初中歷史教師新課標培訓心得體會（精選7篇）
我們有一些啟發后，心得體會是很好的記錄方式，如此就可以提升我們寫作能力了。那么要如何寫呢？下面是小編整理的初中歷史教師新課標培訓心得體會（精選7篇），希望對大家有所幫助。
初中歷史教師新課標培訓心得體會1
非常感謝區教育局和xx中學xx為我們歷史新教師提供的培訓平臺。在本次培訓中，收獲了滿滿干貨，對于自己未來的專業發展和班主任工作有了更加深刻的思考。
一、認識自己，明確目標
xx老師建議我們要清楚自己的優缺點，做好職業規劃。教師這行需要良好的表達能力和溝通能力，如果自己這方面有所欠缺的話，要去多看書，譬如心理學、教育學等書籍，學會改變和提升自己。還有要抓住工作前三年這個成長關鍵期，多聽課，尤其要多外出學習和參加研討會。陳維堅老師講到，新老師在前三年的教學技能和素養都會快速提高，上升進度差別不大，但之后的發展情況關鍵在于教師個人工作態度和教學追求的差異。如果新教師在今后獲得更好的發展，必須做好明確的規劃。譬如三年一盤棋教學規劃：高一學會奔跑、高二學會領跑、高三學會飛翔。還有五年一階段的成長目標和十年一跨越的職業奮斗，明確歷史青年教師成長路徑，做好自身成長的規劃。
二、珍惜機會，勤奮求進
作為新教師，要珍惜當下的工作機會，盡快實現由學生到老師的角色轉變。服從學校的安排，努力做好班主任工作，幫助自己快速成長。相信一位優秀的班主任也可以成為一位優秀的專業老師。在班主任工作中少抱怨、多做事，勤勞到班，以身作則。尤其剛接手新班的第一個月，要制定班規，讓學生明了學校制度，對待學生要真誠，利用班會課或標語打造屬于自己的班級文化，營造積極健康的班風。
三、善于觀察，不斷進步
新教師要學會善于觀察：一是觀察學生，關注到學生狀態不對勁的，及時了解，發展問題，及時解決，絕不拖延。班上有特殊學生的，在做了相關工作后，要收集好佐證材料。二是要觀察優秀班主任管理班級的技巧和方法，我對這點深有體會，有些優秀班主任好的做法需要自己留意，如果適用，可以將其采納。有不懂的問題，多請教前輩，做好反思總結。無論是班主任工作還是教學工作，平時看到好的素材，及時積累，并做好分類。
生命是條河流，總是馬不停蹄地向前奔流，從一個起點走向另一個終點。一年前，自己還是個學生，而如今自己成為一名教師。曾經的自己對教師這一職業充滿向往，當真正站上那三尺講臺，才知道教師的不容易。這次培訓的老師為我們指明的新教師成長的方向，愿我們所有新教師以執著的心堅守下去，相信會“守得云開見日出”!
