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高中區域地理學習方法
高三地理的復習正進入基礎知識的扎實、準確、熟練階段，其中區域地理的復習占有重要地位。下面是小編為大家整理的高中區域地理學習方法，歡迎大家閱覽與學習!
【高中區域地理學習方法一】
近年來高考試卷中明顯反映出區域地理內容占有相當大的比重，特別是許多能力要求的體現，常反映在對基礎知識的思考和運用上，其中有很多是以區域地理內容為載體。這就提示我們：在復習備考過程中，一定要重視對區域地理的掌握。
對區域地理的復習，并不是機械地重復一遍已學過的初中課本，而應該重視對舊知識的加工、整理、重組和聯系，并鞏固在圖像或圖表上，還要注意與高中系統地理知識的有機聯系。下面提出幾點建議供大家復習時參考。
一、了解知識系統，掌握內容結構
區域地理的知識系統一般都是從總論到分論�？傉搹暮暧^上了解自然條件，如位置、地形、氣候、河湖、生物、資源等;還有人類活動如農業、工業、商業、旅游業、交通、人口、城市等。分論按分區論述不同地區的自然特征、發展狀況、人文景觀、人地協調發展等，以及地域之間的差異。
位置包括經緯度位置、海陸位置、與其他地理事物的相對位置;
地形包括地勢、地形類型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等;
氣候包括氣候因素、氣候要素、氣候特征、氣候類型、氣候分布、氣候資源、氣象災害等;
河流包括源流概況、水文特征、各段劃分、利用與改造等;
湖泊包括類型、特征、演變、利用等;
工業包括部門、布局、產品與市場、原料與能源、資金與技術等;
農業包括類型、分布、作物或產品、耕作制度等;
交通包括類型、路線、作用或意義、樞紐站或港口等;
城市包括職能、規模、位置特點、發展方向等。
二、重視空間分布，建立聯系線索
地理事物的存在，地理現象的發生、發展及變化，都需要依存于一定的空間位置，在此基礎上才有空間聯系、空間結構，以及空間思維、空間想像的出現。
在掌握某項地理事物空間位置的基礎上，即可進一步聯系記憶其他地理事物，形成聯系線索。
如：七大洲四大洋——板塊分布——全球火山地震帶一年輕的'褶皺山及其附近的高原——古老的高原——世界重要的平原——世界大河的分布。
又如：七大洲四大洋——全球氣壓帶風帶的分布——洋流的分布——氣候類型分布——世界自然帶分布。并由此可聯系植被類型的分布——農作物的分布——農業類型分布——土地利用類型等。
三、掌握圖像要領，熟悉判讀技能
地理圖像是地理信息的重要載體，是學習地理的重要工具。在眾多圖像的判讀技能中，尤其要注意等值線圖的判讀。
以等高線圖的判讀為例，先要閱讀等高線圖中的等高距數據，然后看高度遞增或遞減的方向，最關鍵的是觀察線間點和線上點高度的差異，如線間點高于線上點，則線間點的連線為分水線，地形為山脊;反之，如線間點低于線上點，則線間點的連線為集水線，地形為山谷。
由以上判讀要領可遷移到其他等值線的判讀上。如等高線圖中的分水線(地形為山脊)，可相當于等壓線圖中的脊線，因而可判斷為高壓脊;在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區高;在等水溫線圖上則表示有暖流經過。同理，等高線圖中的集水線(地形為山谷)可相當于等壓線圖中的槽線，因而可判斷為低壓槽;在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區低;在等水溫線圖上則表示有寒流經過。
此外，兩條等值線之間如有一閉合曲線，其數值的判定要領是：如閉合曲線上數值與低值相同，則表示其內部比周圍數值低;反之，如閉合曲線上數值與高值相同，則表示其內部比周圍數值高。據此可以分析形成差異的原因，或說明該項等值線所顯示的特征。
對于各種統計圖表的判讀，要掌握繪圖的要領，知道縱橫坐標的含義，了解不同形式的圖表所表現的內容和意義(如柱狀、折線、曲線、餅狀、扇狀、三角形、金字塔形等)，經過判讀，可說明特征、比較差異、分析原因、預測趨勢、根據定量分析作出定性結論。
