學生培養學習習慣的策略和方法

學生培養學習習慣的策略和方法

　　閱讀是學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是實際運用漢語的基本功能力，是視覺感知書面，生動覺感知書面語和通過分析綜合活動來理解文字符號所表達的意思等集中能力的綜合。閱讀能力是自學能力的基礎，又是培養學生自學能力的手段，同時，閱讀能力的提高可促進能力的提高。不言而喻，培養學生的閱讀能力，是我們每一位教師的重要任務。如何使學生保持良好的閱讀興趣，形成良好的閱讀能力，需要教師的不斷激勵和正確引導。在兩年寶貴的教學實踐中，我引導學生在快樂中閱讀，在閱讀中汲取知識。

　　一、激發閱讀興趣，養成閱讀習慣。

　　我國古代教育家孔子有云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想讓孩子經常閱讀，就要先讓孩子喜歡上閱讀。如果孩子有了閱讀興趣，積極性增強了，讀書自然就成了一種樂事，一種滿足。于是，我開始了嘗試，努力培養學生的閱讀興趣。

　　(一)改進課內閱讀，上好每一節閱讀課。

　　教材中的每一篇課文都是一篇非常好的閱讀文本。怎么使學生喜歡學習，喜歡去朗讀，成了我最關心的問題。經過大量的閱讀相關的書籍和參加多次的學習研討，我找到了一些途徑。

　　1、導入巧設計，引發生興趣。

　　“萬事貴乎始”。一個巧妙的導入，可以激發學生的學習興趣，使其很快地融入到課文中。在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，先給學生講了雷鋒故事，孩子們被故事情節深深吸引，同時對雷鋒叔叔的敬佩之情也油然而生。從而，很想走進詩歌去進一步了解雷鋒叔叔的事跡。

　　2、課中創情境，激發生興趣。

　　兩年來，我一直從事低年級教學，針對低年級課文短小精悍，富有童趣，深受學生喜歡的特點，創設一些生動的情境，設計有趣的談話、活動的環節，有助于培養學生的閱讀興趣。在教學《葡萄溝》一課時，我親自扮演維吾爾族阿姨，戴上新疆帽，播放新疆歌曲，仿佛把學生帶到了真的葡萄溝，孩子們又唱又跳，快樂地朗讀，積極地參與，對課文大有興趣。又如教《雷雨》一課。課前，我制作了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的幻燈片，錄制了帶有風聲、雷聲、雨聲等音響的課文朗讀材料。教學時，我一邊放映幻燈片，一邊播放錄音，一邊講解，把學生帶進雷雨的情景之中。學生又看又聽，興趣盎然，情緒高漲。

　　3、課末來拓展，延續生興趣。

　　做事貴在善始善終，能否把課內閱讀的興趣延伸至課外，每節課后的拓展活動至關重要。當學生學習完一課后，我根據不同課文的特點為孩子設計了不同的拓展活動，創造課外閱讀的機會。在教學《丑小鴨》后，我看孩子們對安徒生的童話饒有興致，就布置了“讀安徒生故事，講安徒生童話”的作業，并適時召開了“安徒生故事會”，激發學生課外閱讀的興趣。

　　(二)運用多種形式，引導學生讀書。

　　1、課堂上利用多媒體手段，幫助解讀文本。

　　每堂閱讀課，我都會根據不同課文的需要，為學生補充一些圖片、影片、音樂等等，以豐富他們的閱讀內容。像教學《恐龍的滅絕》一課，學生通過觀看恐龍的圖片，更加體會到恐龍的龐大和恐龍滅絕的可惜。更有學生在課后閱讀了《十萬個為什么》，了解了更多有關恐龍的知識，寫在了日記里。

　　2、機動課上利用短時間給學生讀故事。

　　低年級的課時比較多，每天我都會抽出一些時間，給孩子們讀故事，從《愛心樹》到《爺爺一定有辦法》，從《逃家小兔》到《紅蠟燭》，我都繪聲繪色地讀給他們聽，從孩子們專注的眼神中，我看到了對書籍的渴望，也看到了對閱讀的期盼。漸漸地，孩子們有了聽故事的習慣，我便開始試著找朗讀能力強的孩子為大家講故事，就這樣，越來越多的孩子喜歡上閱讀，爭著給大家讀故事書。