初中歷史教師新課標培訓心得體會2
今天有幸參與到全縣初中歷史老師的一次集中培訓活動，說實話，真的是受益匪淺，的確是學到了不少東西。本次活動請來的是僑中的張麗萍老師，張老師在上午作了《課堂觀察與復習案例》的報告，下午則是進行一次現場的示范課。因此本次活動的重點是關于九年級如何進行有效的復習。
與其說張老師來給我們做培訓，我更愿意說是經驗交流，這次的經驗交流對我觸動很大。我是年輕教師，是第一次當畢業班的老師，可以說在怎么復習這塊我是很迷茫很無助的，完全沒有經驗，毫無頭緒，也深知復習課對學生的中考是多么的重要，心中很忐忑。張老師這次的交流對我而言無疑是雪中送炭。張老師的示范課讓我了解了我的復習課與優秀教師的差距，知道了自己存在的問題，明白了在這幾個月的復習時間里我應該這么做才能給予學生最大程度的幫助。
張老師的課的思路很好，但是對于我們縣的大多數學生來說，跟不上老師的思維和節奏，問題在于學生的學習素質和能力實在不能與僑中的學生相比。這也讓我明白，復習一定要依據學情，重點是讓學生掌握最基礎的知識，然后再適當增加難度。對于優秀教師的教學方式，我們要做的是借鑒，而不是照搬。
最后，感謝本次培訓，給了一個年輕教師很大的幫助。
初中歷史教師新課標培訓心得體會3
一、引言
20年的金秋時節，安徽省初中歷史骨干教師省級培訓在歷史名城宿州拉開帷幕，我有幸代表金寨縣參與了這次培訓活動。這次培訓由皖北名校宿州學院承辦，時間是從9月15日到9月28日，歷時半個月。本活動受到了承辦單位的高度重視，從他們精心挑選的主講老師團隊就可見一斑：主講老師除了由宿州學院的資深教授、著名講師親自擔任以外，還特別邀請了不少戰斗在教育教學第一線的皖北地區歷史名師，其中有來自淮北市實驗高級中學的趙劍峰老師和懷遠一中的沈為慧老師等，更是在全國中學歷史教育屆享有盛譽，他們曾多次參與過歷史國培教材的編審和國培計劃的實施工作，這些培訓老師高屋建瓴、深入淺出的講解，使我大開眼界，受益匪淺。不知不覺半個月就如梭飛逝。此時此刻，已經結業歸來的我心里充滿了感激之情。感激的是校領導能給我這么一個寶貴的學習機會去充實提高、調整狀態，感謝的是能借此機會向尊敬的沈校長、各位領導及同仁匯報并分享自己的學習情況及心得體會。但是因為水平所限，我自己能理解和領悟的實在有限，準備的也不夠充分，所以只能說是管中窺豹、拋磚引玉了。
二、概述
總的來說，這次培訓的內容包含三個層次：教育教學技術、教育教學理論、教育教學實踐。這三個層次的內容和每一個培訓老師的課件我都下載了，很期待能與大家共同分享，所以這里就只匯報給我印象最為深刻的部分。
三、教育教學技術
教育教學技術主要側重于多媒體教學技術的培訓，尤其是課件的制作技術花的時間要多一些，這里主要和大家分享一下主講老師重點推薦的一個視屏剪輯軟件，叫“繪聲繪影”，因為在我們歷史教學中常會用到。
四、教育教學理論
盡管理論部分稍嫌空洞與枯燥，不過有些還是與我們學校的實際情況有一定聯系，簡括如下：
一是與校園文化建設有關。眾所周知，在以沈校長為核心的領導團隊的英明指導下，全校師生共同努力，無私付出，富有金江特色、生機勃勃的校園文化氛圍已初步形成。校園文化建設應該從改變傳統的教師文化做起，而所謂傳統的教師文化可能在我校暫未根除，比如說個人主義文化（對自己的態度是獨立成功觀，對其他教師的態度是不干涉主義）、保守主義文化（很少對自己的教學做實質性的變革，只是在原有的基礎上修修補補）、沉默文化（在學校中極少發表意見和言論）。作為一個普通老師，我覺得如果不能在本校做到知無不言、言無不盡，實在是不負責任的一種表現。當然，捫心自問，加入金江這個大家庭已經兩年多了，雖然自己也提過一些建議并獲得采納，但大多數時候，總是以各種借口選擇了沉默，似乎成了一個旁觀者，事不關己高高掛起，用鄧校長的話來說，的確是太不陽光，太沒有主人翁意識了，能不自責嗎？試問，有哪個學校能像我們學校這樣利用各種方式征求老師的意見和建議并擇善而從呢？
