碎片化學(xué)習(xí)越學(xué)越蠢？
有人認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)時(shí)間零碎不整，會(huì)讓我們深陷在追隨與迷茫當(dāng)中。以下是小編為大家精心整理的碎片化學(xué)習(xí)越學(xué)越蠢?
首先想講講碎片化這個(gè)詞匯的屬性。
第一點(diǎn) 在詞匯本身上講，碎片化就是一個(gè)“短的時(shí)間段”，以及由這一個(gè)個(gè)時(shí)間段組成的整體。所以在這點(diǎn)上碎片化并不是個(gè)新鮮事物，畢竟上廁所、乘車(或者騎馬)這種事古今的人都在干，這點(diǎn)而言，碎片化是客觀存在的，你用與不用，它都在那。
但你不用的話，你會(huì)不會(huì)覺得有點(diǎn)浪費(fèi)?舉個(gè)例子，我明明可以有十分鐘去看一篇教我excel操作技巧的文章，但我沒看，所以按照那篇文章的意思：是不是如果我沒看，我就不會(huì)沒變蠢。反過來，如果我看了，我就會(huì)變蠢。
看到這里你會(huì)發(fā)現(xiàn)我跟原作者一樣，會(huì)通過舉一些例子去證明自己的觀點(diǎn)。這明顯是錯(cuò)誤的，畢竟大多觀點(diǎn)都能找到適合觀點(diǎn)的案例。更重要的是這樣就變成是基于人的立場去闡述事物，而不是基于事情本身去闡述事物，這也是我們平時(shí)在看待社會(huì)事件時(shí)很容易犯的錯(cuò)誤。
第二點(diǎn) 在應(yīng)用層面講，碎片化是指內(nèi)容制造者相對于類似以前的媒體系統(tǒng)化的排版編輯之類的框架設(shè)計(jì)，而進(jìn)行適合當(dāng)前社會(huì)用戶的行為習(xí)慣的知識(或者資訊)傳播方式、框架的設(shè)計(jì)。
就這點(diǎn)而言，碎片化就是雙方的，一方面是涉及內(nèi)容制造者對于碎片化的設(shè)計(jì)以及運(yùn)營，所以這就形成了我們平時(shí)所接觸的東西了，好壞參差。另一方面就是內(nèi)容受眾，受眾有能力接收什么，就是什么，喜歡什么就接收什么，所以用戶的篩選能力在這里就尤為重要。
講了這兩點(diǎn)，我想表達(dá)的是：碎片化是依社會(huì)人存在而存在的客觀事物，用與不用，它都在那。要是我們用了，重要的就是考慮怎樣去用的問題，而不是考慮用了之后我們會(huì)變蠢的問題，畢竟如果在大學(xué)時(shí)遇到了呆板的老師，我們同樣會(huì)變笨，難道我們就要認(rèn)為是大學(xué)的錯(cuò)?
所以，怎么運(yùn)用碎片化去學(xué)習(xí)才不變笨?
先來解決怎么運(yùn)用碎片化學(xué)習(xí)，雖然按捺不住時(shí)刻想著手撕，但畢竟我是想寫點(diǎn)干貨的(我的理解是觀點(diǎn)類文章不算干貨，干貨就是能吃下肚子然后長身體的東西，比如學(xué)習(xí)方法、技巧、技能之類的。)
1、 載體的認(rèn)知
碎片化學(xué)習(xí)并不等于學(xué)習(xí)知識碎片。利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)是成年人在繁忙工作中的一種客觀的需求。即使不用手機(jī)，一本書分100次看完也是碎片學(xué)習(xí)，移動(dòng)化只是書的載體改變而已。
2、 從問題出發(fā)的學(xué)習(xí)
碎片化更注重的是針對性學(xué)習(xí)，基于問題的學(xué)習(xí)正是碎片化學(xué)習(xí)的精髓：知識的碎片化是針對知識應(yīng)用的碎片化，幫助人們解決問題時(shí)不再需要先從1+1學(xué)起。打個(gè)比喻：當(dāng)碰到一個(gè)溺水的人需要急救，你是要看「醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)」呢還是「急救手冊」呢?后者就是碎片學(xué)習(xí)。
這也是職場人在工作中通常遇到的，我們會(huì)遇到技能類的人之缺乏(比如excel技巧、PS技巧、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì))、管理類學(xué)習(xí)(比如自我時(shí)間管理、運(yùn)動(dòng)管理、溝通管理)等，這些東西很多時(shí)候都需要及時(shí)性的學(xué)習(xí)以及汲取。
3、 提升自我篩選能力，逐漸形成學(xué)習(xí)體系
這是個(gè)信息超載的時(shí)代，所以對于信息的汲取就顯得很重要，不然盲目的去追求所謂大咖的干貨就顯得自己沒有很好的思維邏輯，或者說自我學(xué)習(xí)體系。而實(shí)際上很多人職場新人并沒有能力去形成一套適合自己的學(xué)習(xí)體系，想畢那位作者針對的群體也是這個(gè)群體。
實(shí)際上很多時(shí)候，大多形成自我學(xué)習(xí)體系的人從盲目中走過來的，從信息爆炸的泥潭中通過不斷的迷失、摸索、選擇、再次懷疑再到逐漸形成自己的標(biāo)準(zhǔn)。所以類似碎片化學(xué)習(xí)會(huì)變蠢是一個(gè)階段，而不是一個(gè)結(jié)果。
