建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻,存在于無言的感動之中。讓年輕一代在人性的光輝里,擁有一個關懷的人生,這應是良好教育努力達成的一個目的。對學生要微笑,有愛心,真正的關心到每個學生,關注到每個學生的成長是教師最幸福的事。

         。ǘ敖涣鞯目傂Ч=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情!苯處熣n堂的表現是很好的“有效教學”,對教師來說,意味著精神享受,意味著尊嚴的獲得與提升,意味著生命價值的實現。而對學生來說,意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。

          (三)幸福與教育的關系。幸福是一種能力:認識幸福的能力,感受幸福的能力,創造幸福的能力。幸福教育的核心,應當是把教育當做一件幸福的事情來做,“幸福的教,幸福的學”讓教師享受教育的幸福,讓學生體驗幸福的教育,讓每一個孩子在快樂中獲得成功和幸福。感悟幸福,理解幸福,珍惜幸福,從而使學生的人生充滿幸福,成就一個幸福個人。教學相長。教師是學生幸福的源泉。助人為樂,成人之美,教人有幸,育人是福。學而不厭,誨人不倦,成就學生,幸福自己,老師和學生的關系永遠就象一首歌里唱得那樣:“你是快樂的,我就是幸福的”。

          (四)課程改革,對工作的認識和理解。新課程改革的核心理念是:是一切為了學生的發展。課程改革是學習方式和教學方式的轉變,改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統學習方式的“被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉變過程。學校的教育教學及一切課外活動,都要把目標鎖定在能夠有利于學生終身發展之上,有利于學生在學校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力--自主學習的能力,與人合作的能力,信息收集與處理能力,學會辦事的能力,獨立生存的能力。以保證我們的下一代能夠在未來社會生存與發展。因此,有人干脆把這句話說成:一切為了一切學生的一切。

          兩天的學習,頗受洗禮。新的起點需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟作為引導,這次培訓是一面很好的旗幟,在思想、行動和實踐工作上給了我們切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來,成功=明確的目標+正確的方法+持之以恒的行動,在今后的工作中,我將以本次培訓精神作為指導努力實現自身價值。要成為一名合格優秀的教師我還有很長的路要跋涉,且走且學習,爭取做優秀的教師。

          校本培訓心得體會2

          一年一度的校本培訓也如期而至;厥讋倓傋哌^的幾天時間,是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的,但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。校本培訓的集中學習時間結束了,我由衷覺得時間沒白花,而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次,我受益匪淺。

          在此次培訓中每一個講座都很精彩,在佩服講座專家們博學深思精神的同時,我更關注講座的內容。對我來說,講座中值得我學習的東西很多很多,總結起來有以下幾點:

          一、在專家的講座中,我領悟到:不斷的進步是以不斷的學習為前提的。

          我個人很喜歡專家講座,當書越教越疲憊的時候,需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導,助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。四天的培訓結束了,但我的學習并未結束,相反,以此為契機,它才剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍,我將會一一去學習研讀。

          二、轉變思想觀念

          隨著社會的飛速發展,老百姓的意識也逐步提高,過去的"養兒防老"的觀念已經過時,老百姓逐漸意識到了知識的重要性,為孩子選擇優質教育,不讓孩子輸在起跑線上,已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念,轉變教育觀念,改變教學方式,跟上時代的發展,做一個能適應社會并受到老百姓喜歡的人民教師。

          三、加強學習

          過去不代表未來,要轉變觀念靠的是學習,不斷地學習,以學習來改變自己,以學習來充實自己。本次校本培訓,我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙,什么教科研,什么新的備課理念,我都覺得很新鮮,有些以前真的連聽都沒聽過,更別提去實踐了,我有了一種很強的危機感,所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機,所謂"鳥欲高飛先振翅,人求上進先讀書。"相信自己能堅持。

          四、學會反思

          蘇霍姆林斯基曾說過:"只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經驗的教師。"波斯納也說過:"沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考,那么他的教學水平的發展將大受限制,甚至有所滑坡。"在以前的工作中,我雖然有過反思,但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行,只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中,我一定而且必須要學會總結反思,以逐步提高自己的教學水平。