　　3、每周設計一堂讀書課，師生共讀一本書。

　　開學初，學校為各個班級都訂制了不同的課外書，領書后發現，數量剛剛好，每人正好分到一本，于是，就有了師生同讀一本書的想法，類似于親子讀書。讀書課上，我們一起安靜的讀同樣的內容，每節課留下十五分鐘左右進行交流，有時是老師出題，學生答，有時是學生互相談談感受，有時讓學生讀讀自己最喜歡的段落和句子，這樣一來，學生覺得能和老師看同樣的書很自豪，又會覺得大家一起看書很有氛圍，產生對閱讀的興趣。

　　4、坐在樓道里的小書架旁，暢所欲讀。

　　一次偶然的課間，我看到班內的小梁超正坐在小書架旁的紅椅子上津津有味地看書，那種安靜與樓道里的喧鬧形成了鮮明的對比，那一刻，讓我很感動。于是，在上課時，我在班上表揚了他。沒想到，課下，又有幾個小孩學著他的樣子也看起書來。一時間，我看到了激勵的作用，是那么的不可估量。這樣一來，老師既不用擔心課間因追跑打鬧而造成的不安全，也培養了孩子的閱讀興趣。

　　正如陶行知先生所說：“興趣能減少疲勞，增加努力，于工作至有影響。人不合興趣之事，不但不愿有以改良之，且每因循敷衍，不利于己，有損于事。”這就是說，興趣是學生做事的前提，孩子一旦有了閱讀的興趣，就會主動地吸收更多的語言精華。

　　二、指導課外閱讀，養成閱讀習慣。

　　(一)推薦適合年齡特點的書籍。

　　每一個家長都會給孩子買很多的書，每一個都不缺少書，但并不是所有的孩子都能讀書，都愛讀書，其中一個重要的原因就是那些書不一定適合他們。

　　曾經有一次，一個孩子拿著一本書來找我，很沮喪地告訴我，他根本看不懂手里的那本書，問我是不是自己學習太差了，我拿過書一看，頓時笑了起來，告訴他，不是他的問題，是書不適合他。那本書名叫《魯迅全集》。

　　有了那一次的經歷，讓我由衷感受到，我們的孩子并不完全是不愛讀書，而是沒有找到適合自己的書籍，久而久之，就喪失了對書籍的興趣。因此，我開始網羅書籍，去挑選他們感興趣的圖書，并買回來，發給他們看，漫漫地，孩子們都特別期待打開“小小圖書島”的柜門，去選取自己喜歡的圖書。

　　(二)邀請家長閱讀，爭取親子閱讀。

　　若想讓孩子愛上閱讀，最好的辦法莫過于親子閱讀，這種方式不僅能激發孩子的興趣，還能使父子、母女間的感情更加融洽。因此，我用家長信的方式，誠懇地邀請家長與孩子共讀。起初，只有零星幾個家長肯于配合，大多數家長都以工作忙為理由不參與，我便發出第二封家長信，讓大家分享個別家長寫給孩子的話，還有他們進行親子閱讀的感受，這樣一來，很多家長感同身受，不約而同地加入到親子閱讀的行列里。于是，愛讀書的孩子越來越多了，和家長犯小性兒的孩子越來越少了。

　　(三)激勵孩子閱讀，保持閱讀習慣。

　　為了讓孩子能夠更加熱愛閱讀，適當的激勵手段也是必要的。像我們的讀書卡，孩子們為了換取更多的卡片，都積極地讀書和摘抄，積累好詞好句;像我們配合學校開展的讀書月活動，孩子都主動去分組排練朗誦節目，那種熱情，深深地感染了我。一年以來，絕大部分學生都愛上了閱讀，保持勤于閱讀的好習慣。

　　還記得，那個讓我驚喜的早晨，當我輕輕地走進樓道，便聽見從班里傳來了瑯瑯的讀書聲，我正奇怪是哪個老師安排了晨讀，眼前的一切觸動了我：每一個孩子都靜靜地坐在自己的座位上，認真大聲地齊讀著前一天剛學會的課文，沒有老師的要求，是他們自己那樣做的。后來我得知，是班中朗讀最好的同學帶頭大聲朗讀，其他學生就跟著也讀起來。

　　還記得，那個午后，幾個飯班的小女孩，手捧著相同的《伊索寓言》，悄悄地問我：“老師，我們想給您讀幾個小故事，行嗎?”那一刻，我看到她們已經學會自覺閱讀，還學會了和他人分享閱讀……像這樣的例子，不勝枚舉，可見，我的孩子們從見書避而遠之，變成了讀書愛不釋手，他們一天天地喜歡上閱讀，逐步養成了課外閱讀的習慣。


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