孩子獲取快樂學習方法分析
1、教育者本身要擁有快樂的情緒
孩子的可塑性強，好模仿，易受教育者潛移默化的影響。老師或父母要創設一個良好的心理環境，并注意自己的情緒、性格、為人處世，做到樂觀豁達，不要把自己的壞情緒傳遞給孩子。
2、在有原則的基礎上給孩子充分自由
有很多家長，因為孩子身體不好不讓他去草地與朋友追跑；為了整潔對孩子的游戲加以限制。孩子們的活動失去了自由，就像籠子里的小鳥無法飛翔。不知這些家長有沒有見過沙灘上的孩子，他們卷起衣袖，拿上小桶，嘻嘻哈哈地忙個不停。臉上的紅潤被泥沙和汗水掩蓋了，衣褲上的色彩更是蕩然無存，可他們的歡樂是在家無法比擬的。這些孩子是幸運的，這些孩子的父母是智者，因為他們知道：衣服手臉可以洗干凈，而快樂是買不來的。 當然，給孩子自由是有原則的，那些有害于孩子身心發展的遷就和放任我們絕不能給，無原則的遷就和放任的結果往往也是危險的，不快樂的。
3、及時幫孩子擺脫不良情緒
現在的孩子爺爺奶奶帶的多，多以自我為中心，往往有時因為一點小事不高興，或哭或鬧或悶在心里，這時應注意引導孩子，教會孩子遇到心情不好的時候出去活動，轉移注意力，調整自己的情緒。如：帶孩子爬山、鼓勵孩子唱歌、用畫畫的形式將不良心情表達出來……
4、讓孩子多與同齡人交往
我們班有個孩子，來園近一個月了還沒適應幼兒園生活，整天哭個不停。在與家長的交流中我們得知：這名幼兒入園以前從沒與同齡人玩過，每天都是和爸爸媽媽爺爺奶奶一起玩，連唱的歌都是成人歌曲。其實，孩子的`良好性格，為人處世的方式，是在與玩伴交往過程中逐漸形成的。在與同齡人交往中，孩子易發揮自主性，獲得“解放”，從而也便易養成積極的情緒。家長可以多帶孩子“走出去”，或是將小朋友“請進來”，讓他們在一起快樂地游戲。 二、讓孩子在快樂中學習 1、玩是孩子的天性，允許并鼓勵孩子在玩中學。 曾有家長向我們埋怨：“我問孩子在幼兒園學了什么，他說一天到晚就是玩，采了蘑菇搭房子。你們幼兒園到底學不學東西？”可見，這位家長沒有掌握孩子的發展規律。 玩是孩子的天性，游戲是幼兒最主要的活動形式。幼兒特別喜愛游戲，玩起來甚至可以廢寢忘食。游戲不帶任何強制性，它是一種自由輕松，充滿樂趣的活動。在游戲中，他們最大程度地體會到快樂。同時，游戲又是一種特殊的實踐活動，它對幼兒的整個身心發展都能起促進作用。在玩沙玩泥時，孩子能體驗沙泥的物理特性；在玩醫院游戲時，孩子能體驗勞動者的高尚情操；玩七巧板，可以培養創造性；玩配對卡，可以提高數字理解能力……既然有這么多孩子玩起來開心、學起來輕松的游戲，我們何不好好利用起來，讓孩子快樂、學習二者兼得呢？這可比坐在桌前麻木地寫“1、2、3、4”成效要高得多。
興趣是開啟智慧之門的金鑰匙，尊重孩子的興趣，讓孩子學其想學的。 我有一個學生，每天背著大堆琴書，苦著臉坐在鋼琴上練琴。她母親說：“我們有能力送她來學。現在的孩子多幸福，想要什么有什么，我們小時候……”確實，社會發展了，家庭經濟條件好了，社會對人才的要求也更高了，我們要順應社會的發展。但是，無論怎樣的教育，首先要尊重孩子的興趣。 曾有這樣一來一件事情：在結構游戲中，向來能干聽話的滴滴站在一旁，任我怎么鼓勵、勸說、甚至責備也不肯參與游戲。后來我問：“你不想搭公園，那你想玩什么？”滴滴說：“想搭一只大老虎�！蔽遗鷾柿怂南敕�，滴滴高興地完去了。其實，對于孩子來說，搭公園和搭老虎差不多，關鍵在于他本身是否感興趣。對于有興趣的東西，孩子會產生一種強烈的學習欲望，并在學習中產生一種滿足感，愉悅感。而有許多家長，總要求孩子像大人那樣坐著，聚精會神地看書，對孩子感到十分好奇的東西卻不準摸，甚至不準問。這樣教，孩子沒有興趣，他便無法發揮主動性，根本就學不好，久而久之，孩子是會產生壓抑、厭惡、叛逆心理的。
5、充分了解孩子，調整期望值，因材施教。
1999年，重慶女孩劉亦婷同時被四所美國名牌大學錄取的消息傳遍神州后，全國各地父母們的信件雪片似的飛向她家，有年輕媽媽問：“怎樣對5個月大的孩子進行早期教育？”有幼兒家長關心：“怎樣培養天才寶寶？”……其實，天才是極少數的，每個孩子的天賦不一樣，性格不一樣，將來走的路更是不一樣。能同時被四所美國名牌大學錄取的孩子又有幾個呢？ 總有一些家長，對孩子的期望過高，今天拿唱歌跟這個比，明天拿畫畫跟那個比。能力強的孩子還好，比出了自信，能力弱的呢？比出了自卑，比出了壓抑，比出了越來越沮喪的心情。如果每位家長能充分了解自己的孩子，制定出相應的目標，讓每個孩子都在自己的水平上得到適當的發展。那么，孩子學起來將會很輕松愉快，家長也將成為一名教育的智者。 美國兒童心理學家經過數十年研究發現，注重孩子快樂的性格，有利于孩子的健康成長。希望家長掌握幼兒身心發展特點，重視孩子的情感需要，在笑聲中錈刻靈魂，給予孩子快樂，讓孩子快樂地學，給予孩子一個快樂的童年。希望天下的孩子們都能先做快樂寶寶，再做聰明娃娃。
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