其二是與課改有關的理論和實踐問題探究。當前，我校四、五、六年級的課改實驗正如火如荼，所以我提供一個培訓時聽到的案例僅供參考，因為有一個培訓老師特別提到了她們學校的課改情況。這位滕薇老師來自宿州市第十一中學，也是一個在課改實踐中鍛煉成長出來的老師。據她介紹，在課改之前，她們學校的學生流失非常嚴重，因為學校硬件條件一直到現在都非常差，光拼應試拼不過其他學校。但經過自20xx年以來的課改探索，學校整體態勢出現了驚人的逆轉。目前，宿州市十一中的七、八、九三個年級每一個年級都有二十多個班，每個班的學生數都將近八、九十人甚至上百，以至于現在的新生入校都是由宿州市市長直接過問，看來課改成效還是顯著的。不過滕薇老師沒有詳細介紹課改的具體操作情況，只是用兩句話進行了概括：七、八年級搞課改轟轟烈烈，九年級抓應試扎扎實實。宿州十一中也是長期包攬宿州市中考的前十名，看來她們已經用實踐和成績消除了人們對課改影響升學成績的隱憂，也有力回答了社會上對課改的質疑。所以我們有理由相信我校的課改之花一定能結出累累碩果，絕不會辜負人們的翹首以盼，就像它絕不會辜負春雨的滋潤、夏雷的叮嚀、秋風的撫慰、冬雪的珍藏一樣！
其三是關注教師的幸福，筆記上記的有幾句話想跟大家分享一下：教育不是犧牲而是享受，教育不是重復而是創造，教育不是謀生的手段，而是生活本身。教師應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果。有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福。無論是教師還是學生都是教育幸福的創造者，也是教育幸福的享受者......既然“幸福像花兒一樣”美好，那何不做一個幸福的金江人，讓幸福的微笑在每一個金江人的臉上熱情洋溢，讓幸福的感覺在每一個金江人的心里靜靜流淌？
五、教育教學實踐
這是本次培訓活動最重要的部分，給我印象最深的有五點：其一是關于歷史課程標準本身以及20xx年歷史新課標的問題。為什么在歷史教學中必須用心揣摩研究歷史課程標準呢？來自合肥四十五中的張勇祥老師舉了一個例子：20年中考歷史試題的第16小題有兩問牽涉到古代希臘民主政治與現代文明的有機聯系。本課課標對此也是有相應規范與要求的，但是關于這一點我們所使用的北師大教材只有一句話“：它畢竟在盛行專制的古代社會開創了民主政治的典范，為后世留下一筆寶貴的政治遺產”，至于這個政治遺產究竟是什么，教材卻語焉不詳，所以，如果老師不在緊扣新課標的基礎上活學活用教材，學生在面對這一問題時也將一籌莫展無言以對。在這次培訓開始之前，班主任要求我們參訓學員每人提交一個問題單以供討論交流，根據沈校長指示，我也咨詢了咱們歷史組老師的意見，其中李守先老師就提出一個問題，就是為什么20xx年新課標與新教材不同步出爐？這個問題我也問了培訓老師，他當時也打電話給宿州市的歷史教研員，不過并未得到明確答復，所以只能暫時存疑。不過我以為，盡管咱們仍然沿用的是老教材，但在中考前復習時還是要對新課標予以適當關注。當然，在這次培訓當中，20xx歷史新課標的解讀也是一個重點，因為課件里有，這里就不一一贅述了。