          五、對學生胸懷要博大,情感的體驗要細微

          "沒有理由要求每個學生喜歡我,但我必須喜歡每個學生"。師生關系和諧、融洽,學生感受到教師對自己的肯定,便會主動親近教師,樂于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發學生學習的積極性和創造性。

          六、教師對學生的影響是深遠性的,影響不是一時的,而是長遠的

          教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動,學生都喜歡模仿,將會給學生帶來一生的影響,因此,教師一定要時時處處為學生做出榜樣,凡是教師要求學生要做到的,自己首先做到;凡是要求學生不能做的`,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學生心服口服,把你當成良師益友。七、在課堂上應該多給學生思考的時間

          確實,只有讓學生主動去思考,即便自己的答案是錯的,都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘,我們應該舍得放棄,多留點時間給學生,讓他們學著思考,學著總結,留下印象。

          總之,通過校本培訓的學習收獲很大,希望今后能有更多這樣的機會,使我們的教師能夠盡快提高自身能力,投入到教育教學當中,在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學,上好自己的每一堂課,努力做一名優秀的人民教師。

          校本培訓心得體會3

          暑期,我又一次我參加了學校組織的校本培訓,特別是關于新課程改革下的課堂及教學藝術培訓。培訓的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“教育的意蘊”,還是解讀“教育的靈魂”,無論是思考“完美的教學”,還是關注“教師的學習與成長”……都給我留下深刻的印象。

          記得學校剛開始進行校本培訓時,總覺不理解,也沒必要,而且培訓內容好像又比較繁雜,不僅涉及一些理論內容,還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動,當然更有自身專業方面的培訓。一開始時,我認為這無非都是一些走過場的東西,應付一下就可以了。后來覺得并非如此簡單,學校及各部門及老師們都非常重視,于是在客觀條件下自己也開始轉變認識和態度,把校本培訓作為一件很重要的大事來對待。雖然作為一名小學語文教師教學工作非常繁忙,但卻從未放松過在這方面的學習,一方面在時間上盡力爭取,集中學習時沒請過一次假。另一方面態度上可以說非常認真。隨著學習的推進,自身對此事的認識也由被動的迫于環境,不得不學,轉變為主觀上主動的去學習,認為應該學。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益匪淺。

          一、教師必須擁有教育的靈魂

          偉大的教育思想形成教師的偉大,沒有教育思想,教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想,一種觀念、一種理想、一種追求,一種信仰!坝辛死砟畈庞行叛,有了信仰才有追求,有了追求才有成功”

          二、教師必須讓課堂涌動著生命的活力

          課堂教學應該充滿生活氣息――生活性教學。課堂教學應該向生活回歸,雖然生活不等同與教學,但教學一旦離開了生活,那就成了無源之水,無木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外,與學生的成長無關;一堂好課更應該是學生探索現實和未來世界的窗口,是學生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務的教學,才具有深厚的生命力。我們的學生到底是怎么掌握知識的?一般認為是我們教會的,我們不教他們怎么會呢?而事實上,學生并不是帶著空空的腦袋來我們的科學課堂,對于不少問題,他們心中早已有了自己的一套“理論”。最要緊的是,這些常常與科學理論相悖,同時也往往被我們想當然地認為不屑一顧或不堪一擊的“理論”,卻是學生長期經驗加智力活動的產品,是他們“心中的科學”。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,我們必須讓學生的智慧、思維、猜測、想象、情感、喜怒、哀樂都充分地參與到課堂教學中來;必須讓教學來自生活,回到生活,源于生活,高于生活,必須讓課堂與生活血肉相連。

          課堂教學應該充滿生命氣息――生命性教學。華東師大教授葉瀾指出:“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質量而進行的社會活動,是以人為本的社會中最體現生命關懷的事業”。可以說,把教學提升到生命層次,使教學過程成為師生的一段生命歷程,一種生命體驗(感悟),是新課程的最高境界。

          三、教師必須在教學中反思,在反思中成長

          在課堂上體現新的教學理論與策略的變革已經成為事實。然而在新舊教學思想交替的過程中,我們必須反思課堂教學中出現的一些“活”而不“實”的傾向:

