例說高中數學學習興趣的培養方法論文
普通高中學生的數學基礎普遍較差，對學習數學更加頭疼。要解決這個問題，關鍵在于培養興趣，培養學習數學的興趣是數學課堂教學的重要任務之一，是提高學生學習數學積極性的關鍵。
激發學生學習數學的興趣是學生學好數學，形成良好的數學素質，發展其智力的前提。在一定意義上，培養學生的數學學習興趣比教給他們數學知識更為重要。筆者就如何培養學生的數學學習興趣，進行了多年的探索與實踐，取得了一些非常實用的、可操作的初步成果。本人認為，培養學生數學學習興趣的方法和途徑很多，若能靈活地應用于數學課堂教學實踐，定能取得良好的效果。
一、開端引趣，激發欲望
課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中一種。某一學習內容開始，以趣引入能激發起學生強烈的求知欲望。教師要根據教學內容，精心設計課題的引子，給數學增添一點趣味性和神秘感，一開始就勾起學生的學習興趣，把課堂教學變成一種積極主動探索知識奧秘的學習活動。不要像例行公事一樣簡單化、程序化：“現在我們上第X章，……”，這樣只能使數學變得枯燥乏味。
例如，立體幾何起始課，我們設置了這樣一個問題引入：
6根火柴首尾聯結，最多能構成幾個正三角形?
由于學生的空間想象能力還較差，許多同學都停留在平面展開思維，得不到正確答案。教師通過演示，把學生思維引向空間，不難發現能構成4個正三角形，學生的情緒高漲了，激發了學生學習的興趣。接著再引入正題，我們將要學習立體幾何，這是研究空間圖形的數量及其位置關系的一門學科。
“好的開始是成功的一半”。一門學科的開端實在太重要了，如同是一場戰斗中的一個突破口，輝煌的`戰果就從此獲取。要消除學生厭學情緒，激發學習興趣，必須重視課程開端的趣味。
二、展示魅力，引發興趣
布魯納曾說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。從本質上講，學生的學習興趣蘊含在知識本身之中。教師不要總想以考試來刺激學生，而要展示數學本身的魅力，用教學內容來引發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。實踐證明，知識本身的魅力比考試分數的刺激更為重要，它是推動學生主動學習的根本動力。
三、創設情境，激活興趣
在課堂教學中不斷創設情境，發揮學生聰明才智，讓他們親身體驗真理的發現過程，不僅可以使學生把握知識的來龍去脈，而且可以激發學生學習數學的興趣，培養他們的創新精神。
中科院院士，著名數學家揚樂說“作為學習，你就應該站在解決這個問題的數學家這個角度、這個時代、這個背景下，去發現問題、探尋問題，這樣在你的學習時代就培養了研究習慣，培養了創新能力和興趣。當你步入工作階段，從事研究活動時，就會出成績”。
如，在學習解三角形這一章節時，就設置了這樣一個系列問題：
問：同學們坐過火車嗎?
答：坐過
問：坐火車時是否感覺到一種周期性的震動?
答：是的，有明顯的周期性震動。
問：那是什么原因?
答：鐵軌節節相聯處留有較大的空隙。
問：為什么要留這么大的空隙?
自言：防止熱脹冷縮造成鐵軌變形。
自語：熱脹冷縮有這樣嚴重的后果嗎?
自言：不算不知道，算算嚇一跳!
問題：根據鐵的熱膨脹系數可知，一千米長的鐵軌(無縫隙)在熱膨脹時約可伸長1米，假如鐵軌兩端被牢牢固定，鐵軌將會均勻地弓起，那么其最高點離開地面有多高?
自答：有五層樓那么高!
學生表示極大地懷疑。這時老師開始引導學生共同研究這個問題，并和學生一起用解三角形的知識，計算出這一高度。得到結果以后，學生非常興奮，說明這一問題深深地吸引起了學生，并產生對數學的折服感，學生對數學的學習興趣被激活了。
四、聯系生活，孕育興趣
在某班開設概率選修課時，筆者做了一個嘗試，大膽地說：
今天我發現一個秘密，你們當中有同年同月同日生的同學!
這件事情引起了學生的興趣，下面是師生的一段對話。
生：真的嗎?是誰?
師：不知道是誰，但是確實有。
生：那你怎么知道?
師：是我猜測的。
生：瞎猜，我們不相信。
師：不信?讓我們來做個調查。
在逐月舉手核查的過程中，一月份沒有，二月份沒有，三月份沒有，……，我故意顯得越來越緊張，學生卻越來越得意。最后，終于發現了同是十月十日生的兩位女同學，我輕松地笑了，學生卻想不通。
生：老師你怎么猜的?為什么這么準?
師：真想知道?
生：是。
師：好吧，我來告訴你們其中的秘密：概率論助我一臂之力也!等你們學了概率也就會猜了。因為每43個人中有兩人同月同日生的概率約0.9，而我們班級有五十多位同學，基本上又是同一年出生的，沒有同學同年同月同日生的可能性太小了。
這樣貼近生活的例子，使學生對概率產生濃厚的學習興趣。高中數學教材中的很多問題，如洗衣問題、線性規劃、投資、貸款、利率、股票收益、分期付款等等，都與同學們的生活緊密相關，若能充分利用這些教學資源，學生就覺得數學用處很大，也就對數學感興趣了。
實踐表明，不少學生對學習數學缺乏興趣，是因為覺得數學與現實生活相差太遠，學了沒用。聯系實際，貼近生活，符合中學生心理特點。學習新知識還有個能力背景問題，凡是與自己能力背景相近的知識就易掌握，凡是離自己能力背景遠的就不易掌握。而能力的發展與人的實際生活是密切相關的。因此，我們要盡量把新知識與學生的生活實際掛鉤，既便于學生理解掌握，也能調動學生的學習積極性，培養他們的學習興趣。
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