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      1. 高中政治學習的六種方法

        時間:2020-12-24 09:17:11 學習方法 我要投稿

        高中政治學習的六種方法

          比較分析法

        高中政治學習的六種方法

          政治課教學中正確認識和區分基本概念、原理的方法,同時又是識記教學內容的復習方法。比較,是根據一定的標準以確定事物異同的思維過程。分析,是把事物的整體分解為若干部分或方面,把事物整體的個別特征或個別屬性分解出來的過程。具體地講,比較分析法就是通過對教學內容的相同點、不同點的對比,通過對客觀事物的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作,客觀、全面、深刻地認識事物的方法。運用這種方法,對客觀事物既能看到它的下面,也能看到它的反面;既看到它的主體,也看到與它相聯系的外部條件;既分析現象,出能透過現象看到它的本質;既能認識它的現狀,出能比較準確地預見它的未來。比較分析法是政治課復習的重要思維程序。在復習時,一定要注意教材內在的邏輯聯系,把教材各部分內容進行分析與比較,使學生從整體上把握知識,集會教材內容的精神實質,并從其內在聯系中加深理解和靈活運用有關理論知識。比較分析法在政治課教學中的應用主要體現在各類練習題的解答上,例如:比較題,分析判斷題,理解題,說明題等。在練習中,訓練基本功,培養運用理論分析說明實際問題的能力。它要求學生具有一定的分析能力,熟悉復習步驟,按照各類習題的解答方式,由簡單到復雜、由易到難地進行。必要時,教師應給予正確的誘導和概括性的結論。比較分析法是一種具體的、實用性的復習方法,在時間安排上沒有明確規定,可同及時復習法、小結復習法、總結復習法交叉使用,形成立體復習網絡。

          及時復習法

          學生在學完一定教學內容后,有目的地及時復習和鞏固知識的學習方法。其優點在于可加深和鞏固對教學內容的理解,防止通常在學習后發生的急速遺忘。根據遺忘曲線,識記后的兩三天,遺忘速度最快,然后逐漸緩慢下來。因此,對剛學過的知識,應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高,復習次數可以逐漸減少,間隔的時間可以逐漸加長。再者,政治課教學是以傳授知識、接著能力、提高覺悟為教學任務的學科,不能搞突擊復習,應日積月累,循序漸進,使學生逐步掌握馬克思主義理論能學會實際運用。及時復習,首先強調及時,“趁熱打鐵”,學過即習,方為及時。然后,設計多種練習題型,從不同角度提出問題,調動學生積極思維,使所學知識在頭腦中留下痕跡,形成記憶,達到理解、掌握教材之目的。切忌在學習之后很久才去復習,這樣,所學知識會遺忘殆盡,就等于重新學習。

          循環復習法

          循環往復,不斷重復,加深理解與記憶的一種復習方法。這種方法可用于固定的內容的復習,也適用于累加知識的復習。比如,多次復習一章、一單元或一本書的內容,每次復習都不是簡單機械地重復,而是螺旋式上升,不斷獲得新收獲。學了第一節,及時復習;學過第二節,再將第一、二節的內容全部復習一遍,如此類推,建立新舊知識間的聯系,提高熟練程度。循環復習法在功效上優于及時復習法,可以彌補其零散、不系統的缺陷,加強知識的內在邏輯性、系統性。再者,循環復習法又具有一定難度,要求學生從概念、原理的掌握,到應用理論,聯系實際,做到每增加一次復習,對于能力培養和知識掌握就是一個提高。循環復習的目的在于熟練。通常,識記材料的性質、學習的程度和學習的方法是影響遺忘的因素。一般說來,熟練的動作,遺忘最慢;學習程度越高,遺忘就越慢;形象的材料比較容易長久保持。政治課的概念、原理,多數是抽象的理性知識,缺乏形象直觀性,不易被學生所接受。有效的方法是增加學習強度。據研究,過度學習50%,記憶效果最佳。學習程度提高還會促進學生運用知識的熟練性、準確性和靈活性。