其二是高效課堂建設，這也是我自己頗感困惑的問題。因為我覺得我的最大問題就是課堂效率低下，于是就在課下花了很多時間去彌補，可是回到課堂卻發現效果還是不理想，只好在課堂上又耗費或者浪費了更多的時間和精力，這樣就陷入了一個惡性循環，實際上走向了教學誤區。針對這樣一個問題，其中一位培訓老師談了他的三講三不講原則，所謂的三講就是講重點、講難點、講易錯易混淆的知識點，當然，如果加上我校劉華啟老師提到的講考點就變成四講了，三不講是不講學生已會的，不講學生通過自學可以學會的，不講老師講了學生還是不會的。還有一位培訓老師也強調了高效課堂的重要性，他說：課堂是老師的生命線，而每一節課又都是由一個一個的教學環節所連接而成。因此，課堂教學的好壞以及教學的有效性很大程度上取決于各個教學環節的合理分布，只有抓好，抓實每一個教學環節，才能有效提高課堂教學效益，促進教師專業發展。他還說：想改變世界很難，要改變自己則較為容易。我改變不了這個世界，但可以改變我的課堂。這位老師就新課導入、內容整合、課堂提問及課堂生成問題的對策、歷史與現實的聯系、結尾的藝術也舉了不少生動的例子，讓我很受啟發。
其三是關于歷史優質課大賽：由于這次參加培訓的老師也有不少是為這次歷史優質課大賽做準備的，所以培訓中也特別提到了一些相關問題。其中一位培訓老師還多次擔任過省優質課大賽的資深評委和指導老師，顯然，他的許多觀點堪稱真知灼見，是必需要加以重視的。因為我校的符永田老師要參加這次六安市的歷史優質課大賽，所以回來以后，我和符老師也有過交流，也提供了一些資料和信息供其參考，衷心希望符老師胸中的“毛竹”更加枝繁葉茂，同時預祝他取得好成績。
其四是當前歷史教學的趨勢之一的史料教學問題，最近幾年，無論是中考還是高考，都有不少史料題目，這實際上也暗示我們要重視史料教學。從學生反饋來看，對于史料題還是比較棘手的。如果我們在平時的教學中注意培養學生獨立分析歷史資料的能力，無疑是頗具針對性。但歷史老師在選擇和運用史料上要特別慎重，建議盡量運用易于閱讀理解的史料，盡量運用多角度觀察的史料，適當運用有價值觀的史料，適當運用滲透情感教育的史料，盡量運用有利于能力培養的史料。
最后是關于歷史老師的專業發展問題。符永田老師曾就提高歷史老師的地位而大聲疾呼，根據沈校長的指示，我也把這個困惑放在了問題單中，不過我想，要提高歷史老師的地位還得靠歷史老師自己的努力。既然選擇了老師這個職業和歷史這個專業，就只能表現出與之相應的職業素養和專業精神，在自己的崗位上踏踏實實的做好每一件小事，聚精會神的關注每一個學生的成長歷程，才能實現自身的價值，贏得應有的尊重，當然，還要在專業發展上爭取有所突破。培訓老師對初中歷史老師的專業發展也給出了中肯的建議，并且非常明確的對初中歷史老師專業發展的可能性持樂觀和肯定態度。因為咱們初中歷史老師的專業發展有很多不利條件，比如說寫文章缺乏資料，做課題因手頭上缺乏研究資源很難通過審批，諸如此類，一度成為我望而卻步乃至不思進取的借口，但給我們培訓的一位老師卻用親身經歷告訴我：一切皆有可能。這位老師叫沈為慧，現在懷遠一中，他是安徽省特級教師，還是中國中學歷史國培老師，已經發表了許多論文，出版了不少專著，其中一些著作直接用于歷史國培教材，而他的起點實際上也跟我們差不多，是宿州學院的前身宿州師專八五級畢業的，跟他比起來我深感慚愧。其實，就我們政史組來說，朱文余老師也是一個很好的榜樣。朱老師不僅課上的生動活潑，教學效果顯著，而且科研成果突出，曾榮膺“六安市政治骨干教師”稱號，也是我縣的政治教研員，堪稱我縣政治教育的一面旗幟。當然，在我們學校，值得我學習的榜樣還有很多、很多......