氣溫變化曲線和降水柱狀圖也是常用來分析氣候特征或判斷氣候類型的圖表。要注意先根據氣溫曲線的走勢來判斷所在半球，波峰式為北半球(7月氣溫高)，波谷式為南半球(1月氣溫高);再看月平均氣溫數值高低來判斷所在溫度帶，同時計算年較差來分析氣溫變化;根據降水的月份分配看雨季的長短和遲早，還可大致計算一下年降水總量;最后把氣溫和降水二者結合起來分析，得出氣候特征(如終年高溫多雨、雨熱同季、夏干冬雨、溫涼濕潤、降水均勻、炎熱干早等)，從而判斷氣候類型。
四、綜合區域特征類比區域差異
區域地理是多項自然要素和人文要素的有機組合。復習區域地理，重要的就是要掌握區域特征，了解區域差異，并懂得因地制宜的道理。 對中國區域地理不要局限于教材中的四大分區，還要外延至：季風區與非季風區、秦嶺一淮河以北與秦嶺一淮河以南、外流區與內流區、中國地勢的三級階梯、經濟發展的三個地帶，以及工業區、農業區、旅游區、高新技術產業區、經濟特區等。
世界地理也不要局限于教材中出現的13個分區和8個國家，也應外延至：大洲、大洋、重要海域、世界氣候區、全球地形分布、自然帶、工業區、農業區等。
【高中區域地理學習方法二】
1.運用地圖，建立空間概念，學會空間定位
區域空間定位的一般方法如下：
①從形狀輪廓特點進行直覺推測。在識記時將輪廓賦予某種熟悉的形象，如黑龍江似天鵝、湖北似警察大蓋帽、意大利似長筒靴等。
�、诟鶕浘暥群秃ｊ懳恢眉右詼蚀_定位，如美國本土主體經緯度為西經75°至西經12°、北緯3°至北緯49°，西鄰太平洋，東鄰大西洋。
�、劾玫乩硎挛�(地形、河流、地名及資源分布等)加以輔助判斷。如某區域標有魯爾河及埃森等，則該區域有可能是魯爾工業區。注意構建中國和世界的“心理地圖”;加強對重要國家、特征區域和重要地理事物的心理記憶。
2.運用綜合的方法，歸納區域特征
區域的自然地理特征，可以從地形、氣候、水文水系、植被、土壤等方面歸納概括;區域的人文地理特征，可以從人口、工農業、交通通信、城市等方面歸納概括。區域特征是通過各地理要素相互影響、相互制約、相互聯系而形成的，故需要通過全面、系統的分析，從整體上認識，分析過程中要善于抓主導因素。
3.運用分析的.方法，理解特征的成因
由于組成某區域地理環境的各要素通過大氣環流、水循環、地殼物質循環及生物循環等物質運動和能量交換，彼此間發生著密切的相互聯系、相互作用，形成了不可分割的整體。因此在分析區域特征時，要運用系統地理的基本原理重新梳理知識內容，解釋各種地理現象的成因，理解自然環境要素的時空演變規律。如氣候特點成因、地貌特點成因、水文特征成因、土壤生物及自然帶分布成因、主要自然災害的時空變化成因等。
4.運用比較的方法，把握區域差異
比較的方法是通過對不同地區的自然和和人文地理要素的對照、比較和分析，找出它們的相似性和差異性，從而更加深刻地認識和理解區域地理特征。運用比較的方法，首先要考慮比較標準的確認—根據比較“主題”的需要選定比較要素。其次選擇比較的方法—橫比或縱比，橫向比較大多適用于比較區域間的共同點和差異點;縱向比較多用于同一地理區域不同發展階段的變化比較。
5.運用辯證的方法，評價區域人類活動
實施區域人類活動的評價需要考慮區域自然環境特征和人類活動特征兩個方面，從區域自然環境特征入手，分析得出區域發展優勢條件和限制性因素;從區域人類活動特征入手，分析得出區域發展中存在的主要問題(或反思人類活動是否合理)，從中尋找出區域可持續發展的對策。
區域人類活動對環境的影響往往具有“二重性”—利弊共存，對區域人類活動的認識有一個由表及里、由淺入深、逐步提高的過程，對區域的綜合評價也影響到人們的決策過程。如過去把“北大荒”開墾為“北大倉”，如今把一部分地勢低洼的農田轉變為生態濕地。
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