          一是“對話”變成“問答”課堂提問是師生交流、對話,共同發現、理解知識的重要途徑和必備手段。課堂提問能夠給學生創設特定的問題情境,讓學生學會發現問題、探索問題,培養良好的問題意識。然而,事與愿違。如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發性問題充斥課堂,課堂上一問一答,表面上師生、生生在互動,實質上是用提問的方式去“灌”,直到學生鉆進教師預設好的套子里,使之“就范”才肯罷休。

          二是“自主”變“自流”――為了體現自主學習的新理念,有的教師悄悄地退出教學的主導地位,學生說到哪,教師就跟到哪;學生匯報什么,老師就教什么。為了讓學生自主,教師沒了主見,教學無主次,不能正確把握教材的價值取向。有的被學生牽著鼻子走,有的跟在學生的后面,對學生百依百順,有的甚至退出了教學的舞臺,成了一名旁觀者,把自主學習異化為放任自流,實屬新版的“放羊式”。

          三是“小組合作”秀――不管問題有沒有被討論的價值,不管時間是否充裕,更不管學生是否有探究的欲望,是否真正圍繞問題展開研究,教師一聲令下,學生必須迅速加入學習小組,投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心,學生也總是“有模有樣”地合作探究。時間差不多了,即使學生正處于激烈的思想交鋒,正處于欲罷不能的探究狀態,教師一個手勢,合作學習便戛然而止,每位學生迅速返回,端坐其位,準備匯報。小組合作探究成了一種裝飾性的教具,學生則成了教師所謂的新的教學理念、教學方式的“小組合作”秀的道具。

          四是為夸獎而夸獎――教師不管學生怎樣表達和表現,一味給予表揚,課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類的贊賞時起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎不但不能對學生產生積極的價值導向,反而可能導致學生淺嘗輒止和隨意應付。

          作為一名課改的實施者、操作者,我們應積極投身于課改的發展之中,成為新課標實施的引領者,在與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,積極地與團體進行合作與協商,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生在新課改中獲得能力的提高。同時為教師自身角色的適應和發展奠定基礎,不斷完善自己在教育教學中的創造性和專業發展的能動性,滿腔熱情地自主提升專業化的水平。為自己創造輝煌的舞臺,走向成功。

          校本培訓心得體會4

          作為一名教師,我深感工作是十分幸運的。因為學校為我們教師提供了很多學習、提高的機會,讓我受益匪淺。回想當初,“校本培訓”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想,就像見到一個陌生人,我的認識經歷了一個由陌生到認識、熟悉的過程。

          在校本培訓中,我對抗逆力課題產生了濃厚的興趣,F在的孩子,大多數過著優越的生活,一遇到不稱心如意的事,就心煩意亂,甚至悲觀失望,以至于聽了一點不順心的話,受到老師或父母一次批評,就離家出走,甚至產生輕生的念頭。因此,如何對子女進行挫折教育,增強他們的抗挫能力,成為了教師迫切關注的一個問題。挫折承受力所包含的因素很多,并非讓孩子吃點苦、受點累,就能培養起來。同樣強度的挫折,為什么有人能挺過來,有人挺不過來?挺過來的人不一定以前就吃過多少苦,挺不過來的人也不一定就沒吃過苦。在選擇的背后,起作用的是整個人的。比如同樣是考試失敗或受到他人羞辱,那些自我形象健康、有人可以傾訴分憂、敢于表達自己負面情緒、有幽默感的青少年,雖然也會一時情緒低落,卻很少會表現出極端的行為;而那些不喜歡自己、沒有歸屬感、沒人可以傾訴,又不知道該怎樣改變局面的青少年,很可能會立即感到絕望,從而做出令人痛心的選擇。作為教師,要教給學生坦然面對成功與失敗,幫助他們樹立信心,讓他們能承受挫折,以提高其對挫折的忍受能力,他們今后能夠勇敢地面對生活,戰勝困難。

          在今后的教學工作中,我會更加努力,用所學、所悟去審視我的教育教學,把所學的理念應用于工作實踐之中。

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