六、結語
以上是我的一些膚淺的認識。最后，我想引用安徽省淮北市實驗高級中學趙劍峰老師博客中的幾句話做一個結尾，也算是與大家共勉：......華東師大的李月琴老師說過這樣一段話：“培訓學習時激動，回家想想還感動，過段時間一動不動�！蔽矣X得這是自己目前生存狀態的真實寫照。別光打雷不下雨，因為給你激動的時間越來越少；別等著“萬事俱備，只欠東風”，因為極少有車馬炮齊的時候。心動不如行動，只要自己努力，從今天開始，不晚！
初中歷史教師新課標培訓心得體會4
寶塔區教育局邀請省歷史教研專家楊宗年來我區對全區中學歷史教師進行針對性的培訓，教師的成長、教師的教學能力都有所指導。我參加這次培訓后很有感想。
雖然，只有一天半時間，但我們都很珍惜這次的學習機會，認真聽取了每一堂講座，并詳細的做了筆記。明確了新增的內容、課程設計的時空線索、更新課程的思路、反復研究中考題捕捉指導課堂教學的信息、研究課標運用于備教案、學案過程；理解歷史的縱向和橫向發展；問題設計一定要有層次性和針對性；認識單元之間的內在聯系；處理課題抓住背景、內容、措施、表現、影響；認識中國和認識世界聯系；認識現代史與近代及古代史聯系；構建網絡、整合知識向點、線、面、體系統化發展；學會了怎樣突破重點的方法。
從而也認識到自我的專業知識儲備、自我的個人魅力、對學生學習多么的重要！在學習過程當中，我更學到并吸取了很多成功、實用的課標與教材的處理與開發教研和個人素養提升的經驗和方法。
楊宗年講師知識淵博，歷史線索條理清楚，這讓我意識到自己與名師的差距與不足，讓我認識到教師要具有課程智慧、教學智慧和愛的豐富，才能成為受學生歡迎的教師；才能駕馭好課堂；才能對教學效果起到畫龍點睛的作用。
辛勤的耕耘與沉甸甸的收獲成正比例關系。用專業的眼光關注課堂，用科學的方法引領教師，體會最深的是教師備課必具的真功夫“五有”即：腦中有標，目中有人，心中有法，腹中有書，胸中有案等。
感謝各級領導為我們提供了一個集中充電、交流提升的機會，促使我不斷加強學習，培養終身學習意識。更感謝主講老師的精心準備和娓娓道來，讓我們更加意識到學科教研中自身的責任。
總之，通過這次學習，我一定在以后的教學中，多思考，不斷學習，全面提升自己的業務綜合素質。以積極的工作態度和熱情來對待課堂，對待我的學生，培養學生良好的學習習慣，為學生終身發展打下良好的基礎。
初中歷史教師新課標培訓心得體會5
到華南師大參加學習培訓，盡管非常累，但是收獲多多，有很多感受和想法給大家共同來分享。
一、提高了參加培訓的認識。
我們參加的此次培訓是一種脫崗培訓，而不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓，它是在華南師大搭建了一個難得的教育空間，在這樣的學習環境里，我們除了能接受相關理論知識的文字圖片資料外，還可以近距離的接觸到一些名師、專家的授課，觀摩各種類型的優質示范課，還可以通過論壇跟自己同專業的教師學員交流學習體會，共同學習，加強學員之間的聯絡和交流。
同時，參加培訓的學員不但可以集中學習，而且還可以根據自己的計劃隨時進行學習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。所以說通過培訓進行繼續教育是提高教師教育教學水平的一個重要途徑。
二、加強自身專業知識的學習，不斷提高自身的素質水平。
俗話說“活到老，學到老”，這句話對一個教師來說是很有現實意義的。如果我們教師僵化了自己的思想，喪失了學習的熱情，就無法成為一名合格的教師，更談不上成長為一名優秀的人民教師。因此，教師不僅要成為學生學習的組織者，更要成為學生學習的合作者，并且要在工作中不斷加強自身業務學習，讓自己的知識結構與時俱進地得到調整和改善�，F代社會，各種知識更新換代快，舊知識迅速老化，新知識飛速生成。假如我們教師仍然堅持自己的傳統觀念，不愿意學習，勢必跟不上形勢，因而隨著新一輪課改的進行，教師應樹立終身學習的理念。
三、落實初中歷史新課程標準要求。