所以，在時(shí)間的把握上就會(huì)有參差，有的'人快有的人慢。對于慢的人或者一頭懵逼的人對于信息篩選，這里我想從技能方面去說一下：
a、信息源：確定一個(gè)多幾個(gè)穩(wěn)定的高質(zhì)量的信息來源，長期去觀察他們，然后做出自己的總結(jié);
b、渠道：同時(shí)期內(nèi)，同類別的資訊類APP、網(wǎng)站等渠道的使用數(shù)量最好控制在1~2個(gè)，因?yàn)槊總�(gè)APP都有其特點(diǎn)，而每個(gè)APP在上線前，已經(jīng)在內(nèi)容框架體系方面，做好了針對碎片化的設(shè)計(jì)，我們只需在前期摸索好，在后面的使用中就可以很簡潔的針對渠道進(jìn)行信息篩選與汲取。
c、工具使用：針對工作而言，使用諸如思維導(dǎo)圖做出工作需要的知識點(diǎn)，歸類那些是常規(guī)性學(xué)習(xí)的，那些是點(diǎn)式學(xué)習(xí)的，針對知識點(diǎn)、問題點(diǎn)去尋求學(xué)習(xí)。
上面是我在平時(shí)信息積累所使用的一些方法，每個(gè)人都有適合自己的方法，這里提供的更像是一種思路去建立自己的碎片化學(xué)習(xí)體系，希望各位補(bǔ)充。
碎片化學(xué)習(xí)并非排斥系統(tǒng)學(xué)習(xí)
我認(rèn)為把碎片化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)對立起來也是一種誤導(dǎo)。
如上文所說，當(dāng)我們形成自己的體系時(shí)或者當(dāng)有目的地把各種“碎片”組織起來的時(shí)候，就是一個(gè)系統(tǒng)，就如其所說的“人事網(wǎng)絡(luò)”一樣不也是由各種碎片組成嗎?碎片化不代表一盤散沙。
很多時(shí)候，碎片的學(xué)習(xí)也是在對系統(tǒng)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充或者延伸，很簡單的一件事情：某一晚上，我終于看完了《達(dá)芬奇密碼》一本書，當(dāng)時(shí)感覺就這樣看完了，沒有多大的感想就睡了。但第二天醒來去上班時(shí)我才想起那本書開頭講的博物館案發(fā)現(xiàn)場的尸體形態(tài)原來是不是還有其他的意思，搭地鐵的時(shí)候我就去搜索了關(guān)于《達(dá)芬奇密碼》相關(guān)的宗教信息，十分鐘后，我不僅對書的故事本身有了更多的想法，還對基督教有了更深的認(rèn)識。
另外值得說的一點(diǎn)是：把碎片化學(xué)習(xí)歸類到7/2/1的1里面也一直存在極大的爭議。原話是：“通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)正規(guī)的專時(shí)專用的培訓(xùn)學(xué)習(xí)占我們所有學(xué)習(xí)的10%(很多人把統(tǒng)計(jì)理論錯(cuò)讀成指導(dǎo)理論)，其他占90%。”注意哦，正正是這些“其他”更為碎片化!
有一點(diǎn)想說的，關(guān)于那篇文章說的碎片化閱讀帶來的焦慮以及碎片化學(xué)習(xí)帶來的降低知識搜索能力，我想舉兩個(gè)例子：
a、焦慮打斷：這一點(diǎn)主要是針對那篇文章觀點(diǎn)的辯駁，文章一開始列舉的焦慮等現(xiàn)象，但那并非碎片化產(chǎn)生，敢問誰在小時(shí)上學(xué)讀書時(shí)(最標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí))沒有過這些癥狀?當(dāng)你讀了3年高數(shù)但到底用為何而學(xué)都搞不清楚的時(shí)候，就沒有一點(diǎn)焦躁和憂慮么?(同樣是犯了以點(diǎn)概面的案例驗(yàn)證的錯(cuò)誤)。
b、碎片化學(xué)習(xí)會(huì)降低我們搜索知識的能力更是大錯(cuò)特錯(cuò)，親身經(jīng)歷：某天某位同事請問我一個(gè)Excel的問題，她說她毫無頭緒，連如何在百度里描述她的問題都說不清。我剛好看過類似的文章(碎片化哦!)，我上百度，我找到了答案。其實(shí)我從來就沒有完整看過一本Excel的書!
最后想用包政先生的一句話結(jié)束：
就好像移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，很多企業(yè)很怕進(jìn)入，因?yàn)樗麄儾涣私膺@個(gè)時(shí)代、，但是你不去接觸它，不去思考它，你可能就會(huì)錯(cuò)過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)代。
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