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淺談初二學生學習方法
同學們:
非常高興能和大家坐在一起探討學習方法問題,希望對你們能有所幫助,有所啟發。你們是剛從初一年級進入初二年級學習的,進入初二年級,多了一門新學科,學習的要求和難度增加了,到第二學期還面臨生物和地理的中考,因此學習任務加重了,思想壓力加大了。我們必須積極主動地去適應這種變化,即使遇到了一些困難和挫折,決不能打退堂鼓,否則,你就是懦夫的表現。 很多同學都有這樣的認識,自己考試成績不如人家,主要是我沒有人家聰明,我的智力不如人家,這種想法是錯誤的。事實上,學習成績的好差,既有智力因素方面的原因,更重要的是非智力因素方面的原因。大量的科學研究結果表明,約94%的人智力水平是相差無幾的,約有3%的人智力超常,約3%的人智力低下?梢,一個人能否成材,關鍵取決于非智力因素的開發。我認為學習方法問題可以歸屬于非智力因素的范疇。下面我就從學習的環節方面談談自己的想法:
一、預習是學習的重要環節
很多同學都有這樣的體會,上課的時候,顧得上聽講,就顧不上思考,其根本原因就是沒有充分地課前預習。課前預習雖然累—些,但是卻能換來課堂聽課的輕松感和滿足感。事實上,上課前充分預習,與考試前充分地復習具有相同的道理。預習效果好,聽課才能有針對性;聽課有針對性,復習才能順利進行;復習深刻,作業、考試才能得心應手;平時做作業,考試得心應手。所以說預習是學生學習過程中一個必不可少的環節。
預習中,—定要把新課內容的重點和疑點找出來,然后把重點和疑點帶到課堂上去。課堂上,當老師講到自己所找的重點和疑點時,一定認真的一邊聽、一邊思考,聽出老師講解的思路。經老師講解后,有些問題仍不明白,就要抓緊時間和機會 向 老師發問,直到把預習中找出的疑點弄明白為止。
預習時,不能千篇—律,不同的學科要采用不同的方法預習,抓不同的要點。比如,預習理科時,要把重點放在定理、定律、公式、概念和原理上;文科預習的重點放在排除生字、生詞、中心思想、段落大意和寫作風格上。
此外,要特別注意兩點,一、預習不等同于提前學習,它的直接目的是為了給高效率聽課作好鋪墊,因此不必耗費大量精力時間徹底搞清一切,很多同學在試圖養成預習習慣的開始往往出現此類情況,以至不堪重負很快放棄。二、學習的主陣地在課堂聽講,萬不可因為課前預習、對課上知識已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠,否則這樣的預習得不償失。
二、有效的聽課方法
聽講時,思想上必 須與 老師講解的思路保持一致,聽老師對事物是怎樣分析、推理;聽老師解決問題是用什么方法、技巧;聽老師對問題有哪些提問和解釋。這樣才能把握住聽課的重點。
聽講中,要把自己在預習中的理解, 和 老師講解的相比較,看自己 和 老師有哪些相同點和區別點。通過這種比較,—是能加深對課文的理解;二是加強自己的思考、認識與提高;三是能發現自己在預習中的錯誤原因。
聽的過程始終伴隨著思。只聽不思,那是傻聽,只思不聽,那是走神。聽思結合,同步進行,才叫會聽。聽到的與想到的相契合,想法就得到了印證;聽到的與想
到的相矛盾,就要進一步去聽個究竟,弄清到底為什么。思而不得,聽不明白,就不能輕易放過。
在聽課的過程中學會記。聽用耳,思用腦,而記則要動手。合理地利用筆記本,筆記本具有三個作用:—是做預習記錄,以明確聽課的目的性;二是在課堂上用來記下老師講解是的整體構思或板書樣式,以利于從整體上把握知識結構或知識要點;三是利于課后總結,用它來對聽課內容進行分條縷析的課后整理,為的是消化、吸收和鞏固所學到的知識,并為今后的復習留下—份完整的資料。
請同學們切記:課堂短短45分鐘,老師不可能也沒有必要把所有的問題都講明白,他只能講—些最主要、最精華的部分,很多細小具體的問題都需要學生課下自己解決。老師講課最主要的目的就是引導學生自己去學習,學生也只有通過自己獨立的解決問題,才能真正領悟知識、掌握知識,才能不斷提高自己解決問題的能力,為考試時的臨場應變打下基礎。
三、合理安排復習時間
如果我們能夠在學習的內容即將忘記時進行復習,那么復習的效果最好,效率也最高。著名的心理學家艾賓浩斯通過實驗發現了人的記憶與遺忘規律。實驗證明:在學習僅過了20分鐘后,就忘記記憶內容的42%,1天后忘卻量已經達到了66%,到了第31天,忘卻量高達79%。他根據實驗結果,畫成了著名的遺忘曲線。并表明遺忘的規律是“先快后慢”。這條規律提示我們,—定要盡早、及時地對所學知識進行復習,以便在知識還在大腦內時就加深印記,否則大腦中已經沒有痕跡了,只能再費精力重學。
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