歷史課程的設計與實施應有利于學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。在現階段，我國大多數的學校教育還是以傳統的傳授教學為主，這在我們農村中學中更為普遍，中學生采用的仍然是以被動接受，死記硬背為基本特點的歷史學習方式。這種注重機械記憶的學習方法，嚴重制約了學生的思維主動性、新穎性、限制了學生創新思維的發展，不利于學生的`長遠發展。這也是我們的課題研究中圍繞的中心話題。
四、轉變理念、勇于創新。
新課標下，要求培養學生的創新精神和探究能力，體現了教學的階段性和過渡性，培養全面發展的人才的觀點。發揮歷史學科的特有功能。轉變教學理念，轉變教學手段，培養創新型學生。
五、在教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目標。
更新教學觀念，營造良好的創新環境；培養學生的歷史興趣，激發學生的創新意識；善于培養質疑意識，形成創新精神；適時運用討論法教學，提高創新能力。歷史新課標強調面向全體學生，突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎；使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格。
六、提高專業能力，受益匪淺。
通過這次培訓對提高教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。同時，也感到還有許多需要學習的地方，但我有想通過自己的不懈努力和學習，一定會不斷提高自己的專業知識和教學水平。
初中歷史教師新課標培訓心得體會6
今年xx月，我有幸的被推薦來參加高中歷史骨干教師高級研修班，在近半個月的培訓學習中，讓我仿佛又重新回到了大學校園的生活，這是畢業參加工作以來第一次接受那么長時間、那么系統化的培訓。
通過幾天的培訓，我對課程標準、課程設置、課程結構和課程內容等方面都有了一定的認識，現總結有以下幾點：
一、積極加強課程改革，做課程改革的實踐者
課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這幾天的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界民族之林。
二、高中歷史新課程標準要求
歷史課程的設計與實施應有利于學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。在現階段，我國大多數的學校教育還是以傳統的傳授教學為主，這在我們農村中學中更為普遍，中學生采用的仍然是以被動接受，死記硬背為基本特點的歷史學習方式。
三、以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目標
更新教學觀念，營造良好的創新環境；培養學生的歷史興趣，激發學生的創新意識；善于培養質疑意識，形成創新精神；適時運用討論法教學，提高創新能力。
四、更新與專業知識教學理念乃當務之急
更新專業知識是時代的要求�，F代社會是知識爆炸的時代，現代社會是學習的社會，隨著新教材走進學生觀念中的“要給學生一滴水，教師必須要有一桶水”是遠遠不夠的，今天的學生從影視等各種媒體中獲得的正確或錯誤的信息實在太多，若老師死守有限且過時的知識，要想在素質教育的高標準嚴要求下，面對現在的學生群體，欲自如地為人師表，實在是勉為其難的。
新教材要求教師首先要正確理解“智育”的含義，它不僅是指知識，還應該包括方法，技能，能力。真正明白在電腦已可代替人腦來儲存大量信息的時代，歷史教學應該側重于培養學生的創造能力而決不是大量史實的記憶，歷史教學不僅只是傳授基本的歷史知識，還應該教會學生掌握認識歷史知識過程的方法和技能，提高學生用歷史意識考察社會和認識社會的能力，用歷史智慧解決問題的能力。
而在學生的能力培養方面，又要特別重視激發學生的創造情感，培養學生的創造意識，開發學生的創造能力。其次要尊重學生的主體地位，樹立民主平等的師生觀，不能認為課堂教學中學生只是被動地接受教育，教師是權威，神圣不可侵犯，應該認識學生是教學的主體，學生的成長主要依靠自己的主動性，在課堂教學中教師的主導作用在于啟發、引導和幫助學生，在于如何發揮學生的主體性，主動性。
五、采用靈活的教學策略，倡導研究性學習方式
