心理學與生活小站：你用雙手思考了嗎？
如果你隨意問一個人“你是怎樣系鞋帶或是如何玩積木?”他們毫無疑問地會用雙手演示給你看以彌補語言的抽象。
即使有些人生下來就失明，并在生活中沒有見過任何手勢。但這并不妨礙他們使用它，好像手勢就應是人必然會的東西。
在更多的時候我們認為手勢僅僅是一種溝通的方式，可以彌補我們的語言無法完美表達時的缺憾，所以我們似乎并未注意到手勢其實是對交談信息中重要內容的提取和編譯。
美國芝加哥大學的心理學家Sian Beilock和Susan Goldin-Meadow聯手做了一個有趣的調查研究“手勢會對思想產生怎樣的'影響”。對于這項研究他們用了一個被心理學家稱為“漢諾塔”的游戲去解釋它們之間的關系。
“漢諾塔”游戲
“漢諾塔”是一種源于印度古老傳說的益智玩具。在圖片我們可以看見有三根相鄰的柱子，標號為A、B、C，A柱子上從下到上按金字塔狀疊放著很多個不同大小的圓盤，要把所有盤子一個一個移動到柱子B上，并且每次移動同一根柱子上都不能讓大盤子出現在小盤子上方。在這項實驗中，兩位科學家要求參加實驗的志愿者去玩“漢諾塔”(Tower of Hanoi)游戲。
在每次“漢諾塔”游戲結束后，志愿者會被帶到另一個房間里，并向研究人員解釋他們是如何完成游戲的。
由于這個游戲的復雜性，如果不借助于手勢，人們基本上不可能僅憑語言就將步驟表述清楚。
然后，志愿者回到原來的屋子，被要求再玩一次“漢諾塔”游戲。但這時候，研究人員給參與者下了一個套。把他們“漢諾塔”的圓盤的重量增加，例如原來只需要一只手就能拿起來的最小號圓盤，現在需要兩只手才能挪得動。這樣游戲難度的增加對志愿者游戲后的解釋說明有什么影響呢?
有趣的事情發生了：那些在描述步驟時只使用一只手做手勢的志愿者，第二次的游戲時間比第一次的長。
相比之下，那些在描述步驟時自然使用雙手，非�？斓耐瓿闪擞螒颉Ｒ驗樗麄冊谧鲇螒蜷_始時就是用了雙手，這樣圓盤重量的增加對他們的影響就小很多。
在這個游戲過程中我們發現：參與者在描述步驟時所用的手勢已經改變了他們的記憶，他們記得的是他們描述時所用的方法。
用你的手去思考
這一發現是建立在以前的研究的基礎上，即人們通過手勢幫助自己記憶。
對兒童的研究表明，當我們在和孩子們的談話學習中盡量的使用手勢，我們發現手勢可以幫助孩子們更快的理解 (e.g. Stevanoni & Salmon, 2005)。
所以，當人們從這樣的觀點出發時，在學習過程中盡可能地使用手勢可以讓學習者更好地理解學習。
但手勢并不能幫助你完成所有的任務或者學習，即使手勢對于我們的學習非常有益，但有時候它將取決于手勢本身的特殊意義。
盡管如此，這項研究依舊是一個絕妙的提醒：我們大多數人自然而然的用手去完成一件事，但很少思考它。
“手勢不僅僅是反映思想：手勢的變化就是人們內心的思考。手勢迫使人們用雙手思考” (Beilock & Goldin-Meadow, 2010)。
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