          綜合歸類與概括提煉法

          綜合,是在認識讓把事物的各個部分或不同特性、不同方面結合起來的過程。它與分析是兩種相反的思維過程,二者緊密聯系,不可分割。綜合以分析為前提,沒有分析,認識就無法深入;分析后又必須綜合,沒有綜合,就無法把握事物的整體。綜合同樣是政治課教學中不可缺少的重要一環。通過比較、分析,找出事物之間的相同點和不同點,根據這些異同點,對事物加以分類、綜合,最后得出事物普遍特征的方法就是綜合歸類與概括提煉法。綜合歸類與概括提煉法在政治課復習中的主要作用是:①系統地掌握基本概念和基本原理。教師可按照一定標準,把基本概念、原理歸類,集中復習。這樣分類集中復習,不但記憶牢固,而且明確其所屬,便于應用。②有利于理論聯系實際,在熟練掌握馬列主義基礎知識并能靈活運用的基礎上,進行理論聯系實際的綜合復習,不僅可以鞏固所學知識,而且能夠提高分析問題、認識問題的能力和理論聯系的水平,更重要的是,在理論聯系實際的運用中,提高學生的思想覺悟。③從眾多的感性材料中,抽象、概括出理性結論,鍛煉學生的抽象、概括能力,也有利于理性結論的掌握。綜合與概括提煉法要求高、難度大,不僅局限于某一節課的內容,而且要根據知識體系,進行跨度較大的'綜合訓練,故它適用于高年級、抽象思維能力的學生?傊,它是一種側重培養分析問題、解決問題能力的復習方法,運用得法,會收到良好的效果。

          嘗試回憶自我檢測法

          “嘗試回憶”是心理學術語,也叫“試圖回憶”。在材料還沒有完全記住之前,蓋上書本盡力回憶學習材料,這種復習方式叫試圖回憶。這種復習方法在記憶、復習中效果較好。因為嘗試回憶時,進行著各級主動的心智活動,看到成功又會感到成功感,激起進一步學習的動機,有利于識記的進行。同時它又是一個自我檢查的過程,能了解教材的重點和難點,明白哪些已經記住,哪些尚未記住,有助于更好地分配復習時間,有針對性地采取補遺復習。這種方法的優點在于簡單易行,學生可獨立運用,無需教師指導和事先制訂周密的計劃;出不需要特殊條件和設備,比較容易掌握。只要學生注意力集中,就能記憶成功。然而它必須同其它各種復習方法交叉使用,合理安排。在宏觀上,綜合運用各種復習方法,才能從具體到抽象,從個別到一般,掌握所學知識的全貌。另外,還要注意同各種具體的學習方法協調起來,比如漸進復習法和反復復習法。把新知識的學習和舊知識的復習配合起來,及時發現學習上的問題,及時糾正。這種復習方法不受學生年齡特征、接受程度和智力水平的限制,能被廣大學習者所使用。返回頁首小結復習法

          學生在學完一章或一節結束后所進行的、以概括提煉為主的系統復習方法。小結的過程就是檢驗學生概括闡述教材正確與否的過程。通常,學完某一章、節結束后,應由學生進行小結,概述全章、全節的主要內容,創設一個清晰、簡明的脈胳,在學生心理上形成定勢。然后不斷復習,加深鞏固。當小結內容全部掌握以后,再聯系社會現實、理論指導實踐。小結任務讓學生獨立完成是培養學生動手動口能力的有效方式。但小結復習法也存在局限性。章節內容較少,篇幅較短,小結困難,章節過多、過細,缺乏系統性、邏輯性,造成雜亂無章的感覺,使學生失去復習興趣等等。這些都有礙于小結復習法的順利進行。運用小結復習法應注意做到師生互動。把小結內容不斷擴展,既明確教材的本質屬性,又不遺漏說明材料,在理解的前提下,變換多種題型,反復刺激,直到掌握為止。

          總結復習法

          在單元或學科結束后,對學習內容進行總體分析,確定知識要點及其相互聯系的復習方法。總結往往就是復習,在總結課上,學生要學會用線條式板書,配合系統復習,展示教材整體結構。其實,這就是系統地復習、鞏固知識,應用理論并使其系統化、深刻化的復習過程。為了加強對知識總體的系統復習,教師可借助圖表,如單元知識總表、全書知識體系表,還可以提出啟發性問題,由學生歸納整理。總結復習是在小結復習的基礎上形成的,它把小結內容各部分貫穿起來,使之相互銜接,相互制約。二者的復習內容是面和點的關系。沒有小結復習內容的累加,就難以構成總結復習。兩種復習方法盡管目的相同,但方法、手段卻不同?偨Y復習法要求不應簡單地再現過去的內容,而是深入揭示事物和現象間的新聯系,使知識互相銜接,形成一個整體。由于總結性復習的范圍廣,內容系統性強,總結時必須條理清晰,邏輯嚴密,難點、重點突出。復習必須制定和遵照復習計劃進行,確定復習要求?傊,力求形式靈活,方法得當,切忌單純為了考試而猜題式的復習。

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