《高中政治新課程標準》要求教師重視在教學活動中靈活運用教學策略，把教師主導的“目標——策略——評價”過程與學生經歷的“活動——體驗——表現”過程結合起來，在明確基本標準的前提下，結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作、探究。
在新課標指導下，我在教學中充分利用直觀、比較生動的教學形式，讓學生親自去體驗去嘗試，而且努力創設問題情境，制造矛盾，使學生有思維碰撞。學生在經歷觀察、操作、討論、質疑，并富有個性發表見解的過程，不僅學會了知識，而且培養了求真務實的態度和創新精神。
新課程理念還強調學生既是評價的對象，也是評價的主體，應重視學生參與評價。在日常教學中，我經常讓學生討論政治有關話題，然后在班里交流，學生經過打分、得分、答辯、同學間互提問題再打分等環節，培養了自我評價意識和評價能力。
在今后的教育教學實踐中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。我相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。
初中歷史教師新課標培訓心得體會7
新鄭市歷史研討活動于9月20日在苑陵中學舉行，我參加了本次活動。本次教研活動大致流程：一是，教研員趙老師介紹了本期的教研活動計劃，二是，如何提高歷史課堂效率。
歷史教學任重而道遠，但歷史教學的樂趣是無窮無盡的，需要我們和學生共同挖掘。為此，我對如何開展初中歷史教學進行了反思。
結合這次教研活動和平時的教學實踐我發現：歷史課常被學生被視作“副”課，他們認為學歷史是難記難背難思維、枯燥無味的，很多學生寧可多做一道數理化題目，也不愿意花時間在歷史學習上。其實歷史的故事性，趣味性，可讀性較強，但學生卻對對學歷史心生厭倦，興趣索然。很大程度上是由于教育的功利性，一方面學生覺得歷史學科只有50分，不及語數外重要;另一方面，教師為了中考而講，只講考點，這就割裂了歷史的連續性，整體性，湮沒了歷史的趣味性，使歷史成為片段式的索然無味的知識點。所以要開展好歷史教學工作，教師首先就要把學生學習歷史的興趣調動起來。我認為應從如下幾方面入手：
一、創設情境，探討歷史
既關注學生的學習過程，又關注學生的學習結果，重心是關注學習過程，促進學生發展。每節課給自己定下三問：課程要達到什么目標?通過什么途徑達到目標?最大限度調動了學生參與教學了嗎?從設計課程開始注重過程，精心構思，巧妙設計。
二、組織有意義的課堂活動。
課堂教學不再是老師講學生聽，而是，教師組織，學生小組合作學習;教師設計，學習主動參與課堂活動;與歷史對話，師生共同探討，互動學習。師生共同參與課堂教學活動，可以營造出一種能夠使學生心情愉快、無憂無慮的學習氛圍。學生不僅可體會到角色的轉換，還能培養學習興趣。置身于課堂，學生不僅不會感到緊張、沉悶，反而會大大激發學生的求知欲望。特別是對學習上有一定困難的學生在這種融洽的學習環境中，可以增強他們學習和克服困難的信心，積極動腦、動口、動手。大膽嘗試，從而有效促進能力的發展。
三、以新的教學方法和思路去教學
1、教材內容的問題化
初中生有著好奇的心理，因此我們可以“順水推舟”，把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，這就需要將教材問題化，將各知識點轉化成一個個問題，引導學生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學生的問題意識，找出答案，并生成更多、更深層的問題。
2、教材內容的結構化
很多學生認為歷史知識比較繁，導致學生厭學歷史，這就需要我們對教材進行重組，將歷史知識簡單化、直觀化，因此教師要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，因此教師在進行某一課或某一單元歷史知識教學時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現教材結構化，教師可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統框架。
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